PROCESY
WSPOMAGAJĄCE
UCZENIE SIĘ I
NAUCZANIE:

PROCESY
WSPOMAGAJĄCE
UCZENIE SIĘ I
NAUCZANIE:

TRANSFER I EDUKACJA

INTEGRACYJNA

Dr Piotr Oleśniewicz

Przez transfer rozumiemy ułatwianie (transfer pozytywny) lub

utrudnianie (transfer negatywny) czynności uczenia się przez

uczenie się uprzednie

Przez transfer rozumiemy ułatwianie (transfer pozytywny) lub

utrudnianie (transfer negatywny) czynności uczenia się przez

uczenie się uprzednie



TRANSFER - przeniesienie się wprawy z uprzednio
opracowanej czynności na uczenie się nowego
materiału

wg Budohoska



TRANSFER - wpływ procesu uczenia się
zachodzącego

aktualnie

na

przyszły

proces uczenia się oraz na nasza zdolność
przechowywania w pamięci tego, czego
uczymy się obecnie i czego uczyliśmy się
wcześniej

wg Galloway

TEORIE TRANSFERU

TEORIE TRANSFERU

Transfer zachodzi we wszystkich głównych

sferach kształcenia:poznawczej,

emocjonalnej i psychomotorycznej. Próby

wyjaśnienia zjawiska transferacji podjęli

się psycholodzy - Thorndike i Woodsworth.

W ich pracach pojawiło się określenie

„wspólne elementy”, które jeżeli

występowały w uprzednim i aktualnym

uczeniu się miały decydować o transferze.

Im więcej „wspólnych elementów” znajduje

się w umiejętnościach już opanowanych,

których uczeń właśnie się uczy, tym

większy ma być efekt transferu.

WYMIARY TRANSFERU

WYMIARY TRANSFERU



TRANSFER DODATNI (pozytywny)-jeśli uprzednie
doświadczenie ułatwia zdobycie kolejnego



TRANSFER UJEMNY (negatywny)-utrudnia wpływ
wcześniejszego uczenia się na opanowanie
nowego materiału



TRANSFER PIONOWY-w obrębie jednego tematu



TRANSFER POZIOMY-w obrębie pokrewnych
tematów



TRANSFER ZAPLANOWANY



TRANSFER PRZYPADKOWY

RODZAJE TRANSFERÓW

RODZAJE TRANSFERÓW

SPECYFICZNY
 
-retrospekcyjny-

uprzednie
doświadczenie wpływa
na to czego uczeń uczy
się teraz

-prospekcyjny- uprzednie

doświadczenie wpływa
na to,czego uczeń
będzie uczył się w
przyszłości

NIESPECYFICZNY
 
Transfer ten obejmuje

ogólne
prawidłowości,zasa
dy,reguły,metody i
operacje
intelektualne,które
są przenoszone z
jednego materiału
na inny.

WPŁYW TRANSFERU

WPŁYW TRANSFERU



Jeżeli reakcje w materiale początkowym i
testowym są takie same a bodźce zmieniają się
to występuje TRANSFER POZYTYWNY



Gdy w materiale początkowym i testowym
bodźce są takie same a reakcje w materiale
testowym zmieniano w porównaniu z reakcjami
w materiale początkowym, wtedy otrzymuje się
TRANSFER NEGATYWNY



Gdy w materiale początkowym i testowym
bodźce i reakcje są różne oczekuje się
TRANSFERU ZEROWEGO

TRANSFER W SFERZE SENSORYCZNO-

MOTORYCZNEJ

TRANSFER BILETARNY

TRANSFER W SFERZE SENSORYCZNO-

MOTORYCZNEJ

TRANSFER BILETARNY

TRANSFER BILETARNY - polega na

tym, że czynności,które potrafimy
wykonać jedną stroną naszego ciała
(np. wszelkie nawyki ruchowe ręki
prawej) mogą być przeniesione na
drugą połowę naszego ciała a więc
w tym wypadku lewą rękę

REGUŁY NAUCZANIA I UCZENIA

SIĘ

wg. GALLOWAY’A

REGUŁY NAUCZANIA I UCZENIA

SIĘ

wg. GALLOWAY’A



NAUCZAJ TAK BY TRANSFER WYSTĄPIŁ WE
WSZYSTKICH SFERACH



ZDECYDUJ CO MA BYĆ PRZEDMIOTEM
TRANSFERU



SPRAW,BY UCZENIE SIĘ PRZEBIEGAŁO ZE
ZROZUMIENIEM



ĆWICZ TO,CO MA BYĆ PRZEDMIOTEM
TRANSFERU



KŁADŹ NACISK NA UOGÓLNIENIA

NA EFEKTY TRANSFERU

WPŁYWAJĄ:

NA EFEKTY TRANSFERU

WPŁYWAJĄ:



ROZUMOWANIE-efektywność przenoszenia

wprawy wzrasta gdy rozumie się

reguły,prawidłowości,dzięki którym

rozwiązuje się problemy



INSTRUKCJA-dobrze przemyślana

instrukcja powoduje skrócenie czasu

przyswajania materiału oraz podnosi

wyniki uczenia się.



METODY UCZENIA SIĘ-sprzężenie zwrotne

może pełnić funkcję sposobu,metody w

procesie przyswajania wiedzy

CZYNNIKI WPŁYWAJĄCE NA

TRANSFER

CZYNNIKI WPŁYWAJĄCE NA

TRANSFER



Podobieństwo materiału



Stopień opanowania materiału



Różnorodność zadań poprzedzających zadanie

aktualnie rozwiązywane



Stopień trudności materiału



Czas dzielący materiały



Konstrukcja programu nauczania



Nauczanie grupowe lub indywidualne



Poziom inteligencji i temperamentu



Motywacja

EDUKACJA

INTEGRACYJNA

EDUKACJA

INTEGRACYJNA

KSZTAŁCENIE ZINTEGROWANE-dotyczy łączenia treści
kształcenia z wychowania fizycznego z treściami innych
przedmiotów szkolnych i ścieżek edukacyjnych
 
 
KSZTAŁCENIE INTEGRACYJNE-dotyczy udziału w
zajęciach z wychowania fizycznego osób „zdrowych” z
„niepełnosprawnymi ruchowo lub intelektualnie”
 
KORELACJA MIĘDZYPRZEDMIOTOWA-to uwzględnianie
w procesie nauczania określonych współzależności
treściowych, występujących w tematyce poszczególnych
przedmiotów objętych programem szkolnym
 

KSZTAŁCENIE ZINTEGROWANE-dotyczy łączenia treści
kształcenia z wychowania fizycznego z treściami innych
przedmiotów szkolnych i ścieżek edukacyjnych
 
 
KSZTAŁCENIE INTEGRACYJNE-dotyczy udziału w
zajęciach z wychowania fizycznego osób „zdrowych” z
„niepełnosprawnymi ruchowo lub intelektualnie”
 
KORELACJA MIĘDZYPRZEDMIOTOWA-to uwzględnianie
w procesie nauczania określonych współzależności
treściowych, występujących w tematyce poszczególnych
przedmiotów objętych programem szkolnym
 

KORZYSCI I PROBLEMY ZWIĄZANE Z WPROWADZENIEM

INTEGRACJI MIĘDZYPRZEDMIOTOWEJ WYCHOWANIA

FIZYCZNEGO Z INNYMI

PRZEDMIOTAMI SZKOLNYMI

KORZYSCI I PROBLEMY ZWIĄZANE Z WPROWADZENIEM

INTEGRACJI MIĘDZYPRZEDMIOTOWEJ WYCHOWANIA

FIZYCZNEGO Z INNYMI

PRZEDMIOTAMI SZKOLNYMI

Korzyści: 



Uczeń przyswaja wiedzę
ze zrozumieniem i
zainteresowaniem



Uczeń przyswaja więcej
przydatnych informacji



Uczeń wie,że wf łączy się
ściśle z innymi
przedmiotami wiedzy



Proces nauczania się i
uczenia jest atrakcyjny i
twórczy dla ucznia i
nauczyciela

Problemy:



Uczeń obawia się
obciążenia dodatkową
nauką



Nauczyciel obawia się
obniżenia poziomu
intensywności lekcji wf

CZYNNOŚCI ZWIĄZANE

Z KSZTAŁCENIEM I

WYCHOWANIEM

CZYNNOŚCI ZWIĄZANE

Z KSZTAŁCENIEM I

WYCHOWANIEM



WIADOMOŚCI



UMIEJĘTNOŚCI



SPRAWNOŚĆ



POSTAWY

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ 

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ 