Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwińska-Królikowska, M. Werwicka,
Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18, w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa 2002;
Wykład 15: Relacje nauczyciel  rodzic w szkole. Zasady współdziałania
nauczycieli i rodziców. Formy współpracy nauczycieli z rodzicami (zbiorowe i
indywidualne). Trudności w kontaktach z rodzicami
Rodzice przychodzą na spotkanie z Tobą między
innymi po to, aby:
" dowiedzieć się, jak radzi sobie ich dziecko w szkole
" wyrobić sobie opinię o Tobie jako osobie
wpływającej na ich dziecko
" zebrać informacje o wymaganiach, oczekiwaniach,
ofercie szkoły
" rozpoznać, z kim dziecko uczy się, bawi, spędza
czas  jaka jest jego klasa
" poznać innych rodziców, szczególnie rodziców jego
przyjaciół i ewentualnych wrogów
" udowodnić sobie, \
e jest dobrym rodzicem ( daję
swoją uwagę i czas sprawom dziecka")
" spełnić oczekiwania współmał\
onka, dziecka,
rodziny
" zaprezentować się Tobie i innym rodzicom
1
Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwińska-Królikowska, M.
Werwicka, Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18, w: Poradnik nauczyciela, Wyd.
Raabe, Warszawa 2002;
Rodzice:
" Mają poczucie, \
e nie zostaną wysłuchani, ich
wysiłki, by dojść do porozumienia z
przedstawicielami szkoły, pójdą na marne, a
rozmowa nic nie zmieni
" Wolą unikać kontaktów, bojąc się urazić
nauczyciela, wywołać jego niechęć -
niebezpieczeństwo pogorszenia sposobu
traktowania ich dzieci przez nauczyciela
" Słuchanie złych informacji o własnym dziecku
powoduje spadek poczucia ich wartości jako
rodziców - chroniąc własne  Ja", unikają
konfrontacji z nauczycielem
" Czują się bezradni wobec problemu, jaki sprawia
dziecko
" Szkoła jako taka (budynek, ławki, dzwonki,
dzienniki itd.) przypomina im okres, gdy sami byli
uczniami. Wchodzą nieświadomie w rolę ucznia
zalęknionego i onieśmielonego autorytetem
nauczyciela
2
Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwińska-Królikowska, M.
Werwicka, Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18, w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe,
Warszawa 2002;
" Nauczyciel nie wzbudza w nich dostatecznego
zaufania - nie mają przekonania, \
e przekazując
szczerze informacje na swój temat i o własnym
dziecku, nie nara\
ą się na u\
ycie tych informacji
przeciwko nim
Bywa, \
e rodzice są świadkiem zachowań
nauczyciela poni\
ającego w ich poczuciu godność
dziecka lub innego rodzica, np. ostrej czy
publicznej krytyki - lęk, ostro\
ność w stosunku do
całej grupy zawodowej
" Rodzice często mają poczucie, i\
nie są osobami
naprawdę po\
ądanymi w szkole- czują, \
e
zabierają (niepotrzebnie?) nauczycielowi czas, a
najwa\
niejsze decyzje w sprawie ich dzieci
podejmowane są arbitralnie
3
Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwińska-Królikowska, M. Werwicka,
Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18, w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa
2002;
Nauczyciele:
" Obawiają się pracy z dorosłymi, mają poczucie
niskich kompetencji w tym zakresie
" Prze\
ywają syndrom wypalenia zawodowego,
odczuwają niechęć do podejmowania trudnych zadań.
" Nie otrzymują pozytywnych informacji
zwrotnych ze strony rodziców w odpowiedzi na
własne zaanga\
owanie
" Zła kondycja finansowa nauczycieli ogranicza
mo\
liwość spokojnego przeznaczenia przez nich
czasu i energii na sprawy szkoły
Jak sformułować wypowiedz
, by rodzic podjął z
tobą współpracę i powstała szansa na realną
zmianę w funkcjonowaniu ucznia?
" Zbierz wcześniej informacje o sytuacji ucznia i
jego rodziny od pedagoga i wychowawcy
(ewentualna dysleksja, choroby, trudna sytuacja
domowa lub w grupie rówieśniczej itp.)
4
Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwińska-Królikowska, M. Werwicka,
Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18, w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa
2002;
" Stosuj procedury nieinwazyjnego komunikowania
się  mów o tym, co dla ciebie jest trudne,
niezrozumiałe w funkcjonowaniu dziecka, nie
oceniaj rodzica, mówiąc mu, co robi z
le wobec
własnego dziecka, pytaj rodzica o jego opinię o
dostrze\
onych przez ciebie zachowaniach, wska\

równie\
pozytywne aspekty funkcjonowania
dziecka w szkole
" Posługuj się dokumentami wewnątrzszkolnego i
przedmiotowego systemu oceniania, przeka\
jasne
informacje o wa\
nych w tej sytuacji zapisach,
odwołuj się do nich; mów o faktach, a nie ogólnie
 jasno przedstaw obszary i metody pracy
dziecka, które pozwolą mu spełnić wymagania
" Zdobądz
więcej informacji o sytuacji ucznia w
szkole  negatywne oceny z innych przedmiotów
" Pokazuj, \
e wierzysz w mo\
liwość zmiany pytaj
rodzica, jakie ma pomysły na pomoc swojemu
dziecku i jaką widzi twoją w tym rolę, przedstaw
swoje propozycje i spytaj o zdanie
" Zadbaj o warunki rozmowy  dyskretne miejsce
bez świadków, wystarczającą ilość czasu, przestrzeń
na rozło\
enie dokumentów
5
Opracowała M. Tkocz na podstawie: E. Maksymowska, E.Tołwińska-Królikowska, M. Werwicka,
Pierwsze spotkanie z rodzicami, str. 1-18, w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa
2002;
Opracowała M. Tkocz na podstawie: T.Garstka, Kłopotliwy rodzic w pracy nauczyciela, w:
Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa 2002
Typy trudnych rodziców:
" Rodzic awanturniczy
" Rodzic bierno  agresywny
" Rodzic zale\
no  roszczeniowy
" Rodzic wielkościowy
" Rodzic dramatyzujący
" Rodzic kontrolujący
" Rodzic podejrzliwy
" Rodzic wycofany
" Rodzic potrzebujący pomocy
Powy\
sze materiały zostały opracowane przez M. Tkocz na podstawie literatury:
1. E. Maksymowska, E.Tołwińska-Królikowska, M. Werwicka, Pierwsze spotkanie z
rodzicami, str. 1-18, w: Poradnik nauczyciela, Wyd. Raabe, Warszawa 2002;
2. T. Garstka, Kłopotliwy rodzic w pracy nauczyciela, w: Poradnik nauczyciela, Warszawa
2002
6