Przykładowy plan indywidualnej pracy z dzieckiem

* o przeciętnym poziomie rozwoju (dysharmonijnym - niski poziom percepcji słuchowej)

w roku szkolnym 2010/2011.

Imię i nazwisko dziecka: Bartek Kowalski

Data urodzenia/wiek dziecka: 19.02.2005 r./ 5 lat

Grupa przedszkolna: III

Nauczyciele prowadzący: Anna Kamińska

Cele ogólne (całoroczne) wspomagania rozwoju dziecka:

− stymulowanie percepcji słuchowej,

− rozwijanie i doskonalenie umiejętności odbioru, rozpoznawania i naśladowania odgłosów i dźwięków z najbliższego otoczenia,

− rozwijanie analizy i syntezy słuchowej oraz słuchu fonematycznego.

Wyniki obserwacji I cech rozwojowych dziecka 5 − letniego (na podstawie: Arkusza obserwacji cech rozwojowych dziecka)

Dziecko charakteryzuje przeciętny poziom rozwoju z dysharmonią rozwojową − niski poziom rozwoju spostrzegania słuchowego.

Cele szczegółowe (półroczne: wrzesień − styczeń) wspomagania rozwoju dziecka:

− rozwijanie umiejętności rozpoznawania dźwięków naturalnych (pochodzących z otoczenia),

− rozwijanie umiejętności dostrzegania i opisywania różnic w dźwiękach,

− rozwijanie pamięci słuchowej (powtarzanie różnych dźwięków i ich układów rytmicznych),

− zapoznanie ze strukturą wypowiedzi − wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, w zdaniach − słów,

− rozwijanie umiejętności rytmizacji wypowiedzi z jednoczesnym podziałem słów na sylaby,

− rozwijanie słuchu fonematycznego poprzez określanie pierwszej głoski w słowach.

____________________________________

* Uzupełnienie do wyboru na podstawie wyników obserwacji I Arkusza obserwacji cech rozwojowych dzieci:

− o wysokim poziomie rozwoju (fizycznego/umysłowego/społeczno − emocjonalnego)

− o przeciętnym poziomie rozwoju (harmonijnym/dysharmonijnym)

− o niskim poziomie rozwoju (dysfunkcje określonych cech, np. spostrzegania wzrokowego).

Planowany przebieg pracy z dzieckiem w pierwszym półroczu:

Lp.	Forma realizacji planu	Planowany okres realizacji założeń	Opis działań	Pomoce	Bieżące spostrzeżenia dotyczące efektów podjętych działań
1.	Praktyczne działania dziecka w naturalnych sytuacjach	IX − I	Słuchanie piosenek. Odtwarzanie swobodnym ruchem nastroju i charakteru słyszanej muzyki. Śpiewanie piosenek. Wsłuchiwanie się w dźwięki otoczenia podczas spacerów, zabaw na placu przedszkolnym. Reagowanie na różne określenia słowne, np. podskoki, przysiady itp.	nagrania piosenek,
2.	Zabawy	X/XI XII I	Gdzie jest ukryty zegar? − rozpoznawanie źródła dźwięku poprzez wskazywanie miejsca ukrycia. Skąd dochodzi głos? − wskazywanie kierunku skąd dochodzi określony dźwięk. Czyj to głos? − rozpoznawanie po głosie kolegów. Ile dźwięków? − podawanie liczby słyszanych dźwięków. Co to za pojazd? − rozpoznawanie i naśladowanie dźwięków wydawanych prze pojazdy. Co grało? − określanie kolejności wysłuchanych brzmień instrumentów. Poruszam się według poleceń − poruszanie się po sali według polecenia nauczyciela. Raz, dwa, trzy Baba Jaga patrzy − reagowanie ruchem (zatrzymanie) na usłyszane hasło. Zabawa rytmiczna przy danej piosence. Tyle kroków − ile słów − określanie liczby słów w zdaniach, robienie odpowiedniej liczby kroków. Dokończ słowo − kończenie słów, których pierwszą sylabę podał nauczyciel. Imię na podaną sylabę − podawanie imion rozpoczynających się podaną sylabą. Robimy zakupy − określanie pierwszej głoski w słowach − nazwach towarów, których nazwy podał nauczyciel bez pierwszej głoski (np. ∙leko, − mleko, ∙asło − masło). Co okręt wiezie? − podawanie słów rozpoczynających się określoną głoską.	głośno tykający zegar bębenek instrumenty perkusyjne nagrania piosenek
3.	Ćwiczenia	X/XI XI XII I	Rozpoznawanie dźwięków dochodzących z otoczenia. Rozpoznawanie wytwarzanych dźwięków − najpierw za pomocą wzroku, później słuchu (np. darcie papieru, stukanie w meble, w szklankę…). Rozpoznawanie dźwięków: cichych, głośnych, wolnych, szybkich. Wyklaskiwanie prostego rytmu wystukiwanego na bębenku przez nauczyciela. Tworzenie szeregów rytmicznych, np. obrazków, według podawanych przez nauczyciela ich nazw, np.: lalka, auto, lalka, auto itd.. Układanie klocków na podstawie wyklaskanego przez nauczyciela rytmu. Słuchanie piosenki, wypowiadanie się na temat tekstu. Wyklaskiwanie rytmu poznanych piosenek. Rozróżnianie wysokości dźwięków − reagowanie ruchem. Ilustrowanie ruchem piosenki. Słuchanie prostych wypowiedzi na temat obrazka, wyodrębnianie z niej zdań (układanie patyczków, klocków − tyle, ile jest zdań w wypowiedzi). Słuchanie zdań składających się z trzech słów − zaznaczenie ich liczby klockami. Słuchanie zdań składających się z czterech − pięciu słów. Zaznaczenie liczby słów klockami. Układanie zdań z dwóch − trzech słów na podstawie obrazków. Uzupełnianie zdań brakującym słowem na podstawie obrazka, np. Adam je…(banana). Dobieranie w pary rymujących się słów. Dzielenie prostych słów, znanych dziecku na sylaby (za nauczycielem). Samodzielne dzielenie prostych słów na sylaby. Synteza słów z sylab. Dzielenie słów na sylaby z jednoczesnym układaniem klocków (jedna sylaba − jeden klocek). Podawanie nazw przedmiotów, których nazwy rozpoczynają się daną sylabą. Podawanie nazw przedmiotów, które kończą się daną sylabą. Wyodrębnienie pierwszej głoski w słowach − nazwach obrazków rozpoczynających się samogłoską (o−sa, a−parat, u−le…). Wyszukiwanie obrazków, których nazwy rozpoczynają się określoną głoską. Łączenie w pary obrazków, których nazwy rozpoczynają się taką samą głoską. Podawanie słów rozpoczynających się daną głoską.	różne przedmioty dzwonki bębenek obrazki klocki nagrania piosenek dzwonki, pianino obrazki, klocki patyczki, klocki klocki obrazki obrazki klocki obrazki obrazki obrazki
4.	Zajęcia dydaktyczne	IX−I	Uczestniczenie we wszystkich zajęciach. Zwracanie uwagi na aktywność dziecka podczas zajęć muzycznych i innych, z elementem ćwiczeń słuchowych.
5.	Realizacja zaleceń specjalisty (np. logopedy, psychologa, lekarza)		Nie dotyczy
6.	Współpraca z rodzicami − zalecenia do pracy z dzieckiem w domu	IX−I	Słuchanie piosenek z repertuaru dziecięcego. Syntezowanie słów podzielonych na sylaby (nazw przedmiotów). Syntezowanie słów podzielonych na głoski. Określanie pierwszej głoski w nazwach przedmiotów.	nagrania piosenek, przedmioty codzienne-go użytku

Opis efektów pracy z dzieckiem w pierwszym półroczu (poziom realizacji celów szczegółowych):

Dziecko

− rozpoznaje i naśladuje dźwięki z otoczenia,

− różnicuje dźwięki niewchodzące w skład mowy ludzkiej,

− wyodrębnia samodzielnie zdania w danej wypowiedzi, liczy słowa w zdaniach,

− dzieli wyrazy na sylaby,

− określa pierwszą głoskę (samogłoskę i spółgłoskę) w podanych słowach.

Wyniki obserwacji II cech rozwojowych dziecka 5 − letniego (na podstawie: Arkusza obserwacji cech rozwojowych dziecka)

Poziom spostrzegania słuchowego na poziomie przeciętnym − kontynuacja pracy indywidualnej w celu rozwijania słuchu fonematycznego.

Cele szczegółowe (półroczne: luty − czerwiec) wspomagania rozwoju dziecka:

− rozwijanie umiejętności rozpoznawania głosek w wygłosie (w prostych słowach − nazwach obrazków),

− rozwijanie umiejętności wyodrębniania głoski w środku słów trzygłoskowych,

− rozwijanie umiejętności dokonywania syntezy prostych słów podzielonych na głoski,

− rozwijanie umiejętności dokonywania podziału na głoski prostych słów (nazw obrazków).

Planowany przebieg pracy z dzieckiem w drugim półroczu:

Lp.	Forma realizacji planu	Planowany okres realizacji założeń	Opis działań	Pomoce	Bieżące spostrzeżenia dotyczące efektów podjętych działań
1.	Praktyczne działania dziecka w naturalnych sytuacjach	II−VI IV−VI	Swobodny, rytmiczny taniec przy nagraniach piosenek dziecięcych. Naśladowanie charakterystycznych dźwięków, np.: wycia syreny karetki pogotowia, gwizdu pociągu, itp. Spontaniczne dzielenie nazw przedmiotów na sylaby i głoski.	nagrania piosenek, przedmioty z sali
2.	Zabawy	II III IV−VI	Co słyszysz na końcu słowa? − określanie ostatniej głoski w nazwach obrazków. Co słyszysz? − syntezowanie nazw obrazków podzielonych na głoski i wskazywanie odpowiednich obrazków. Tyle kroków ile głosek? − dzielenie na głoski słów i wykonywanie odpowiedniej liczby kroków (jedna głoska − jeden krok).	obrazki obrazki
3.	Ćwiczenia	II III IV V−VI	Wybieranie i grupowanie obrazków, których nazwy kończą się taką samą głoską. Łączenie w pary obrazków, których nazwy łączą się zbiegiem głosek, np. kot − tort, mak − kura, itd. Określanie, czym różnią się słowa − nazwy obrazków, np.: noc − koc, mak − rak, sok − kok, itd. Określanie środkowej głoski w trzygłoskowych słowach − nazwach obrazków (noc, kot, mak, ule, osa, byk, por, sok, oko, las, los). Syntezowanie słów podzielonych na głoski. Dzielenie na głoski słów trzy−, czterogłoskowych. Dzielenie na głoski słów cztero−, pięciogłoskowych (i więcej).	obrazki obrazki obrazki obrazki obrazki obrazki
4.	Zajęcia dydaktyczne		Uczestniczenie w zajęciach. Zachęcanie do aktywnego działania, zwłaszcza podczas zajęć muzycznych i z elementami ćwiczeń słuchowych.
5.	Realizacja zaleceń specjalisty (np. logopedy, psychologa, lekarza)		Nie dotyczy
6.	Współpraca z rodzicami − zalecenia do pracy z dzieckiem w domu	II−VI	Syntezowanie słów podzielonych na głoski i wskazywanie odpowiednich przedmiotów. Dzielenie na głoski prostych słów − nazw przedmiotów z otoczenia dziecka.	przedmioty codziennego użytku

Opis końcowych efektów pracy z dzieckiem (poziom realizacji celów ogólnych wspomagania rozwoju dziecka):

Dziecko

− rozróżnia i naśladuje odgłosy i dźwięki z otoczenia,

− wyodrębnia zdania z wypowiedzi, słowa w zdaniach,

− dokonuje analizy i syntezy słuchowej słów.

Wyniki obserwacji III cech rozwojowych dziecka 5 − letniego (na podstawie: Arkusza obserwacji cech rozwojowych dziecka):

− Przeciętny poziom rozwoju − rozwój harmonijny (poziom przeciętny większości obserwowanych cech);

− Dynamika rozwoju − nastąpił znaczący postęp rozwoju spostrzegania słuchowego z poziomu niskiego na przeciętny.

Wnioski z pracy indywidualnej z dzieckiem i wyników jego obserwacji dotyczące prognozowania dalszego rozwoju wychowanka oraz zaleceń do kontynuowania programu wspomagającego:

Dziecko osiągnęło dostateczny poziom spostrzegania słuchowego, a tym samym jest przygotowane do nauki czytania. Zalecane jest dalsze wspomaganie rozwijania spostrzegania słuchowego w połączeniu ze stymulowaniem pozostałych receptorów.

7

---