Cele RW z programu BAR:

• Dotykowe rozróżnianie i identyfikowanie form trójwymiarowych (brył) i ich cech podstawowych.

• Połączone wzrokowe i dotykowe identyfikowanie cech podstawowych i form trójwymiarowych zawartych w obiektach znajdujących się w otoczeniu.

• Wzrokowe identyfikowanie podstawowych cech i kształtów zawartych w różnych obiektach w otoczeniu.

• Połączenie wodzenia wzrokiem i dotykiem w celu zidentyfikowania figur dwuwymiarowych i ich cech podstawowych.

• Wzrokowe identyfikowanie kształtów dwuwymiarowych i ich cech pod¬stawowych.

• Identyfikowanie barw.

• Rozróżnianie i identyfikowanie stopnia jasności.

• Połączone wzrokowe i dotykowe identyfikowanie różnych typowych obiek¬tów w otoczeniu oraz ich kształtów i cech podstawowych.

• Wzrokowe identyfikowanie różnych typowych obiektów w otoczeniu na podstawie ich cech i kształtów.

• Wzrokowe identyfikowanie typowych obiektów w danym otoczeniu i ich funkcji.

• Połączone obwodzenie wzrokiem i dotykiem w celu zidentyfikowania obrazków przedstawiających obiekty znajdujące się w otoczeniu.

• Wzrokowe identyfikowanie obrazków, przedstawiających typowe znaj¬dujące się w otoczeniu obiekty, i ich funkcji.

• Opisywanie rodzaju i kolejności zdarzeń w historyjce obrazkowej.

• Dotykowe i wzrokowe identyfikowanie cyfr.

• Dotykowe i wzrokowe identyfikowanie liter alfabetu.

• Położenie znanych obiektów w stosunku do ucznia.

• Położenie obiektów w stosunku do innych obiektów.

• Pojęcie względnej odległości (Uczeń ma określać względną odległość obiektów od własnej osoby i od siebie wzajemnie oraz rozróżniać pojęcia "bliżej", "dalej", "najbliżej", "najdalej")

• Doskonalenie oceny względnej odległości.

• Wykorzystanie pojęcia znanej i spostrzeganej wielkości wzrokowej jako wskazówki percepcyjnej do określania odległości obiektów.

• Porównawcza ocena odległości z wykorzystaniem pojęcia nakładania się.

• Unikanie kontaktu podczas podchodzenia do stacjonarnego obiektu do¬celowego i omijanie go.

• Unikanie poruszających się obiektów.

• Unikanie kontaktu ze stacjonarnymi i ruchomymi przeszkodami.

• Wykorzystywanie wodzenia wzrokiem do ustalania, utrzymywania i od¬najdowania zgubionego kierunku marszu.

• Powrót do poprzedniego kierunku po zboczeniu w otwartej przestrzeni.

• Poruszanie się w dużych otwartych przestrzeniach.

• Relacja czas-odległość.

• Odnajdowanie i pokonywanie schodów.

• Wykrywanie i pokonywanie krawężników.

• Zmodyfikowana technika Brady'ego, służąca do oceny wysokości kra¬wężnika.

• Wykrywanie i pokonywanie zmian w podłożu.

• Rozmaite wskazówki ułatwiające ocenę odległości i głębi (Uczeń ma określać odległość obiektów w stosunku do własnej osoby i względem siebie nawzajem oraz identyfikować wskazówki sygnalizu¬jące obecność uskoków i zmian w podłożu w czasie poruszania się w różnych miejscach)

• Rozwijanie wzrokowego słownika obiektów występujących w różnych miejscach w otoczeniu i identyfikowanie ich funkcji.

• Powszechnie spotykane obiekty jako wzrokowe punkty orientacyjne.

• Poszukiwanie w otoczeniu punktów orientacyjnych jako wskazówek wzro¬kowych.

• Typowe znaki w otoczeniu: identyfikowanie i rozumienie.

• Rozszerzanie doświadczeń wzrokowych poprzez stykanie się z rozmai¬tymi pojęciami związanymi z otoczeniem fizycznym.

Różne inne cele RW (z MODELU PROGRAMU WSPOMAGANIA ROZWOJU WIDZENIA u DZIECI Z ZABURZENIAMI WIDZENIA):

• wzmacnianie reagowania na bodźce świetlne, lokalizowania i fiksowania wzroku na źródłach światła, poszukiwania źródeł światła w otoczeniu, przenoszenia spojrzenia w odpowiedzi na stymulację źródłami światła, rozróżnianie sytuacji ciemno - jasno.

• wzmacnianie reagowania na twarze, lokalizowania i fiksowania wzroku na twarzy, przyglądania się wewnętrznym elementom twarzy, naśladowania mimiki twarzy.

• prowokowanie dziecka do lokalizowania i fiksowania wzroku na różnych obiektach wzrokowych, prezentowanych w różnych obszarach pola widzenia i w różnych odległościach od oczu dziecka.

• prowokowanie dziecka do śledzenia (podążania wzrokiem) różnych obiektów wzrokowych we wszystkich kierunkach spojrzenia, prezentowanych w różnych obszarach pola widzenia i w różnych odległościach od oczu dziecka.

• prowokowanie dziecka do przenoszenia spojrzenia poprzez ruchy oczu na obiekty wzrokowe, prezentowane w różnych obszarach pola widzenia i w różnych odległościach od oczu dziecka.

• prowokowanie dziecka do zbieżnych ruchów oczu (konwergencji) w odpowiedzi na zbliżanie obiektów do oczu.

• prowokowanie dziecka do sięgania pod kontrolą wzroku po rozmaite obiekty wzrokowe prezentowane w różnych obszarach pola widzenia.

• prowokowanie dziecka do manipulowania obiektami i zabawy nimi z kontrolą wzroku.

• wzmacnianie umiejętności dziecka rozpoznawania konkretnych przedmiotów znajdujących się w jego otoczeniu

• wzmacnianie umiejętności rozpoznawania osób, przedmiotów i czynności przedstawionych na obrazkach.

• wzmacnianie umiejętności rozpoznawania brył geometrycznych

• wzmacnianie umiejętności rozróżniania i rozpoznawania barw

• wzmacnianie umiejętności składania obrazków z części

Inne:

- stymulowanie do patrzenia

- stymulowanie widzenia

- rozwijanie podstawowych sprawności wzrokowych, związanych

z kontrolowaniem ruchów gałek ocznych

- rozwijanie pojęć i pamięci wzrokowej

- rozwijanie wyższych sprawności wzrokowych.

Rozwijanie wyższych sprawności wzrokowych, m.in.

• - Identyfikowanie obiektów na obrazkach, etapy rozwijania umiejętności:

• 1. konkretny obiekt

• 2. fotografia tego obiektu

• 3. obrazek konturowy przedstawiający obiekt

• 4. obrazek kolorowy obiektu.

• Obrazki jednoelementowe

• Obrazki dwu - i trzyelementowe

• Obrazki złożone, wieloelementowe

• - Dobieranie obiektów do obiektów (pojęcie taki sam)

• - Dobieranie obrazków do obiektów

• - Dobieranie obrazków do obrazków

• - Dobieranie obiektów i obrazków wg określonych cech obiektów,

• np. kryterium funkcji - przybory do mycia, ubrania, zabawki

• - Historyjki obrazkowe - proste, złożone

• - Odnajdywanie szczegółów na obrazkach prostych i złożonych

• - Składanie obrazka z części

• - Dopełnianie wzrokowe - rozpoznawanie obrazka na podstawie widocznej tylko części obrazka (obiekt częściowo zasłonięty)

• - Rozróżnianie, rozpoznawanie i nazywanie kształtów przestrzennych

• i dwuwymiarowych (reprezentacji graficznych)

• - Rozróżnianie, rozpoznawanie i nazywanie barw

Rozwijanie podstawowych sprawności wzrokowych, związanych

z kontrolowaniem ruchów gałek ocznych:

- lokalizowania wzrokiem - czyli odszukiwania bodźca wzrokowego

- fiksacji - czyli umiejętności utrzymania spojrzenia na obiekcie wzrokowym przez co najmniej 3 sekundy,

- śledzenia - czyli umiejętności podążania wzrokiem za poruszającym się bodźcem wzrokowym,

- zbieżności - czyli zbieżnego ustawienia gałek ocznych podczas patrzenia na obiekty znajdujące się w bliskiej odległości,

- przenoszenia spojrzenia - czyli umiejętności przeniesienia fiksacji

z jednego bodźca na inny,

- przeszukiwania wzrokiem - czyli umiejętności przeszukiwania wzrokiem otoczenia w celu zlokalizowania określonego bodźca wzrokowego,

- wodzenia - obwodzenia wzrokiem, np. po konturach przedmiotu

a także akomodacji.

---