Opracowała Alicja Buczek

w oparciu o program

Dziecięca Matematyka

E.Gruszczyk-Kolczyńskiej

„MATEMATYKA DZIECIĘCA”

WSPOMAGANIE ROZWOJU UMYSŁOWEGO I EDUKACJI MATEMATYCZNEJ W PRZEDSZKOLU.

ROZWIJANIE MOŻLIWOŚCI UMYSŁOWYCH I UZDOLNIEŃ DO UCZENIA SIĘ MATEMATYKI W SZKOLE.

KOMPETENCJE

1. W zakresie liczenia

• dz.umie liczyć przedmioty,

• dz. potrafi dodawać i odejmować (w pamięci, z pomocą palców, lub innych zbiorów zastępczych..

2. W zakresie operacyjnego rozumienia na poziomie konkretnym

• dz. posiada zdolność wnioskowania o równoliczności mimo obserwowanych zmian w układzie elementów porównywanych zbiorów,

• dz. potrafi układać przedmioty rosnąco i malejąco,

• dz. orientuje się w jaki sposób mierzy się długość, pojemność i ciężar.

3. W zakresie odporności emocjonalnej i rozumnego zachowania się w

Sytuacjach wymagających wysiłku intelektualnego

• dz. posiada zdolność obdarzania innych uwagą i porozumiewania się z nimi w zrozumiały sposób,

• dz. jest zdolne do podejmowania zadań na miarę swoich możliwości i realizowania ich do końca mimo napięć emocjonalnych,

• dz. potrafi znosić porażki , nie popada we frustrację z błahego powodu.

4. W zakresie motywacji do nauki szkolnej

• dz. przejawia ochotę podjęcia nauki w szkole,

• dz. umie cieszyć się z własnych osiągnięć i odczuwa satysfakcję z samodzielnie wykonanego zadania,

• dz. posiada wyobrażenie o obowiązkach wynikających z roli ucznia.

TREŚCI I SPOSÓB REALIZACJI	OSOBA ODPOWIEDZIALNA	UWAGI
1.Orientacja przestrzenna. Kształtowanie schematu własnego ciała, obdarzanie uwagą i porozumiewanie się na poziomie niewerbalnym, Rysunek człowieka (przechodzenie od bazgrot do głowonogówi dalej do bogatszych schematów postaci człowieka), Uświadamianie dzieciom relacji: „Ja i moje otoczenie”. 2.Rytmy i rytmiczna organiacja czasu. Skupianie uwagi na szeregach powtarzających się przedmiotów Wysłuchiwanie rytmów i kontynuowanie ich, Dostrzeganie rytmu w wyliczankach, wierszykach..., 3.Przyczyna i skutek. Przewidywanie następstw. Łączenie czynności i ich skutków, Ustalanie, które zmiany są odwracalne a które takimi nie są, Co trzeba zrobic, aby było lepiej. Składanie pociętych obrazków w sensowną całość, 4.Kształtowanie umiejętności liczenia obiektów. Liczenie przedmiotów, Liczenie palców. 5.Dodawanie i odejmowanie, rozdawanie i rozdzielanie po kilka. Ustalanie,że po „dodać” jest więcej, a po „odjąć” jest mniej, Precyzyjne ustalanie wyników dodawania i odejmowania, Rozdawanie przedmiotów „po tyle samo”. 6.Klasyfikacja. Porównywanie przedmiotów Gromadzenie przedmiotów ze względu na przeznaczenie, Różnicowanie i grupowanie przedmiotów ze względu na przynależnośc, Tworzenie sensownych wypowiedzi przez dokańczanie zdania.	Nauczycielki wszystkich grup a w szczególności 3- latki
7. Pomaganie dzieciom w uświadamianiu sobie stałej liczby elementów w zbiorze, chociaż obserwują one zmiany sugerujące, że przedmiotów jest więcej lub mniej. Równoliczność. Przybliżanie dzieciom aspektu kardynalnego liczby. 8. Ustawianie po kolei, numerowanie. Przybliznie dzieciom aspektu porządkowego liczby.	Nauczycielki grupy 4-latki
9. Długość: kształtowanie umiejętności mierzenia i pomaganie dzieciom w uświadamianiu sobie stałości długości. 10. Intuicje geometryczne. 11. Kształtowanie odporności emocjonalnej dzieci i zdolności do wysiłku intelektualnego.	Nauczycielki grup: 5-latki, 6-latki
12. Pomaganie dzieciom w uswiadamianiu sobie stałej ilości płynów, chociaż po przelaniu wydaje się, że jest więcej lub mniej. Mierzenie ilości płynów. 13. Waga i ważenie. 14. Układanie i rozwiązywanie zadań z treścią. Zapisywanie czynności matematycznych w sposób dostępny dla sześciolatków	Nauczycielki grupy 6-latki
WSPÓŁPRACA ZE ŚRODOWISKIEM *Udział rodziców w gromadzeniu materiałów i pomocy potrzebnych do zajęć z matematyki wg programu E.Gruszczyk-Kolczyńskiej (liczmany, maskotki, gumki „frotki”...) *Udział rodziców w zorganizowanych zajęciach otwartych z matematyki..	Wszystkie nauczycielki Wszystkie nauczycielki	IX - VI XI - VI
SAMOKSZTAŁCENIE I DOSKONALENIE NAUCZYCIELI *Wzbogacanie wiedzy z zakresu matematyki dziecięcej w oparciu o literaturę znajdującą się w biblioteczce przedszkolnej. *Udział nauczycielek w „Warsztatach Edukacji Matematycznej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym”- część II. *Udział w zajęciach i pokazach koleżeńskich. Dzielenie się doświadczeniami i spostrzeżeniami.	Wszystkie nauczycielki Wszystkie nauczycielki Wszystkie nauczycielki	IX - VI Zgodnie z terminarzem szkoleń
BAZA *Uzupełnianie biblioteczki przedszkolnej o nowe pozycje (książki i czasopisma) z zakresu edukacji matematycznej wg E.Gruszczyk-Kolczyńskiej.	Dyrektor placówki	IX - VI

1

Szczegółowe treści programowe oczekiwane rezultaty, formy realizacji, oraz metody pracyw grupie 4 5 i 6 latki znajduja się w

„Miesięcznych rozkładach matematyki”

oraz Programie Nauczania „Dziecięca matematyka” E.Gruszczyk-Kolczyńskiej

matematyka”

E.Gruszczyk-Kolczyńskiej

Szczegółowe treści programowe, oczekiwane rezultaty, formy realizacji, oraz metody pracy znajduja się w

„Miesięcznych rozkładach matematyki”

u nauczycielek poszczególnych grup

---