1

Opinia merytoryczna

o programie

„Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej”

1.Tytuł ocenianego programu: „Nasze przedszkole.
Program edukacji przedszkolnej”

2.Autorzy programu: Małgorzata Kwa

ś

niewska

Wiesława

ś

aba-

ś

abi

ń

ska

3. Wydawnictwo ; Grupa Edukacyjna S.A MAC EDUKACJA

4. Przeznaczenie programu: program przeznaczony jest dla
placówek wychowania przedszkolnego,
przedszkoli ró

ż

nego typu.

Charakterystyka i opis programu :

Program edukacji przedszkolnej „Nasze przedszkole” jest zgodny z now

ą

Podstaw

ą

programow

ą

wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów

przedszkolnych w szkołach oraz innych form wychowania przedszkolnego z
dnia 23 grudnia 2008r. (Dziennik Ustaw z dn. 15 stycznia 2009r. Nr 4, poz. 17),
tak wi

ę

c realizacja programu „ Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej”

umo

ż

liwia osi

ą

gni

ę

cie umiej

ę

tno

ś

ci warunkuj

ą

cych pełn

ą

gotowo

ść

szkoln

ą

przedszkolaków we wszystkich obszarach.
Autorska koncepcja programu Nasze przedszkole. Program edukacji
przedszkolnej stanowi zmodyfikowan

ą

wersj

ę

programu Nasze przedszkole.

Program wychowania przedszkolnego (numer dopuszczenia:DKOS-5002-03/08)1,
dostosowan

ą

do zało

ż

e

ń

nowej Podstawy programowej wychowania przedszkolnego

dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych
form wychowania przedszkolnego. Program ten został przygotowany przez autorki ,
które wiele lat sw

ą

prac

ę

naukow

ą

, pedagogiczn

ą

zwi

ą

zały z dzie

ć

mi

przedszkolnymi. Widoczny jest zamysł autorek aby na tym etapie kształcenia chroni

ć

dziecko przed pora

ż

k

ą

, da

ć

mu gwarancj

ę

sukcesu.

Program „ Nasze przedszkole . Program edukacji przedszkolnej ,

posiada prawidłow

ą

, poprawn

ą

konstrukcj

ę

i zawiera charakterystyk

ę

,

zestaw celów , tre

ś

ci programowe potrzebne do realizacji celów , opis

procedur zmierzaj

ą

cych do realizacji celów , przewiduje osi

ą

gni

ę

cia

dzieci i sposób monitorowania , pomiaru osi

ą

gni

ęć

dzieci

Składowe elementy tego

ż

programu to :

Wst

ę

p , opis struktury programu , odwołanie si

ę

autorek do jasno , okre

ś

lonych

swoistych cech rozwojowych dla tego wieku rozwojowego , umiej

ę

tnie wł

ą

czenie ich

w ogólny cel edukacji przedszkolnej, którym jest według autorek programu,
wspomaganie rozwoju dziecka poprzez

ś

wiadome podejmowanie zorganizowanych

działa

ń

edukacyjnych , przyczyniaj

ą

cych si

ę

do nabywania przez nie do

ś

wiadcze

ń

.

Cel główny wyznacza jasno sprecyzowane cele edukacyjne .Układ tre

ś

ci

programowych skoncentrowany jest wokół form aktywno

ś

ci dzieci . Podyktował

specyfik

ę

uj

ę

cia szczegółowych celów edukacji , pogrupowanych według

aktywno

ś

ci : społecznej, j

ę

zykowej, poznawczej, artystycznej, ruchowej i

2

zdrowotnej. Taki układ jasno i precyzyjnie wyznacza długofalowy proces , w
czasie którego dziecko podlega wpływom przy

ś

pieszaj

ą

cym lub te

ż

opó

ź

niaj

ą

cym

nabywanie okre

ś

lonych umiej

ę

tno

ś

ci.

−−−− tre

tre

tre

treści programowe

ci programowe

ci programowe

ci programowe nie zosta

ł

y pogrupowane

wed

ł

ug kryterium wieku dzieci, co w zamyśle autorek ma przyczynić się do

refleksyjnej ich interpretacji przez nauczyciela w odniesieniu do indywidualnych
możliwości poszczeg

ó

lnych wychowank

ó

w. Jako kryterium podzia

ł

u treści na

obszary edukacyjne przyjęto aktywność w

ł

asną dzieci , jako cechę i stymulator

rozwoju.

Wskazania metodyczne to cz

ęść

niezwykle wa

ż

na dla ka

ż

dego programu , dlatego

te

ż

autorki zobowi

ą

zuj

ą

nauczycieli , którzy b

ę

d

ą

pracowali na nim , do szczegółowej

analizy tre

ś

ci tego rozdziału. Słusznie wskazuj

ą

i zobowi

ą

zuj

ą

nauczyciela do :

dok

ł

adnego przestudiowania ca

ł

ości publikacji, celem zrozumienia intencji autor

ó

w

oraz określenia stopnia sp

ó

jności ich idei z w

ł

asnymi przekonaniami z zakresu

postulowanego przebiegu procesu edukacji dzieci. Warunkiem koniecznym w
podjęciu ostatecznej decyzji o wyborze programu jest także świadomość specyfiki

ś

rodowiska spo

ł

ecznego (cech spo

ł

eczności lokalnej, oczekiwań rodzic

ó

w,

możliwości dzieci, akceptacji dyrekcji plac

ó

wki), kt

ó

re powinno wsp

ół

decydować o

tre

ś

ciach i metodach wychowania i nauczania młodego pokolenia.

Autorki słusznie zwracaj

ą

uwag

ę

na : warunki realizacji tego

ż

programu , mo

ż

e on

by

ć

realizowany w ka

ż

dych warunkach, jednak nale

ż

y pami

ę

ta

ć

o zasadzie stałej i

dowolnej dost

ę

pno

ś

ci dzieci do ró

ż

norodnego materiału dydaktycznego. Decydowa

ć

ma dzieci

ę

ca aktywno

ść

, która przejawia si

ę

poprzez samodzielnie podejmowan

ą

działalno

ść

zabawow

ą

. Autorki wskazuj

ą

metody czynne, aktywizuj

ą

ce za barometr

dla nauczyciela przy organizacji procesu edukacyjnego. Nauczyciel powinien
rozpozna

ć

w wychowanku jego predyspozycje intelektualne i stworzy

ć

mu optymalne

warunki do nabywania kompetencji;

Obudowa programu umo

ż

liwia sprawno

ść

działa

ń

pedagogicznych

z

uwzgl

ę

dnieniem

trójpodmiotowo

ś

ci

oddziaływa

ń

wychowawczo-dydaktycznych:

dziecka-

nauczyciela-

rodzica.

Wskazania

metodyczne proponuj

ą

nauczycielowi najbardziej skuteczne zasady stosowania

programu Nasze przedszkole, aby przynosił jak najlepsze rozwi

ą

zania edukacyjne.

Na ko

ń

cu rozdziałów znajduj

ą

si

ę

Oczekiwane efekty ka

ż

dego rodzaju

aktywno

ś

ci .

Podsumowuj

ą

c, mo

ż

na powiedzie

ć

,

ż

e pragnienie szcz

ęś

cia dziecka

wymaga trudu organizacyjnego, stałej refleksji, ci

ą

głej obserwacji,

układania wzajemnych relacji, poszukiwania coraz lepszych rozwi

ą

za

ń

.

Program ten ma cechy dobrego programu , a dziecko jest w nim osi

ą

oddziaływa

ń

, czym

ś

najwa

ż

niejszym . Program napisany jest

poprawnym j

ę

zykiem , nie stwierdzam bł

ę

dnych stwierdze

ń

naukowych.

Ogólne zasady monitorowania dynamiki rozwoju dziecka oraz Zasady
organizowania współpracy przedszkola z rodzicami a tak

ż

e Proponowana

literatura , to cz

ęść

programu obok której nie mo

ż

na przej

ść

oboj

ę

tnie.

W czasie dokonywania monitorowania dynamiki rozwoju dziecka nauczyciel powinien
mie

ć

na wzgl

ę

dzie zasady: ka

ż

de dziecko jest odr

ę

bn

ą

indywidualno

ś

ci

ą

, jego

rozwój uwarunkowany jest wieloma czynnikami, dlatego nale

ż

y mie

ć

na uwadze jego

3

potencjał biologiczny, dotychczasowe do

ś

wiadczenia, liczne wpływy

ś

rodowiskowe

oraz kierunek jego własnej aktywno

ś

ci , ka

ż

dy z nas czuje obawy przed ocen

ą

,

dlatego nale

ż

y stara

ć

si

ę

, aby wyra

ż

ane wzgl

ę

dem dziecka opinie nie budziły jego

l

ę

ku, co łatwo osi

ą

gn

ąć

, koncentruj

ą

c si

ę

na pozytywnych aspektach dzieci

ę

cych

zachowa

ń

, docieka

ń

.Zdarza si

ę

nam popełnia

ć

bł

ę

dy, dlatego warto

ś

ciuj

ą

c rozwój

dziecka, warto konsultowa

ć

swoje niepokoj

ą

ce spostrze

ż

enia ze specjalistami z

poradni psychologiczno –pedagogicznej Obowi

ą

zek monitorowania rozwoju dziecka,

powinien by

ć

wpisany w powinno

ść

pedagogiczn

ą

nauczyciela,. Słusznie podkre

ś

laj

ą

autorki. Program ten pozwala na zastosowanie wła

ś

nie takiego monitoringu w

stosunku do dzieci.

Podsumowuj

ą

c – program ten jest poprawny dydaktycznie ; daje

mo

ż

liwo

ść

stopniowania trudno

ś

ci , daje gwarancje stosowania

zró

ż

nicowanych metod i form pracy , umo

ż

liwia indywidualizacj

ę

, cele

programu s

ą

mo

ż

liwe do zrealizowania.

Z uwagi na specyfik

ę

programu, przejawiaj

ą

c

ą

si

ę

w oparciu jego zało

ż

e

ń

na

transgresyjnej koncepcji rozwoju człowieka, autorki podkre

ś

laj

ą

znaczenie, jakie

przypisuje si

ę

w rozwoju dziecka jego samodzielno

ś

ci, kreatywno

ś

ci, d

ąż

eniu do

niepowtarzalno

ś

ci, bowiem tylko wspólnie obrany kierunek d

ąż

e

ń

mo

ż

e przynie

ść

po

żą

dane efekty edukacyjne. Sens zawarty w tytułowym wyra

ż

eniu „Nasze

przedszkole” oznacza nie tylko wspólnot

ę

podejmowanych działa

ń

, ale tak

ż

e

współodpowiedzialno

ść

za losy małych dzieci. Transgresja w formie działa

ń

twórczych przełamuje i poszerza dotychczasowe granice poznania, rozwój kultury i
rozbudowanie

ś

wiatopogl

ą

du.

Transgresja w formie ekspansywnej ukierunkowuje dziecko w opanowanie nowych
warto

ś

ci, których tworzenie ma kluczowe znaczenie w rozwoju dziecka

przedszkolnego.

Na podstawie wymienionych cech konstrukcji i zawarto

ś

ci w obr

ę

bie

tre

ś

ci , celów i zada

ń

wychowawczo-edukacyjnych oraz proponowanych

sposobów wspomagania rozwoju dziecka przedszkolnego , omawiany
program oceniam pozytywnie.

Uwa

ż

am

,

ż

e

program

„

Nasze

przedszkole.

Program

edukacji

przedszkolnej.”jest idealnie zgodny z zakresem tre

ś

ci Podstawy Programowej

z 23 .12.2008 r

Struktura programu

Aktywno

ść

, według transgresyjnego sposobu rozumienia rozwoju człowieka, nabiera

dodatkowo znaczenia w kontek

ś

cie d

ąż

enia jednostki do podkre

ś

lania swojej

indywidualno

ś

ci w toku podejmowania ró

ż

norodnych działa

ń

. To, co dziecko b

ę

dzie

chciało robi

ć

, dlaczego, w jaki sposób , w jakim tempie, do czego b

ę

dzie zmierza

ć

,

jak bardzo wynik jego działania b

ę

dzie odbiegał od oczekiwanego, na ile b

ę

d

ą

to

działania niestandardowe, stanowi o warto

ś

ci, dojrzało

ś

ci podmiotu. Jest wi

ę

c

pewnym,

ż

e w toku aktywnego działania rozwija si

ę

osobowo

ść

dziecka.

Tak rozumiane znaczenie aktywnej działalno

ś

ci dla rozwoju człowieka skłoniło

autorki programu do uj

ę

cia tre

ś

ci edukacyjnych w obszarach odpowiadaj

ą

cych

ró

ż

nym formom aktywno

ś

ci dzieci

ę

cej. Zaproponowany w programie układ ma

charakter autorski. I tak program wyró

ż

nia nast

ę

puj

ą

ce jej przejawy: społeczn

ą

,

j

ę

zykow

ą

, poznawcz

ą

, artystyczn

ą

, ruchow

ą

, zdrowotn

ą

, w ramach których

wyszczególnione zostały dodatkowe kategorie .
Formy aktywno

ś

ci doskonale koresponduj

ą

z obszarami edukacyjnymi zawartymi w

nowej Podstawie programowej wychowania przedszkolnego.

4

Po zaprezentowaniu tre

ś

ci z zakresu danego obszaru aktywno

ś

ci, znajduje si

ę

wykaz postulowanych efektów działalno

ś

ci edukacyjnej przedszkola, uj

ę

tego w

postaci listy kompetencji nabytych przez wychowanków.

Struktur

ę

programu , zawieraj

ą

ca wszystkie niezb

ę

dne elementy

poprawnie konstruowanego programu wychowania i kształcenia
przedszkolnego , podan

ą

w przejrzystej i logicznie uporz

ą

dkowanej

formie oceniam pozytywnie.

Program w tej formie daje , umo

ż

liwia realizacj

ę

najwa

ż

niejszych

umiej

ę

tno

ś

ci , niezb

ę

dnych do osi

ą

gni

ę

cia gotowo

ś

ci szkolnej

przedszkolaków jak: my

ś

lenie, poszukiwanie, działanie, komunikowanie

si

ę

i współpraca, proponuj

ą

c konkretne rozwi

ą

zania metodyczne i

edukacyjne.

Specyfika programu

Program Nasze przedszkole opisuje działania twórcze, dzi

ę

ki którym dziecko

wzbogaca wiedz

ę

o

ś

wiecie, zdobywa nowe informacje, wiadomo

ś

ci, wychodzi poza

dotychczasowe struktury umysłowe i podwy

ż

sza swój poziom intelektualny. Akty

twórcze, czyli działania przedstawione w programie s

ą

szczególnie wa

ż

ne dla

rozwoju dziecka przedszkolnego. W toku tych działa

ń

dziecko intencjonalnie rozwija

swój charakter i umysł, zwi

ę

ksza sił

ę

woli,, wzbogacaj

ą

osobiste do

ś

wiadczenie.

Program Nasze przedszkole daje elastyczno

ść

w toku wykorzystania go w

pracy pedagogicznej, czyli mo

ż

liwo

ść

dostosowania stawianych zada

ń

do potrzeb

zespołu dzieci

ę

cego i indywidualnie podej

ś

cie do wychowanka. Dowolno

ść

w

interpretacji tre

ś

ci, wykraczanie poza bardzo rozbudowany zakres materiału

edukacyjnego stwarza mo

ż

liwo

ść

d

ąż

enia do rozwoju dziecka przedszkolnego.

Tre

ś

ci edukacyjne uj

ę

te zostały w obszarach odpowiadaj

ą

cych ró

ż

nym

formom aktywno

ś

ci dzieci

ę

cej, wyszczególnione zostały dodatkowe kategorie

szczegółowe. Efekty aktywno

ś

ci powstałe w wyniku podejmowanych przez dzieci

działa

ń

opisane zostały w postaci celów operacyjnych , czyli listy kompetencji

nabytych przez wychowanków.

Program jest realistyczny , ale tez na tyle elastyczny ,

ż

e mo

ż

na,

dostosowa

ć

do konkretnej placówki przedszkolnej.

Realizacji programu mo

ż

e si

ę

podj

ąć

ka

ż

dy nauczyciel , w ka

ż

dym

przedszkolu , gdy

ż

jest on nakierowany na indywidualizm dziecka przy silnym

akcentowaniu samodzielno

ś

ci i ró

ż

norodno

ś

ci dróg zdobywania wiedzy , wiadomo

ś

ci

i umiej

ę

tno

ś

ci , z równoczesnym kształtowaniem aktywnych postaw społecznych ,

pozwala prowadzi

ć

zaj

ę

cia w grupach dzieci o zró

ż

nicowanych mo

ż

liwo

ś

ciach

poznawczych i wykonawczych .

Program umo

ż

liwia nauczycielowi racjonalne planowanie pracy z

wychowankiem , idealnym byłoby prowadzenie grupy dzieci

ę

cej przez

cały okres przedszkolny przez jednego nauczyciela.

Program wyró

ż

nia si

ę

szeroko rozumian

ą

podmiotowo

ś

ci

ą

wychowania

i kształcenia oraz indywidualizacj

ą

wspomagania rozwoju dziecka , przy

silnym akcentowaniu samodzielno

ś

ci , własnej aktywno

ś

ci dziecka w

poznawaniu , dlatego specyfik

ę

opiniowanego programu oceniam

pozytywnie.

zalety opiniowanego programu:

- zamieszczone w programie Nasze przedszkole tre

ś

ci edukacyjne s

ą

zgodne z

nowa Podstaw

ą

programow

ą

wychowania przedszkolnego;

5

- program poprawny pod wzgl

ę

dem merytorycznym i j

ę

zykowym, autorki

zastosowały wła

ś

ciw

ą

terminologi

ę

i j

ę

zyk przedmiotu z zakresu wychowania

przedszkolnego, przez co program ten jest wła

ś

ciwy rozwojowo, uwzgl

ę

dnia

przy

ś

pieszenie lub spowolnienie rozwoju , a wi

ę

c ró

ż

ne jego tempo;

- jest rzeczowy i zrozumiały , mo

ż

na go modyfikowa

ć

zgodnie z potrzebami

nauczyciela i grupy przedszkolnej, daje gwarancje dobrego fundamentu do
dalszej nauki na kolejnych etapach kształcenia ;
- uwzgl

ę

dnia aktualny stan wiedzy psychologicznej i metodycznej dotycz

ą

cej

pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym, jest spójny z akceptowan

ą

przez

instytucj

ę

, nauczyciela, rodziców ideologi

ą

wychowania ;

- jest otwarty i elastyczny , wyznacza ogólne zało

ż

enia , wytycza drog

ę

edukacyjn

ą

i pozostawia nauczycielowi, rodzicom i dziecku swobod

ę

w

okre

ś

laniu szczegółowych celów, tre

ś

ci , dróg nauczania i uczenia , je

ś

li

uznaj

ą

to za konieczne.

Podsumowanie :

Program Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej autorstwa
Pani Małgorzaty Kwa

ś

niewskiej i Wiesławy

ś

aby-

ś

abi

ń

skiej opiniuje pozytywnie i

polecam do realizacji na poziomie wychowania przedszkolnego.
Według mojej oceny spełnia kryteria jego zastosowania i wykorzystania w
edukacji przedszkolnej .


Czesława Manowska


Czesława Manowska
Nauczyciel dyplomowany
Doradca metodyczny wychowania przedszkolnego

Przedszkole Nr 2 Bielsko-Biała ul. Krzywoustego 3