plik

Wypełnia uczeń

Kod ucznia

Sprawdzian z języka polskiego

na zakończenie nauki

w czwartej klasie szkoły podstawowej

informacje dla ucznia
1. Upewnij się, czy sprawdzian zawiera 8 stron. Ewentualny brak stron lub inne usterki

zgłoś nauczycielowi.

2.  Na tej stronie i na karcie odpowiedzi wpisz swój kod.
3.  Przeczytaj uważnie wszystkie teksty i zadania.
4.  Rozwiązania zadań zapisz długopisem lub piórem. Nie używaj korektora.
5.  Rozwiązania zadań zapisz czytelnie w wyznaczonych miejscach zgodnie z poleceniami.
6.  W zadaniach, w których są podane cztery odpowiedzi: A, B, C, D wybierz tylko jedną

i zamaluj na karcie odpowiedzi kratkę z odpowiadającą jej literą, np. gdy wybierzesz

odpowiedź „A”:

7. Staraj się nie popełnić błędów przy zaznaczaniu odpowiedzi, ale jeśli się pomylisz,

błędne zaznaczenie otocz kółkiem i zamaluj inną odpowiedź, np.

8. Na rozwiązanie wszystkich zadań masz 45 minut.
9. Za poprawne rowiązanie wszystkich zadań możesz uzyskać 30 punktów.

Powodzenia!

Język polski

Diagnoza przedmiotowa

Klasa 4

Szkoła podstawowa

Autorzy:

Praca zbiorowa

Bolesław Leśmian
Przygody Sindbada Żeglarza (fragment)

Radość moja nie miała granic! Upadłem na kolana, pochyliłem głowę i całowałem

ziemię wonną, ziemię twardą, której powierzchnię czułem teraz pod sobą.

Na brzegu dzikiej i pustej wyspy ujrzałem mnóstwo pięknych koni. Jedne biegły,

powiewając grzywą, drugie pasły się na bujnej trawie, inne stały w miejscu, dumnie
unosząc ku górze pyski i przyglądając mi się oczyma pełnymi zdziwienia. I ja też ze
zdziwieniem przyglądałem się im z kolei. Nie rozumiałem bowiem ich obecności na
tej dzikiej i pustej z pozoru wyspie.

Głód mi dokuczał. Wyruszyłem więc w głąb wyspy w nadziei, iż mi się uda znaleźć

kokosy lub banany i nimi głód swój zaspokoić.

Uszedłszy sporo kroków, spostrzegłem grotę. We wnętrzu tej groty siedziało

kilkunastu ludzi bogato ubranych.

Zauważyli mię od razu i wybiegli z groty, aby mię zatrzymać.
– Stój! – zawołał jeden z tych ludzi. – Skąd idziesz i dokąd?
– Idę wprost z morza – odrzekłem – zaś dokąd idę… nie wiem.
– Jesteś zapewne cudzoziemcem?
– Jestem cudzoziemcem. Nazywam się Sindbad. Jeśli chcecie, opowiem wam, co

się ze mną działo.

– Opowiedz! – zawołali wszyscy chórem. – Lubimy pasjami wszelkie opowiadania,

lecz możemy cię słuchać tylko do godziny trzeciej minut pięć. Teraz jest godzina
pierwsza, masz więc dwie godziny i pięć minut czasu.

– Wystarczy mi to najzupełniej! – odrzekłem i zacząłem im opowiadać po kolei

wszystko, com przeżył od czasu wyjazdu z Balsory.

Gdym skończył opowiadanie, zaprosili mię do groty i podali mi suty posiłek.
Jeden z nich zwrócił się do mnie z tymi słowami:
– Jesteśmy masztalerzami

króla Miraża, który jest królem tej wyspy oraz wielu

wysp okolicznych. Co rok dzień jeden spędzamy na tej wyspie wraz z tysiącem koni
królewskich. Gdybyś o dzień jeden się spóźnił, już byś nas nie zastał, gdyż jutro, skoro
świt, wracamy do stolicy. Drogi tej wyspy są tak błędne i tajemnicze, że bez naszej
pomocy zabłąkałbyś się niechybnie i zginąłbyś z głodu.

– Punkt trzecia! – zawołał nagle drugi masztalerz, przerywając pierwszemu.
– Mamy tylko pięć minut czasu – rzekł pierwszy i, zwracając się do mnie, ciągnął

dalej. – O trzeciej minut pięć wynurza się z morza na brzeg wyspy Koń Morski
i wyprawia na brzegu swe chełpliwe harce, pląsy i skoki. Konie królewskie przyglądają
się tym harcom, pląsom i skokom i mimo woli zaczynają je naśladować, nabierając
cudownych ruchów. Tym sposobem kształcimy konie królewskie. Lecz Koń Morski
po ukończeniu swych pląsów, harców i skoków rzuca się na nasze konie, aby je
pożreć. Wówczas odstraszamy go krzykiem, przed którym uchodzi z powrotem do
morza. Jeśli chcesz przyjrzeć się temu zjawisku, chodź z nami na brzeg wyspy, gdyż
natychmiast wszyscy tam idziemy.

Język polski

Diagnoza przedmiotowa

Klasa 4

Szkoła podstawowa

Autorzy:

Praca zbiorowa

Zgodziłem się chętnie i poszedłem wraz z nimi.
Czekaliśmy niedługo. Koń Morski wynurzył się z wody i wesoło wyskoczył na brzeg.
Był to niezwykły i prawie czarodziejski koń maści zielonej, jak fala morska. Miał

zielone ślepia, zieloną grzywę, zielony ogon i zielone kopyta.

Poruszył chrapami

, zgiął szyję w łuk i zaczął harcować, pląsać i podskakiwać tak

cudownie, że nie mogłem oczu od niego oderwać. Falowała mu grzywa i falował
grzbiet. Zdawało się chwilami, że to fala morska pląsa na brzegu.

Konie królewskie, oczarowane jego pląsem, długo się weń wpatrywały, aż wreszcie

jęły bezwiednie naśladować jego ruchy i odruchy.

Gdy zauważył, że konie królewskie są już dość oczarowane, zaprzestał swych pląsów,

zaczaił się, błysnął ślepiami i już chciał się na nie rzucić, lecz masztalerze królewscy
w okamgnieniu wyskoczyli z krzaków, aby go odstraszyć krzykiem i wrzaskiem
nagłym.

Wrzaski i krzyki masztalerzy królewskich spłoszyły Konia Morskiego. Błyskawicznym

skokiem przerzucił się z brzegu do głębiny morskiej i znikł w falach.

B. Leśmian, Przygody Sindbada Żeglarza, Czytelnik, Warszawa 1992.

masztalerz – wykwalifikowany pracownik obsługujący konie w stadninach koni i stadach ogierów.

chrapy – część wargi górnej niektórych ssaków (np. konia) okalająca nozdrza.

1. Kto jest narratorem tekstu?
a. Sindbad.

B. Masztalerz.

c. król Miraż.

D. Koń Morski.

2.   Sindbad przybył na wyspę
a.  na życzenie króla Miraża.
B.  na zaproszenie masztalerzy.
c.  w celu zobaczenia pięknych koni.
D.  na skutek niezwykłych okoliczności.

3.   Kim byli masztalerze?
a.  Bogatymi handlarzami koni.
B.  Rozbójnikami kradnącymi konie.
c.  Cudzoziemcami oglądającymi konie.
D.  Poddanymi króla zajmującymi się końmi.

4.   Królewskie konie co roku przyprowadzano na brzeg morza, aby
a.  ukryć je przed rozbójnikami morskimi.
B.  szkolić je w tajemnicy przed królem.
c.  nauczyły się ruchów Konia Morskiego.
D.  odpoczęły od harców, pląsów i skoków.

Język polski

Diagnoza przedmiotowa

Klasa 4

Szkoła podstawowa

Autorzy:

Praca zbiorowa

5.   Który element świata przedstawionego jest fantastyczny?
a.  Zachowanie Konia Morskiego.
B.  Rozmowa Sindbada z masztalerzami.
c.  Zgromadzenie tysiąca koni na wyspie.
D.  Przybycie żeglarza na nieznaną wyspę.

6. Uporządkuj wydarzenia w kolejności chronologicznej. Wpisz numery od 1 do 5.

Numer 1 wpisz obok tego wydarzenia, które było chronologicznie pierwsze.

___

Opowiadanie przygód.

___

Oglądanie niezwykłego zjawiska.

___

Spotkanie z masztalerzami.

___

Zaspokojenie głodu.

___

Wylądowanie na nieznanej wyspie.

Maria Konopnicka
Rankiem w polu (fragment)

W sinym jarze

wioska drzemie,

Opar

kryje łężne

ziemie,

Wierzby w strugach

wodę piją,

Mgły lekuchną przędzę wiją,
Gaje mówią w głos pacierze,
Ślubną suknię brzoza bierze,
Macierzanki pachną błogo…
– Zresztą nigdzie nic, nikogo!

M. Konopnicka, Wybór poezji, Czytelnik, Warszawa 1973.

jar – dolina o wąskim dnie i stromych zboczach.

opar – to, co paruje, unosi się nad ziemią w postaci maleńkich kropelek wody.

łęg – podmokła łąka, najczęściej w dolinie rzeki lub strumienia.

struga – strumyk.

7.   We fragmencie wiersza opisano
a.  Piękne zjawiska przyrody o świcie.
B.  Wczesne zajęcia mieszkańców wsi.
c.  Przyjemny zapach kwiatów o świcie.
D.  Urzekający śpiew ptaków o poranku.

Język polski

Diagnoza przedmiotowa

Klasa 4

Szkoła podstawowa

Autorzy:

Praca zbiorowa

8.   Sformułowania: „wierzby wodę piją”, „wioska drzemie”, „gaje mówią pacierze” to
a.  porównania.
B.  uosobienia.
c.  epitety.
D.  rymy.

9.   W przenośni: „ślubną suknię brzoza bierze” występuje nawiązanie do
a.  białego koloru kory.
B.  wysmukłego kształtu pnia.
c.  rozłożystej korony drzewa.
D.  niewielkich rozmiarów brzozy.

10. W każdym zdaniu podkreśl jedną z wyróżnionych informacji, tak aby zdanie było

prawdziwe.

Wiersz Marii Konopnickiej jest opisem krajobrazu / przedmiotu.
Wersy w wierszy mają jednakową / różną liczbę sylab i rymują się / nie rymują się.

11. Ile liter i głosek jest w podanych niżej wyrazach? Wpisz w lukę obok każdego

wyrazu literę przyporządkowaną prawdziwej informacji.

wierzba –

_____

brzoza –

_____

struga –

_____

a.  Jest tyle samo liter co głosek.
B.  Są dwie litery więcej niż jest głosek.
c.  Liter jest o jedną więcej niż głosek.

12.  Które wypowiedzenie zawiera formę osobową czasownika?
a.  Zwiedził okolice.
B.  Zwiedzić okolice.
c.  Zwiedzanie okolic.
D.  Zwiedzano okolice.

13. W poniższych zdaniach podkreśl wyrazy nazywające wykonawców czynności.
Masztalerze zaprosili Sindbada do groty na posiłek.
On był bardzo głodny.
Podróżni wędrowali przez pustkowie.

Język polski

Diagnoza przedmiotowa

Klasa 4

Szkoła podstawowa

Autorzy:

Praca zbiorowa

KaRTa ODpOWieDzi

Wypełnia uczeń

Wypełnia nauczyciel

Kod ucznia

dysleksja

zad.

Odpowiedzi

1
2
3
4
5
7
8
9

zad.

kryt.

liczba

punktów

 

  

   

  

 

iii

 

  

 

iii

 

SuMa punKTÓW:

_________

Język polski

Diagnoza przedmiotowa

Klasa 4

Szkoła podstawowa

Autorzy:

Praca zbiorowa

Kartoteka

Numer

zadania

Wymaganie ogólne

Wymaganie szczegółowe

Uczeń:

Punktacja

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

zawartych w nich informacji

Uczeń rozwija […] umiejętność

rozumienia znaczeń dosłownych

i prostych znaczeń przenośnych

1.3. identyfikuje narratora

0–1

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

zawartych w nich informacji

Uczeń rozwija sprawność […]

rozumienia znaczeń dosłownych i prostych

znaczeń przenośnych

1.7. wyszukuje w tekście informacje

wyrażone wprost i pośrednio (ukryte)

0–1

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

zawartych w nich informacji

Uczeń rozwija sprawność […]

rozumienia znaczeń dosłownych

i prostych znaczeń przenośnych

1.7. wyszukuje w tekście informacje

wyrażone wprost i pośrednio (ukryte)

0–1

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

zawartych w nich informacji

Uczeń rozwija sprawność […]

rozumienia znaczeń dosłownych

i prostych znaczeń przenośnych

1.7. wyszukuje w tekście informacje

wyrażone wprost i pośrednio (ukryte)

0–1

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie

dla stopnia rozwoju emocjonalnego

i intelektualnego […] uczy się je odbierać

świadomie i refleksyjnie […]

2.3. odróżnia realizm od fantastyki

0–1

III. Tworzenie wypowiedzi

Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania

się […] w piśmie […] dba o poprawność

wypowiedzi własnych, a ich formę

kształtuje odpowiednio do celu

wypowiedzi […]

1.7. sporządza plan odtwórczy

wypowiedzi

0–1

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie

dla stopnia rozwoju emocjonalnego

i intelektualnego […] uczy się je odbierać

świadomie i refleksyjnie […]

3.1. odbiera teksty kultury na poziomie

dosłownym i przenośnym

0–1

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie

dla stopnia rozwoju emocjonalnego

i intelektualnego […] uczy się je odbierać

świadomie i refleksyjnie […]

2.4. rozpoznaje w tekście literackim:

porównanie, przenośnię, epitet, wyraz

dźwiękonaśladowczy i objaśnia ich role

0–1

Język polski

Diagnoza przedmiotowa

Klasa 4

Szkoła podstawowa

Autorzy:

Praca zbiorowa

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie

dla stopnia rozwoju emocjonalnego

i intelektualnego […] uczy się je odbierać

świadomie i refleksyjnie […]

3.1. odbiera teksty kultury na poziomie

dosłownym i przenośnym

0–1

II. Analiza i interpretacja tekstów kultury

Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie

dla stopnia rozwoju emocjonalnego

i intelektualnego […] uczy się je odbierać

świadomie i refleksyjnie […]

2.1. dostrzega swoistość artystyczną

dzieła

0–2

2. Umiejętność czytania i pisania

3 e) dostrzega różnicę pomiędzy literą

i głoską (kl. III)

0–3

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

zawartych w nich informacji

Uczeń […] zdobywa świadomość

języka jako wartościowego

i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji

[…]

3.4. rozpoznaje w tekście formy

przypadków, liczb, osób, czasów

i rodzajów gramatycznych – rozumie ich

funkcje w wypowiedzi

0–1

I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

zawartych w nich informacji

Uczeń […] zdobywa świadomość

języka jako wartościowego

i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji

[…]

3.1. rozpoznaje podstawowe funkcje

składniowe wyrazów użytych

w wypowiedziach

0–3

III. Tworzenie wypowiedzi

Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania

się […] w piśmie […] dba o poprawność

wypowiedzi własnych, a ich formę

kształtuje odpowiednio do celu

wypowiedzi […]

1.5. tworzy zaproszenie

2.3. stosuje poprawne formy

gramatyczne wyrazów odmiennych

2.5. pisze poprawnie pod względem

ortograficznym

2.6. poprawnie używa znaków

interpunkcyjnych

0–5

III. Tworzenie wypowiedzi

Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania

się […] w piśmie […] dba o poprawność

wypowiedzi własnych, a ich formę

kształtuje odpowiednio do celu

wypowiedzi […]

1.5. tworzy list

2.3. stosuje poprawne formy

gramatyczne wyrazów odmiennych

2.5. pisze poprawnie pod względem

ortograficznym

2.6. poprawnie używa znaków

interpunkcyjnych

2.7. operuje słownictwem

z określonych kręgów tematycznych

0–7

Język polski

Diagnoza przedmiotowa

Klasa 4

Szkoła podstawowa

Autorzy:

Praca zbiorowa

Schemat punktowania zadań

Numer

zadania

Odpowiedź

Zasady przyznawania punktów

Punktacja

Zaznaczenie poprawnego dokończenia zdania

– 1 punkt.

0–1

Zaznaczenie poprawnego dokończenia zdania

– 1 punkt.

0–1

Zaznaczenie poprawnego dokończenia zdania

– 1 punkt.

0–1

Zaznaczenie poprawnego dokończenia zdania

– 1 punkt.

0–1

Zaznaczenie poprawnej odpowiedzi – 1 punkt.

0–1

3. Opowiadanie przygód.

5. Oglądanie niezwykłego zjawiska.

2. Spotkanie z masztalerzami.

4. Zaspokojenie głodu.

1. Przybycie na nieznaną wyspę.

Poprawne uporządkowanie wszystkich wydarzeń

– 1 punkt.

0–1

Zaznaczenie poprawnego dokończenia zdania

– 1 punkt.

0–1

Zaznaczenie poprawnego dokończenia zdania

– 1 punkt.

0–1

Zaznaczenie poprawnego dokończenia zdania

– 1 punkt.

0–1

W kolejności: krajobrazu,

jednakową, rymują się.

Podkreślenie wszystkich właściwych informacji

– 2 punkty.

Podkreślenie dwóch właściwych informacji

– 1 punkt.

0–2

wierzba – B, brzoza – C, struga – A

Określenie liczby liter i głosek we wszystkich

wyrazach – 3 punkty.

Określenie liczby liter i głosek w dwóch wyrazach

– 2 punkty.

Określenie liczby liter i głosek w jednym wyrazie

– 1 punkt.

0–3

Zaznaczenie poprawnej odpowiedzi – 1 punkt.

0–1

W kolejności: zaprosili, był,

wędrowali.

Podkreślenie wszystkich poprawnych form

czasownika – 3 punkty.

Podkreślenie dwóch poprawnych form

czasownika – 2 punkty.

Podkreślenie jednej poprawnej formy czasownika

– 1 punkt.

0–3

I. Realizacja tematu

Napisanie zaproszenia uwzględniającego wszystkie niezbędne informacje: kto? kogo?

na co? kiedy? gdzie? – 2 punkty.

Zredagowanie zaproszenia, ale pominięcie jednej informacji – 1 punkt.

0–2

0–5

II. Poprawność językowa

Napisanie zaproszenia poprawnego pod względem językowym – 1 punkt.

0–1

Język polski

Diagnoza przedmiotowa

Klasa 4

Szkoła podstawowa

Autorzy:

Praca zbiorowa

III. Poprawność ortograficzna

Napisanie zaproszenia poprawnego pod względem ortograficznym – 1 punkt.

Dopuszczalny jeden błąd ortograficzny.

Uczeń z dysleksją

Dopuszczalne dwa błędy ortograficzne.

0–1

IV. Poprawność interpunkcyjna

Napisanie zaproszenia poprawnego pod względem interpunkcyjnym

– 1 punkt.

Dopuszczalny jeden błąd interpunkcyjny.

Uczeń z dysleksją

Dopuszczalne dwa błędy interpunkcyjne.

0–1

I. Realizacja tematu

Pełna realizacja tematu

Napisanie listu do koleżanki lub kolegi, uwzględnienie wszystkich elementów

typowych dla listu, bogate rozwinięcie tematu, przedstawienie marzenia

i sposobu podróżowania – 2 punkty.

Częściowa realizacja tematu

Napisanie listu do koleżanki lub kolegi, uwzględnienie wszystkich elementów

typowych dla listu, ubogie rozwinięcie tematu, przedstawienie tylko marzenia lub

tylko informacji o sposobie podróżowania – 1 punkt.

Brak realizacji tematu

Napisanie listu na inny temat niż podany w poleceniu – 0 punktów.

0–2

0–7

II. Dobór środków językowych

Stosowanie wyrazów i zwrotów dostosowanych do adresata, stosowanie bogatego

słownictwa, frazeologii i składni służących przedstawieniu marzenia, emocji

– 1 punkt.

0–1

III. Kompozycja

Napisanie wypowiedzi spójnej, uwzględniającej wstęp (nawiązanie kontaktu

z adresatem), rozwinięcie (podanie celu pisania listu) i zakończenie

(podsumowanie i użycie formy grzecznościowej) – 1 punkt.

0–1

IV. Poprawność językowa

Napisanie wypowiedzi poprawnej pod względem językowym – 1 punkt.

Dopuszczalne dwa błędy językowe.

0–1

V. Poprawność ortograficzna

Napisanie wypowiedzi poprawnej pod względem ortograficznym – 1 punkt.

Dopuszczalne trzy błędy ortograficzne.

Uczeń z dysleksją

Dopuszczalne cztery błędy ortograficzne – 1 punkt.

0–1

VI. Poprawność interpunkcyjna

Napisanie wypowiedzi poprawnej pod względem ortograficznym – 1 punkt.

Dopuszczalne trzy błędy ortograficzne.

Uczeń z dysleksją

Dopuszczalne cztery błędy interpunkcyjne – 1 punkt.

0–1

Uwaga!

Kryterium III, IV, V i VI ocenia się, jeśli uczeń napisał co najmniej sześć zdań.