„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

MINISTERSTWO EDUKACJI
i NAUKI

Anna Matyga

Projektowanie odzieży
311[34].Z2.02

Poradnik dla nauczyciela

Wydawca

Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2005

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

1

Recenzenci:
mgr inż. Jadwiga Idryjan-Pajor
mgr inż. Anna Kulińska

Opracowanie redakcyjne:
Marcin Olifirowicz


Konsultacja:
dr inż. Janusz Figurski


Korekta:
Magdalena Miszczak
Bożena Mazur

Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 311[34].Z2.02
Projektowanie odzieży zawartego w modułowym programie nauczania dla zawodu technik
technologii odzieży

Wydawca
Instytut Technologii Eksploatacji – Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2005

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

2

SPIS TREŚCI

1. Wprowadzenie

3

2. Wymagania wstępne

5

3. Cele kształcenia

6

4. Przykładowe scenariusze zajęć

7

5. Ćwiczenia

11

5.1. Podstawowe pojęcia z zakresu projektowania odzieży. Zasady projektowania

odzieży

11

5.1.1. Ćwiczenia

11

5.1.2. Sprawdzian postępów

12

5.2. Rodzaje i fasony odzieży. Kolorystyka i moda w projektowaniu odzieży.

12

5.2.1. Ćwiczenia

12

5.2.2. Sprawdzian postępów

14

5.3. Zmiany w stylach ubiorów na przestrzeni wieków

14

5.3.1. Ćwiczenia

14

5.3.2. Sprawdzian postępów

17

5.4. Polskie ubiory szlacheckie

17

5.4.1. Ćwiczenia

17

5.4.2. Sprawdzian postępów

19

5.5. Polskie stroje regionalne

20

5.5.1. Ćwiczenia

20

5.5.2. Sprawdzian postępów

22

5.6. Sposoby tuszowania wad figury

22

5.6.1. Ćwiczenia

22

5.6.2. Sprawdzian postępów

24

5.7. Zasady projektowania odzieży roboczej

24

5.7.1. Ćwiczenia

24

5.7.2. Sprawdzian postępów

26

5.8. Projektowanie kolekcji ubiorów. Projektowanie ubiorów współczesnych 27
5.8.1. Ćwiczenia

27

5.8.2. Sprawdzian postępów

30

6. Ewaluacja osiągnięć ucznia

31

7. Literatura

47

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

3

1. WPROWADZENIE

Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu

zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie technik technologii odzieży 311[34].

W poradniku zamieszczono:

−

wymagania wstępne,

−

wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas zajęć,

−

przykładowe scenariusze zajęć,

−

propozycje ćwiczeń, które mają na celu wykształcenie u uczniów umiejętności
praktycznych,

−

ewaluację osiągnięć ucznia,

−

wykaz literatury, z jakiej można korzystać.

Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami, ze

szczególnym uwzględnieniem:

−

pokazu z objaśnieniem,

−

dyskusji dydaktycznej,

−

metody projektów,

−

ćwiczeń praktycznych.

Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od

samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.

W celu przeprowadzenia sprawdzianu wiadomości i umiejętności ucznia, nauczyciel

może posłużyć się zamieszczonym w rozdziale 6 zestawem zadań testowych, zawierającym
różnego rodzaju zadania.

W tym rozdziale zamieszczono również:

−

klucz odpowiedzi,

−

instrukcję dla nauczyciela,

−

instrukcję dla ucznia,

−

przykładową kartę odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

4

Schemat układu jednostek modułowych

311[34].Z2.05

Modelowanie form odzieży zgodnie

z projektem plastycznym

311[34].Z2.06

Modelowanie form odzieży

dla sylwetek nietypowych

311[34].Z3.04

Modelowanie podstawowych form

odzieży

311[34].Z2.02

Projektowanie odzieży

311[34].Z2.03

Stylizowanie ubiorów

Moduł 311[34].Z2

Proces projektowania

i modelowania odzieży

311[34].Z2.01

Wykonywanie rysunku odzieżowego

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

5

2. WYMAGANIA WSTĘPNE

Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:

−

określić proporcje sylwetki damskiej, męskiej i dziecięcej,

−

narysować schemat sylwetki damskiej, męskiej i dziecięcej,

−

narysować prosty ubiór na sylwetce,

−

wykonać rysunek modelowy,

−

czytać rysunki żurnalowe,

−

posłużyć się rysunkiem żurnalowym,

−

zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami ergonomii, przepisami BHP i ppoż,

−

dobrać przybory i materiały do wykonania rysunku,

−

stosować zasady prezentacji i ekspozycji prac plastycznych oraz projektów,

−

korzystać z różnych źródeł informacji.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

6

3. CELE KSZTAŁCENIA

W wyniku realizacji programu jednostki modułowej powinieneś umieć:

−

posłużyć się terminologią z zakresu projektowania odzieży,

−

określić czynniki wpływające na projektowanie odzieży,

−

określić zasady projektowania odzieży,

−

sklasyfikować rodzaje odzieży,

−

określić fason odzieży na fotografii,

−

odwzorować fason odzieży z fotografii,

−

dobrać materiały odzieżowe do fasonu odzieży,

−

zaprojektować fason odzieży z określonego materiału,

−

dobrać zestawienia kolorystyczne do projektowanych wyrobów odzieżowych,

−

dobrać dodatki do wyrobów odzieżowych,

−

opracować projekt odzieży odpowiedni do wieku i figury,

−

określić sposoby tuszowania wad figury,

−

zaprojektować fason odzieży tuszującej wady figury,

−

dobrać zestawienia kolorystyczne odzieży ukrywające wady figury,

−

scharakteryzować różne ubiory historyczne,

−

zastosować elementy strojów historycznych w projektach ubiorów współczesnych,

−

rozróżnić typowe stroje ludowe,

−

zastosować elementy strojów regionalnych w projektach ubiorów współczesnych,

−

scharakteryzować style odzieży współczesnej,

−

zaprojektować ubiory w różnych stylach,

−

zaprojektować ubiory na różne pory roku,

−

zaprojektować odzież roboczą dla pracowników różnych zawodów,

−

określić rodzaje kolekcji odzieży,

−

zaprojektować kolekcję odzieży dziecięcej dla różnych grup wiekowych,

−

zaprojektować kolekcję odzieży młodzieżowej dla dziewcząt i chłopców,

−

zaprojektować kolekcję odzieży damskiej dla typu figur: A, B, C, D,

−

zaprojektować kolekcję odzieży męskiej dla typu figur: A, B, C, D.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

7

4. PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE ZAJĘĆ

Scenariusz zajęć

Osoba prowadząca ……………………………………………….
Modułowy program nauczania: Technik technologii odzieży 311[34]
Moduł:

Proces

projektowania

i

modelowania

odzieży 311[34].Z2

Jednostka modułowa:

Projektowanie

odzieży 311[34].Z2.02

Temat: W czym na studniówkę?
Cel ogólny: Zaprojektować ubiór damski na bal studniówkowy.

Po zakończonych zajęciach uczeń powinien umieć:

−

rozróżnić rodzaje asortymentu odzieży stosowane na bale studniówkowe,

−

rozróżnić rodzaje materiałów stosowanych w ubiorach wieczorowych,

−

scharakteryzować cechy ubiorów wieczorowych,

−

rozróżnić materiały przeznaczone na odzież wieczorową,

−

scharakteryzować panujące trendy mody,

−

zaprojektować ubiór wieczorowy na bal studniówkowy,

−

scharakteryzować ubiory wieczorowe,

−

współpracować w grupie,

−

dobrać (do charakteru ubioru) próbki tkanin,

−

uzgodnić stanowisko wyboru modelu,

−

zanalizować aktualną modę i dobrać odpowiedni fason do tematu,

−

ocenić trafność wyboru modelu,

−

zaproponować zmiany ubioru w zależności od typu sylwetki, rodzaju materiału.

Metody nauczania:

−

mapa pojęciowa.

Czas: 90 min.
Środki dydaktyczne:

−

kolorowe kartki papieru,

−

flamastry,

−

arkusze papieru A-1,

−

żurnale,

−

próbki tkanin.

Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne (sprawdzenie listy obecności, przygotowanie uczniów do zajęć).
2. Przedstawienie tematu zajęć, szczegółowych celów kształcenia.
3. Realizacja tematu:

−

Nauczyciel formułuje problem: „W czym na studniówkę?”. Wyjaśnia sposób pracy.

−

Uczniowie na 4 małych jednakowych kartkach wypisują wszystko to, co im
przyjdzie do głowy na ten temat. Każde skojarzenie pisane jest na oddzielnej kartce
(jedna kartka – jedno skojarzenie).

−

Następnie nauczyciel dzieli uczniów na grupy (4–6-osobowe).

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

8

−

Wszyscy uczestnicy grupy składają kartki w jeno miejsce i zostają one wymieszane.
Wszystkie kartki stanowią wspólność grupy.

−

Każda grupa uczniów stara się tak uporządkować kartki, aby te o podobnej treści były
złożone razem. Żadnej kartki nie wolno pominąć. Uczniowie tworzą w ten sposób
zbiory treści, haseł.

−

Grupy uczniów wyszukują co łączy kartki w zbiorze i tworzą podzbiory, nadają nazwy
tym zbiorom, podzbiorom. Następnie układają je na dużym arkuszu papieru.

−

Grupy uczniów tworzą projekt plakatu, tzn. projektują mapę pojęciową, kartki
przypinają (przyklejają), dorysowują, dopisują nowe hasła, łączą liniami,

strzałkami. Wykorzystują do tego celu kolorowe flamastry. Na podstawie

uszeregowanych haseł tworzą projekt plastyczny ubioru wieczorowego

zawierający w sobie wszystkie hasła plakatu. Następnie dobierają z pudła próbek
pasujące do wybranego projektu i umieszczają je na plakacie. Powstaje w ten
sposób plakat – mapa pojęciowa.

−

Plakaty przekazywane są kolejno do następnej grupy uczniów tak, aby każdy
zespół zapoznał się ze wszystkimi pracami. Uczniowie analizują każdy plakat,
szukają cech wspólnych i różniących.

−

Gdy do każdej grupy uczniów wróci ich plakat – zespół może jeszcze dokonać zmian na
swoim plakacie, coś dopisać, dorysować.

−

Następnie mapy pojęciowe są wieszane tak, aby wszyscy uczniowie mogli je
widzieć. Przedstawiciele każdej grupy krótko prezentują swoją mapę, wskazują co ich
grupa uznała za najważniejsze, czym się kierowała dokonując wyboru modelu.

−

Nauczyciel czuwa nad merytoryczną poprawnością pracy uczniów.

4. Podsumowanie.

−

Uczniowie wymieniają się wrażeniami, co odkryli, co zrozumieli, co ich zdziwiło, a co
zaskoczyło w czasie opracowania problemu.

−

Uczestnicy grupy analizują sposób pracy, omawiają co było trudne, jak czuli się
w grupie, kto był liderem, jaką rolę pełnili inni, co im dała wspólna praca, jakie wnioski
wyciągają z niej na przyszłość.

5. Ocena pracy.

Uczniowie dokonują oceny samodzielnie. Każdy uczeń przyznaje 1 punkt (w postaci małej
karteczki) dla jednego projektu spośród wszystkich. Uczeń nie może głosować na projekt
swojej grupy! Projekt, który uzyska najwięcej punktów wygrywa – grupa zostaje
nagrodzona najlepszymi ocenami.

6. Zakończenie zajęć.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć i zdobytych
umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

9

Scenariusz zajęć

Osoba prowadząca ……………………………………………….
Modułowy program nauczania: Technik technologii odzieży 311[34]
Moduł:

Proces

projektowania

i

modelowania

odzieży 311[34].Z2

Jednostka modułowa:

Projektowanie

odzieży 311[34].Z2.02

Temat: Projektowanie odzieży współczesnej z elementami ubiorów historycznych
Cel ogólny: kształtowanie umiejętności wzbogacania współczesnej odzieży elementami
ubiorów historycznych.
Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:

−

dobrać materiały i przybory rysunkowe,

−

zorganizować stanowisko do wykonywania rysunków zgodnie z zasadami

bezpieczeństwa i higieny pracy,

−

zilustrować cechy ubiorów historycznych,

−

scharakteryzować panujące trendy mody,

−

zaprojektować ubiór współczesny z elementami ubiorów historycznych,

−

scharakteryzować ubiory historyczne z podziałem epokowym,

−

współpracować w grupie,

−

uzgodnić stanowisko wyboru modelu,

−

zanalizować aktualną modę i dobrać odpowiedni fason do tematu,

−

ocenić trafność wyboru modelu.

Metody nauczania:

−

metoda projektów.

Formy organizacyjne pracy uczniów:

−

indywidualna,

−

grupowa.

Strategia: uczenie się przez doświadczenie.
Środki dydaktyczne:

−

blok rysunkowy formatu A4,

−

książki, albumy, ryciny, ilustracje ubiorów historycznych,

−

ołówki różnej twardości (H, HB, B, itp.),

−

przybory kreślarskie, gumka,

−

przybory malarskie.

Czas: 8 godz.

Przebieg zajęć:
Zadanie dla ucznia

−

Zadaniem jest wykonanie projektu odzieży współczesnej z elementami ubiorów
historycznych.

FAZA WSTĘPNA

−

Czynności organizacyjno-porządkowe, omówienie tematu zajęć i celów kształcenia,
zaznajomienie uczniów z pracą metodą projektów. Nauczyciel dzieli klasę na grupy
4–5-osobowe i każdej grupie przydziela jedną epokę historyczną. Każda grupa uczniów
ma
wykonać kolekcję odzieży z elementami ubioru historycznego przydzielonej epoki.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

10

FAZA 1
1. Nauczyciel przekazuje niezbędne informacje z zakresu historii ubioru, ale tylko te,

które potrzebne są do rozbudzenia u uczniów ciekawości dalszego, głębszego poznania
danej epoki i sformułowania problemów.

2. Nauczyciel zawiera kontrakty z każda z grup, ustala terminy i zakres prac

projektowych.

3. Nauczyciel ustala termin wyjścia do biblioteki np. miejskiej (poza teren szkoły) w celu

zebrania informacji o strojach historycznych.

4. Uczniowie zbierają informacje do swoich projektów.
FAZA 2
1. Nauczyciel udziela konsultacji uczniom na temat zebranego przez nich materiału,

wyjaśnia wątpliwości i czuwa nad właściwym przebiegiem pracy.

2. Pracujący nad projektami przestrzegają terminów zawartych w kontraktach.
3. Uczniowie w miarę zbierania informacji opracowują raport oraz opracowują kolekcje

ubiorów.

4. Uczniowie konsultują z nauczycielem kolejne etapy tworzenia kolekcji: wybór

asortymentu, fason, kolorystykę, dobór materiałów i dodatków, wykorzystanie

elementów ubiorów historycznych w swoich projektach.

FAZA 3
1. Nauczyciel ustala kolejność prezentacji kolekcji każdego zespołu.
2. Każda grupa prezentuje wykonaną kolekcję ubiorów (plakaty, prezentacje

multimedialne, filmy, itp.).

3. Po prezentacji każdej z grup nawiązuje się dyskusja.
4. Nauczyciel aktywnie uczestniczy w wymianie zdań, omawia wykonaną pracę, wywiązanie

się z terminów, wskazuje ewentualne błędy i sposoby ich korygowania. Wyszczególnia
pozytywne postawy uczniów i zachęca do dalszych działań w tym kierunku.

5. Nauczyciel ustala zaangażowanie każdej z grup w realizację projektu.
6. Uczniowie poprzez głosowanie oceniają każdy z projektów zespołowych. Grupa nie może

głosować na swoją kolekcję.

Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:

−

anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące sposobu prowadzenia zajęć, trudności
podczas realizowania zadania i zdobytych umiejętności.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

11

5. ĆWICZENIA

5.1. Podstawowe pojęcia z zakresu projektowania odzieży.
Zasady projektowania odzieży

5.1.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Wyjaśnianie podstawowych pojęć.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami bhp i ergonomii pracy,
2) zapoznać się z podstawowymi pojęciami z zakresu projektowania odzieży,
3) dobrać odpowiednie nazwy do treści definicji,
4) nakleić właściwą nazwę przy odpowiedniej treści definicji,
5) wkleić ćwiczenie do zeszytu,
6) zaprezentować efekty swojej pracy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

rozsypanka.

Środki dydaktyczne:

−

samoprzylepne kartki z wydrukowanymi nazwami definicji,

−

samoprzylepne kartki z wydrukowaną treścią definicji,

−

zeszyt przedmiotowy,

−

literatura zgodna z punktem 7 poradnika.

Ćwiczenie 2

Ustalenie zasad projektowania odzieży.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zorganizować stanowisko pracy zgodnie z wymogami bhp i ergonomii pracy,
2) zapoznać się z zasadami projektowania odzieży,
3) wybrać spośród podanych zasad te, które dotyczą procesu projektowania odzieży,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

12

4) uzasadnić swój wybór,
5) wkleić ćwiczenie do zeszytu,
6) zaprezentować efekty swojej pracy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

rozsypanka.

Środki dydaktyczne:

− samoprzylepne kartki z wydrukowanymi zasadami projektowania odzieży (prawdziwe

i fałszywe),

− zeszyt przedmiotowy,
− literatura zgodna z punktem 7 poradnika.

5.1.2. Sprawdzian postępów

Tak

Nie

Uczeń potrafi:
1) zdefiniować pojęcie moda

2) zdefiniować pojęcie

linia

mody

3) wyjaśnić pojęcie

styl

ubioru

4) wyjaśnić pojęcie fason

5) dobrać definicję do jej treści

6) scharakteryzować proces projektowania odzieży

7) ustalić zasady projektowania odzieży

5.2. Rodzaje i fasony odzieży. Kolorystyka i moda

w projektowaniu odzieży

5.2.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Nazwij odzież przedstawioną na ilustracjach.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z rodzajami odzieży,
2) zapoznać się z ilustracjami różnego rodzaju odzieży,
3) wylosować 5 ilustracji fasonów odzieży,
4) podpisać odpowiednio każdy rysunek,
5) wkleić ćwiczenie do zeszytu,
6) zaprezentować efekty swojej pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

13

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

rozsypanka.

Środki dydaktyczne:

−

ilustracje fasonów odzieży,

−

flamaster,

−

klej,

−

zeszyt przedmiotowy

−

literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 2

Na podstawie fotografii ustal przeznaczenie odzieży.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić przeznaczenie odzieży,
2) rozróżnić na ilustracjach rodzaje odzieży,
3) ustalić przeznaczenie odzieży na podstawie fotografii (5 fotografii),
4) wkleić zdjęcia do zeszytu przedmiotowego,
5) opisać przeznaczenie odzieży pod każdą fotografią,
6) zaprezentować efekty swojej pracy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

− fotografie fasonów odzieży,
− długopis, ołówek,
− klej,
− zeszyt przedmiotowy,
− literatura z rozdziału 7.

Ćwiczenie 3

Do odzieży przedstawionej na fotografii dobierz materiały (tkaniny, dzianiny, dodatki).

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zorganizować własne stanowisko pracy (żurnale, materiały i dodatki),
2) rozróżnić na ilustracjach rodzaje odzieży,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

14

3) wybrać 2 dowolne zdjęcia odzieży,
4) ustalić przeznaczenie odzieży na podstawie fotografii,
5) wkleić zdjęcia do zeszytu przedmiotowego,
6) ustalić kolorystykę odzieży,
7) dobrać materiały do modelu odzieży zgodnie z jej przeznaczeniem,
8) dobrać dodatki (buty, torba, apaszki, biżuteria, okulary, itp.) do wytypowanych

materiałów i zaproponowanej kolorystyki,

9) zaprezentować efekty swojej pracy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

rozsypanka.

Środki dydaktyczne:

− fotografie fasonów odzieży,
− fotografie dodatków do odzieży,
− próbki materiałów różnego rodzaju,
− długopis, ołówek,
− klej,
− zeszyt przedmiotowy,
− literatura z rozdziału 7.

5.2.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:
1) nazwać podstawowe rodzaje odzieży

2) nazwać fasony płaszczy

3) nazwać

fasony

kurtek

4) nazwać

fasony

spódnic

5) nazwać

fasony

sukienek

6) nazwać

fasony

bluzek

7) nazwać

fasony

spodni

8) nazwać fasony żakietów

9) określić fason odzieży

na

podstawie

fotografii

10) określić przeznaczenie odzieży

11) dobrać kolorystykę odzieży

do

jej

przeznaczenia

5.3. Zmiany w stylach ubiorów na przestrzeni wieków

5.3.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Narysuj ubiór charakteryzujący epokę Średniowiecza.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

15

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić materiały charakteryzujące epokę Średniowiecza (albumy, książki, ryciny,

ilustracje),

2) scharakteryzować epokę Średniowiecza,
3) określić cechy odzieży epoki (fason, kolorystyka, materiały),
4) narysować (odwzorować) ubiór charakterystyczny dla epoki,
5) dobrać odpowiednią kolorystykę do stroju,
6) zaprezentować swoja pracę.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ćwiczenia praktyczne,

−

metoda projektów.

Środki dydaktyczne:

−

książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące epoki Średniowiecza,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

farby, pędzle,

−

gumka,

−

literatura z punktu 7.

Ćwiczenie 2

Narysuj ubiór z lat trzydziestych XIX wieku.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić materiały charakteryzujące lata trzydzieste XIX wieku (albumy, książki,

ryciny, ilustracje),

2) określić cechy odzieży lat trzydziestych (fason, kolorystyka, materiały),
3) narysować (odwzorować) ubiór charakterystyczny dla lat trzydziestych,
4) dobrać odpowiednią kolorystykę do stroju,
5) zaprezentować swoja pracę.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ćwiczenia praktyczne,

−

metoda projektów.

Środki dydaktyczne:

− książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące lat trzydziestych,
− kartki papieru formatu A4 lub A3,
− ołówki różnej twardości,
− farby, pędzle,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

16

− gumka,
− literatura z punktu 7.

Ćwiczenie 3

Zaprojektuj ubiór inspirowany modą lat dwudziestych.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić materiały charakteryzujące lata dwudzieste XIX wieku (albumy, książki,

ilustracje),

2) określić cechy odzieży lat dwudziestych (fason, kolorystyka, materiały),
3) zaprojektować ubiór kobiecy inspirowany modą lat dwudziestych,
4) dobrać odpowiednią kolorystykę do stroju,
5) zaprezentować swoją pracę.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

pokaz z objaśnieniem,

−

ćwiczenia praktyczne,

−

metoda projektów.

Środki dydaktyczne:

−

książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące lat trzydziestych,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

farby, pędzle,

−

gumka,

−

literatura z punktu 7.

Ćwiczenie 4

Zaprojektuj ubiór inspirowany modą punków.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić materiały charakteryzujące młodzież punków (albumy, książki, ilustracje),
2) określić cechy odzieży noszonej przez punków (fason, kolorystyka, materiały),
3) zaprojektować ubiór męski inspirowany modą punków,
4) dobrać odpowiednią kolorystykę do stroju,
5) zaprezentować swoją pracę.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

dyskusja dydaktyczna,

−

ćwiczenia praktyczne.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

17

Środki dydaktyczne:

− książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące lat trzydziestych,

− kartki papieru formatu A4 lub A3,

− ołówki różnej twardości,

− farby, pędzle,

− gumka,

− literatura z punktu 7.

5.3.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:
1) scharakteryzować ubiory starożytne

2) narysować ubiór Starożytnego Egiptu

3) wyjaśnić jak ubierali się władcy

bizantyjscy

4) scharakteryzować modę panującą w Średniowieczu

5) narysować ubiór średniowieczny

6) scharakteryzować stroje z XVI wieku

7) narysować

strój

szesnastowieczny

strój

kobiecy

8) określić główne trendy w modzie w XVII wieku

9) wyjaśnić zmiany zaistniałe w modzie w XVIII wieku

10) scharakteryzować stroje okresu Rewolucji: 1789–1815

11) narysować ubiory początku wieku XIX

12) wyjaśnić pojęcie: krynolina

13) wyjaśnić pojęcie: tiurniura

14) wskazać różnice między krynoliną a tiurniurą

15) scharakteryzować modę

lat

dwudziestych

16) narysować

ubiór

z

lat

trzydziestych

17) określić różnice w modzie lat czterdziestych i pięćdziesiątych

18) wskazać nowe trendy w modzie lat 60. i 70.

19) narysować ubiory z lat osiemdziesiątych i dziewięćdziesiątych

20) zastosować wiadomości z historii ubioru w projektowaniu

ubiorów współczesnych

5.4. Polskie ubiory szlacheckie

5.4.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Rozróżnij na fotografiach polskie stroje szlacheckie.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić literaturę dotyczącą polskiego stroju szlacheckiego,
2) scharakteryzować okres, w których „panował” polski strój szlachecki,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

18

3) scharakteryzować wygląd stroju szlacheckiego (forma, kolorystyka, stosowane materiały

i dodatki),

4) spośród otrzymanych fotografii wybrać przedstawiające polski strój szlachecki,
5) wkleić fotografie na arkusz papieru,
6) ustalić z którego wieku pochodzą stroje na fotografii,
7) opisać cechy charakterystyczne każdego stroju (pod fotografią),
8) zaprezentować swoją pracę.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

dyskusja dydaktyczna,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące polskiego stroju szlacheckiego,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka, klej,

−

długopis, pióro,

−

literatura z punktu 7.

Ćwiczenie 2

Zaprojektuj ubiór inspirowany polskim strojem szlacheckim.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić literaturę dotyczącą polskiego stroju szlacheckiego,
2) scharakteryzować okres, w których „panował” polski strój szlachecki,
3) scharakteryzować wygląd stroju szlacheckiego (forma, kolorystyka, stosowane materiały

i dodatki),

4) zaprojektować współczesny ubiór damski lub męski inspirowany polskim strojem

szlacheckim,

5) określić cechy charakterystyczne stroju szlacheckiego.
6) wyjaśnić czym zainspirowałeś się w tworzeniu swojego projektu.
7) zaprezentować swoją pracę.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

dyskusja dydaktyczna,

−

metoda projektów.

Środki dydaktyczne:

−

książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące polskiego stroju szlacheckiego,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości, gumka,

−

farby, pędzle,

−

literatura z punktu 7.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

19

Ćwiczenie 3

Wykonaj album polskich strojów szlacheckich.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić literaturę dotyczącą polskiego stroju szlacheckiego,
2) scharakteryzować okres, w których „panował” polski strój szlachecki,
3) scharakteryzować wygląd stroju szlacheckiego (forma, kolorystyka, stosowane materiały

i dodatki),

4) ustalić formę wykonania albumu,
5) wykonać szkice, rysunki, projekty odwzorowujące strój szlachecki damski i męski,
6) wykonać szkice, rysunki, projekty poszczególnych części stroju szlacheckiego,
7) napisać rys historyczny ówczesnych czasów,
8) opisać każdy narysowany ubiór szlachecki,
9) połączyć (skomponować) poszczególne części (tekst, fotografie, rysunki) w album

polskich strojów szlacheckich,

10) zaprezentować efekty swojej pracy,
11) dokonać oceny wykonanego albumu.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące polskiego stroju szlacheckiego,

−

kolorowe kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

nożyczki, klej,

−

przybory malarskie,

−

literatura z punktu 7.

5.4.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:
1) określić czasy, w których był modny polski strój szlachecki

2) scharakteryzować męski ubiór szlachecki

3) scharakteryzować

damski

ubiór

szlachecki

4) zgromadzić literaturę dotyczącą polskiego stroju szlacheckiego

5) wybrać spośród różnych

ubiorów

strój

szlachecki

6) rozróżnić

polski

ubiór

szlachecki

7) wskazać cechy charakteryzujące

ubiór

szlachecki

8) narysować

polski

ubiór

szlachecki

9) zaprojektować ubiór współczesny inspirowany strojem szlacheckim

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

20

5.5. Polskie stroje regionalne

5.5.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Rozróżnij na fotografii polskie stroje ludowe.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić literaturę dotyczącą polskiego stroju ludowego,
2) określić wygląd stroju ludowego – różne regiony (forma, kolorystyka, stosowane

materiały i dodatki),

3) spośród otrzymanych fotografii wybrać przedstawiające polski strój ludowy,
4) wkleić fotografie na arkusz papieru,
5) ustalić nazwę i region pochodzenia stroju,
6) opisać cechy charakterystyczne każdego stroju (pod fotografią),
7) zaprezentować swoją pracę.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

rozsypanka,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące polskiego stroju ludowego,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

klej, długopis, pióro,

−

literatura z punktu 7.

Ćwiczenie 2

Zaprojektuj ubiór inspirowany ludowym strojem krakowskim.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić literaturę dotyczącą polskiego stroju ludowego,
2) scharakteryzować wygląd ludowego stroju krakowskiego (forma, kolorystyka, stosowane

materiały i dodatki),

3) zaprojektować współczesny ubiór damski lub męski inspirowany ludowym strojem

krakowskim,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

21

4) podać cechy charakterystyczne stroju krakowskiego,
5) omówić czym zainspirował się w tworzeniu swojego projektu,
6) zaprezentować swoją pracę.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące polskiego stroju ludowego,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

klej,

−

długopis, pióro,

−

literatura z punktu 7.

Ćwiczenie 3

Wykonaj album strojów ludowych twojego regionu.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zgromadzić literaturę dotyczącą ludowego stroju regionu, w którym mieszka,
2) scharakteryzować epokę, w której powstał ów ubiór.,
3) scharakteryzować strój ludowy swojego regionu (forma, kolorystyka, stosowane materiały

i dodatki),

4) zaproponować formę wykonania albumu,
5) wykonać szkice, rysunki, projekty odwzorowujące regionalny strój ludowy damski i męski,
6) wykonać szkice, rysunki, projekty poszczególnych części stroju,
7) napisać rys historyczny swojego regionu,
8) opisać każdy narysowany ubiór,
9) połączyć (skomponować) poszczególne części (tekst, fotografie, rysunki) w album,
10) zaprezentować efekty swojej pracy,
11) dokonać oceny wykonanego albumu.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

książki, albumy, ryciny, ilustracje dotyczące regionu w którym mieszka,

−

kolorowe kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

nożyczki, klej,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

22

5.5.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:
1) wyjaśnić pojęcie:

strój

ludowy

2) scharakteryzować strój górala

3) scharakteryzować strój góralki

4) wymienić

elementy

stroju

Krakowiaka

5) scharakteryzować

ubiór

Krakowianki

6) zgromadzić literaturę dotyczącą polskiego stroju ludowego

7) zgromadzić literaturę dotyczącą stroju ludowego twojego regionu

8) rozróżniać

polskie

stroje

ludowe

9) wskazać cechy charakteryzujące ubiór ludowy twojego regionu

10) narysować

ubiór

Krakowiaka

11) zaprojektować ubiór współczesny inspirowany strojem ludowym

12) narysować ubiór ludowy regionu, w którym mieszkasz

5.6. Sposoby tuszowania wad figury

5.6.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Zaprojektuj ubiór dla sylwetki tęgiej.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) scharakteryzować typ sylwetki,
2) określić fasony i linie mody dla sylwetki tęgiej,
3) określić kolorystykę dla sylwetki tęgiej,
4) dokonać wyboru materiałów, w szczególności wzorów i faktury,
5) wyznaczyć długości ubioru,
6) dokonać wyboru między figurami: za tęga i za wysoka, za tęga i za niska,
7) zaprojektować (narysować i pomalować) ubiór dla wybranej sylwetki,
8) zaproponować wykorzystanie dodatków,
9) zaprezentować swoją pracę.
10) dokonać samooceny.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

dyskusja dydaktyczna,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

23

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

Ćwiczenie 2

Zaprojektuj ubiór dla sylwetki o zbyt długiej szyi.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) scharakteryzować typ sylwetki,
2) określić fasony i linie mody dla sylwetki o zbyt długiej szyi,
3) określić właściwą kolorystykę dla tego typu sylwetki,
4) dokonać wyboru materiałów,
5) zaprojektować (narysować i pomalować) ubiór dla wybranej sylwetki,
6) zaproponować wykorzystanie dodatków,
7) zaprezentować swoją pracę,
8) dokonać samooceny.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

ćwiczenia praktyczne,

−

dyskusja dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

Ćwiczenie 3

Zaprojektuj ubiór dla sylwetki o zbyt długich nogach.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) scharakteryzować typ sylwetki,
2) określić fasony i linie mody dla sylwetki o zbyt długich nogach,
3) określić właściwą kolorystykę dla sylwetki o zbyt długich nogach,
4) dokonać wyboru materiałów, w szczególności wzorów i faktury,
5) wyznaczyć odpowiednie długości ubioru,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

24

6) zaprojektować (narysować i pomalować) ubiór dla wybranej sylwetki,
7) zaproponować wykorzystanie dodatków,
8) zaprezentować swoją pracę,
9) dokonać samooceny.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

5.6.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:
1) wymienić

typy

figur

2) wymienić wady fragmentaryczne

3) zatuszować

wady

fragmentaryczne

4) określić rodzaje postaw ciała

5) zastosować zasady tuszowania wad figury w praktycznym działaniu

6) dobrać środki plastyczne i krawieckie w projektowaniu ubiorów dla

osób

z

wadami

figury

7) dobrać

dodatki

do

sylwetki

8) zaprojektować ubiór dla sylwetki zbyt tęgiej

9) zaprojektować ubiór dla sylwetki o zbyt długiej

szyi

10) zaprojektować ubiór dla sylwetki o zbyt długich

nogach

5.7. Zasady projektowania odzieży roboczej

5.7.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Zaprojektuj odzież roboczą dla pracownika stacji benzynowej.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) zapoznać się z warunkami pracy osób na stacji benzynowej,
2) uwzględnić warunki atmosferyczne (pory roku),
3) zaproponować kolorystykę odzieży uwzględniając charakter pracy i kontakt z otoczeniem,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

25

4) dobrać materiały i dodatki do ubioru,

5) zaprojektować (narysować i pomalować) ubiór,

6) zaprezentować efekty swojej pracy,

7) uzasadnić wybór modelu,

8) dokonać oceny swojej pracy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

ćwiczenia praktyczne.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

Ćwiczenie 2

Zaprojektuj odzież do pracy dla nauczyciela.

Wskazówki do realizacji:

Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić warunki pracy nauczyciela,

2) zaproponować kolorystykę odzieży, uwzględniając charakter pracy i kontakt z młodzieżą,

3) dobrać materiały i dodatki do ubioru,

4) zaprojektować (narysować i pomalować) ubiór,

5) zaprezentować efekty swojej pracy,

6) uzasadnić wybór modelu,

7) dokonać oceny swojej pracy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

dyskusja dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

Ćwiczenie 3

Zaprojektuj odzież roboczą dla rolnika.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

26

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) określić warunki pracy rolnika,
2) uwzględnić warunki atmosferyczne (pory roku),
3) zaproponować kolorystykę odzieży uwzględniając charakter pracy i kontakt z otoczeniem,
4) dobrać materiały i dodatki do ubioru,
5) zaprojektować (narysować i pomalować) ubiór,
6) zaprezentować efekty swojej pracy,
7) uzasadnić wybór modelu,
8) dokonać oceny swojej pracy.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

dyskusja dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

5.7.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:
1) zdefiniować pojęcie: odzież

robocza

2) określić zasady projektowania odzieży

roboczej

3) ustalić od czego zależy wygląd odzieży

roboczej

4) ustalić co ma wpływ na fason odzieży

roboczej

5) dobrać kolorystykę odzieży

do

zawodu

6) dobrać materiały i dodatki do różnej odzieży

roboczej

7) określić rodzaj warunki pracy panujące na stacji benzynowej

8) zastosować informacje o warunkach pracy do projektowania
9) odzieży

roboczej

10) zaprojektować odzież roboczą dla pracownika stacji benzynowej

11) zaprojektować

ubiór

do

pracy

dla

nauczyciela

12) zaprojektować ubiór dla rolnika

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

27

5.8. Projektowanie kolekcji ubiorów. Projektowanie ubiorów

współczesnych

5.8.1. Ćwiczenia

Ćwiczenie 1

Zaprojektuj ubiór damski na bal studniówkowy.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) scharakteryzować rodzaje asortymentu odzieży stosowanego na bale studniówkowe,
2) scharakteryzować rodzaje materiałów stosowanych w ubiorach wieczorowych,
3) scharakteryzować odzież na bale,
4) określić stosowaną kolorystykę ubioru,
5) scharakteryzować panujące trendy mody,
6) zaprojektować (narysować i pomalować) ubiór damski na bal studniówkowy,
7) zaprezentować efekty swojej pracy,
8) dokonać samooceny.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

mapa pojęciowa.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

Ćwiczenie 2

Zaprojektuj kolekcję sukien wieczorowych.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) scharakteryzować rodzaje sukien damskich,
2) scharakteryzować rodzaje materiałów stosowanych w ubiorach wieczorowych,
3) określić stosowaną kolorystykę ubioru,
4) scharakteryzować panujące trendy mody,
5) zaprojektować (narysować i pomalować) kolekcję sukien wieczorowych,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

28

6) zaprezentować efekty swojej pracy,
7) dokonać samooceny.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

dyskusja dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

Ćwiczenie 3

Zaprojektuj kolekcję ubiorów sportowych inspirowanych przyrodą.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) scharakteryzować rodzaje odzieży sportowej,
2) scharakteryzować rodzaje materiałów stosowanych w odzieży sportowej,
3) określić stosowaną kolorystykę,
4) poznać i przedstawić źródło inspiracji
5) zaprojektować (narysować i pomalować) kolekcję ubiorów sportowych inspirowanych

przyrodą,

6) zaprezentować efekty swojej pracy,
7) dokonać samooceny.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

dyskusja dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

Ćwiczenie 4

Zaprojektuj kolekcję odzieży damskiej dla typu figur: A, B, C lub D.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

29

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) scharakteryzować typy figur: A, B, C, i D kobiet,
2) określić fasony odzieży odpowiednie dla rodzaju sylwetki,
3) określić kolorystykę ubiorów,
4) zaprojektować (narysować i pomalować) kolekcję ubiorów,
5) zaprezentować efekty swojej pracy,
6) dokonać samooceny.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

dyskusja dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

Ćwiczenie 5

Zaprojektuj kolekcję odzieży męskiej dla typu figur: A, B, C lub D.

Wskazówki do realizacji:
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres

i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.

Sposób wykonania ćwiczenia

Uczeń powinien:

1) scharakteryzować typy figur: A, B, C, i D mężczyzn,
2) określić fasony odzieży odpowiednie dla rodzaju sylwetki,
3) określić kolorystykę ubiorów,
4) zaprojektować (narysować i pomalować) kolekcję ubiorów,
5) zaprezentować efekty swojej pracy,
6) dokonać samooceny.

Zalecane metody nauczania-uczenia się:

−

metoda projektów,

−

dyskusja dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

−

literatura z punktu 7,

−

kartki papieru formatu A4 lub A3,

−

ołówki różnej twardości,

−

gumka,

−

przybory rysunkowe i malarskie.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

30

5.8.2. Sprawdzian postępów

Tak Nie

Uczeń potrafi:
1) zdefiniować pojęcie: kolekcja odzieży

2) określić

cechy

wspólne

kolekcji

3) określić rodzaje kolekcji

4) wyszukać informacje o aktualnych tendencjach w modzie

5) scharakteryzować

aktualne

trendy

w

modzie

6) zdefiniować

pojecie:

inspiracja

7) określić źródła inspiracji

8) zaprojektować

ubiór

na

bal

studniówkowy

9) zaprojektować kolekcję odzieży

10) zaprojektować

kolekcje

sukien

wieczorowych

11) zaprojektować kolekcje ubiorów sportowych inspirowaną przyrodą

12) wykorzystać aktualne tendencje w modzie do projektowania odzieży

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

31

6. EWALUACJA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego

TEST 1
Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Projektowanie odzieży”.

Test składa się z 15 zadań, z których:

− zadania 1–10 są z poziomu podstawowego,
− zadania 11–15 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

− dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 5 zadań z poziomu podstawowego,
− dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,
− dobry – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań w tym 2 z poziomu ponadpodstawowego,
− bardzo dobry za rozwiązanie co najmniej 13 zadań w tym 3 z poziomu

ponadpodstawowego.

Plan testu

Klucz odpowiedzi

Nr zadania

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria celu

Poziom wymaga

ń

Poprawna odpowiedź

1.

Wyjaśnić pojęcie: moda odzieżowa.

B P

Moda odzieżowa – (fr. mode, z łac.
modus = sposób) – powszechnie przyjęty
zwyczaj dotyczący sposobu ubierania się
w określonej epoce i na daną okoliczność.
Słowo „moda” dotyczy również wielu
dziedzin życia np. obyczajów i upodobań
człowieka związanych ze zmianami stylu
życia, jednak zazwyczaj jest łączone
z odzieżą. Moda w odzieży przejawia się
w linii i formie odzieży oraz kolorystyce
i wzornictwie materiałów odzieżowych.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

32

2. Wymienić style występujące

w modzie odzieżowej.

A

P

a) klasyczny
b) sportowy
c) romantyczny

d) wieczorowy

3. Scharakteryzować typy figur.

A P

a

4. Wyjaśnić pojecie: fason odzieży.

A P

c

5. Rozróżnić typy postawy figury.

A P

a

6. Rozróżnić odmiany modelowe

spodni.

B

P

a) rurki
b) dzwony
c) o linii prostej
d) narciarskie
e) dżinsy
f) rybaczki
g) bermudy

7. Scharakteryzować odzież

przeznaczoną na wycieczki.

A P

b

8. Scharakteryzować strój górala.

A P

a

9. Wyjaśnić pojęcie: odzież robocza.

B

P

Odzież robocza – to nie tylko okrycia
chroniące nasz ubiór codzienny przed
zabrudzeniem i uszkodzeniem (fartuch,
kurtki, kombinezony), ale i odzież
przeznaczona do określonych zajęć.

10

.

Określić materiały przeznaczone na
odzież roboczą.

A P

c

11

.

Określić czasy (przedział lat),
w których były modne tiurniury.

C PP

b

12

.

Scharakteryzować różne ubiory
historyczne.

B

PP

1. – a)
2. – b)
3. – d)
4. – c)

13

.

Scharakteryzować ubiór historyczny. C PP

HENNIN

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

33

14

.

Scharakteryzować ubiór starożytnego
Egiptu.

C PP

b

15

Zaprojektować ubiór (wykonać szkic)
inspirowany strojem regionalnym.

D

PP

Uczeń wykonał zadanie jeżeli:

−

naszkicował proporcjonalną sylwetkę,

−

wybrał do inspiracji jeden strój
regionalny,

−

zastosował elementy stroju
regionalnego w projektowaniu ubioru
współczesnego.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

34

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej

jednotygodniowym.

2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,

jakie będą w teście.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, określ czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru

dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).

9. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielonej odpowiedzi.

10. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
11. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
12. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

13. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
14. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4. Test zawiera 15 zadań dotyczących projektowania odzieży. Zadania: 3, 4, 5, 7, 8, 10, 11,

12, 14 są to zadania wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa;
zadania: 1 i 9 to zadania z luką, w zadaniach: 2, 6 i 13 należy udzielić krótkiej
odpowiedzi, w zadaniu 15 zaprojektować (narysować, naszkicować) ubiór na sylwetce.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:

• w zadaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku

pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić
odpowiedź prawidłową);

• w zadaniach z krótką odpowiedzią wpisz odpowiedź w wyznaczone pole;

• w zadaniach do uzupełnienia wpisz brakujące wyrazy.

• W zadaniu dotyczącym projektowania ubioru, narysuj rysunek w wyznaczonym polu.

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego rozwiązanie

na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. Trudności mogą przysporzyć Ci
pytania: 11 – 15 gdyż są one na poziomie trudniejszym niż pozostałe.

8. Na rozwiązanie

testu

masz

90

min.

Powodzenia

Materiały dla ucznia:

• instrukcja,

• zestaw zadań testowych,

• karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

35

ZESTAW ZADAŃ TESTOWYCH

I część
1. Wyjaśnij pojęcie:
Moda

odzieżowa …………………………………………...................................................

2. Wymień style występujące w modzie odzieżowej:

a) ………………………………………………
b) ………………………………………………
c) ………………………………………………
d) ………………………………………………

3. Wyróżniamy następujące typy figur:

a) klasyczna, normalna, normalna z odchyleniami
b) prosta, krzywa, z odchyleniami
c) wygięta, pochyła, ze skrzywieniem kręgosłupa
d) prosta, pochyła, ze skrzywieniem kręgosłupa

4. Fason odzieży to wygląd ubioru wynikający z:

a) zastosowanego materiału
b) dobranej kolorystyki
c) kroju i układu detali
d) zastosowanych dodatków

5. Wyróżniamy następujące postawy figur:

a) normalna, pochyła, sprężysta
b) normalna, klasyczna, z odchyleniami
c) płaska, sprężysta, klasyczna
d) normalna, sprężysta, z odchyleniami

6. Wymień odmiany modelowe spodni:

a) …………………………………
b) …………………………………
c) …………………………………
d) …………………………………
e) …………………………………
f) ………………………………...
g) …………………………………

7. Odzież na wycieczki w plener to:

a) sportowa
b) wypoczynkowo-relaksacyjna
c) spacerowa
d) wizytowa

8. W skład stroju górala m.in. wchodzą:

a) koszula, nogawice i portki, kierpce
b) koszula, pantalony, kierpce
c) koszula, serdak, kozaki
d) bluzka, serdak, sandały

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

36

9. Odzież robocza

to………………………………………………………………………………….

10. Najodpowiedniejsze materiały na odzież roboczą to:

a) syntetyczne
b) naturalne
c) mieszanki włókien syntetycznych i naturalnych
d) sztuczne

II część
11. Tiurniury były modne w latach:

a) 1850–1870
b) 1870–1900
c) 1900–1920
d) 1920-1940

12. Uszereguj według kolejności występowania:

a) gorset
b) krynolina
c) szmizjerka
d) melonik

13. Gotycki czepiec w kształcie stożka, z welonem, nazywał się

………………………………….

14. Suknia damska w starożytnym Egipcie, to:

a) krynolina z otwartym stanikiem
b) kalasiris – wąska suknia na szelach
c) vertugade – suknia ujęta w obręcz
d) toga

15. Zaprojektuj ubiór (wykonaj szkic) inspirowany strojem regionalnym.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

37

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Zakreśl poprawną odpowiedź, wpisz brakujące części zdania lub wykonaj
rysunek.

Numer

pytania

Odpowiedź Punkty

1. …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
................................................................................................................

2. a)

………………………………………………………………………..
b)
………………………………………………………………………..
c)
………………………………………………………………………..
d)
………………………………………………………………………..

3.

a b c d

4.

a b c d

5.

a b c d

6. a)

………………………………………………………………………..
b)
………………………………………………………………………..
c)
………………………………………………………………………..
d)
………………………………………………………………………..
e)
………………………………………………………………………..
f)
………………………………………………………………………..
g)
………………………………………………………………………..

7.

a b c d

8.

a b c d

9. …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

10.

a b c d

11.

a b c d

12. …………………………………………………………………………

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

38

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

13. …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

14.

a b c d

15.

Razem

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

39

TEST 2

Test dwustopniowy do jednostki modułowej „Projektowanie odzieży”.

Test składa się z 15 zadań, z których:

− zadania 1–10 są z poziomu podstawowego,
− zadania 11–15 są z poziomu ponadpodstawowego.

Punktacja zadań 0 lub 1 punkt

Za każdą prawidłową odpowiedź uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedź lub jej brak

uczeń otrzymuje 0 punktów.

Proponuje się następujące normy wymagań – uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:

− dopuszczający – za rozwiązanie co najmniej 5 zadań z poziomu podstawowego,
− dostateczny – za rozwiązanie co najmniej 8 zadań z poziomu podstawowego,
− dobry – za rozwiązanie co najmniej 10 zadań w tym 2 z poziomu ponadpodstawowego,
− bardzo dobry za rozwiązanie co najmniej 13 zadań w tym 3 z poziomu

ponadpodstawowego.

Plan testu

Klucz odpowiedzi

Nr zadania

Cel operacyjny

(mierzone osiągnięcia ucznia)

Kategoria

celu

Poziom

wymaga

ń

Poprawna odpowiedź

1. Scharakteryzować style mody

współczesnej.

A P

b

2. Wyjaśnić pojęcie: linia mody.

B P

Linia mody – kierunek mody
odzieżowej. Linia mody decyduje
o programie wzornictwa odzieży
na określony sezon. Zmiany tej
linii określają się określona
sylwetką i elementami
odzieżowymi oraz kolorystyką i
wzorami materiałów odzieżowych.
Każda nowa linia mody wpływa
na zmianę form odzieżowych oraz
na zmianę metod modelowania
odzieży.

3. Określić cechy wspólne kolekcji

odzieży.

B P

c) okazja
d) kolorystyka
c) styl
d) wzór na materiale
e) rodzaj odzieży
f) materiał

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

40

g) technika
h) sezon

4. Scharakteryzować figurę klasyczną.

A P

b

5. Wyjaśnić pojęcie: styl ubioru.

B

P

Styl ubioru – (łac. stilus =
narzędzie do pisania) – styl cech
charakteryzujących ubiór lub
grupę ubiorów w danym okresie.
We wzornictwie odzieży stosuje
się ten termin również do
określania kierunku mody. We
współczesnej modzie odzieżowej
występują cztery zasadnicze style
ubioru: klasyczny, sportowy,
romantyczny i awangardowy.
Często styl ubioru jest związany
z nazwiskiem jego twórcy, np.
styl Chanel.

6. Określić cechy figury sprężystej.

B P

c

7. Scharakteryzować strój Krakowiaka.

B P

c

8. Scharakteryzować odzież

przeznaczoną na specjalne okazje.

A P

a

9. Określić cechy charakterystyczne dla

materiałów przeznaczonych na odzież
roboczą.

B

P

a) odporna na zabrudzenie
b) niekurczliwa
c) elastyczna
d) przewiewna
e) łatwa do prania

10. Scharakteryzować typowym strój

szlachty polskiej od XVII wieku.

B P

kontusz

11. Określić czasy (przedział lat), kiedy

była modna krynolina.

C PP

c

12. Scharakteryzować wygląd szlachty

polskiej.

A PP

a

13. Określić style średniowiecza. B

PP

b

14. Określić sposoby tuszowania wad

figury.

C

PP

Wzory na tkaninach dla osób

nietypowych:

a) wzory o motywach dużych

wykazują działanie
powiększające, motywy małe
działają z pewnego oddalenia,
jak jednolita płaszczyzna, są
neutralne nie powiększają
i nie zmniejszają,

b) kombinacja wzorów dużych,

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

41

w żywych i kontrastowych
kolorach, jest pozornie
powiększająca, natomiast
wzory małe, niekontrastowe,
monochromatyczne i ciemne
działają zmniejszająco lub są
neutralne, nie oddziałują
w żaden sposób, gdy
pozostają w walorach
średnich,

c) wzory w układzie pionowym

(paski, prążki) powodują efekt
zwężenia i wydłużenia,
zwłaszcza, gdy są drobne,
niekontrastowe, natomiast
w układzie poziomym są
pozornie poszerzające
i skracające,

d) pasy i układy pasowe,

skierowane ukośnie,
wywołują efekt obniżenia,
gdy „opadają” w dół lub
podwyższenia, gdy są
skierowane do góry,

e) układy pasowe skierowane

w jedną stronę powodują efekt
jednostronnego podwyższenia
lub obniżenia;

15

.

Zaprojektować ubiór (wykonać szkic)
inspirowany porami roku.

D

PP

Uczeń wykonał zadanie

jeżeli:

−

naszkicował proporcjonalną
sylwetkę,

−

wybrał do inspiracji porę roku,

−

zastosował elementy
charakterystyczne dla każdej
z pór roku w projektowaniu
ubioru współczesnego,

−

zastosował kolorystykę
odpowiednią do wybranej
pory roku.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

42

Przebieg testowania

Instrukcja dla nauczyciela

1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z wyprzedzeniem co najmniej
jednotygodniowym.
2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadź z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,

jakie będą w teście.

5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, określ czas przeznaczony

na udzielanie odpowiedzi.

8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
9. dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).
10. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się

czasie zakończenia udzielonej odpowiedzi.

11. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
12. Sprawdź wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
13. Przeprowadź analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które

sprawiły uczniom największe trudności.

14. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
15. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń

dydaktycznych – niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.

Instrukcja dla ucznia

1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem zadań testowych.
4. Test zawiera 15 zadań dotyczących projektowania odzieży. Zadania: 1, 4, 6, 7, 8, 11, 12,

13 są to zadania wielokrotnego wyboru i tylko jedna odpowiedź jest prawidłowa;
zadania: 2, 5 i 14 to zadania z luką, w zadaniach: 3, 9 i 10 należy udzielić krótkiej
odpowiedzi, w zadaniu 15 zaprojektować (narysować, naszkicować) ubiór na sylwetce.

5. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi:

• w zadaniach wielokrotnego wyboru zaznacz prawidłową odpowiedź X (w przypadku

pomyłki należy błędną odpowiedź zaznaczyć kółkiem, a następnie ponownie zakreślić
odpowiedź prawidłową);

• w zadaniach z krótką odpowiedzią wpisz odpowiedź w wyznaczone pole;

• w zadaniach do uzupełnienia wpisz brakujące wyrazy.

• w zadaniu dotyczącym projektowania ubioru, narysuj rysunek w wyznaczonym polu.

6. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
7. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie Ci sprawiało trudność, wtedy odłóż jego

rozwiązanie
na później i wróć do niego, gdy zostanie Ci wolny czas. Trudności mogą przysporzyć Ci
zadania: 11 – 15 gdyż są one na poziomie trudniejszym niż pozostałe.

8. Na rozwiązanie

testu

masz

90

min.

Powodzenia

Materiały dla ucznia:

• instrukcja,

• zestaw zadań testowych,
• karta odpowiedzi.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

43

ZADANIA TESTOWE

1. Style charakterystyczne dla mody współczesnej to:

a) klasyczny, sportowy, unikatowy, awangardowy
b) klasyczny, sportowy, romantyczny, awangardowy
c) klasyczny, rekreacyjny, wieczorowy, awangardowy
d) prosty, sportowy, rekreacyjny, awangardowy

2. Linia mody to ……………………………………………………………………………….

3. Cechą wspólną kolekcji może być:

a) ……………………………………………
b) ……………………………………………
c) ……………………………………………
d) …………………………………………...
e) ……………………………………………
f) ……………………………………………
g) …………………………………………..
h) …………………………………………..

4. Figura klasyczna to figura, w której wszystkie wymiary są:

a) proporcjonalne do obwodów
b) proporcjonalne do wzrostów
c) nieproporcjonalne do wzrostu
d) nieproporcjonalne do obwodów

5. Styl ubioru to………………………………………………………………………………

6. Figura sprężysta ma:

a) pochyłe plecy i wklęsłą klatkę piersiową
b) płaskie plecy i płaską klatkę piersiową
c) dobrze rozwiniętą klatkę piersiową i pochyłe plecy
d) płaskie plecy i rozbudowaną klatkę piersiową

7. W skład stroju Krakowiaka m.in. wchodzą:

a) sukmana, kapelusz, kaftan
b) sukmana, nogawice, czapka barania
c) sukmana, czapka rogatywka, kaftan
d) koszula, nogawice, beret

8. Odzież na ślub, komunię to odzież:

a) na specjalne okazje
b) wieczorowa
c) awangardowa
d) sportowa

9. Napisz cechy charakterystyczne dla materiałów przeznaczonych na odzież roboczą:

a) ……………………………………………
b) ……………………………………………

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

44

c) ……………………………………………
d) ……………………………………………
e) ……………………………………………

10. Typowym strojem szlachty polskiej od XVII wieku był …………………….

II poziom

11. Krynolina była modna w latach:

a) 1790–1810
b) 1820–1840
c) 1850–1870
d) 1880-1900

12. Podgolona czupryna i „sumiaste” wąsy były charakterystyczne dla:

a) szlachty
b) mieszczan
c) chłopów
d) inteligencji

13. Do stylów średniowiecza zalicza się:

a) barokowy, empire
b) gotycki, romański
c) secesyjny, rokokowy
d) renesansowy, barokowy

14. Omów sposób oddziaływania wzoru na tkaninie w projektowaniu ubiorów dla osób

nietypowych …………………………………………………………………..

15. Zaprojektuj ubiór (wykonaj szkic) inspirowany porami roku.

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

45

KARTA ODPOWIEDZI

Imię i nazwisko ……………………………………………………..

Zakreśl poprawną odpowiedź, wpisz brakujące części zdania lub wykonaj
rysunek.

Numer

pytania

Odpowiedź Odpowiedź Odpowiedź Punktacja

1.

a b c d

2. …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

3. a) ……………………………………………………………..

b) ……………………………………………………………..
c) ……………………………………………………………..
d) ……………………………………………………………..
e) ……………………………………………………………..
f) ……………………………………………………………...
g) ……………………………………………………………..
h) ……………………………………………………………..

4.

a b c d

5. …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………

6.

a b c d

7.

a b c d

8.

a b c d

9. a) …………………………………………………………………

b) …………………………………………………………………
c) …………………………………………………………………
d) ………………………………………………………………….
e) …………………………………………………………………

10. …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

11.

a b c d

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

46

12.

a b c d

13.

a b c d

14. …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

15.

Razem

„Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego”

47

7. LITERATURA

1. Antkowiak J.: Sekrety modnych pań. Wydawnictwo Twój Styl, Warszawa 1993
2. Banach A., Banach E.: Słownik mody. WP, Warszawa 1962
3. Banach A.: O modzie XIX wieku. PIW, Warszawa 1977
4. Biedrońska-Słotowa B., Kowalska J.: Za modą przez wieki. Muzeum Narodowe

w Krakowie, Kraków 2003

5. Czurkowa M.H., Ulawska-Bryszewska I.: Rysunek zawodowy dla szkół odzieżowych.

WSiP, Warszawa 1996

6. Fałkowska-Rękawek E.: Podstawy projektowania odzieży. WSiP, Warsawa 2000
7. Farr K.: Twój osobisty stylista. W co się ubrać? Muza SA, Warszawa 2005
8. Gutkowska-Rychlewska M., Taszycka M.: Ubiory i akcesoria mody wieku XIX., Kraków

1967

9. Gutkowska-Rychlewska M.: Historia ubioru. Zakład Narodowy im. Ossolińskich,

Wrocław-Warszawa 1968

10. Kiszel R.: Królowie mody. Metrum, Wrocław 1995
11. Lechevalier C.: Dobrze ubrany mężczyzna. Wiedza i Życie, Warszawa 2004
12. Martin M.:Moda. Encyklopedia. Wydawnictwo Philips Wilson, Warszawa 1999
13. Morley J.: Moda od Starożytności do Współczesności. Arkady, Warszawa 1997
14. Możdżyńska-Nawotka M.: O modach i strojach. Wyd. Dolnośląskie, Wrocław 2002
15. Mulvey K., Richards M.: Kanony Piękna. ARKADY , Warszawa 1998
16. Orlińska-Mianowska E.: Modny świat XVIII i początku XIX wieku. Bosz, Lesko 2002
17. Orlińska-Mianowska E.: Modny świat XVIII wieku. M N w Warszawie, Warszawa 2003.
18. Parafianowicz Z.: Słownik odzieżowy. WSiP, Warszawa 1995
19. Parafianowiz Z., Piskorska M.: Konstrukcja i modelowanie odzieży damskiej ciężkiej.

WSiP, Warszawa 1997

20. Parramón J.M.: Rysunek artystyczny. WSiP, Warszawa 1993
21. Parramón J.M.: Światło i cień. Wydawnictwo GALAKTYKA, Łódź 2001
22. Piedboeut H.: O stroju na każdą okazję, Świat książki, Warszawa 1999
23. Piedboeut H.: O stroju na każdą okazję. Świat książki, Warszawa 1999
24. Piras c., Roetzel B.: Lady – kobieta elegancka. Rosner & Wspólnicy, Warszawa 2003
25. Praca zbiorowa. Kolekcja Instytutu Ubiorów w Kioto. Moda. Historia mody od XVIII do

XX wieku. Taschen 2002

26. Rech H.: Pulchne jest piękne. Jak wyglądać najlepiej w rozmiarze XXL. Wydawnictwo

Twój Styl, Warszawa 1999

27. Romano Ch.: Nie mam, co na siebie włożyć. Muza SA, Warszawa 2000
28. Samek P.: Krawiectwo – Technologia. WSiP, Warszawa 1999
29. Sieradzka A.: Tysiąc lat ubiorów w Polsce. ARKADY, Warszawa 2003
30. Simblet S.: Anatomia dla artystów, ARKADY, Warszawa 2003
31. Spllane M.: Zaprezentuj siebie. Poradnik dla nowoczesnego mężczyzny. Muza SA,

Warszawa 2003

32. Szyller E.: Historyczny rozwój form odzieży. WSiP, Warszawa 1974
33. Toussaint-Samat M.: Historia stroju. Larousse, Warszawa 1998
34. Trybowicz L.: Podstawowe wiadomości z dziejów ubioru. IPR, Łódź 1974
35. Turbasa J.: ABC męskiej elegancji. Wydawnictwo AA s.c. Kraków 2001
36. Voucher F.: Historia mody. ARKADY, Warszawa 2003
37. Watermann G., Singel F.: Znajdź swój kolor. Muza SA, Warszawa 2003
38. Woodall T., Constantine S.: Jak się nie ubierać. Wiedza i Życie, Warszawa 2003