Wielostronne nauczanie-uczenie się

Strategie, metody i drogi

uczenia się

Na podstawie: „Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej”
Krystyny Duraj – Nowakowej, Impuls, Kraków 1998r.
opracowała Maria Kawik

Metoda
-

sekwencja świadomie,

systematycznie i konsekwentnie
podejmowanych działań
prowadzących do osiągnięcia
zamierzonego celu;

-

zespół technik

stosowanych w
określonym celu.

Strategia ekspresyjna-ukierunkowana

na rozwój osobowości, zwłaszcza zaś

jej sfery emocjonalnej.

• Metody waloryzacyjne

(eksponujące)

• Uczenie się przez przeżywanie

( emocje ).

• Czynności nauczyciela:

eksponowanie wartości

moralnych, etycznych.

• Czynności dziecka/ucznia:

poznawanie wartości,

ich przeżywanie,

dokonywanie oceny.

Metody waloryzacyjne –

eksponujące.

Polegają na organizowaniu przeżyć dzieci, a na

tej podstawie procesu wartościowania,

oceniania. Służą do realizacji zadań

wychowawczych, organizacji aktywności

emocjonalnej uczniów.

Stwarzanie sytuacji edukacyjnych, które:

• kształtują opinie dzieci/uczniów;

• wdrażają do poprawnego wartościowania

postępowania i zachowań ludzi;

• kształtują stosunek do wytworów kultury;
Uczniowie/dzieci:

• obserwują, odtwarzają, wytwarzają;

• przeżywają określone wartości o charakterze

społecznym, moralnym, estetycznym,

• oglądają filmy, sztuki teatralne, malarstwo,

• biorą udział w przedstawieniach, teatrzykach,

tworzą obrazy itp..

Strategia problemowa – samodzielne

dochodzenie do wiedzy

• Metody zadaniowe,

poszukujące.

• Uczenie się przez odkrywanie.
Czynności nauczyciela:
• kierowanie procesem

poszukiwania, odkrywania.

Czynności ucznia/dziecka:
• rozwiązywanie zagadnień
• dokonywanie odkryć,

samodzielne zdobywanie

wiedzy.

Metody zadaniowe, poszukujące.

• Metody te wymagają od dzieci/uczniów

myślenia, aktywności, samodzielnego

dochodzenia do rozwiązań

o charakterze poznawczym,

decyzyjnym lub

praktycznym.

• Do tej grupy metod zalicza się gry

dydaktyczne, metody symulacyjne,

metody zadaniowe, dramy, giełdy

pomysłów, eksperyment, niektóre metody

programowane.

W toku uczenia się przez odkrywanie

występują różne rodzaje aktywności

dzieci/uczniów.

Ta strategia edukacyjna jest szczególnie

przydatna w całościowej edukacji

początkowej.

Strategia działaniowa -
praktyczna

• Metody praktyczne.
• Uczenie się przez działanie.
• Czynności nauczyciela:

organizowanie działalności
praktycznej.

• Czynności dziecka/ucznia:

działania przeobrażające
rzeczywistość.

Metody praktyczne (operacyjne)

Myślenie dziecka w dużej mierze jest związane

z działaniem, które stanowi podstawę

kształtowania się operacji intelektualnych.

Metody praktyczne cechuje przewaga

działalności wykonawczej – manualnej.

Działając dzieci uczą się projektowania,

planowania, doboru narzędzi, posługiwania

się nimi, podejmowania decyzji.

Umiejętności praktyczne polegają na

właściwym posługiwaniu się regułami

przy wykonywaniu określonych zadań.

W każdym zajęciu zaleca się obok czynności

przekształcania rzeczywistości

(np.: porządkowanie, zakładanie hodowli)

czynności twórcze, czynności rozrywkowo-

rekreacyjne.

Strategia asocjacyjna

(podawanie lub udostępnianie)

• Metody słowne,

niektóre oglądowe.

• Uczenie się przez

przyswajanie.

• Czynności nauczyciela:

podawanie lub udostępnianie
gotowej wiedzy, asocjacja
(wywoływanie skojarzeń).

• Czynności dzieci/uczniów:

przyswajanie gotowej wiedzy.

Metody podające

• Oparte są na mechanizmie

uczenia się przez przyswajanie
gotowych treści i rozwiązań
przekazywanych przez
nauczyciela, najczęściej
werbalnie.

• Zdobywane w ten sposób

wiadomości angażują przede
wszystkim pamięć.

Opracowanie: Maria Kawik