PROGRAM WZMOCNIENIA EFEKTYWNOŚCI SYSTEMU NADZORU PEDAGOGICZNEGO
I OCENY JAKOŚCI PRACY SZKOA
Y ETAP II
Projekt realizowany przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w ramach III Priorytetu Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Działanie 3.1
współfinansowane z Europejskiego Funduszu Społecznego
http://www.nadzorpedagogiczny.edu.pl
Podsumowanie wymagania
Placówka: Szkoła Podstawowa nr X
Miejscowość:
Ewaluacja przeprowadzona w dniach od:
Wizytator ds. ewaluacji:
Obszar: Procesy
Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
Procesy edukacyjne prowadzone są w szkole z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów realizacji, opisanych w podstawie programowej.
Efektywnemu organizowaniu procesów edukacyjnych sprzyjają mało liczne klasy
(11 - 15 uczniów). Barierami w optymalnej realizacji podstawy programowej są
trudne warunki lokalowe, m.in. brak sali gimnastycznej.
W planowaniu procesów edukacyjnych wykorzystuje się wnioski z diagnozy w
zakresie potrzeb uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, uczniów
zdolnych oraz dostosowuje się wymagania do ich możliwości. Diagnoza ta nie jest
jednak prowadzona systematycznie.
W szkole podejmowane są działania sprzyjające wykorzystywaniu aktywnych
metod nauczania. Aktywne metody pracy były wykorzystane na 3 z 4
obserwowanych lekcji.
Dyrektor przydzieliła nauczycielom dodatkowe godziny na wyrównywanie szans
edukacyjnych. W szkole nie się prowadzone stałe dodatkowe zajęcia rozwijające
dla uczniów zdolnych. Zajęcia te są organizowane przy okazji różnorodnych
konkursów o zasięgu szkolnym i międzyszkolnym, w których biorą udział
uczniowie. Działania te potwierdzają: analiza dokumentacji szkoły, badanie
ankietowe przeprowadzone wśród nauczycieli i rodziców oraz wywiad grupowy z
nauczycielami i dyrektorem szkoły.
Zdaniem wszystkich badanych nauczycieli ocenianie motywuje uczniów do pracy.
Dwa razy w roku dokonywana jest analiza ocen z poszczególnych przedmiotów,
połączona z porównaniem wielopoziomowym. Dokonywana jest również
charakterystyka uczniów wymagających wsparcia w kontekście osiągania przez
nich optymalnych wyników. Nauczyciele prowadzą z uczniami rozmowy na temat
MEN, UJ i
Strona
1
PROGRAM WZMOCNIENIA EFEKTYWNOŚCI SYSTEMU NADZORU PEDAGOGICZNEGO
I OCENY JAKOŚCI PRACY SZKOA
Y ETAP II
Projekt realizowany przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w ramach III Priorytetu Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Działanie 3.1
współfinansowane z Europejskiego Funduszu Społecznego
ich sukcesów w nauce i przyczyn porażek, podkreślają istotę edukacji dla ich
dalszego rozwoju, uznając, że nauka jest ważna. Zdaniem 70% rodziców i 62%
uczniów informacja zwrotna o wynikach nauczania pomaga w nauce.
W szkole prowadzony jest monitoring procesów edukacyjnych. Monitoring
obejmuje m. in. obserwację w trakcie hospitacji pod kątem: wdrażania
kompetencji kluczowych, zgodności realizacji treści z planami nauczania,
sprawozdania nauczycieli z uwzględnieniem stopnia i sposobu realizacji treści
wynikających z podstawy programowej. Trudności uczniów w zakresie
przyswojenia wiedzy i umiejętności rozważane są pod kątem ich przyczyn,
poparte opisem konkretnego przypadku, wraz z propozycjami lub wdrożonymi
rozwiązaniami. Systematycznie dokonywana jest kontekstowa, jakościowa i
ilościowa analiza ocen i wyników uzyskiwanych przez uczniów na sprawdzianach.
Wnioski z monitoringu są wykorzystywane w planowaniu procesów edukacyjnych.
W szkole dokonywana jest analiza monitoringu osiągnięć uczniów. Analizy tej
dokonuje dyrektor, rada pedagogiczna i nauczyciele przedmiotowi. Wyniki analizy
monitoringu wykorzystywane są do planowania pracy z uczniami. Bieżący
monitoring osiągnięć edukacyjnych uczniów pozwala zapobiegać niepowodzeniom
szkolnym kończącym się roczną oceną niedostateczną. Nauczyciele udzielają
wsparcia uczniom na terenie szkoły lub informują o możliwości pomocy
specjalistów w zakresie terapii. Efektem systematycznego monitoringu jest
organizacja zajęć dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Prowadzona jest regularna kontrola dzienników lekcyjnych w aspekcie
systematyczności oceniania, jawności ocen oraz oceniania różnorodnych form
aktywności ucznia. W udzielonym wywiadzie dyrektor wskazał również na
dokonywaną systematyczną kontrolę realizacji wniosków z analizy sprawdzianów
zewnętrznych i wewnętrznych (sprawdzianów na wejściu i wyjściu,
przeprowadzanie próbnego sprawdzianu w klasie VI).
Strona
2