PROGRAM
*
PROGRAM
kursu doskonalącego dla nauczycieli
opracowanego przez Polskie Towarzystwo Dysleksji
TEMAT: Warsztat skutecznego nauczyciela  wsparcie uczniów ze
specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas I III
Autorzy:
Prof. Marta Bogdanowicz  Uniwersytet Gdański, Polskie Towarzystwo Dysleksji
Renata Czabaj  Polskie Towarzystwo Dysleksji
Małgorzata Rożyńska  Polskie Towarzystwo Dysleksji
Izabela Mańkowska  Polskie Towarzystwo Dysleksji
* Szczegóły dotyczące organizacji i przebiegu kursu zamieszczono w oddzielnym regulaminie. Prosimy o wnikliwe zapoznanie się z nim.
PROGRAM
I. ORGANIZACJA
Uczestnicy
Kurs przeznaczony jest dla nauczycieli niebędących specjalistami terapii pedagogicznej*.
Zasady rekrutacji
Do udziału w kursie będą zakwalifikowani nauczyciele, którzy wypełnią formularz zgłoszenia na kurs i otrzymają e-mail
potwierdzający.
Realizacja kursu
" trwa od marca do grudnia 2011 roku,
" ma charakter internetowy (e-learning) i wszystkie materiały mają postać elektroniczną.
Warunki ukończenia
Warunkiem ukończenia kursu są:
" Zaliczenie wszystkich modułów. Zaliczenie modułu następuje przez wypełnienie minitestu udostępnianego na
zakończenie każdego modułu. Liczba popełnionych w miniteście błędów nie ma wpływu na zaliczenie modułu
(stanowi jedynie informację dla uczestnika kursu).
" Zdanie egzaminu on-line kończącego kurs.
Zaświadczenie ukończenia kursu potwierdza uzyskanie kompetencji w zakresie udzielania wsparcia uczniom ze specy-
ficznymi trudnościami w uczeniu się z klas I III.
Odpłatność
Udział w kursie jest bezpłatny. Odpłatne jest przystąpienie do egzaminu on-line (przewidywane są zniżki).
II. CELE
Cele ogólne
Wyposażenie uczestników kursu w wiedzę i profesjonalne umiejętności pracy z uczniem ryzyka
dysleksji z klas I III, z elementami terapii pedagogicznej.
Poprawa jakości systemu kształcenia i wychowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Zapewnienie uczniom wsparcia i zindywidualizowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z założeniami
nowego stanu prawnego.
Cele szczegółowe
Moduł 1. Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I III  wyjaśnienie najważniejszych pojęć
Po realizacji modułu uczestnik:
" zna i rozumie podstawowe terminy określające stan zagrożenia trudnościami w uczeniu się czytania i pisania
(ryzyko specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu) oraz terminy określające te trudności (dysleksja, dysortogra-
fia, dysgrafia),
* Specjalistów terapii pedagogicznej zapraszamy na kurs doskonalący Profesjonalny warsztat specjalisty terapii pedagogicznej, który
rozpocznie się w paz
dzierniku 2011 roku.
PROGRAM
" rozumie istotę specjalnych potrzeb edukacyjnych i specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu,
" zna objawy ryzyka specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu i potrafi je rozpoznać zna przyczyny specyficznych
trudności w czytaniu i pisaniu oraz dynamikę ich zmian,
" wie kiedy opisano specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu i rozpoczęto badania nad ich wyjaśnieniem,
" wie jaka jest częstość występowania ryzyka oraz specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu.
Moduł 2. Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze specyficznymi trudno-
ściami w uczeniu się z klas I III
Po realizacji modułu uczestnik:
" zna specyfikę pracy z dziećmi ryzyka dysleksji,
" wykazuje się wiedzą na temat zadań nauczyciela i jego roli w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w świetle nowego rozporządzenia MEN o pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
" zna i umie wykorzystywać różnorodne formy i metody wspierania rozwoju dziecka ryzyka dysleksji,
" zna programy i ćwiczenia pomocne w przezwyciężaniu trudności w nauce czytania i pisania,
" umie samodzielnie zbudować program wsparcia dziecka ryzyka dysleksji,
" rozumie konieczność aktywnego uczestnictwa rodzica w budowaniu programu wsparcia,
" potrafi tworzyć i prowadzić niezbędną dokumentację.
Moduł 3. Rola nauczyciela w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów ze specyficznymi
trudnościami w uczeniu się z klas I III
Po realizacji modułu uczestnik:
" umie zorganizować wsparcie dla rodziców dzieci ryzyka dysleksji,
" posiada wiedzę na temat różnorodnych form pomocy rodzicom,
" zna zasady pomocne we współpracy z rodzicami oraz sposoby aktywizacji rodziców w realizacji zaleceń,
" zna konsekwencje braku współpracy rodziców ze szkołą i nieudzielania dziecku pomocy w domu,
" wie, jak wspólnie z rodzicami motywować dziecko do pokonywania trudów edukacyjnych, biorąc pod uwagę cha-
rakterystykę rozwoju dziecka w tym wieku.
Moduł 4. Wprowadzenie do terapii pedagogicznej
Po realizacji modułu uczestnik:
" rozumie istotę terapii pedagogicznej,
" potrafi budować program pracy terapeutycznej,
" umie wykorzystywać w swojej pracy elementy terapii pedagogicznej.
Moduł 5. Działania pedagogiczne nauczyciela  rozpoznanie trudności i zaplanowanie pomocy psychologiczno-peda-
gogicznej dla uczniów z klas I III
Po realizacji modułu uczestnik:
" posiada podstawowe umiejętności w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w jego
środowisku szkolnym,
" umie dostrzec u swoich uczniów objawy gotowości do nauki czytania i pisania oraz ryzyka dysleksji, posługując
się dostępnymi metodami eksperymentalnymi jak: Kwestionariusz rozpoznawania ryzyka specyficznych trudności
w czytaniu i pisaniu u dzieci rozpoczynających naukę szkolną w klasie I, II, III oraz Skala Ryzyka Dysleksji,
" potrafi dokonać interpretacji opinii postdiagnostycznej i zastosować zalecenia w praktyce,
" potrafi zbudować indywidualny program pracy terapeutycznej z uczniem.
PROGRAM
Moduł 6. Wsparcie pedagogiczne  ćwiczenia funkcji wzrokowo-przestrzennych u uczniów klas I III
Po realizacji modułu uczestnik:
" zna przyczyny trudności w nauce czytania i pisania jako przejaw zaburzeń funkcji wzrokowo-przestrzennych,
" posiada umiejętności doboru ćwiczeń stymulujących funkcje wzrokowo-przestrzenne.
Moduł 7. Wsparcie pedagogiczne  ćwiczenia funkcji słuchowo-językowych u uczniów klas I III
Po realizacji modułu uczestnik:
" zna przyczyny trudności w nauce czytania i pisania jako przejaw zaburzeń funkcji słuchowo-językowych,
" posiada umiejętności doboru ćwiczeń stymulujących funkcje słuchowo-językowe.
Moduł 8. Wsparcie pedagogiczne  ćwiczenia funkcji motorycznych u uczniów klas I III
Po realizacji modułu uczestnik:
" zna przyczyny trudności w nauce czytania i pisania jako przejaw zaburzeń funkcji motorycznych,
" zna trudności wynikające z leworęczności  nietypowej lateralizacji czynności ruchowych,
" umie rozpoznać symptomy zaburzeń rozwoju ruchowego (motoryki dużej i małej) za pomocą metod klinicznych
i prób eksperymentalnych,
" umie ocenić lateralizację czynności ruchowych za pomocą prób eksperymentalnych,
" umie wspomagać rozwój ruchowy, usprawniać czynności ruchowe rąk, koordynację wzrokowo-ruchową, wykorzy-
stując stosowną literaturę,
" wie jakie metody i techniki są pomocne przy usprawnianiu motoryki rąk i koordynacji wzrokowo-ruchowej.
Moduł 9. Ocena udzielonej pomocy
Po realizacji modułu uczestnik:
" zna i umie wykorzystywać narzędzia służące do oceny umiejętności czytania i pisania,
" umie sformułować wskazania do pracy z uczniem w szkole i w domu,
" potrafi dostosować wymagania dydaktyczne i sposoby oceniania ucznia do jego możliwości percepcyjnych.
III. TREŚCI KSZTAA
CENIA
Treści kursu zostały ujęte w 9 bloków tematycznych (modułów). Na realizację jednego modułu przeznaczono 3 tygodnie.
Harmonogram kursu
Realizacja:
Temat: Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I III
21.03.11 11.04.11
MODUA
1.
Minitest:
Opracowanie: prof. Marta Bogdanowicz
8.04.11 11.04.11
Temat: Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedago- Realizacja:
gicznej uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas I III 11.04.11 4.05.11
MODUA
2.
Minitest:
Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, Izabela Mańkowska
29.04.11 4.05.11
PROGRAM
Temat: Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedago-
Realizacja:
gicznej rodzicom uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z
4.05.11 23.05.11
klas I III
MODUA
3.
Minitest:
Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, Izabela Mańkowska
20.05.11 23.05.11
Realizacja:
Temat: Wprowadzenie do terapii pedagogicznej
23.05.11 13.06.11
MODUA
4.
Minitest:
Opracowanie: Renata Czabaj
10.06.11 13.06.11
Temat: Działania pedagogiczne nauczyciela  rozpoznanie trudności i za- Realizacja:
planowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów z klas I III 29.08.11 19.09.11
MODUA
5.
Minitest:
Opracowanie: Renata Czabaj, prof. Marta Bogdanowicz
16.09.11 19.09.11
Temat: Wsparcie pedagogiczne  ćwiczenia funkcji wzrokowo-przestrzen- Realizacja:
nych u uczniów klas I III 19.09.11 10.10.11
MODUA
6.
Minitest:
Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, Izabela Mańkowska
7.10.11 10.10.11
Temat: Wsparcie pedagogiczne  ćwiczenia funkcji słuchowo-językowych Realizacja:
u uczniów klas I III 10.10.11 31.10.11
MODUA
7.
Minitest:
Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, Izabela Mańkowska
28.10.11 31.10.11
Temat: Wsparcie pedagogiczne  ćwiczenia funkcji motorycznych u Realizacja:
uczniów klas I III 31.10.11 21.11.11
MODUA
8.
Opracowanie: prof. Marta Bogdanowicz, Małgorzata Rożyńska, Izabela Minitest:
Mańkowska 18.11.11 21.11.11
Realizacja:
Temat: Ocena udzielonej pomocy
21.11.11 12.12.11
MODUA
9.
Minitest:
Opracowanie: Renata Czabaj
9.12.11 12.12.11
DODATKOWE
ZALICZENIE Zgodnie z regulaminem kursu uczestnicy, którzy nie zaliczyli nie więcej
Realizacja:
(dla osób, któ- niż 3 moduły mają możliwość uzupełnienia tego. W tym celu zostaną im
12.12.11 16.12.11
re nie zaliczyły udostępnione minitesty do niezliczonych modułów.
1 3 modułów)
Realizacja:
EGZAMIN Egzamin odbędzie się na początku stycznia 2012 roku. Dokładny termin
początek stycznia
on-line oraz godzinę podamy przed zakończeniem ostatniego modułu.
2012
WYSTAWIENIE Zaświadczenia ukończenia kursu zostaną wysłane (na podany adres) Realizacja:
ZAŚWIADCZEC
wszystkim uczestnikom, którzy zdali egzamin on-line. styczeń 2012
PROGRAM
IV. METODY NAUCZANIA
Materiały do samokształcenia (w ramach jednego modułu)
" Opracowanie teoretyczne danego zagadnienia  artykuł (w tym zdjęcia, schematy, grafiki, prezentacje multimedial-
ne)
" Zestaw pytań do samodzielnego opracowania przez uczestnika
" Bibliografia
" Minitest  zestaw interaktywnych pytań sprawdzających wiedzę prezentowaną bezpośrednio w artykule oraz
w zagadnieniach przedstawionych w formie pytań do samodzielnego opracowania; komentarz do odpowiedzi
Praca samokształceniowa uczestnika.
Podstawowymi formami aktywności uczestników będą studiowanie artykułów, samodzielne opracowywanie zagadnień
podanych w formie pytań, gruntowne poznanie literatury przedmiotu. Dla chętnych zostanie opracowana dodatkowa
oferta zadań z możliwością publikacji wytworów uczestników w Internecie lub czasopismach specjalistycznych.
Dyskusja na forum.
Uczestnicy szkolenia będą mieli możliwość wzajemnego kontaktu, wymiany doświadczeń oraz uzyskania wsparcia me-
rytorycznego ze strony organizatora.
Czat z ekspertem.
W trakcie kursu organizator stworzy uczestnikom możliwość zadania pytań ekspertowi w dziedzinie dysleksji.
V. FORMY KONTAKTU
Platforma e-learningowa www.akademiaortograffiti.pl
" Profil użytkownika (dostępny po zalogowaniu)  dane o uczestniku oraz komunikaty od organizatora
" Materiały kursowe dostępne dla uczestników po zalogowaniu przez cały okres trwania kursu
" Minitesty w formie interaktywnych pytań dostępne na zakończenie danego modułu przez kilka dni
" Egzamin on-line  odbędzie się w ściśle wyznaczonym czasie, jednocześnie dla wszystkich uczestników kursu;
wynik egzaminu będzie znany bezpośrednio po jego zakończeniu
" Forum
" Czat z ekspertem
Poczta elektroniczna
Niektóre materiały uczestnicy będą otrzymywali bezpośrednio na adres skrzynki e-mailowej. Będą to: potwierdzenia,
powiadomienia, przypomnienia. Zaleca się, by uczestnik kursu sprawdzał swoją pocztę przynajmniej kilka razy w tygo-
dniu.
Poczta tradycyjna
Uczestnicy, którzy zdadzą egzamin końcowy, otrzymają zaświadczenie ukończenia kursu wydane przez Polskie To-
warzystwo Dysleksji. Zaświadczenie zostanie wysłane pocztą tradycyjną na adres placówki podanej przez uczestnika
w trakcie rejestracji.