aktywne sluchanie muzyki, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA, PEDAGOGIKA, SCENARIUSZE ZAJĘĆ, EDUKACJA MUZYCZNA


AKTYWNE SŁUCHANIE MUZYKI - METODA BATII STRAUSS

Słowo wstępne

W kwietniu 2006 uczestniczyłam w kursie „Aktywność muzyczno - ruchowa dzieci” prowadzonym przez Beatę Kubiak. Kurs przybliżył mi w szerokim tego słowa znaczeniu metodę pracy z dzieckiem proponowaną przez Batii Strauss.

Chciałabym w tym artykule zapoznać z możliwościami i wskazówkami realizacyjnymi oraz sposobami wykorzystania tej metody w praktyce.

Moje refleksje dotyczące kursu

Czas spędzony na kursie, nie był czasem straconym. Uczestniczyłam w bardzo pasjonującym, aktywnym słuchaniu muzyki przez 20 godzin. Poszerzyłam swoją wiedzę na temat metody, poznałam ludzi którzy podobnie jak ja lubią muzyczną formę pracy z dzieckiem. Działaniom naszym towarzyszył taniec, śpiew i gra na instrumentach. Osoba prowadząca umiejętnie, w sposób bardzo czytelny i zorganizowany przekazała nam swoją wiedzę.

Jestem nauczycielem z 20 letnim stażem pracy w zawodzie. W moich działaniach pedagogicznych muzyka odgrywa dużą rolę. Moją pasją są wszelkie działania dotyczące aktywizowania dzieci. Od 7 lat prowadzę zajęcia teatralne w Przedszkolu nr 33 w Bydgoszczy. Wszelkim działaniom na zajęciach w dużej mierze towarzyszy muzyka. W konstruowaniu scenariuszy przedstawień teatralnych duże znaczenie odgrywa dobór repertuaru muzycznego. Zwykle przeważają utwory instrumentalne, które można dowolnie zinterpretować. Należy jednak pamiętać o uwzględnianiu propozycji dzieci - to przecież one tworzą podwaliny przedsięwzięć nauczyciela.

Po kursie dokonałam analizy i syntezy działań własnych i proponowanych przez Batii Strauss. To naprawdę działa! Dzieci chętnie reagują na wszelkiego rodzaju bodźce muzyczne. Z doświadczenia wiem, że dłuższe słuchanie muzyki, szczególnie klasycznej nudzi małych słuchaczy. Metoda Batii Strauss skupia uwagę na utworze poprzez aktywne słuchanie. Po zakończeniu kursu byłam zrelaksowana, bogatsza o wiedzę z zakresu tematu i gotowa do przekazania swojej wiedzy wychowankom. Kurs, jak sama nazwa na to wskazuje, był aktywnym spędzeniem czasu. Nie kryję, iż chwilami towarzyszyło zmęczenie w tym maratonie dźwięku. Jednakże bodźce muzyczne były motorem i inspiracją do działania. Oceniam kurs jako jedną z najlepszych, atrakcyjnych i praktycznych form doskonalenia zawodowego. Serdecznie polecam !

Wykorzystanie metody w praktyce

W związku z kolejnymi etapami pracy z utworem moje działania jak na razie opierają się na pierwszym z nich. ( fabularyzowanie muzyki połączone z prostymi ruchami rytmicznymi ). W tym roku pracuję z dziećmi 3- letnimi i etap ten doskonale pasuje do potrzeb i możliwości dzieci. Na dzień dzisiejszy a minął miesiąc od ukończenia kursu moje maluchy wspaniale bawią się przy muzyce aktywnie jej słuchając.

Realizowaliśmy następujące utwory :

Pizzicato - dzieci zamieniają się w duszki strasząc się z uśmiechem na twarzy

Le Basgue - wędrują z pajączkiem na leśnej polanie

Bravado - idą na spacerek, maszerując i skacząc przy dźwiękach muzyki

Country dance - opowiadają o przygodach małych biedronek

Zabawę z woreczkami przeprowadziłam na zajęciu otwartym z rodzicami. Utwór ten pomógł w integracji środowiska rodzinnego. Rodzice trzymali swoje dzieci na kolanach, siedząc w dużym kole. Podawanie dźwięcznych woreczków w rytmie muzyki dostarczyło dzieciom i dorosłym wielu pozytywnych emocji.

Podsumowanie

Metoda aktywnego słuchania muzyki wg Batii Strauss naprawdę sprawdza się w praktyce! Jest w tej chwili jednym z głównych elementów planowania mojej pracy. Wspaniale wspiera aktywność twórczą dziecka, a mnie samej sprawia wiele przyjemności. Jeszcze raz polecam!

Poniżej zamieściłam materiały z kursu, które otrzymałam dzięki uprzejmości Beaty Kubiak.

Hanna Górska nauczyciel Przedszkola nr 33 w Bydgoszczy

Trochę teorii ( z materiałów Beaty Kubiak opracowanych na podstawie artykułu Jacka Tatarczyńskiego)

Metoda Batii Strauss:

Etapy pracy z utworem:

  1. fabularyzowanie muzyki połączone z prostymi ruchami rytmicznymi

  1. realizacja w tańcu

  1. gra na instrumentach

  1. połączenie tańca z instrumentacją

  1. mówienie o muzyce ( ma sens tylko wówczas jeśli dziecko przeżyło tę muzykę)

Metoda daje możliwość:

Dzieciom:

- uczestniczenia w utworze muzycznym

- przeniknięcia do struktury całego utworu, a w konsekwencji jego radosny i rozumny odbiór

- odczucia i przeżycia radości wspólnoty tworzenia, dostępnej jak wydawać by się mogło tylko artystom

- możliwość wystąpienia w roli współwykonawcy lub dyrygenta

- swobody w zmianie ról, jakie mają pełnić dzieci w danym utworze muzycznym

- kształcenie wyobraźni dźwiękowej

- atrakcyjność utworu mimo wielokrotnego słuchania

Nauczycielom:

- zachęta do rozwijania aktywności twórczej nauczyciela i ucznia

- inspirowanie nauczyciela do rozwijania metody w sposób indywidualny

- możliwość stosowania przez nauczycieli z mniejszym doświadczeniem muzycznym

- zintegrowane słuchanie, granie, tańczenie i śpiewanie z elementami pantomimy, dramy i różnych form plastycznych

- stosunkowo krótki czas osiągnięcia zamierzonego celu

- wskazywanie w sposób niewerbalny na różne elementy dzieła muzycznego (formę, tempo, rytm, dynamikę, barwę)

Wskazówki realizacyjne:



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Kolokwium z muzyki, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA, PEDAGOGIKA
OPRACOWANIE PYTAŃ NA TEST Z MUZYKI, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTY
Wychowanie moralne REFERAT, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA, PE
12. czwartek- SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUK
Czwartek- 19.01 Przebieg zajęć, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA
PRAKTYKA03.12 ĆWICZ.GIMN, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA, PEDA
OBSERWACJA DZIECI-do praktyk, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA,
KONSPEKT PIĄTEK 20, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA, PEDAGOGIKA
Teatrzyk sylwetowy DO PRAKTYK, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA,
Manowska rozdzialy od 3-4-5, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA, P
Scenariusz ćwiczenia poranne, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA,
Rozwiąż łamigłówkę i odczytaj hasło, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLAST
12. czwartek- SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH(1), EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, E
CZWORAKOWANIEScenariusz zabawy ruchowej z elementem czworakowania, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOG
Scenariusz zajęćna edukacje środowiskowa, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA
SRODA 18.01 STR.1 SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA,
19.01- czwartek str.1, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA, PEDAGOG
poniedzialek 16-str.1, EDUKACJA POLONISTYCZNA, PSYCHOLOGIA, SOCJOLOGIA, EDUKACJA PLASTYCZNA, PEDAGOG

więcej podobnych podstron