|
|
|
|
POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY
CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM
WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI
|
NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE
(ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE)
|
|
|
dane osobowe (imię, wiek, pochodzenie)
|
czas Present Simple i Present Continuous
bezokolicznik celu Infinitive of purpose
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 1 (A)
potrafi zawrzeć znajomość, przedstawić się, stosując wyrażenia: Hello! Nice to meet you, What's your name? Where do you come from? (C)
prostymi zdaniami opisuje trzy wybrane zawody (czym zajmują się osoby wykonujące ten zawód) (C)
określa, które zdania dotyczące dialogu są prawdziwe, a które fałszywe (B)
w dialogu wskazuje zdania w czasie Present Simple i Present Continuous, wyjaśnia różnicę (A)
uzupełnia pojedyncze zdania czasownikami w odpowiednim czasie teraźniejszym (B)
przekształca zdania z wyrażeniem that's why w zdania z formą bezokolicznika celu według podanego przykładu: I'm learning English. That's why I go to classes twice a week. I'm here to learn English. (B)
krótko opowiada o sobie (wiek, rodzina, szkoła, przyjaciele, sport, praca wakacyjna) (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 1 (A)
potrafi w trakcie rozmowy wyrazić zdziwienie lub zainteresowanie, stosując pytania stanowiące echo wypowiedzi oraz zwroty: Really? That's interesting. Oh, yes? (C)
potrafi opowiedzieć o tym, czym się zajmuje na co dzień, a co robi obecnie, stosując czasy teraźniejsze Present Simple i Present Continuous na zasadzie kontrastu: I'm a student. I study at the junior high school. But at the moment I'm earning some extra money and I'm working as a waitress.
zadaje pytania w czasie Present Simple i Present Continuous (C)
potrafi zastosować formę bezokolicznika, mówiąc o celu przyjazdu poszczególnych osób do Anglii: He's here to earn money. He's here to compete in a surfing contest. (C)
szczegółowo, posługując się bogatym słownictwem, opisuje siebie (wiek, rodzina, szkoła, przyjaciele, sport, praca wakacyjna) (C)
|
Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn
to learn - Keep a conversation going
Kształtowanie postawy tolerancji i otwartości wobec rówieśników z innych krajów
Uwzględnienie realiów życia codziennego uczniów - opowiadanie o swoich zainteresowaniach
Uświadomienie uczniom możliwości praktycznego wykorzystania języka angielskiego
(sezonowa praca za granicą)
|
|
|
wyrażenia przysłówkowe odnoszące się do przeszłości
zwroty, stosowane w liście nieoficjalnym
|
czas Past Simple (czasowniki regularne i nieregularne)
przysłówki łączące wydarzenia Linkers
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 2 (A)
zna wyrażenia przysłówkowe odnoszące się do przeszłości in the morning, in the evening, in the afternoon, last week, last month, yesterday morning, on Friday July 10th, in August, in 1998, at three o'clock, at midday, two hours ago (A)
zna zasady tworzenia i zastosowanie czasu Past Simple (A)
uzupełnia zdania czasownikami w czasie Past Simple i wyrażeniami przysłówkowymi (A)
zna formy podstawowych czasowników nieregularnych (według uznania nauczyciela) (A)
potrafi uporządkować zdania według kolejności zdarzeń opisanych w liście (B)
potrafi streścić historyjkę (C)
potrafi połączyć dwa zdania pojedyncze w jedno z zastosowaniem spójników so/because: It started to rain so we went back home. We went back home because it started to rain. (B)
potrafi napisać krótki list do kolegi, opisujący podróż, wzorując się na liście Nicoli; stosuje niektóre przysłówki łączące wydarzenia: first (of all), then, before, after (that), later, the next day, in the end oraz podstawowe zwroty stosowane w liście nieoficjalnym: Dear..., Thank you for your card, Write soon, Love (C)
krótko opowiada o podróży Davida (A testing journey) (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 2 (A)
zna formy czasowników nieregularnych (według uznania nauczyciela) (A)
potrafi zapytać kolegę, jak udała się podróż, stosując czas Past Simple, nazwy środków transportu oraz potrafi udzielić odpowiedzi na takie pytania: How was the trip? It was pretty bad. The train was late. (C)
rozmawia o podróżach, zadaje pytania i odpowiada na nie, stosując wyrażenia przysłówkowe i nazwy środków transportu Where did you go last weekend? We went to Paris. How did you get there? By train. What did you do there? ... (C)
potrafi napisać list do kolegi używając czasu Past Simple na temat odbytej podróży, stosując bogate słownictwo, przysłówki łączące wydarzenia i zachowując odpowiednią formę listu (Dear..., Hi, ..., Thanks for your card, Thank you for your letter of July 5th, It was great to hear from you, Hope to hear from you soon, I look forward to hearing from you. Write soon, Yours faithfully, Best wishes, Love) (C)
potrafi podać przyczynę i skutek jakiegoś zdarzenia przy pomocy spójników because i so (C)
potrafi powiedzieć gdzie chciałby pojechać na wyprawę, przedstawia szczegóły podróży, sposób podróżowania (C)
|
Rozwijanie u uczniów postawy otwartości
Units 1&2 - uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej - rozwijanie
w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału i indywidualne sprawdzenie postępów w nauce
|
3. A view which excites me.
|
proponowanie spotkania, przyjmowanie zaproszenia
|
wyrażanie przyszłości przy pomocy konstrukcji be going to, czasu Present Continuous i czasu Simple Future
zdania przydawkowe ograniczające z who, which, where
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 3 (A)
krótko przedstawia atrakcje Kornwalii (C)
uzupełnia zdania zaimkami względnymi where, which, who (B)
podpisuje obrazki stosując formę going to (C)
układa proste zdania z konstrukcją going to opisując to, co ma zamiar robić: I'm going to read a book today. (C)
uzupełnia dialog formami will/won't (B)
potrafi opowiedzieć prostymi zdaniami używając czasu Present Continuous, co będzie robić w czasie najbliższych dni: On Friday I'm going to the cinema. (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 3 (A)
opowiada o Kornwalii, przedstawia atrakcje turystyczne, uzasadnia dlaczego chciałby (lub nie) tam pojechać (C)
potrafi opisać atrakcyjny region turystyczny, stosując słowa opisujące krajobraz i inne atrakcje turystyczne (położenie, kultura, możliwości spędzania wolnego czasu, zabytki) (C)
stosuje w opisie zdania przydawkowe ograniczające z zaimkami who, which, where: South-west England is a region where tourists go all the year round.… (C)
pyta o plany na weekend, proponuje wspólne spędzenie czasu oraz przyjmuje takie zaproszenie, stosując formy wyrażania przyszłości: What are you doing on Saturday morning? I'm going to see 'Titanic'. Would you like to come? Yes, that would be great! I'll phone you on Friday evening. (C)
opowiada o planach wakacyjnych innych osób na podstawie tekstu oraz swoich, stosując formy wyrażenia przyszłości: will/going to/Present Continuous oraz efektywnie wykorzystując słownictwo (C)
|
Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn
to learn - Collect and organise ideas, przygotowanie do pisania opowiadania (burza mózgów, diagram)
Rozwijanie u uczniów postawy otwartości
i ciekawości świata - Kornwalia
Kształtowanie postawy tolerancji i otwartości wobec rówieśników z innych krajów - wakacyjne plany Luisa z Brazylii
|
4. How long have you been here?
|
przymiotniki z przedrostkami im-, in-, un-
|
czas Present Perfect z for, since
stopień wyższy i najwyższy przymiotników
porównania z użyciem (not) as ... as
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 4 (A)
uzupełnia zdania przymiotnikami z przedrostkami o znaczeniu negatywnym (B)
dopasowuje słowa for/since do wyrażeń czasowych (A)
przekształca zdania w czasie Past Simple w zdania w czasie Present Perfect ze słowami for/since: Louise became a vegetarian in 1997 (be). He has been a vegetarian since 1997. (B)
zna zasady stopniowania przymiotników (stopień wyższy i najwyższy przymiotników krótkich i wielosylabowych) (A)
zna stopień wyższy i najwyższy przymiotników nieregularnych: better/best, worse/worst, further, furthest (A)
uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym (B)
porównuje cechy osób, zwierząt i rzeczy, stosując proste, pojedyncze zdania: Harley Davidson is more expensive than BMW car. (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 4 (A)
pyta o wydarzenia przeszłe, mające skutek w teraźniejszości używając czasu Present Perfect oraz odpowiedzieć na takie pytania, określając przedział czasu (for) lub określony moment w czasie (since): How long have you been at this school? I've been here for two years. How long have you lived in this town? Since I was a child. (C)
pyta o cechy przedmiotów i ludzi, stosując przymiotniki w stopniu wyższym (pytania układa na podstawie ogólnych nazw kategorii i przymiotników w stopniu równym): Is the population of India larger than of China? i odpowiada na takie pytania, stosując także konstrukcję as...as (C)
uzasadnia swoją opinię, stosując wyrażenia: I definitely think that ..., In my opinion... (C)
|
Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn to learn - Expressing opinions
|
5. Wide angle on the world
|
|
utrwalenie struktur gramatycznych
|
|
|
Komponent kulturowy - Australia - The Big Country
Project - My sort of holiday
Komponent kulturowy Culture Flash 1 -
|
6. They were exploring the glacier.
|
czasowniki określające ruch
|
czasy Past Simple i Past Continuous z określeniami czasu while, as, when
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 6 (A)
pyta o drogę: Excuse me, could you tell me the way to..., Could you tell me where ... is? (C)
uzupełnia zdania, opisujące drogę przyimkami ruchu na podstawie planu: across, along, down, from, into, past, over, through, towards, under, up (B)
opisuje (po wcześniejszym przygotowaniu) drogę ze szkoły do kina, sklepu, banku, itp. w swoim mieście (C)
uzupełnia zdania czasownikami w czasie Past Simple (A)
dopasowuje zdania do obrazków (B)
odpowiada na pytania używając czasu Past Continuous: What was Stuart doing when the accident happened? (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 6 (A)
opowiada o wydarzeniach przeszłych, stosując czasy przeszłe oraz spójniki when, while, as: While I was going home, I saw an accident. (C)
potrafi zapytać kolegę, co robił o określonej porze i co się wydarzyło w tym czasie oraz odpowiedzieć na takie pytania: What were you doing at eight o'clock last night? I was reading a book. What happened when you were reading a book? My TV-set exploded. (C)
wskazuje drogę: Walk along this street to the bridge. Turn left. Go down... (C)
|
|
7. I've just spilt coffee.
|
|
zdania twierdzące i przeczące z formą question tags (czasowniki to be, have, Present Simple, Past Simple)
czas Present Perfect z użyciem just, already, yet
czas Past Simple i Present Pefrect Simple - porównanie zastosowania
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 7 (A)
opisuje, w co jest ubrany kolega, stosując nazwy ubrań i części ubrań: He is wearing a plain shirt with long sleeves.(C)
uzupełnia zdania odpowiednimi formami question tags (B)
podpisuje obrazki zdaniami używając czasu Present Perfect, stosując słówka just/yet oraz podane czasowniki: He has just woken up but he hasn't got dressed yet. (C)
z podanych słów układa pytania, a w odpowiedziach stosuje czas Present Perfect ze słówkiem already: What's the new sports stadium like? It's great. I've already swum there twice. (C)
po wysłuchaniu wywiadu wskazuje miejsca, które do tej pory odwiedzili turyści (B)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 7 (A)
stosuje w wypowiedzi odpowiednie formy question tags: You're Tom, aren't you? They don't live here, do they? He didn't see us, did he? (C)
uzupełnia dialog stosując odpowiednio formy czasu Past Simple i Present Perfect (C)
swobodnie rozmawia na temat popularnego filmu/serialu telewizyjnego, stosując odpowiednio czas Present Perfect i Past Simple: Have you seen the new Nicole Kidman film? No, I haven't. Have you? Yes, I saw it at the weekend. It's great. (C)
|
Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn to learn - Reading (strategia przewidywania treści tekstu)
Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - komedie, seriale komediowe, sitkomy - co nas śmieszy.
|
8. You ought to try them.
|
jedzenie i przygotowanie jedzenia (czasowniki)
|
czasowniki should/ought to
czasowniki have to/must, mustn't
konstrukcja Would you mind…? + gerund
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 8 (A)
potrafi tworzyć formy past participle od podanych czasowników, opisujących przygotowanie potraw (to grill - grilled) (A)
krótko wypowiada się na temat ulubionych potraw: I like fried potatoes but I don't like boiled carrots. (C)
uzupełnia tekst czasownikami ought to/ought not to, should/shouldn't (B)
uzupełnia dialog czasownikami have to/must (B)
tworzy proste zdania z czasownikami should/ought to, have to/must (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 8 (A)
swobodnie wypowiada się na tematy związane z jedzeniem, zdrową dietą (C)
udziela rad w różnych sytuacjach, stosuje czasowniki should/ought to (C)
prawidłowo stosuje w wypowiedziach formy czasowników have to/ must (C)
wyraża prośby, podaje przyczynę, stosuje konstrukcję Would you mind: Would you mind getting your own meal? I have to go out. (C)
|
Ścieżka: edukacja prozdrowotna -
How to keep fit and healthy
|
9. They've been bullying me.
|
wyrażanie emocji (rzeczowniki, przymiotniki)
proponowanie, przyjmowanie pomocy
|
czas Present Perfect Continuous z for/since
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 9 (A)
układa proste zdania w czasie Present Perfect Continuous z podanych wyrazów, stosuje formy for/since: I have been waiting for two hours. (C)
łączy w pary rzeczowniki z przymiotnikami, określającymi emocje (B)
krótko opisuje zjawisko przemocy w szkole (C)
w prosty sposób proponuje pomoc: Shall I open the window for you? (C
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 9 (A)
zadaje pytania w czasie Present Perfect Continuous i odpowiada: How long have you been trying to phone me? I've been trying to phone you for half an hour. (C)
wypowiada się na temat przyczyn przemocy w szkole i sposobów jej przeciwdziałania (C)
oferuje pomoc, akceptuje, odmawia: Shall I do the shopping for you? No, don't worry. / Yes, please. (C)
|
Rozpoznawanie i przeciwstawianie się przemocy w szkole - Bullies
|
10. Wide angle on the world
|
|
utrwalenie struktur gramatycznych
|
|
|
Komponent kulturowy - A visit to the North Pole
Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna:
Project - My own TV programme
Komponent kulturowy Culture Flash 2 - Television in the UK and in the USA
|
11. Unless I get to bed, …
|
|
1st conditional (if/unless)
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 11 (A)
uzupełnia zdania podanymi czasownikami w I trybie warunkowym (C)
łączy fragmenty zdań w zdania w I trybie warunkowym (B)
uzupełnia zdania słówkami if/unless (B)
przekształca proste zdania przeczące w pytania z przeczeniem: Your friend hasn't finished last week's homework. Haven't you finished…? (C)
wyjaśnia różne zastosowania czasownika get w zdaniach (B)
używając kilku prostych zdań przewiduje, co wydarzy się na dyskotece, stosuje formę will dla przewidywania przyszłości (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 11 (A)
przedstawia powszechne poglądy dotyczące zdrowia i zdrowego odżywiania się, ustosunkowuje się do nich: If you eat spinach, you'll develop big muscles. I think it's true because… (C)
swobodnie mówi o przyszłości, stosując I tryb warunkowy ze słowami if/unless (C)
stosuje pytania z przeczeniem dla wyrażenia zdziwienia, kontynuuje rozmowę: Didn't you watch the football match on television last night? No, I was … (C)
układa zdania z podanymi wyrazami, odpowiednio stosując czasownik get (C)
obszernie opisuje, jak spędzą wieczór na dyskotece Matt i przyjaciele, stosuje formę will oraz inne konstrukcje i bogate słownictwo (C)
|
Ścieżka: edukacja prozdrowotna - prawdy
i mity na temat zdrowego odżywiania i zdrowia
Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn to learn -
Record meanings in sentence
|
12. They were delivered today.
|
Przymiotniki opisujące zachowanie
|
strona bierna w czasie Present Simple i Past Simple
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 12 (A)
przyporządkowuje przymiotniki do opisu zachowań (B)
tworzy proste zdania w stronie biernej w czasie Present Simple i Past Simple (C)
pisze krótki list oficjalny, wyraża protest (kończy rozpoczęte zdania), stosuje podstawowe słownictwo (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 12 (A)
określa przyczynę zachowań: Why is the woman unhappy? She is unhappy because… (C)
tworzy dialogi, skarży się, składa zażalenie, przeprasza: Excuse me, I've been waiting for a quarter of an hour. Can I order now? Yes, of course. Sorry to keep you waiting. (C)
przekształca pytania dotyczące filmu Harry Potter and the Philosopher's Stone w stronie czynnej na pytania w stronie biernej i odpowiada na nie: What is the first Harry Potter film based on? It's based on… (C)
pisze list oficjalny, wyraża protest w obronie zwierząt (C)
|
Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - Chicken Run - kulisy powstawania filmu;
Ścieżka: edukacja ekologiczna - występowanie w obronie zwierząt
|
13. If I had the money, …
|
charakter, usposobienie (przymiotniki)
|
zaimki: some-, any-, no-, every- + thing, one, where, body
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 13 (A)
uzupełnia zdania zaimkami some-, any-, no-, every- + thing, one, where, body (B)
krótko odpowiada na pytania What would you do if…?: I would… (C)
potrafi w kilku słowach opisać swój charakter, stosuje podstawowe słownictwo: I'm a bit shy and very romantic. … (C)
udziela krótkich rad: If I were you, I'd… (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 13 (A)
uzupełnia dialog formami II trybu warunkowego (B)
swobodnie mówi o swoich planach, ambicjach, prawidłowo stosuje formy II trybu warunkowego, uzasadnia wypowiedź: If I could go anywhere in the world, I would …, because… (C)
prawidłowo stosuje w wypowiedziach formy zaimków some-, any-, no-, every- + thing, one, where, body (C)
opisuje swój charakter, przedstawia, jakie cechy ceni u ludzi, z jakimi osobami się przyjaźni: I'm quite easy-going and I think I'm reliable to my friends. My best friend, Alex, is good fun and very generous, but she's a bit bossy. … (C)
przedstawia problem, prosi o radę, udziela rad: I've found £20 note in the street. What do you think I should do? If I were you, I'd keep it. I can't do that. Well, why don't you… (C)
|
Uwzględnienie indywidualnych preferencji uczniów - Your hopes, dreams and ambitions
Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn
to learn - Check written work
|
14. Someone had dropped it.
|
|
czas Past Perfect w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach
too many, too much, not enough
prośby i polecenia w mowie zależnej (verb + object + infinitive)
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 14 (A)
łączy fragmenty zdań w czasie Past Simple i Past Perfect (B)
potrafi w kilku zdaniach powiedzieć o ulubionych gatunkach muzycznych (C)
uzupełnia dialog formami too many, too much, not enough (B)
układa zdania w mowie zależnej z podanych wyrazów, wyraża prośby i polecenia: My mother asked me not to bring my sleeping bag inside. (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 14 (A)
uzupełnia zdania odpowiednimi formami czasów Past Simple i Past Perfect (C)
swobodnie rozmawia na temat ulubionych gatunków muzycznych, koncertów: Have you ever been to a pop concert? Would your parents allow you to go to a pop festival? (C)
komentuje koncert, stosuje formy too many, too much, not enough: There were too many people. There weren't enough toilets! … (C)
rozmawia na temat rzeczy, o które ostatnio prosili rodzice, a następnie przedstawia ich polecenia w mowie zależnej: Last night my mother told me not to play my music so loudly. (C)
|
Pop concert in London's Hyde Park
|
15. Wide angle on the world
|
|
utrwalenie struktur gramatycznych
|
|
|
Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna:
The Australian Action Academy - szkoła kaskaderów
|
16. They used to hunt buffalo.
|
rodziny wyrazów słowotwórstwo
|
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 16 (A)
tworzy rzeczowniki od podanych czasowników (farm - farming - farmer) (A)
uzupełnia zdania utworzonymi słowami (B)
przekształca zdania w czasie Past Simple w zdania z konstrukcją used to, krótko opisuje historię Ameryki: Before 1770 there were only thirteen states in the USA. There used to be only thirteen states… (C)
tworzy proste zdania z konstrukcją used to, opisuje w jaki sposób żyli jego dziadkowie: My grandparents used to… (C)
uzupełnia zdania słowami so/such/such as (B)
kupuje bilet do muzeum: Can I have three tickets for the castle, please? (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 16 (A)
opowiada o historii Ameryki, zadaje pytania i odpowiada, stosuje konstrukcję used to: Did there use to be 50 states in the USA? No, there didn't. There used to be only thirteen. (C)
swobodnie rozmawia na temat przeszłości, stosuje konstrukcję used to, opisuje życie w kraju kilkanaście lat temu, życie dziadków (C)
uzupełnia zdania słowami so/such/such as i odpowiednimi przymiotnikami (B)
kupuje bilet do muzeum, pyta o cenę, zniżki: Can I have three tickets fpr the castle, please? How much are they? Is it cheaper for students? Yes, it's half price but I need to see your student cards. C)
|
Wielotorowość procesu nauczania - proste elementy historii - The early native American Indians;
|
17. He said he'd been away.
|
Rzeczowniki (słowotwórstwo -ment, -ion, -er, -ance)
|
mowa zależna - zdania twierdzące
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 17 (A)
przekształca proste zdania na mowę zależną (C)
wskazuje w tekście zdania w mowie zależnej i przekształca je na zdania w mowie niezależnej (C)
krótko przedstawia wady i zalety wysyłania e-maila i rozmowy telefonicznej (C)
prowadzi rozmowę przez telefon, prosi do telefonu, mówi, że zadzwoni później: Can I speak to…, please? I'll ring back later. (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 17 (A)
prawidłowo stosuje konstrukcje w mowie zależnej w wypowiedziach, relacjonuje rozmowę (C)
opisuje proces instalowania się wirusa w systemie (C)
przedstawia i porównuje zalety i wady wysyłania e-maili, rozmowy telefonicznej i pisania listów, uzasadnia swoją wypowiedź (D)
prowadzi rozmowę telefoniczną, stosuje różnorodne konstrukcje: Can I speak to Lucy, please? One moment, please. I'll get her. Is Nick there? Hold on, I'll find out. Can I take a message? Can you tell him…? I'll ring back later. I'll tell him that you called. (C)
|
Wielotorowość procesu nauczania - proste elementy informatyki -
Wykorzystanie technologii komputerowej - sending
Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn to learn - Word endings for identifying parts of speech
|
|
|
ogólne wyrażenia czasowe i ilościowe (a few, about, a couple of, several, lots of, for some time, for ages)
|
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 18 (A)
przekształca proste pytania na mowę zależną (C)
odpowiada na pytania, stosując wyrażenia a few, about, a couple of, several, lots of, for some time, for ages: When did you last go to the hairdresser? About two weeks ago. (C)
w prosty sposób prosi o pozwolenie: Is is all right if I sit here? (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 18 (A)
przeprowadza wywiad, a następnie relacjonuje rozmowę przy pomocy mowy zależnej (C)
prosi o pozwolenie, udziela pozwolenia, odmawia, stosuje różnorodne konstrukcje: Is it all right if I…? Yes, sure. Yes, of course. I'm sorry, I'm afraid…Do you mind if I …? No, not at all. No, go ahead. Well, actually… (C)
|
Komponent kulturowy - Daphne du Maurier - English novelist
|
19. He's too good to fall.
|
przymiotniki o neutralnym i silnym zabarwieniu emocjonalnym
|
too + przymiotnik/ przysłówek + to …
(not) + przymiotnik/ przysłówek + enough to…
verb + infinitive/ gerund
|
zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 19 (A)
uzupełnia dialogi słowami too/enough oraz odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami (B)
zna czasowniki wymagające zastosowania form infinitive lub gerund (A)
uzupełnia zdania formami infinitive/gerund (C)
łączy w pary przymiotniki o zabarwieniu silnym i neutralnym (big - enormous) (A)
stosuje podstawowe zwroty przy pożegnaniu: Goodbye! See you next time! Have a good trip! (C)
|
zna i stosuje wyrazy i zwroty z działu 19 (A)
rozmawia na temat swojej kondycji fizycznej i umiejętności, stosuje wyrażenia z too/enough: How brave are you? Would you try scuba diving? I'm not brave enough to try scuba diving. What about you? Yes, I think I am. But I'm not brave enough to try bungee jumping. … (C)
rozmawia o swoich zainteresowaniach, prawidłowo stosuje czasowniki z formami infinitive/gerund (C)
przeprowadza dialogi, stosuje przymiotniki neutralne i silne: Was his house big? Big? It was enormous! (C)
stosuje różnorodne zwroty przy pożegnaniu (C)
|
Komponent kulturowy - Angelina Jolie, `Tomb Raider'
|
20. Wide angle on the world
|
|
utrwalenie struktur gramatycznych
|
|
|
Ścieżka: edukacja ekologiczna - ochrona zagrożonych gatunków zwierząt - Who's afraid of the big bad wolf?
Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna Culture Flash 4 -
Projekt - Modern inventions
|