PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA

Autor planu: mgr Aleksandra Stachura-Otlewska

Uwzględnione w planie taksonomiczne kategorie celów nauczania wg prof. B. Niemierki:

A - zapamiętywanie wiadomości

B - zrozumienie wiadomości

C - zastosowanie wiadomości w sytuacjach typowych

D - zastosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych (analiza, synteza, ocena - dla wyższych etapów kształcenia)

Uwaga! Poziom PP zawiera cele poziomu P (osiągnięcie celu wyższego jest jednoznaczne z osiągnięciem celu niższego).

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
1. It's great to be here!	 przybory szkolne  meble: wyposażenie sali lekcyjnej  powszechne przedmioty codziennego użytku  powitania  przedstawianie się  liczebniki: 1-20  komunikacja w klasie w języku angielskim (polecenia nauczyciela)	 formy pełne i krótkie czasownika to be w liczbie pojedynczej w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących oraz krótkie odpowiedzi  zaimki wskazujące: this / that  przedimek nieokreślony: a / an  przymiotniki dzierżawcze: my, your  słowa pytające: What? How old? Who?	 zna podstawowe wyrazy i zwroty z działu 1 (A)  zna formy pełne i krótkie czasownika to be w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących oraz krótkie odpowiedzi (A)  uzupełnia zdania formami czasownika to be (B)  potrafi przywitać się, przedstawić i zapytać o imię: Hello., Hi., My name's ..., What's your name? (C)  potrafi zadawać pytanie z zastosowaniem form czasownika to be o nazwę przedmiotu, właściwie stosując zaimki wskazujące: What's this / that? oraz potrafi odpowiedzieć, używając czasownika to be w 3 os. l. poj., przedimka nieokreślonego: a / an oraz poznanego słownictwa - It is a table. It's an umbrella. (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 1 (A)  umie przywitać się, rozpocząć rozmowę, przedstawić się, zapytać o imię i wiek rozmówcy, stosując formy grzecznościowe, formy powitania, tytuły oraz pytania z czasownikiem to be: Excuse me., Hello., Hi., Good morning., Mr / Mrs / Miss / Ms ..., Welcome to ..., Thanks. / Thank you., It's great to be here! My name's ..., What's your name? How old are you? (C)  rozmawia o swoim ulubionym filmie, zadaje pytania koledze: What's your favourite film of all time? Which film is popular in your country? i sam potrafi na nie odpowiedzieć (C)  pisze ogłoszenie do zamieszczenia w Internecie, potrafi przedstawić się, podać kilka informacji o sobie w celu nawiązania znajomości przez Internet (C)	Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia języka angielskiego: znajomości przez Internet - sposób nauki języka obcego Zapewnienie komunikacji w klasie w języku angielskim Odwołanie się do indywidualnych zainteresowań uczniów - ulubiony aktor, aktorka, film

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
1. It's great to be here! c. d.			 potrafi powiedzieć, kto jest jego ulubionym aktorem lub aktorką, stosując przymiotniki: favourite, male, female + czasownik to be w 3 os. l. poj.: My favourite male film star is ... (C)  uzupełnia tabelkę na podstawie krótkich ogłoszeń (B)  liczy od 1-20, zna pisownię liczebników (A)  potrafi zadać pytanie o wiek osób i udzielić odpowiedzi: How old is Giorgio? He's fifteen. (C)  rozumie polecenia nauczyciela: Listen., Say after me., Say it again., Write it down., Read it aloud., Work in pairs., Open your books., Close your books., Stand up., Sit down., Speak English., Don't speak (Polish)., Don't look at the dialog. (B)

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
2. Who's Em?	 pytanie o samopoczucie  wyrażanie samopoczucia  przedstawianie innych osób  tytułowanie  popularne przymiotniki  określanie miejsca pobytu osób / znajdowania się przedmiotów  pytanie o angielskie odpowiedniki polskich słów	 formy pełne i krótkie czasownika to be w liczbie pojedynczej w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących oraz krótkie odpowiedzi  słowa pytające: Who?, Where?, What?  przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej: my, your, his, her, its  przyimki miejsca: in, on, at  dopełniacz saksoński rzeczowników w liczbie pojedynczej  przedimek określony the w pytaniach o konkretny przedmiot: Where's the video? oraz zwrotach typu: on the table, on the desk, on the phone, in the box	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 2 (A)  zna formy pełne i krótkie czasownika to be w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących oraz krótkie odpowiedzi (A)  potrafi przywitać się z kolegą i zapytać o samopoczucie: Hello., How are you? (C)  określa własne samopoczucie, stosuje przymiotniki oraz formy grzecznościowe: I'm fine, thanks. (C)  układa pytania do rysunków z zastosowaniem przymiotników i czasownika to be oraz odpowiada: Is it wrong? No, it isn't. (C)  zna zasady użycia przyimków miejsca: in (in my bag, in the box, in England, in his room), at (at school, at college, at work, at home), on (on the table, on the phone) (A)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 2 (A)  pyta o samopoczucie innych osób oraz potrafi na takie pytanie odpowiedzieć, stosując czasownik to be i odpowiednie przymiotniki: How is he? He's jet-lagged. (C)  przedstawia osobie dorosłej swojego kolegę, stosując odpowiednie zwroty: Mr / Mrs ..., This is ...; How do you do, Mr / Mrs ...; Nice to meet you. (C)  pyta o imiona członków rodziny kolegi, stosując formy dopełniacza saksońskiego i przymiotniki dzierżawcze: What's your father's name? (C)  opisuje kogoś ze swojej rodziny (imię, wiek, kim jest, czym się zajmuje) (C)  pyta nauczyciela o angielskie odpowiedniki polskich słów: What's ... in English? What's the word for ... in English? i stosuje takie zwroty podczas lekcji (C)	Komponent kulturowy - tytułowanie (Mr, Mrs, Miss, Ms) Progress check, Self-evaluation, Units 1 & 2 - uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej, rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
2. Who's Em? c. d.			 pyta o miejsce pobytu osób oraz przedmiotów przy pomocy słowa pytającego: Where, form pytających czasownika to be oraz przedimka określonego the: Where's the video? Where's Daniel?; odpowiada na takie pytania: It's in the box., He's at work. (C)  zna przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej: my, your, his, her, its (A)  określa stopień pokrewieństwa osób w rodzinie, stosując formy dopełniacza saksońskiego lub przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej: This is Daniel's sister. This is his sister. (C)

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
3. Are you American?	 kraje  narodowości i języki  pytanie o pochodzenie  kierunki geograficzne świata  rzeczowniki określające miejsce zamieszkania (town, city, village)  list nieoficjalny (zasady i zwroty stosowane w korespondencji prywatnej)	 liczba mnoga rzeczowników (formy regularne i nieregularne)  formy pełne i krótkie czasownika to be w liczbie mnogiej w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących oraz krótkie odpowiedzi	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 3 (A)  uzupełnia pytania odpowiednią formą czasownika to be (B) i odpowiada na nie (C): Are you and your friend German? No, we aren't. We're Polish.  określa narodowość osób na podstawie kraju, z którego pochodzą oraz kraj na podstawie narodowości: They're from Canada. They're Canadian. (C)  pyta o narodowość: What nationality are you? i pochodzenie: Where are you from? oraz odpowiada na takie pytania: I'm Polish. I'm from Poland. (C)  określa, które zdania dotyczące dialogu są prawdziwe, a które fałszywe (B)  tworzy liczbę mnogą rzeczowników (formy regularne i nieregularne): man / men, woman / women, child / children, person / people) (A)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 3 (A)  zna angielskie nazwy stolic: Ottawa, Athens, Brasilia, Buenos Aires, London, Mexico City, Lisbon, Paris, Tokyo, Warsaw, Berlin, Ankara, Rome, Madrid, Washington DC (A)  przyporządkowuje nazwy stolic do państw i określa ich położenie na mapie: Ottawa is the capital of Canada. It's number 2 on the map. (C)  potrafi zapytać, czy rozmówca mówi w danym języku, stosując przymiotniki określające języki: Do you speak English / German ...?  zna słowa określające miejsce zamieszkania: (a big) city, (a small) town, a village called ... (A)  potrafi powiedzieć, gdzie mieszka i określić położenie miejscowości, stosując nazwy kierunków geograficznych świata: I live in a small town / a big city / a village called ... It's in the north / south / east / west of Poland. (C)	Wielotorowość procesu nauczania - proste elementy geografii: państwa i stolice, odnajdywanie ich na mapie, określanie kierunków świata Kształtowanie postawy tolerancji i otwartości wobec rówieśników z innych krajów Komponent kulturowy - zasady korespondencji w języku angielskim (list nieoficjalny)

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
3. Are you American? c. d.			 zna kierunki geograficzne świata: north, south, east, west (A)  potrafi powiedzieć, gdzie mieszka: I live in Zakopane. It's in the south of Poland. (C)  w imieniu swoim oraz swojego przyjaciela pisze krótki, zgodny z zasadami korespondencji list do ulubionego aktora z prośbą o przesłanie zdjęcia, stosując formy liczby mnogiej czasownika to be (C)	 zna zasady i zwroty, obowiązujące w korespondencji prywatnej w języku angielskim: Dear ..., Yours sincerely, ... (A)  w imieniu swoim oraz swojego przyjaciela pisze krótki, zgodny z zasadami korespondencji list do ulubionego aktora z prośbą o przesłanie zdjęcia, stosując formy liczby mnogiej czasownika to be i bogate słownictwo (C)

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
4. Can you spell that, please?	 powitania w zależności od pory dnia  pytanie o adres, numer telefonu  liczebniki: 20-100  alfabet  dni tygodnia  komunikacja w klasie: pytania skierowane do nauczyciela w czasie lekcji	 czasownik can w zwrotach grzecznościowych  przyimek on przed nazwami dni tygodnia	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 4 (A)  zna powitania i wie, o jakiej porze dnia są stosowane: Good morning., Good afternoon., Good evening.(A)  liczy od 20 do 100 (A)  potrafi podać adres (numer domu, kod), stosując liczebniki 1-100 (C)  na podstawie adresów na kopertach uzupełnia informacje dotyczące Sally i Roberto (tytuł, nazwisko, ulica, nr domu, kod, miasto itp.) (C)  zna alfabet (A)  potrafi przeliterować swoje imię i nazwisko oraz inne krótkie zapisane wyrazy (C)  zna nazwy dni tygodnia (A)  potrafi zapytać, kiedy coś będzie mieć miejsce, np. kiedy emitowany jest w telewizji serial: When's `Friends'? i odpowiedzieć na pytanie, stosując nazwy dni tygodnia i przyimek on: It's on Tuesday. (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 4 (A)  wyraża prośby z czasownikiem can, np. Can you spell that, please? Can you repeat this? Can you speak more slowly, please? (C)  potrafi przeliterować imię, nazwisko, nazwę ulicy i miejscowości oraz inne wyrazy (C)  potrafi zapisać literowany przez kolegę wyraz (C)  potrafi zapytać o nazwisko, poprosić o przeliterowanie i zapisać to nazwisko: What's your surname? Can you spell that, please? (C)  prawidłowo zapisuje liczebniki (A)  potrafi zapytać o adres, numer telefonu i kod pocztowy: What's your address / phone number / postcode? i zapisać uzyskane informacje (C)	Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - wybór ulubionego serialu telewizyjnego na podstawie programu telewizyjnego (Komponent kulturowy - seriale amerykańskie) Zapewnienie komunikacji w języku angielskim podczas lekcji (pytania ucznia) Wykorzystanie wiedzy w sytuacjach codziennych: - literowanie nazwisk, adresów - podawanie numeru telefonu Progress check, Self-evaluation, Units 3 & 4

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
5. Wide angle on the world	 utrwalenie słownictwa	 utrwalenie poznanych struktur			Rozwijanie u uczniów postawy tolerancji i otwartości wobec rówieśników z innych krajów: sekcja Wide angle on the world - From one country to another Komponent kulturowy - Culture Flash 1 (The UK Quiz) Projekt - Snapshot of me

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
6. I've got two sisters	 członkowie rodziny  wygląd zewnętrzny  kolory	 przymiotniki dzierżawcze w liczbie pojedynczej i mnogiej: my, your, his, her, its, our, your, their  czasownik have got we wszystkich osobach w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach  określniki: some, any  dopełniacz saksoński dla rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej  pytanie: How many?	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 6 (A)  uzupełnia zdania formami: some / any (A)  opowiada o swojej rodzinie, stosując rzeczowniki określające członków rodziny, czasownik have got oraz słowa: a / some / any: I've got some brothers. My mother hasn't got any sisters. My brother has got a wife. (C)  opisuje wygląd zewnętrzny osób na zdjęciach z zastosowaniem formy has got oraz przymiotników opisujących włosy i oczy: She's got curly, long, dark brown hair and green eyes. (C)  uzupełnia zdania przymiotnikami dzierżawczymi w liczbie mnogiej: our, your, their (B)  uzupełnia zdania formą dopełniacza saksońskiego rzeczowników w l. poj. ('s) i mn. (s') (B)  układa proste zdania o członkach rodziny Freemanów: Emily is Spike's cousin. (C)  pisze krótki list na temat swojej rodziny, stosuje podstawowe słownictwo (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 6 (A)  rozmawia na temat członków rodziny, zadaje pytania z zastosowaniem czasownika have got, zwrotu pytającego How many?, słówek some / any oraz przymiotników dzierżawczych: Have you got any brothers? What are their names? How many cousines have you got? (C)  opowiada o rodzinie kolegi na podstawie uzyskanych informacji (C)  potrafi na podstawie drzewa genealogicznego określić stopień pokrewieństwa osób, stosując przymiotniki dzierżawcze lub dopełniacz saksoński: Charlie is Tom's son. Emily is his sister. (C)  pyta o wygląd zewnętrzny członków rodziny i odpowiada na takie pytania: What colour eyes has your mother got? What sort of hair has your sister got? (C)  poprawia zdania, odwołując się do dialogu (B)  pisze list na temat swojej rodziny, stosuje bogate słownictwo (C)	Uwzględnienie realiów życia codziennego uczniów - opisywanie członków własnej rodziny

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
7. I really like him	 wyrażanie preferencji i upodobań  czasowniki: like, love, hate oraz zwrot to be crazy about sth / sb  gatunki muzyczne  instrumenty muzyczne  komunikacja w klasie: pytania skierowane do nauczyciela w czasie lekcji	 czas Present Simple - zdania twierdzące, pytające, przeczące oraz krótkie odpowiedzi we wszystkich osobach  zaimki w funkcji dopełnienia  przysłówki stopnia	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 7 (A)  potrafi powiedzieć, które gatunki muzyczne lubi, a których nie lubi, stosując czasowniki: like, love, hate w czasie Present Simple (zdania twierdzące i przeczące): I like jazz but I don't like pop. I hate soul. (C)  zna formy czasu Present Simple w zdaniach twierdzących, pytających, przeczących oraz krótkie odpowiedzi we wszystkich osobach (A)  zadaje pytania i uzupełnia tabelkę: Do you like hamburgers? (C)  na podstawie uzupełnionej tabelki opowiada, co lubi, a czego nie lubi kolega: He likes ballet but he doesn't like Backstreet Boys. (C)  wymienia rzeczy, które lubi i których nie lubi: I like tea but I don't like coffee. (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 7 (A)  stosuje zwrot to be crazy about sth, opisując swoje ulubione gatunki muzyczne: I'm crazy about techno. (C)  pyta kolegę o rzeczy, które lubi, a następnie potrafi przekazać uzyskane informacje klasie: A: Do you like coffee? B: No, I don't. A: He doesn't like coffee. (C)  potrafi powiedzieć, jaki rodzaj muzyki lubią członkowie jego rodziny: My father likes jazz. My mother doesn't like heavy metal. (C)  odpowiada na pytania kolegi, stosując krótkie odpowiedzi w czasie Present Simple, zaimki w formie dopełnienia oraz przysłówki stopnia: very much, a lot, at all: A: Do you like Sting? B: Yes, I do. I like him a lot. A: Do you like U2? B: No, I don't like them at all.	Odwołanie się do indywidualnych preferencji uczniów - upodobania muzyczne Komponent kulturowy - brytyjscy i amerykańscy piosenkarze i zespoły Zapewnienie komunikacji w języku angielskim podczas lekcji (pytania ucznia) Progress check, Self-evaluation, Units 6 & 7

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
7. I really like him c. d.			 zna zaimki występujące w zdaniach w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them (A)  uzupełnia dialog zaimkami: me, you, him, her, it, us, you, them (B)  zwięźle przedstawia ulubiony zespół / wykonawcę (C)	 potrafi opisać swój ulubiony zespół muzyczny, powiedzieć, skąd pochodzi, na jakich instrumentach grają jego członkowie, stosując czas Present Simple  potrafi napisać, jakich wykonawców oraz jaki rodzaj muzyki i jaki zespół lubią członkowie jego rodziny lub przyjaciele (C)  podczas lekcji stosuje, zapewniające komunikację w języku angielskim, pytania w czasie Present Simple: How do you pronounce ...? What does it mean? How do you say ...? How do you spell ...? (C)

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
8. Can I come too?	 podawanie godziny  ceny  kupowanie przekąsek  pytanie o pozwolenie	 czasownik can - pytanie o pozwolenie	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 8 (A)  dopasowuje godziny do rysunków zegarów (A)  podaje godziny (pełne i połowy godzin) (C)  pyta o cenę i kupuje: How much is a hamburger? Can I have a …, please? (C)  podaje cenę (C)  pyta o pozwolenie, wykorzystując podane czynności, tworzy proste pytania i odpowiada na nie: Can I come in? Yes, of course you can. (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 8 (A)  prawidłowo podaje wszystkie godziny (C)  układa krótkie dialogi zawierające określenia czasu, stosuje wyrażenia: Relax! It's only ... It's late. Let's go. Why, what's the rush? (C)  rozmawia na temat repertuaru kina, podaje godziny: What's on at Screen 1?… What time does it start? It starts at … (C)  przeprowadza dłuższy dialog, pyta o cenę, kupuje przekąskę, napój: Can I have …, please? Yes, certainly. Large or regular?… (C)  pyta o pozwolenie w różnych sytuacjach (C)	Komponent kulturowy - wyjście do kina, repertuar kina w Brighton

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
9. Welcome to Brighton	 obiekty i miejsca użyteczności publicznej w mieście  proponowanie form spędzania wolnego czasu	 przyimki miejsca: in / on (a road), next to, near, behind, in front of, in the centre of, on the corner of, opposite, between …and …  konstrukcja: There is / There are w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 9 (A)  przy pomocy niektórych przyimków określa miejsca znajdowania się obiektów: The Grand Hotel is on King's Road. (C)  łączy słowa nazywające obiekty w mieście z ich definicjami, dodając wyrażenie: …is a place where you can … (B)  w prosty sposób określa, jakie obiekty znajdują się w mieście, stosuje konstrukcję: There is / There are: There is a disco in this town. (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 9 (A)  pyta o obiekty w mieście: A: Excuse me, where is the … B: It's near the … A: Thank you. (C)  definiuje w prosty sposób miejsca: Sports centre is a place where you can swim and play football. (C)  pyta, jakie obiekty znajdują się w mieście, określa ich położenie: Is there a good clothes shop near here? Yes, there is one opposite … (C)  proponuje różne formy spędzania wolnego czasu: Let's watch a video on Saturday evening. Oh, no! Not a video again. Let's … instead. Good idea. (C)	Komponent kulturowy - Welcome to Brighton Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn to Learn - korzystanie ze słownika (wymowa) Progress check, Self-evaluation, Units 8 & 9

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
10. Wide angle on the world	 utrwalenie słownictwa	 utrwalenie poznanych struktur			Rozwijanie u uczniów postawy otwartości i ciekawości świata: sekcja Wide angle on the world - ThailandLife.com Komponent kulturowy - Culture Flash 2 (Postcards from London) Ścieżka: edukacja regionalna - Projekt Snapshot of my town

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
11. I often go to the movie	 czynności, wykonywane w ciągu dnia	 czas Present Simple dla wyrażenia czynności rutynowych  przysłówki częstotliwości  łączniki: first, then, after that	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 11 (A)  zna wyrażenia, określające codzienne czynności: do homework, go to bed, wake up, have dinner, have breakfast, clean your teeth, go to school, have lunch, leave home, have a shower, watch TV, get up, get to school, finish school, start school, get home from school, meet my friends after school, make a sandwich (A)  krótko opowiada o swoim dniu, stosując przysłówki częstotliwości: always, usually, often, sometimes, never, łączniki: first, then, after that oraz czasowniki, opisujące codzienne czynności (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 11 (A)  potrafi na podstawie rysunków opowiedzieć o codziennych czynnościach Daniela z Kanady, stosując czasowniki w czasie Present Simple w 3 os. l. poj.: He gets up at 6.30. (C)  potrafi porozmawiać z kolegą na temat dnia codziennego, zapytać, jak często wykonuje określone czynności, a także odpowiedzieć na takie pytania, stosując przysłówki częstotliwości: A: What do you have for breakfast? B: I usually have bread and butter. A: How often are you late for school? B: I'm never late for school. (C)  opowiada o koledze na podstawie uzyskanych informacji: He usually has bread and milk for breakfast. ... (C)  potrafi opowiedzieć o swoim ulubionym programie radiowym / prezenterze (C)	Uwzględnienie realiów życia codziennego uczniów - typowy dzień z życia ucznia Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - program stacji radiowej, ulubiony program radiowy

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
12. Can you swim?	 dyscypliny sportu i formy aktywności fizycznej	 czasownik can dla wyrażenia umiejętności w zdaniach twierdzących, pytających, przeczących i krótkich odpowiedziach  pytanie: How often? oraz przysłówki częstotliwości  forma ciągła Gerund (-ing) po czasownikach: like, love, hate  przyimki: in / on przy podawaniu dat	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 12 (A)  wymienia liczebniki porządkowe: 1^st -31^st(A)  potrafi opowiedzieć o tym, jakie sporty lubi / jakich nie lubi, stosując czasowniki: like, love, hate z formą gerundialną: I love climbing but I hate horse riding. (C)  potrafi powiedzieć, o jakiej porze roku uprawia poszczególne dyscypliny sportowe: I sail in summer. I skate in winter. (C)  potrafi powiedzieć, które formy aktywności fizycznej i dyscypliny sportu uprawia, stosując czasownik can dla wyrażenia umiejętności: I can swim but I can't windsurfing. (C)  potrafi zapytać o datę i odpowiedzieć na takie pytanie, stosując liczebniki porządkowe, nazwy miesięcy i pór roku oraz przyimki in / on: When's your birthday? It's in Autumn, on September the twenty-seventh. (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 12 (A)  prawidłowo zapisuje liczebniki porządkowe: 1^st -31^st (A)  potrafi opowiedzieć o ulubionych sportach kolegi: Adam likes skating but he doesn't like windsurfing. (C)  potrafi zapytać kolegę, jak często uprawia sport, stosując pytanie: How often ...? oraz umie odpowiedzieć na takie pytanie określając częstotliwość przy pomocy przysłówków: How often do you play football? Twice a week. (C)  tworzy pytania do odpowiedzi na podstawie tekstu Snowboarder Pro! (C)	Ścieżka: edukacja prozdrowotna - aktywność fizyczna, aktywne formy spędzania wolnego czasu Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn to learn - rozwijanie indywidualnych strategii uczenia się słownictwa (grupowanie tematyczne) Progress check, Self-evaluation, Units 11 & 12

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
13. What's Michael doing?	 pokoje, pomieszczenia i części domu, mieszkania	 czas Present Continuous w zdaniach twierdzących, pytających, przeczących i krótkich odpowiedziach  tryb rozkazujący (nakazy i zakazy) przy użyciu czasowników w czasie Present Simple	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 13 (A)  potrafi prostymi zdaniami opisać dom na ilustracji (C)  umie powiedzieć, jakie czynności wykonują w tej chwili osoby na obrazkach, stosując czas Present Continuous oraz podane czasowniki: He's doing his homework. (C)  uzupełnia list z opisem domu czasownikami w czasie Present Continuous (B)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 13 (A)  potrafi zapytać kolegę, co robi w tej chwili: What are you doing now? oraz odpowiedzieć na takie pytanie I'm doing my homework. (C)  dokładnie opisuje swój dom / mieszkanie, nazywając pomieszczenia i części domu (C)  potrafi wydać polecenie i zakaz: Stand up! Give me that book! Don't laugh! Don't look at my notebook! (C)	Przygotowanie do samodzielności w procesie uczenia się w sekcji Learn to learn - rozwijanie indywidualnych strategii uczenia się słownictwa (powtarzanie słów na głos, kojarzenie słowa z obrazem, aktywizacja słowa w zdaniu, porównanie z językiem ojczystym)

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
14. What are you going to wear?	 moda, ubrania, ocenianie ubioru  kolory	 konstrukcja: be going to dla wyrażenia planów i zamiarów w zdaniach twierdzących, pytających, przeczących oraz krótkich odpowiedziach  too z przymiotnikami  zaimki wskazujące w liczbie mnogiej: these / those	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 14 (A)  w czasie Present Continuous opisuje strój postaci na rysunku, uwzględniając nazwy ubrań i kolory: She's wearing black jeans (C)  na podstawie rysunków potrafi powiedzieć, co wydarzy się za moment, stosując konstrukcję be going to i podane czasowniki: He's going to make some sandwiches. (C)  pyta kolegę, jakie ma plany na popołudnie i weekend oraz odpowiada na takie pytanie: What are you going to do this afternoon? I'm going to watch television. (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 14 (A)  rozmawia z kolegą na temat ubioru innych uczniów w klasie, stosując czas Present Continuous: What's Tomek wearing? He's wearing ... (C)  potrafi powiedzieć, jaki rodzaj ubrań lubi najbardziej, w czym lubi chodzić do szkoły, czy dużo pieniędzy wydaje na ubrania, stosując czas Present Simple (C)  pyta o opinię na temat swojego stroju i potrafi ocenić ubiór innej osoby, stosując zaimki wskazujące: these / those, słowo too z przymiotnikami: Do you like these jeans? Yes, they're great! What do you think of those trousers? I don't like them. They are too short (C)  potrafi zaplanować wieczór ze znaną osobą i powiedzieć, co zamierza robić: I'm going to meet Madonna. We are going to have dinner together. We are going to ... (C)  wyraża swoją opinię na temat: Is it right for models to be so young? (D)	Rozwijanie u uczniów postawy otwartości i ciekawości świata - Dressed to shock Progress check, Self-evaluation, Units 13 & 14

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
15. Wide angle on the world	 utrwalenie słownictwa	 utrwalenie poznanych struktur			Rozwijanie u uczniów postawy otwartości i ciekawości świata: sekcja Wide angle on the world - Racing Rivals Komponent kulturowy - Culture Flash 3 (Free time in the UK) Projekt - Snapshot of my lifestyle

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
16. Were you with Spike?	 napoje  proponowanie, przyjmowanie propozycji, odmawianie	 konstrukcja: would like  czasownik to be w czasie Past Simple  przysłówki czasu przeszłego	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 16 (A)  zna odmianę czasownika to be w czasie przeszłym (A)  uzupełnia dialog formami czasownika to be w czasie przeszłym (B)  opowiada, co robił wczoraj: Yesterday I was … (C)  proponuje coś do wypicia i odpowiada: Would you like a drink? What would you like? I'd like a mineral water. (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 16 (A)  zadaje pytania o czynności przeszłe i odpowiada: What did you do last weekend? I talked to my friends. … (C)  rozmawia na temat filmów, książek, programów telewizyjnych, przedstawia opinię: What did you watch on TV last night? I watched … What did you think of it? It was … Did you watch it?… (C)  przedstawia wyniki quizu, mówi o swoich cechach charakteru, uzasadnia: I'm helpful because yesterday I washed up, tidied my room and … (C)  pisze list na temat wakacji, umiejętnie stosuje bogate słownictwo (C)	Ścieżka: edukacja czytelnicza i medialna - Behind the scenes with Mel Gibson

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
17. Did you talk about me?	 czynności codzienne  przymiotniki jakościowe  charakter, osobowość  ubrania  wyrażanie opinii	 czas Past Simple w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach - czasowniki regularne	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 17 (A)  tworzy proste zdania w czasie Past Simple: I watched the film yesterday. (C)  krótko wyraża opinię na temat filmu, programu telewizyjnego: Yesterday I watched a film. It was boring. (C)  odpowiada na pytania quizu What kind of person are you? w czasie Past Simple (C)  pisze krótki list na temat wakacji, stosuje podstawowe słownictwo (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 17 (A)  zadaje pytania o czynności przeszłe i odpowiada: What did you do last weekend? I talked to my friends. … (C)  rozmawia na temat filmów, książek, programów telewizyjnych, przedstawia opinię: What did you watch on TV last night? I watched … What did you think of it? It was … Did you watch it?… (C)  przedstawia wyniki quizu, mówi o swoich cechach charakteru, uzasadnia: I'm helpful because yesterday I washed up, tidied my room and… (C)  pisze list na temat wakacji, umiejętnie stosuje bogate słownictwo (C)	Komponent kulturowy - The strange story of Marie Celeste Progress check, Self-evaluation, Units 16 & 17

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
18. It was a warm evening	 pogoda	 czas Past Simple - czasowniki nieregularne  konstrukcja: What's the … like?	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 18 (A)  w prosty sposób opisuje pogodę: It's cloudy, wet and windy. (C)  zna formy niektórych czasowników nieregularnych w czasie przeszłym (według uznania nauczyciela) (A)  uzupełnia tekst czasownikami nieregularnymi (B)  układa proste zdania z czasownikami nieregularnymi: He went to the restaurant. (C)  krótko przedstawia historyjkę: The day the twister came to town. (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 18 (A)  swobodnie rozmawia na temat pogody: What's the weather like in Budapest? It's snowing but it's sunny. What's the temperature? What was the weather like last weekend?… (C)  zna formy czasowników nieregularnych w czasie przeszłym (według uznania nauczyciela) (A)  swobodnie rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, zadaje pytania, odpowiada: What did he do last night? He went to … (C)  relacjonuje wydarzenia przeszłe, prowadzi narrację, prawidłowo stosuje formy czasu Past Simple (C)	Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy geografii - prognoza pogody dla miast na świecie, odnajdywanie miast na mapie Pomoc w nagłych wypadkach, wzywanie służb ratunkowych

DZIAŁ	SŁOWNICTWO	GRAMATYKA	POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY CELE W UJĘCIU OPERACYJNYM WG TAKSONOMII CELÓW ABC PROF. NIEMIERKI UCZEŃ: UCZEŃ:		NAUCZANIE INTERDYSCYPLINARNE (ŚCIEŻKI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE) ZGODNOŚĆ Z WYMOGAMI REFORMY
19. My joke is funnier	 środowisko naturalne	 stopniowanie przymiotników (stopień wyższy i najwyższy przymiotników krótkich i nieregularnych: good, bad)  zaimek pytający: Which?	 zna niektóre wyrazy i zwroty z działu 19 (A)  stopniuje krótkie przymiotniki (A)  tworzy pytania przy użyciu zaimka pytającego: Which? i podanych przymiotników: Which is the tallest?… (C)  odpowiada na pytania quizu, stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym: The Nile is the longest river. The Sears Tower is higher than … (C)	 zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z działu 19 (A)  uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym (B)  porównuje postacie, prawidłowo stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, zadaje pytania, odpowiada: Who is the tallest? I think David Beckham is the tallest. He is taller than Dustin Hoffman. (C)	Komponent kulturowy - Was life really better in granny's day? Progress check, Self-evaluation, Units 18 & 19
20. Wide angle on the world	 utrwalenie słownictwa	 utrwalenie poznanych struktur			Komponent kulturowy: Wide angle on the world - California in focus Komponent kulturowy - Culture Flash 4 (The USA: People and places) Projekt - Snapshot of my country

5

---