dziecko 3 4 letnie uczy sie czytać GOWDIONG6ZW22SFG73TF5IHUU6W6HLAAR2EL2EQ


Kazimiera Talaga,

Przedszkole Miejskie Nr 3 w Gostyniu

Dziecko 3 - 4 letnie uczy się czytać.

Chciałabym podzielić się refleksjami metodycznymi dotyczącymi wprowadzania elementów

czytania w grupie dzieci 3 - 4 letnich i podać konkretne przykłady zabaw, głównie na

materiale literowym, które stosuję i uważam za przydatne w pracy nauczycielki przedszkola.

Za punkt wyjścia w swoich działaniach przyjęłam metodę inicjacji I. Majchrzak.

Wychowankowie poznają kształt liter tworzących własne imię, kojarzą głoskę z literą,

znajdują takie same litery w imieniu kolegi, koleżanki. Zaczynają odkrywać zasady

komunikacji językowej, uzyskują tzw. samoświadomość, zaczynają kojarzyć imię z własną

osobą. Aby utrwalić znajomość własnego imienia na początku roku szkolnego naklejam

napisy typu: Zuzia, Zosia, Marta ... na krzesełku dziecka - przy zamieszaniu powstałym

w trakcie zabaw swobodnych maluchy muszą, gdy zbliża się pora posiłku, odszukać „własne”

krzesełko. W moim przedszkolu przy trzech stolikach znajdują się krzesełka odmiennego

koloru, przy jednym żółte, przy drugim czerwone, przy trzecim - pomarańczowe, dlatego też

nie ma zbytniego bałaganu przy dochodzeniu do stanu sprzed zabawy. Zawieszam jabłuszka

z imionami dzieci na drzewie symbolizującym całą naszą grupę w celu lepszego ich

utrwalenia, przyklejam na sweterki „chmurki” - znaczki identyfikacyjne z imieniem

wychowanka, podpisuję prace dziecięce.

Równocześnie z wprowadzeniem imienia wychowanka staram się ćwiczyć percepcję

wzrokową i słuchową, pamięć dziecka. Maluchy nazywają zabawki, rośliny ... na obrazku,

rozwiązują zagadki ze wskazaniem obrazka stanowiącego ich rozwiązanie, rozpoznają

przedmioty, zwierzęta w „okienku” (odsłoniętym fragmencie), układają puzzle obrazkowe,

literowe, szukają ukrytych przedmiotów, literek w najbliższym otoczeniu.

Stosuję zabawy typu „Zgadnij, czego brakuje ?”, „Kto zmienił miejsce ?”

Maluchy określają dźwięki w bliskim otoczeniu przedszkola, nagrane na kasecie

magnetofonowej, w trakcie np. zabawy w „Głośny telefon” przekazują półgłosem określoną

wiadomość koledze.

Podczas stopniowego poznawania liter, bazując na zainteresowaniu czytaniem wykazywanym

przez wychowanków, dzieci dzielą wyraz na sylaby, osłuchuję je i ćwiczę umiejętność

wyodrębniania początkowej głoski oraz końcowej w wyrazie. Wychowankowie wyszukują

w najbliższym otoczeniu przedmioty rozpoczynające się daną sylabą, rozwiązują mini -

szarady, np.:

- Powiedz, jakie „ wiórki” mają rudy ogon, lubią skakać wesoło po drzewach i gryźć

orzeszki ?;

- jaki „mak” nosi domek na grzbiecie?;

- jaki „rak” rośnie w ziemi i robią z niego cukier ?;

- jakie „rafy” mają długie szyje i można je zobaczyć w ogrodzie zoologicznym ?;

- jakie „rożki” lubi Dawid - najlepsze robi babcia !;

- jakie „rowy” przeżuwają trawę, siano i dają pyszne, słodkie mleko ?

Faza ćwiczeń na materiale literowym polega na tym, że dzieci wyszukują identyczne litery,

zakreślają je na obrazku, pomagają nauczycielce w szukaniu określonych literek, żeby

utworzyć z nich wyraz i zawiesić na gazetce.

Moje działania koncentrują się na tym, aby jak najwięcej liter kojarzyło się dziecku

z obrazem, np. mówię, że to jest literka „o” jak otwarte usta, to jest „u” jak uśmiech od ucha

do ucha, „s” wygląda jak wąż, który syczy, „z” to znak człowieka o imieniu Zorro, „l”

wygląda jak jeden, „r” jest podobne do pompy, „b” wygląda jak brzuch, „p” jest podobne do

parasola, „T” do taty w kapeluszu. Zawieszenie alfabetu obrazkowo - literowo - wyrazowego

przyciąga uwagę moich podopiecznych. Dzieci przypominają sobie, utrwalają litery,

odczytują wyrazy pod obrazkiem w sposób całościowy.

W celu przyswojenia znajomości liter stosuję zabawy mnomotechniczne, polegające na

tworzeniu z liter obrazka, np. z dużego „A” poprzez dorysowanie odpowiednich elementów

można stworzyć dziewczynkę o imieniu Ala, drabinę, z „o” możemy utworzyć kwiatek,

misia, z literki „l” las itd.

Z biegiem czasu rozszerzam zakres doświadczeń dostępnych dziecku.

Maluchy skreślają zbędne litery we własnym imieniu, szukają członków swoich „rodzin”

poprzez porównywanie liter, wyrazów trzymanych przez nie w dłoniach. Wyszukują wyraz,

mając w dłoniach identyczny, jak zawieszony w sali, oznaczający telewizor, klocki, lalki ... .

Po ściągnięciu przez nauczycielkę starych, zniszczonych już napisów muszą odszukać

miejsca, w których poprzednio były zawieszone. „Ukazuję” maluchom nabytą już przez nie

umiejętność czytania w działaniach praktycznych, jak chociażby wkładanie kaset z bajkami

do właściwego pudełka. Porównanie identycznych napisów umieszczonych zarówno na

kasecie, jak i opakowaniu stwarza wychowankowi wrażenie, że w jakimś stopniu opanował

on już umiejętność czytania.

Wręczenie maluchom kartek z napisami: „no i co ?”, „ho, ho, ho!”,

„a - psik!” powoduje, że dzieci włączają się w proces czytania utworów

J. Brzechwy „Katar”, W. Badalskiej „Przyszła grypa do Filipa” w odpowiednim momencie.

Wychowankowie „czytają” z pomocą nauczycielki książkę ze sztywnymi, bogato

ilustrowanymi kartkami, konkretnie wiersz

I. Suchorzewskiej pt. „Mam 3 lata”, którego uprzednio nauczyły się na pamięć, ukazując

starszakom swoje „osiągnięcia” w dziedzinie czytania.

Podpisuję obrazki na gazetce tematycznej. W tym roku szkolnym wydaję gazetkę grupową,

która zamieszcza propozycje motywujące dziecko do czytania. Zabawa „Tak - Nie” polega na

podniesieniu w górę odpowiedniego napisu jako odpowiedzi na zadane pytanie. Znając litery

t, a, k, n, i, e dziecko potrafi, po zaprezentowaniu wyrazu „tak” jako odpowiedzi twierdzącej

lub „nie” jako odpowiedzi negatywnej zastosować nabyte wcześniej umiejętności w praktyce,

potrafi dokonać na tym etapie rozwojowym analizy i syntezy słuchowo - wzrokowej prostych

wyrazów. Może połączyć głos wydawany przez dane zwierzę z jego obrazem, np. ko, ko, ko

połączy z rysunkiem przedstawiającym kurę, kwa, kwa, kwa z kaczką, kle, kle, kle z boćkiem,

kum, kum, kum z żabką. Znając nazwy liter, sylaby tworzące tzw. zlepki wyrazowe, np. ba -

ba; ma - ma; ta - ta; la - la dziecko tworzy nowe całości. Powstają wyrazy: mata, tama, lata,

lama, które potrafi z powodzeniem odczytać Myślę, że bardzo ważne w podejmowanych

przez nas działaniach jest to, by dziecko poczuło się sprawcą swoich działań, a podczas

aktywności zabawowej towarzyszyło mu poczucie sukcesu. Należy cały czas pobudzać sferę

aktualnego i najbliższego rozwoju wychowanka, stwarzać dziecku możliwości szybszego

rozwoju, nieustannie prowokować, organizować sytuacje poszerzające zakres doświadczeń

dziecka, a być może niepostrzeżenie dla rodziców i siebie samego nauczy się czytać.

Uważam, że bardzo korzystne w przypadku małego dziecka jest ćwiczenie umiejętności

czytania stosując różne metody - globalną, która podtrzymuje zainteresowanie dziecka

i motywuje je do czytania, analityczno - syntetyczną i Briana Cuttinga, gdzie wychowanek

ucząc się czytać stara się zachowywać jak osoba czytająca.

Literatura:

1. Czewińska E.: Z wizytą w Nowej Zelandii, w: Wychowanie w przedszkolu,

nr 1, 1994

2. Dobrowolska-Bogusławska H.: Metody nauki czytania i krajach anglojęzycznych,

Warszawa 1991, WSiP

3. Majchszak I.: Wprowadzenie dziecka w świat pisania, Warszawa 1995, WSiP



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
199808 internet uczy sie czytac
Czym dziecko żyje - tego się uczy, PEDAGOGIKA - materiały
Kaczmarek Nasze dziecko uczy sie mowy 2
Dojrzalosc Szkolna Dziecka 6 letniego
D Gulinska Grzeluszka Arteterapia wobec dziecka z trudnosciami w uczeniu sie
metody naucz. ortogr., WYCHOWANIE dziecka - dziecko, SZKOŁA, Uczę się gramatyki i ortografii, nauka
Konspekt zebrania z rodzicami na temat Co powinno umieć i wiedzieć dziecko 3 letnie
Meg Cabot Pamiętnik Księżniczki 06 Księżniczka uczy się rządzić
Arkusz obserwacji cech rozwojowch dziecka 5,6 letniego
Arkusz szczegółowej obserwacji dziecka z trudnościami w uczeniu się
Diagnoza pedagogiczna dziecka z trudnościami w uczeniu się i zaburzeniami zachowania., DIAGNOZA DZIE
ARKUSZ OBSERWACJI DZIECKA 5 LETNIEGO
Karta obserwacji dziecka 3 letniego
kompetencje dziecka 5 letniego
kompetencje dziecka 6 letniego

więcej podobnych podstron