Plany muzyki kl 4 6 08 2009 r


Plan wynikowe z muzyki dla klasy IV szkoły podstawowej do podręcznika „Moja muzyka 4-6”

Podręcznik

Moja muzyka 4-6

Rozdział

Temat

temat zajęć

Repertuar

i zabawy

muzyczne

Zakres

materiału

kształcenia

Wymagania edukacyjne

Liczba godzin

podstawowe

Uczeń:

ponadpodstawowe

Uczeń:

s. 3-6

.

Organizacja pracy na lekcji muzyki

oznaczenia
w podręczniku

• zna oznaczenia rozdziałów oraz najważniejszych pojęć, ćwiczeń, zabaw, piosenek

• zna PSO

1

Instrumenty muzyczne

Instrumenty perkusyjne

s. 132-134

.

Instrumenty perkusyjne
o określonej
i nieokre-ślonej wysokości dźwięku.

• zabawa muzyczna „Moje instrumenty”

• słuchanie muzyki: „Ionisation” E. VarÝsego

sposoby wydobywania dźwięków
z instrumentów perkusyjnych; instrumenty
o nieokreślonej

i określonej wysokości dźwięku

• wymienia instrumenty perkusyjne

ze szkolnego instrumentarium

• rozróżnia instrumenty perkusyjne

o nieokreślonej i określonej wysokości dźwięku

• muzykuje, wykorzystując instrumenty ze szkolnego instrumentarium

• samodzielnie lub z pomocą dorosłych wykonuje własny instrument

• wyjaśnia charakterystyczne cechy instrumentów perkusyjnych

1

Instrumenty muzyczne

Instrumenty perkusyjne

s. 34-39

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum
i melodia

s. 131

Opracowanie akompaniamentu na instrumentach perkusyjnych.

• piosenka „Dżungla”

powtórzenie

i zastosowanie
w praktyce wiadomości
o funkcjach

i oznaczeniach metrum, rodzajach metrum, schematach taktowania, roli

i rodzajach akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu

• zna słowa i melodię piosenki i śpiewa ją, korzystając ze słów

• improwizuje grę na instrumentach perkusyjnych w rytmie linii melodycznej piosenki

• śpiewa piosenkę z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• improwizuje grę na instrumentach perkusyjnych w rytmie będącym urozmaiceniem i dopełnieniem linii melodycznej piosenki

1

Alfabet dźwięków

Klucz wiolinowy

s. 32-33

Klucz wiolinowy.

• piosenka „Zaczarowany klucz”

nuta; pięciolinia; klucz wiolinowy; prawidłowy zapis klucza wiolinowego na pięciolinii

• rozumie pojęcia: nuta, pięciolinia, klucz wiolinowy

• prawidłowo zapisuje klucz wiolinowy na pięciolinii

• zna słowa i melodię piosenki „Zaczarowany klucz” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wyjaśnia znaczenie pięciolinii i klucza wiolinowego w zapisie nutowym

• śpiewa piosenkę „Zaczarowany klucz”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum
i melodia

s. 34-35

Elementy muzyki - rytm.

• zabawa muzyczna
„Na cztery głosy”

funkcje i zapis rytmu; wartości nut i pauz

• rozumie pojęcia: rytm, takt, pauza

• potrafi nazwać i zapisać poszczególne wartości rytmiczne

• rozróżnia pisownię znaków graficznych wartości nut i pauz

• dostrzega różnice występujące

w relacjach czasowych pomiędzy poznanymi wartościami rytmicznymi

1

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum
i melodia

s. 36-37

Co to jest metrum?

• zabawa muzyczna „Rytmiczna kózka”

• słuchanie muzyki: „Taniec” część VI
z „Carmina burana”
C. Orffa

funkcje i oznaczenia metrum; rodzaje metrum; schematy taktowania

• rozumie pojęcie metrum

• zna podstawowe schematy taktowania

• wymienia przykłady metrum

• wykonuje proste ćwiczenia rytmiczne

• potrafi zapisać rytmy w różnym metrum

• podczas słuchania utworu dobiera odpowiedni schemat taktowania

1

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum
i melodia

s. 37-39, 53

Funkcje melodii. Muzykowa

nie

• piosenka „Siedzi sobie zając”, „Pojedziemy na łów”

• zabawa muzyczna „Wznosi się i opada”

melodia opadająca

i wznosząca; funkcje melodii; ćwiczenia melodyczne

• rozumie pojęcia: melodia, kierunek wznoszący i opadający melodii

• dostrzega związek między kierunkami melodii a położeniem nut na pięciolinii

• zna słowa i melodię piosenki „i ś Pojedziemy na łów” śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii piosenki „Pojedziemy na łów”

• odtwarza kształt linii melodycznej na podstawie zapisu graficznego nut na pięciolinii

• wykonuje proste ćwiczenia melodyczne

• śpiewa piosenkę „Pojedziemy na łów”

z pamięci, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię piosenki „Pojedziemy na łów”

2

Alfabet dźwięków

Nazwy dźwięków

s. 40-41

Nazwy dźwięków - gama C-dur.

• zabawa muzyczna „Rebusy muzyczne”

funkcje nut i ich zapis na pięciolinii; nazwy solmizacyjne

i literowe dźwięków; oktawa

• rozumie pojęcia: nuta, oktawa

• zapisuje nuty na pięciolinii

• wymienia nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków

• potrafi odczytać nazwy dźwięków

• rozpoznaje układ poznanych dźwięków na klawiaturze pianina

• intonuje dźwięki gamy C-dur w górę
i w dół

• określa położenie nut na pięciolinii

1

Alfabet dźwięków

Nazwy dźwięków s. 42-43

.

Utrwalenie wiadomości o gamie C-dur.

• piosenka „Wstęp do gamy”

• zabawa muzyczna
„Na stopniach gamy”

powtórzenie

i zastosowanie

w praktyce wiadomości
o funkcjach nut i ich zapisie na pięciolinii, nazwach solmizacyjnych

i literowych dźwięków, oktawie

• rozumie pojęcia: nuta, oktawa

• zapisuje nuty na pięciolinii

• wymienia nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków

• potrafi odczytać nazwy dźwięków

• zna słowa i melodię piosenki
i śpiewa ją, korzystając

Ze słów

• rozpoznaje układ poznanych dźwięków na klawiaturze pianina

• intonuje dźwięki gamy C-dur w górę

i w dół

• określa położenie nut na pięciolinii

• śpiewa piosenkę
z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Folklor

Święta, święta...

s. 169

Gramy i śpiewamy

Kolędy

• kolęda „Przybieżeli do Betlejem”

Zwyczaje świąteczne

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii kolędy

• zna słowa i melodię kolędy” Przybieżeli do Betlejem” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię kolędy

• śpiewa kolędę „Przybieżeli do Betlejem”z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Alfabet dźwięków

Dźwięki ciche
i głośne, czyli dynamika

s. 45, 184

Co to jest kanon?

• kanon „Panie Janie”

kanon; odczytywanie nut

• rozumie pojęcie kanon

• zna słowa i melodię kanonu „Panie Janie” i śpiewa go z pamięci

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii kanonu

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię kanonu

• śpiewa kanon „Panie Janie” prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Alfabet dźwięków

Tempo i jego oznaczenia

s. 47-48

s.77

Rodzaje tempa
w muzyce. .Muzykujemy

• piosenka „Trzy kurki”

• zabawa muzyczna „Kruk”

• słuchanie muzyki: „Taniec z szablami”
A. Chaczaturiana, „Romance - Larghetto” z „Koncertu fortepianowego e-moll op. 11 nr 1” F. Chopina, „Lot trzmiela”
M. Rimskiego-Korsakowa

rola tempa; podstawowe oznaczenia tempa

• rozumie pojęcie tempo

• rozróżnia grupy tempa

• wymienia podstawowe oznaczenia tempa

• zna słowa i melodię piosenki „Trzy kurki” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii piosenki „Trzy kurki”

• wymienia włoskie nazwy podstawowych oznaczeń tempa

• potrafi zastosować zmiany tempa w interpretacji wiersza

• podczas słuchania zaprezentowanych utworów muzycznych wskazuje moment zmiany tempa

• śpiewa piosenkę „Trzy kurki” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię piosenki „Trzy kurki”

2

Alfabet dźwięków

Znaki przedłużające czas trwania nut
i pauz

s. 62

.

Znaki przedłużające czas trwania nut i pauz - kropka, łuk, fermata.

funkcje oraz sposób oznaczenia kropki, łuku i fermaty; pauza z kropką; zastosowanie poznanych znaków

w zapisie muzycznym

• wymienia znaki przedłużające dźwięk

i rozpoznaje je w tekście muzycznym

• rozumie pojęcia: kropka, łuk, fermata, pauza z kropką

• potrafi zapisać symbole graficzne poznanych znaków

• rozróżnia zależność w relacjach czasowych między wartościami rytmicznymi z kropką i bez

• odróżnia łuk artykulacyjny od łuku przedłużającego dźwięk

• potrafi zrealizować rytm

z zastosowaniem wartości rytmicznych

z kropką

1

Alfabet dźwięków

Znaki przedłużające czas trwania nut
i pauz

s. 63

Utrwalenie wiadomości
o kropce, łuku
i fermacie.

• piosenka „Uwaga! Czerwone światło!”

powtórzenie wiadomości
o funkcjach oraz sposobach oznaczania kropki, łuku i fermaty, pauzie z kropką; zastosowanie poznanych znaków

w zapisie muzycznym

• rozróżnia zależność w relacjach czasowych między wartościami rytmicznymi z kropką i bez

• rozpoznaje kropkę, łuk i fermatę

w tekście muzycznym

• zna słowa i melodię piosenki
„Uwaga! Czerwone światło!” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• realizuje fermatę w określonym fragmencie piosenki

• potrafi zrealizować rytm

z zastosowaniem wartości rytmicznych

z kropką

• śpiewa piosenkę „Uwaga! Czerwone światło!” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Tańce polskie

Krakowiak

s. 104-105

.

Polskie tańce narodowe - krakowiak.

• piosenka „Laboga, dziewczyny”

• zabawy muzyczne: „Synkopowane imiona”, „W rytmie krakowiaka”

• słuchanie muzyki: krakowiaki
w wykonaniu zespołów Mazowsze i Podhale, krakowiak z baletu
„Pan Twardowski”
L. Różyckiego

charakter krakowiaka; synkopa, rytm synkopowany

• wymienia cechy krakowiaka

• rozumie pojęcie synkopa

• potrafi rozpoznać synkopę w zapisie nutowym

• zna słowa i melodię piosenki „Laboga, dziewczyny” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii piosenki „Laboga…”

• odtwarza rytm synkopowany w trakcie ćwiczeń rytmicznych

• podczas słuchania przykładów muzycznych odróżnia krakowiaki ludowe od stylizowanych

• śpiewa piosenkę „Laboga, dziewczyny” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię piosenki „Laboga…”

2

Folklor

Święta, święta...

s. 99-102

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum i melodia

s. 34-39

.

Zwyczaje wielkanocne.

• piosenka „ Wieziemy tu kogucika”

• zabawa muzyczna „Wielkanoc”

• słuchanie muzyki: „Alleluja” z oratorium „Mesjasz” J. F. Haendla

tradycje i symbole wielkanocne; charakter i rola świąt; rola i rodzaje akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu do piosenki

• wymienia tradycje i symbole wielkanocne

• zna słowa i melodię piosenki i śpiewa ją, korzystając z słów

• wykonuje w grupie prosty akompaniament do piosenki w rytmie linii melodycznej

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii piosenki „Wieziemy tu……”

• rozumie, na czym polega religijny

i rodzinny charakter świąt

• potrafi wyjaśnić znaczenie symboli świątecznych

• śpiewa piosenkę z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• improwizuje akompaniament do piosenki „Wieziemy tu kogucika” w rytmie bedącym uzupełnieniem i dopełnieniem linii melodycznej

2

Tańce polskie

Polonez

s. 106-107

.

Polskie tańce narodowe - polonez. Cechy charakterystyczne poloneza.

• zabawa muzyczna „Rytmiczny polonez”

• słuchanie muzyki: „Polonez A-dur op. 40
nr 2” F. Chopina, „Pożegnanie ojczyzny” - polonez a-moll M. K. Ogińskiego

Pochodzenie

i charakter poloneza, wybitni twórcy polonezów: Michał Kleofas Ogiński, Fryderyk Chopin

• wymienia cechy poloneza

• przedstawia postacie: M. K. Ogińskiego, F. Chopina

• wyjaśnia różnice między polonezami ludowymi i artystycznymi

• wyjaśnia rolę polonezów w życiu towarzyskim i szkolnym

• potrafi samodzielnie wykonać charakterystyczny rytm poloneza na instrumencie perkusyjnym

• wymienia przykłady polonezów ludowych i artystycznych

1

Tańce polskie

Polonez

s. 108

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum
i melodia

Tempo i jego oznaczenia

s. 34-39

.

Piosenka „U nas wedle młyna” - improwizacja akompania-mentu.

• piosenka „U nas wedle młyna”

powtórzenie wiadomości
o funkcjach i zapisie rytmu, wartościach rytmicznych, roli

i oznaczeniach tempa, roli

i rodzajach akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu

• zna słowa i melodię piosenki
i śpiewa ją, korzystając z słów

• improwizuje akompaniament do piosenki w rytmie linii melodycznej piosenki

• śpiewa piosenkę

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• improwizuje akompaniament do piosenki w rytmie będącym urozmaiceniem i dopełnieniem linii melodycznej piosenki

1

Tańce polskie

Oberek

s. 109-110

.

Polskie tańce narodowe - oberek.

• piosenka „Koza”

• zabawa muzyczna „Koza na wesoło”

• słuchanie muzyki: „Oberek opoczyński”
w wykonaniu Mazowsza, „Oberek” G. Bacewicz

charakterystyka oberka; postać Grażyny Bacewicz; oberki stylizowane

i ludowe

• wymienia cechy oberka

• przedstawia postać G. Bacewicz

• zna słowa i melodię piosenki „Koza”

i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii piosenki „Koza…”

• podczas słuchania przykładów literatury muzycznej odróżnia oberki ludowe od stylizowanych

• samodzielnie realizuje rytm oberka

• śpiewa piosenkę „Koza” z pamięci,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię piosenki „Koza”

1

Tańce polskie

Mazur

s. 111

Śpiewnik

s. 172

.

Polskie tańce narodowe - mazur.

• piosenka „Uciekła mi przepióreczka”

• słuchanie muzyki: „Mazur” z opery „Straszny dwór”

S. Moniuszki

cechy i charakter mazura; pojęcie opery

• wymienia cechy mazura

• rozumie pojęcie opera

• zna słowa i melodię piosenki i śpiewa ją, korzystając
z podręcznika

• potrafi samodzielnie wykonać charakterystyczny rytm mazura

• rozpoznaje mazura wśród przykładów literatury muzycznej

• śpiewa piosenkę z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Tańce polskie

Mazur

s. 112-113

Polski hymn narodowy - „Mazurek Dąbrowskiego”. Znak repetycji.

• „Mazurek Dąbrowskiego”

• słuchanie muzyki: „Mazurek B-dur op. 7 nr 1”, „Mazurek g-moll
op. 24 nr 1” F. Chopina

cechy i charakter mazurka; mazur
a mazurek; funkcja

i zapis znaku repetycji; symbole narodowe; polski hymn narodowy - okoliczności powstania, autor; właściwa postawa podczas wykonywania hymnu

• wymienia cechy mazurka

• wyjaśnia, co oznacza znak repetycji

• rozumie pojęcia: hymn, godło

• zna słowa i melodię polskiego hymnu narodowego

• rozumie znaczenie właściwego zachowania i odpowiedniej postawy podczas śpiewania lub słuchania hymnu

• wyjaśnia różnice między mazurem

a mazurkiem

• wyjaśnia okoliczności związane

z powstaniem „Mazurka Dąbrowskiego”

• śpiewa hymn narodowy z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym

i rytmicznym

1

Tańce polskie

Kujawiak

s. 114-115
Alfabet dźwięków

Rytm, metrum
i melodia

s. 34-39

.

Polskie tańce narodowe - kujawiak.

• piosenka „Czerwone jabłuszko”

• słuchanie muzyki: „Kujawiak weselny”
w wykonaniu Zespołu Polskiego, „Kujawiak” H. Wieniawskiego

pochodzenie, charakter i budowa kujawiaka; postać Henryka Wieniawskiego; funkcje i zapis rytmu

• wymienia cechy kujawiaka

• przedstawia postać H. Wieniawskiego

• zna słowa i melodię piosenki „Czerwone jabłuszko” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• w grupie realizuje rytm kujawiaka

na instrumencie perkusyjnym

• rozróżnia kujawiaki ludowe

i stylizowane

• śpiewa piosenkę „Czerwone jabłuszko” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• samodzielnie realizuje rytm kujawiaka na instrumencie perkusyjnym

1

Tańce polskie

Krakowiak

Polonez

Oberek

Mazur

Kujawiak

s. 104-116

Podsumowanie wiadomości o polskich tańcach narodowych.

• słuchanie muzyki: poznane przykłady polskich tańców narodowych

charakterystyka poznanych tańców narodowych - krakowiaka, oberka, poloneza, mazura, mazurka, kujawiaka

• wymienia polskie tańce narodowe

• wyjaśnia specyficzny charakter każdego z tańców

• rozróżnia poznane tańce podczas słuchania przykładów literatury muzycznej

1

Tańce polskie

Powtórzenie wybranych piosenek
z całego roku oraz wiadomości

• piosenki wprowadzone do tej pory

powtórzenie wiadomości o tańcacyh

• wymienia cechy wybranych tańców

• zna słowa i melodię wybranych piosenek i śpiewa je, korzystając

z podręcznika

• śpiewa wybrane piosenki z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• dyskutuje na temat wakacyjnych planów, konieczności zachowania bezpieczeństwa podczas zabaw w czasie wakacji

1

Plan wynikowe z muzyki dla klasy V szkoły podstawowej do podręcznika „Moja muzyka 4-6”

s. 3-6

.

Organizacja pracy na lekcji muzyki

oznaczenia
w podręczniku

• zna oznaczenia rozdziałów oraz najważniejszych pojęć, ćwiczeń, zabaw, piosenek

• zna PSO

1

Świat muzyki

Muzyka jest wokół nas

s. 10-11

Hałas

s. 14-15

Muzyka jest wokół nas - odgłosy miasta
i odgłosy przyrody.

• zabawa muzyczna „Muzyczne zagadki”

źródła dźwięków; odgłosy miasta

a odgłosy przyrody; odtwarzanie odgłosów przyrody na instrumentach; hałas

i jego szkodliwość; elementy ekologii

• wymienia źródła dźwięków

• rozumie pojęcia: hałas i ekologia

• wymienia źródła hałasu

• rozumie zagrożenia płynące

z nadmiernego hałasu

• odnajduje źródła muzyki
w otaczającym świecie

• rozróżnia źródła muzyki i źródła hałasu

• rozumie potrzebę troski o środowisko

1

Świat muzyki

Muzyka jest wokół nas

s. 10-13

Dbamy
o środowisko - piosenka „Wizyta w lesie”.

• piosenka
„Wizyta w lesie”

źródła dźwięków; odgłosy miasta

a odgłosy przyrody; elementy ekologii

• wymienia źródła dźwięków

• rozumie pojęcie ekologia

• wymienia sposoby dbania o środowisko

• zna słowa i melodię piosenki „Wizyta

w lesie” i śpiewa ją, korzystając
z podręcznika

• odnajduje źródła muzyki
w otaczającym świecie

• rozumie potrzebę troski o środowisko

• śpiewa piosenkę „Wizyta w lesie”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków

Kanon

Śpiew w kanonie 2 głosowym

• kanon „Don, don”

• słuchanie muzyki: „Symfonia G-dur nr 94” J. Haydna

kanon; postać Józefa Haydna

• rozumie pojęcie kanon

• przedstawia postać J. Haydna

• zna słowa i melodię kanonu „Don, don”
i śpiewa go z pamięci

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii kanonu

• rozpoznaje charakterystyczny fragment utworu J. Haydna - „Symfonii G-dur nr 94”

• śpiewa kanon „Don, don” prawidłowo pod względem intonacyjnym
i rytmicznym

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię kanonu

1

Muzyka i tańce innych narodów

Cza-cza

s. 120-121

.

Muzyka

i tańce innych narodów - cza- -cza.

• piosenka
„List, listeczek”

• słuchanie muzyki: cza-cza w wykonaniu Grupo Costa

pochodzenie

i charakter cza-czy; Dzień Edukacji Narodowej

• wyjaśnia pochodzenie i charakter cza-czy

• wyjaśnia znaczenie Dnia Edukacji Narodowej

• zna słowa i melodię piosenki
„List, listeczek” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• rozpoznaje wśród przykładów muzycznych utwory w rytmie cza-czy

• śpiewa piosenkę „List, listeczek”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Instrumenty muzyczne

Instrumenty strunowe

s. 135-139

Instrumenty strunowe szarpane
i smyczkowe.

• piosenka
„Czarne oczy”

• słuchanie muzyki: „Światło księżyca”
C. Debussy'ego, fragment „Kwartetu D-dur, zwanego „Żabim”” część I J. Haydna

budowa, podział, cechy i brzmienie instrumentów strunowych; sposoby wydobywania dźwięku
z instrumentów szarpanych

i smyczkowych

• rozumie pojęcia: pudło rezonansowe, lutnictwo, rezonans

• wylicza instrumenty strunowe szarpane

i smyczkowe

• wyjaśnia, w jaki sposób powstaje dźwięk w instrumentach strunowych

• zna słowa i melodię piosenki
„Czarne oczy” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• wymienia cechy charakterystyczne instrumentów strunowych szarpanych

i smyczkowych

• wyjaśnia, jakie są zadania lutnika

• śpiewa piosenkę „Czarne oczy”
z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Instrumenty muzyczne

Instrumenty strunowe

s. 140

.

Instrumenty strunowe klawiszowe.

• słuchanie muzyki: „Dla Elizy” L. van Beethovena, „Kukułka” (wersja na klawesyn) C. Daquina, „Gołąb” i „Słowik” z „Katalogu ptaków” O. Messiaena

mechanizm powstawania dźwięku w instrumentach strunowych klawiszowych i ich brzmienie; instrumenty charakterystyczne dla tej grupy i ich cechy; utwory prezentujące brzmienie wybranych instrumentów klawiszowych

• wymienia cechy charakterystyczne instrumentów strunowych klawiszowych

• wylicza instrumenty strunowe klawiszowe

• potrafi wymienić utwory muzyczne wykonane na instrumentach strunowych klawiszowych

• porównuje brzmienie poszczególnych instrumentów strunowych podczas słuchania przykładów literatury muzycznej

1

Śpiewnik

s. 176

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum

i melodia

s. 34-37

Dźwięki ciche

i głośne, czyli dynamika

s. 44

Tempo i jego oznaczenia

s. 47

.

Analiza rytmiczno- -melodyczna pieśni „Przybyli ułani”. Opracowanie akompaniamentu.

• pieśni Legionistów

powtórzenie

i zastosowanie

w praktyce wiadomości o roli akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, roli rytmu i tempa, wartościach rytmicznych nut

i pauz, rodzajach metrum, kierunkach

i funkcji melodii, schematach taktowania; wykonanie akompaniamentu perkusyjnego

do piosenki

• muzykuje, wykorzystując wiadomości

o roli i rodzajach akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, funkcjach rytmu, wartościach rytmicznych nut

i pauz, rodzajach metrum, kierunkach

i funkcji melodii, schematach taktowania, roli i podstawowych oznaczeniach tempa

• dokonuje analizy rytmiczno-melodycznej tekstu muzycznego

• zna słowa i melodię pieśni „Przybyli ułani”

i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wykonuje w grupie prosty akompaniament perkusyjny do pieśni „Przybyli ułani”, zgodny z linią melodyczną pieśni

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii pieśni

• śpiewa pieśń „Przybyli ułani”.” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• samodzielnie improwizuje akompaniament perkusyjny do pieśni „Przybyli ułani”, będący urozmaiceniem

i dopełnieniem linii melodycznej pieśni

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię pieśni

2

Alfabet dźwięków

Dźwięki ciche
i głośne, czyli dynamika

s. 44 i 46

Oznaczenia dynamiki
w muzyce.

• zabawa muzyczna „Znaki dynamiczne”

• słuchanie muzyki: „Bolero” M. Ravela

rola dynamiki; podstawowe znaki dynamiczne

• rozumie pojęcie dynamika

• wyjaśnia znaczenie dynamiki w muzyce

• wymienia podstawowe znaki dynamiczne i ich włoskie nazwy

• zauważa oznaczenia dynamiczne

w zapisie nutowym

• rozróżnia zmiany dynamiki
w utworach muzycznych

• stosuje zmiany dynamiki
w interpretacji dowolnej melodii

1

Podręcznik

Moja muzyka 4-6

Rozdział

Temat

Numer

i temat zajęć

Repertuar

i zabawy

muzyczne

Zakres

materiału

kształcenia

Wymagania edukacyjne

Liczba godzin

podstawowe

Uczeń:

ponadpodstawowe

Uczeń:

Folklor

Święta, święta...

s. 92-98

Kolędy
i pastorałki.

• piosenka „Nie miały aniołki”

• zabawa muzyczna „Niesforne aniołki”

kolęda a pastorałka - podobieństwa i różnice

• wyjaśnia pojęcie pastorałka

• wymienia podobieństwa i różnice między kolędą a pastorałką

• zna słowa i melodię piosenki „Nie miały aniołki” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii pastorałki

• rozumie charakter pastorałki

• śpiewa piosenkę „Nie miały aniołki”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię pastorałki

2

Folklor

Folklor

s. 84-85

Folklorystyczna mapa Polski.

• słuchanie muzyki: „Kukułeczka”

w wykonaniu zespołu Mazowsze,
„Oberek mazowiecki”

w wykonaniu zespołu Kapeli Ludowej Polskiego Radia

elementy folkloru; regiony folklorystyczne Polski i ich specyfika; muzyka i zwyczaje regionalne; przykłady muzyki ludowej wybranych regionów

• rozumie pojęcie folklor

• wymienia i wskazuje na mapie główne regiony folklorystyczne Polski

• wylicza cechy charakterystyczne własnego regionu

• potrafi wyjaśnić przyczyny różnic pomiędzy poszczególnymi regionami

• dowodzi bogactwa folklorystycznego Polski

• rozumie potrzebę poznawania folkloru

• potrafi rozpoznać utwory ludowe regionu, w którym mieszka

1

Folklor

Folklor

s. 86

Oskar Kolberg

i jego dzieło

s. 88

Oskar Kolberg

i jego dzieło.

• piosenka „Hej, żeglujże, żeglarzu”

• zabawa muzyczna „Znawcy folkloru”

zajęcia etnografów; postać Oskara Kolberga i jego dorobek naukowy

• rozumie pojęcie etnograf

• przedstawia postać O. Kolberga

• potrafi ocenić dorobek naukowy
O. Kolberga

• zna słowa i melodię piosenki „Hej, żeglujże, żeglarzu” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii piosenki

• wymienia przykłady twórczości ludowej spisanej przez O. Kolberga

• samodzielnie zbiera informacje na temat pieśni i przysłów regionu,
w którym mieszka

• śpiewa piosenkę „Hej, żeglujże, żeglarzu” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię piosenki

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne

Rodzaje muzyki

s. 66-69

.

Muzyka jednogłosowa i wielogłosowa

• piosenka „Kukułeczka”

• słuchanie muzyki: „Bogurodzica”, „Fuga c-moll” z I części zbioru „Das Wohltemperierte Klavier” J. S. Bacha

charakterystyka muzyki jednogłosowej
i wielogłosowej; przykłady utworów poszczególnych rodzajów muzyki; budowa kanonu

• rozumie pojęcia: monodia, homofonia, polifonia, kanon

• odróżnia muzykę jednogłosową

od wielogłosowej

• zna budowę kanonu i zasady jego wykonywania

• zna słowa i melodię piosenki „Kukułeczka” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• wymienia odmiany muzyki wielogłosowej

• rozróżnia poznane rodzaje muzyki podczas słuchania przykładów literatury muzycznej

• śpiewa piosenkę „Kukułeczka”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków

Skala. Gama i jej odmiany

s. 56-59

Gamy durowe.

• piosenka „Za górami za lasami”

budowa i cechy gamy durowej; nazwy gam durowych i ich zapis

• rozumie pojęcie gama

• określa cechy gamy durowej

• rozumie budowę gamy durowej

• zna słowa i melodię piosenki i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii piosenki

• potrafi poprawnie nazwać gamy durowe

• rozpoznaje tonację durową podczas słuchania przykładów muzycznych

• gra na dzwonkach chromatycznych gamę durową

• śpiewa piosenkę
z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię piosenki

2

Alfabet dźwięków

Skala. Gama i jej odmiany

s. 56-59

.

Gamy molowe.

• piosenka „Nie płacz Zosiu”

budowa i cechy gamy molowej; nazwy gam molowych i ich zapis; tonacja; powtórzenie wiadomości o gamie durowej

• rozumie pojęcia: gama, tonacja

• wymienia cechy gamy molowej

• rozumie budowę gamy molowej

• wymienia różnice między gamą durową a molową

• zna słowa i melodię piosenki „Nie płacz Zosiu” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• potrafi poprawnie nazwać gamy molowe

• rozpoznaje tonację molową podczas słuchania utworów

• porównuje charakter utworów muzycznych utworzonych z tonacji durowych i molowych

• śpiewa piosenkę „Nie płacz Zosiu”

z pamięci, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Muzyka i tańce innych narodów

Rock and roll

s. 122-123

Rock and roll.

• piosenka „Solo

z parasolem”

• słuchanie muzyki: „Jailhouse rock”
E. Presleya

pochodzenie

i charakter rock and rolla; wykonawcy rockandrollowi

• wylicza cechy charakterystyczne rock and rolla

• wymienia wykonawców rockandrollowych

• zna słowa i melodię piosenki „Solo

z parasolem” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• śpiewa piosenkę „Solo z parasolem”

z pamięci, wykazując zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat rock and rolla

2

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne

Rondo

s. 74-75

.

Budowa ronda.

• zabawy muzyczne: „Szkolne rondo”, „Rytmiczne rondo”

• słuchanie muzyki: „Dla Elizy”
L. van Beethovena

elementy ronda muzycznego i ich układ; zapis graficzny ronda; przykłady utworów mających formę ronda

• rozumie pojęcie rondo muzyczne

• wymienia elementy ronda muzycznego

• posługuje się graficznym zapisem ronda

• rozpoznaje formę ronda podczas słuchania utworów

• potrafi wskazać refren i kuplety

w przykładach muzycznych

• podaje przykład ronda

• tworzy rondo rytmiczno-muzyczne
do tekstu

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne

Wariacje

s. 76-77

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum

i melodia

s. 34-37

Dźwięki ciche

i głośne, czyli dynamika

s. 44

Tempo i jego oznaczenia

s. 47

.

Formy muzyczne - wariacje. Analiza rytmiczno- -melodyczna piosenki „Trzy kurki”.

Muzykujemy

• piosenka
„Trzy kurki”

• słuchanie muzyki: „Ah, vous dirai-je, maman” - wariacje
W. A. Mozarta

budowa i specyfika wariacji; postać Wolfganga Amadeusza Mozarta; powtórzenie

i zastosowanie w praktyce wiadomości

o roli i rodzajach akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, roli rytmu i tempa, wartościach rytmicznych nut
i pauz, rodzajach metrum, kierunkach

i funkcji melodii, schematach taktowania

• rozumie pojęcie forma wariacyjna

• wymienia cechy wariacji

• przedstawia postać W. A. Mozarta

• tworzy proste wariacje rytmiczne

• samodzielnie wykonuje na dzwonkach chromatycznych temat wariacji

• zna słowa i melodię piosenki
„Trzy kurki” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• dokonuje analizy rytmiczno-melodycznej tekstu muzycznego, wykorzystując wiadomości o oznaczeniach dynamicznych, funkcjach rytmu, wartościach rytmicznych nut i pauz, rodzajach metrum, kierunkach i funkcji melodii, schematach taktowania, roli
i podstawowych oznaczeniach tempa

• podczas słuchania utworu poprawnie wskazuje i opisuje kolejne wariacje

• potrafi rozpoznać formę wariacyjną wśród wysłuchanych utworów

2

Muzyka i tańce innych narodów

Czardasz

s. 124-125

Czardasz.

• piosenka „Tato”

• słuchanie muzyki: „Fantazja węgierska” - „Allegretto alla Zingarese” F. Liszta

pochodzenie, budowa

i charakter czardasza; postać Franciszka Liszta; znaczenie Dnia Ojca

• wyjaśnia pochodzenie czardasza

• wymienia cechy charakterystyczne czardasza

• przedstawia postać F. Liszta

• zna słowa i melodię piosenki „Tato”

i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• dyskutuje na temat znaczenia Dnia Ojca

• śpiewa piosenkę „Tato” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków

Znaki chromatyczne

s. 54

.

Znaki chromatyczne przygodne i przykluczowe - bemol.

• piosenka „Tato”

znaki chromatyczne (bemol); zapis

i funkcja bemola; nazwy dźwięków opatrzonych bemolem

• potrafi zapisać znak bemola

• potrafi nazwać dźwięki opatrzone bemolem

• odnajduje bemol w zapisie nutowym

• rozumie potrzebę zastosowania znaków chromatycznych we właściwym momencie

• wyjaśnia zastosowanie bemola

1

Alfabet dźwięków

Znaki chromatyczne

s. 54-55

.

Znaki chromatyczne przygodne i przykluczowe - krzyżyk
i kasownik.

• piosenka „Życzenie”

znaki chromatyczne (krzyżyk, kasownik), ich zapis i funkcje; nazwy dźwięków opatrzonych znakami chromatycznymi; pojęcie bluesa

• potrafi wymienić i zapisać znaki chromatyczne - krzyżyk i kasownik

• potrafi nazwać dźwięki opatrzone krzyżykami

• odnajduje znaki chromatyczne w zapisie nutowym

• zna słowa i melodię piosenki
i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• posługuje się wiedzą na temat znaków chromatycznych w działaniach muzycznych

• wyjaśnia zastosowanie krzyżyka

i kasownika

• śpiewa piosenkę

z pamięci, wykazując zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków

Skala. Gama i jej odmiany

s. 59-61

.

Triada harmoniczna.

Muzykujemy

• piosenka „Morskie opowieści'

• zabawa muzyczna „Triada harmoniczna”

akordy triady i ich budowa; rola i rodzaje akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu

do piosenki

• rozumie pojęcia: tercja, triada harmoniczna, harmonia

• rozumie budowę trójdźwięku

• wymienia nazwy akordów triady harmonicznej

• tworzy trójdźwięki od podanego dźwięku

• zna słowa i melodię piosenki
i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• wykonuje akompaniament do piosenki

•gra na dzwonkach chromatycznych fragment melodii piosenki

• wskazuje miejsca występowania

w tonacji poszczególnych trójdźwięków triady harmonicznej

• prawidłowo odczytuje oznaczenia akordów umieszczone w zapisie nutowym poznawanych utworów

• śpiewa piosenkę

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• gra na dzwonkach chromatycznych całą melodię piosenki

2

Muzyka i tańce innych narodów

Walc

s. 118-119

Walc.

• piosenka „Wszystkie kolory tęczy”

• słuchanie muzyki: „Nad pięknym modrym Dunajem” J. Straussa, „Walc a-moll” F. Chopina

charakter walca i jego odmiany; różnica między walcem wiedeńskim

a angielskim; wybitni twórcy walców; elementy tańca

• wymienia cechy walca

• rozumie pojęcia: walc wiedeński, walc angielski

• wymienia wybitnych twórców walca

• zna słowa i melodię piosenki „Wszystkie kolory tęczy” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• rozpoznaje walca podczas słuchania przykładów muzycznych

• wykonuje podstawowy krok walca

• śpiewa piosenkę „Wszystkie kolory tęczy” z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne

Pieśń

Rondo

Wariacje

Muzyka i tańce innych narodów

Walc

s. 118

Rock and roll

s. 122

Czardasz

s. 123

.

Powtórzenie wybranych piosenek
i wiadomości o różnych formach muzycznych.

• piosenki dotąd poznane

powtórzenie wiadomości

o charakterze walca, rock and rolla, czardasza, budowie pieśni i jej rodzajach, elementach ronda, budowie wariacji, charakterze przedstawienia operowego i spektaklu baletowego

• potrafi wymienić cechy walca, rock and rolla, czardasza, wariacji

• wymienia elementy pieśni, ronda, dzieła operowego i spektaklu baletowego

• zna słowa i melodię wybranych piosenek i śpiewa je, korzystając

z podręcznika

• śpiewa wybrane piosenki z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• dyskutuje na temat wakacyjnych planów, konieczności zachowania bezpieczeństwa podczas zabaw
w czasie wakacji

1

Plan wynikowe z muzyki dla klasy VI szkoły podstawowej do podręcznika „Moja muzyka 4-6”

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum

i melodia

Nazwy dźwięków

s. 34-43

Śpiewnik

s. 181 i 186

Powtórzenie wiadomości
z klasy IV. V.

• piosenki: „Jak dobrze nam zdobywać góry” lub piosenka „ Bieszczadzki trakt”

powtórzenie

i zastosowanie

w praktyce wiadomości

o funkcjach i zapisie rytmu, wartościach rytmicznych nut

i pauz, funkcji

i oznaczeniach metrum, rodzajach metrum, nazwach solmizacyjnych

i literowych dźwięków, gamie C-dur

• rozumie pojęcia: metrum, rytm, takt, pauza, nuta

• potrafi nazwać i zapisać poszczególne wartości rytmiczne

• wymienia przykłady metrum

• wymienia nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków

• zna słowa i melodię piosenek „Jak dobrze nam zdobywać góry” i śpiewa je, korzystając z podręcznika

• zna PSO

• dostrzega różnice występujące

w relacjach czasowych pomiędzy wartościami rytmicznymi

• potrafi napisać rytmy w różnym metrum

• określa położenie nut na pięciolinii

• intonuje dźwięki gamy C-dur w górę

i w dół

• śpiewa piosenki „Jak dobrze nam zdobywać góry” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Instrumenty muzyczne

Głos ludzki

s. 157-159

Śpiewnik

s. 164-166

Głos ludzki - mechanizm powstawania głosu.

• zabawy muzyczne: „Śpiewacy aktorami”, „Nietypowe rozmowy”,
„Dobra dykcja”

• ćwiczenia emisyjne

mechanizm powstawania głosu; zasady dobrej dykcji; emisja głosu; higiena głosu

• rozumie, jak powstaje głos ludzki

• wymienia zasady dobrej dykcji

• wyjaśnia, na czym polega higiena głosu

• wykonuje ćwiczenia emisyjne związane z dykcją

• dba o higienę głosu

• rozumie znaczenie ćwiczeń emisyjnych i doskonalenia dykcji
w kształceniu wokalnym

• przyjmuje prawidłową postawę śpiewaczą

• stosuje zdobytą wiedzę w praktyce

1

Instrumenty muzyczne

Rodzaje głosów

Zespoły wokalne

s. 160-162

.

Rodzaje głosów
i zespołów wokalnych. Muzykujemy

• piosenka
„Hej, sokoły”

• zabawa muzyczna „Twoja skala”

• słuchanie muzyki: „Aria Królowej Nocy” z opery „Czarodziejski flet” W. A. Mozarta, „La ci darem la mano” z opery „Don Giovanni” W. A. Mozarta

rodzaje głosów ludzkich i ich specyfika; skala głosu; cechy zespołów wokalnych; klasyfikacja chórów

• rozumie pojęcia: skala głosu, chór

• wymienia rodzaje głosów ludzkich

• wymienia cechy zespołów wokalnych

• wymienia rodzaje chórów

• zna słowa i melodię piosenki „Hej, sokoły” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• rozumie różnice między poszczególnymi rodzajami głosów ludzkich

• rozpoznaje główne głosy ludzkie (sopran, mezzosopran, alt, tenor, bas, baryton) podczas słuchania utworów wokalnych

• klasyfikuje chóry, biorąc pod uwagę ich skład wykonawczy

• śpiewa piosenkę „Hej, sokoły”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Śpiewnik

s. 173

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum

i melodia

s. 34-37

Dźwięki ciche

i głośne, czyli dynamika

s. 44

Tempo i jego oznaczenia

s. 47

.

Analiza rytmiczno- -melodyczna pieśni „Rota”. Opracowanie akompaniamentu.

• pieśń „Rota”

powtórzenie

i zastosowanie

w praktyce wiadomości o roli akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, roli rytmu i tempa, wartościach rytmicznych nut

i pauz, rodzajach metrum, kierunkach

i funkcji melodii, schematach taktowania; wykonanie akompaniamentu perkusyjnego

do piosenki

• muzykuje, wykorzystując wiadomości

o roli i rodzajach akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, funkcjach rytmu, wartościach rytmicznych nut

i pauz, rodzajach metrum, kierunkach

i funkcji melodii, schematach taktowania, roli i podstawowych oznaczeniach tempa

• dokonuje analizy rytmiczno-melodycznej tekstu muzycznego

• zna słowa i melodię pieśni „Rota”

i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wykonuje w grupie prosty akompaniament perkusyjny do pieśni „Rota”, zgodny z linią melodyczną pieśni

• potrafi omówić historię powstania pieśni „Rota”

• śpiewa pieśń „Rota” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• samodzielnie improwizuje akompaniament perkusyjny do pieśni „Rota”, będący urozmaiceniem

i dopełnieniem linii melodycznej pieśni

1

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne

Pieśńs. 72-73

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum

i melodia s. 34-37

Dźwięki ciche

i głośne, czyli dynamika s. 44

Tempo i jego oznaczenia

s. 47 Formy muzyczne

Wariacje

.

Budowa pieśni i jej rodzaje. Analiza rytmiczno- -melodyczna pieśni Stanisława Moniuszki „Prząś- niczka” Wariacja.

• pieśń „Prząśniczka”

• zabawa muzyczna „Prząśniczka”

• słuchanie muzyki: „Prząśniczka”
S. Moniuszki, „Małgorzata przy kołowrotku” - pieśń
F. Schuberta

budowa pieśni i jej rodzaje; wybitni twórcy pieśni artystycznej; powtórzenie

i zastosowanie w praktyce wiadomości

o oznaczeniach dynamicznych, roli rytmu i tempa, wartościach rytmicznych nut

i pauz, rodzajach metrum, kierunkach

i funkcji melodii, schematach taktowania

• wymienia elementy pieśni i jej cechy

• wyjaśnia, co to jest refren i zwrotka

• wymienia nazwiska najwybitniejszych polskich twórców pieśni artystycznej

• zna słowa i melodię pieśni „Prząśniczka” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• dokonuje analizy rytmiczno-melodycznej tekstu muzycznego, wykorzystując wiadomości o oznaczeniach dynamicznych, funkcjach rytmu, wartościach rytmicznych nut

i pauz, rodzajach metrum, kierunkach

i funkcji melodii, schematach taktowania, roli i podstawowych oznaczeniach tempa

• rozumie budowę pieśni

• odróżnia pieśń artystyczną od piosenki

• śpiewa pieśń „Prząśniczka”
z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• ułoży i wykona w grupie wariację na temat pieśni

2

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne

Opera

Balet

s. 78-82

.

Formy muzyczne - opera i balet.

• zabawy muzyczne: „Śpiewacy operowi”, „Rytmiczny Walc kwiatów”

• słuchanie muzyki: „Aria z kurantem”

i „Mazur” z opery „Straszny dwór”
S. Moniuszki,
„Taniec łabędzi”
z baletu „Jezioro łabędzie”

i „Walc kwiatów”

z baletu „Dziadek do orzechów” P. Czajkowskiego

elementy dzieła operowego i ich funkcje; charakter przedstawienia operowego; charakter spektaklu baletowgo

i jego budowa; postacie Stanisława Moniuszki

i Piotra Czajkowskiego; zasady zachowania się w operze

• rozumie pojęcia: opera, balet

• wymienia elementy dzieła operowego

i spektaklu baletowego

• rozróżnia uwerturę, libretto, arię

• przedstawia postać S. Moniuszki i
P. Czajkowskiego

• potrafi zlokalizować gmach opery najbliższy swego miejsca zamieszkania

• wymienia najważniejsze zasady zachowania się w operze

• wymienia najważniejsze opery
S. Moniuszki

• wymienia tytuły najsłynniejszych baletów P. Czajkowskiego

• rozumie budowę formy operowej

i funkcje poszczególnych jej części

• słuchając arii operowych, rozpoznaje rodzaje głosów

• bierze udział w dyskusji na temat wartości artystycznych przedstawienia operowego i spektaklu baletowego

1

Instrumenty muzyczne

Instrumenty dęte

s. 141-144

.

Instrumenty dęte drewniane
i blaszane.

• słuchanie muzyki: „Bolero” M. Ravela, „Koncert na puzon” część II K. Serockiego, „Sonata F-dur na róg

i fortepian” część I
L. van Beethovena, „Koncert D-dur na trąbkę” część I

J. F. Telemanna

budowa, podział

i brzmienie instrumentów dętych; sposoby wydobywania dźwięku
z instrumentów dętych drewnianych

i blaszanych; instrumenty charakterystyczne dla obu grup i ich cechy

• wymienia cechy charakterystyczne instrumentów dętych drewnianych

i blaszanych

• rozumie, w jaki sposób powstaje dźwięk w instrumentach dętych

• wylicza instrumenty dęte z każdej grupy

• rozumie odmienność poszczególnych grup instrumentów dętych

• odróżnia barwę poszczególnych instrumentów dętych w trakcie słuchania przykładów literatury muzycznej

• potrafi wymienić utwory muzyczne wykonane na instrumentach dętych

1

Instrumenty muzyczne

Miechy, języczki, klawisze

s. 145-148

.

Miechy, języczki, klawisze. Postać Jana Sebastiana Bacha.

• piosenka „Ustna harmonijka”

• słuchanie muzyki: „Toccata i fuga
d-moll” J. S. Bacha

sposoby wydobywania dźwięku z harmonijki ustnej, dud, akordeonu
i organów; brzmienie tych instrumentów; funkcja oznaczenia da capo al fine; postać Jana Sebastiana Bacha

• potrafi scharakteryzować instrumenty: harmonijkę ustną, dudy, akordeon, organy

• wyjaśnia sposoby wydobywania dźwięku z poznanych instrumentów

• przedstawia postać J. S. Bacha

• zna słowa i melodię piosenki „Ustna harmonijka” i śpiewa ją, korzystając
z podręcznika

• rozróżnia poznane instrumenty podczas słuchania utworów

• rozumie oznaczenie da capo al fine

• śpiewa piosenkę „Ustna harmonijka”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Instrumenty muzyczne

Zespoły instrumentalne

s. 149-151

Kapele ludowe, zespoły jazzowe
i rockowe.

• słuchanie muzyki: „Krakowiak od Tarnowa”
w wykonianiu Kapeli Echo Strun
z Bogumiłowic, utwory w wykonaniu
L. Armstronga, „Like

a rolling stone”
w wykonaniu
The Roling Stones, „Kiedy byłem małym chłopcem”
w wykonaniu Breakoutu

kapele ludowe, zespoły jazzowe, rockowe oraz ich skład; utwory
w wykonaniu poznanych rodzajów zespołów

• rozróżnia pojęcia: kapela ludowa, zespół jazzowy, zespół rockowy

• wymienia instrumenty charakterystyczne dla poszczególnych rodzajów zespołów

• rozróżnia brzmienia poznanych rodzajów zespołów

• podczas słuchania utworów rozpoznaje rodzaj zespołu muzycznego

• rozumie różnice między zespołami

• przyporządkowuje zespoły do odpowiednich gatunków muzyki

• uczestniczy w dyskusji na temat własnych upodobań muzycznych

1

Folklor

Święta, święta...

s. 92 i 96-97

Śpiewnik

s. 19

.

Zwyczaje bożonaro-dzeniowe.

• piosenka „Dzwonki Sań”

• kolęda „Cicha noc”

symbole świąt Bożego Narodzenia

i ich znaczenie; charakter i rola świąt; elementy historii kolęd

• rozumie pojęcia: adwent, wigilia, kolęda

• wymienia symbole świąt Bożego Narodzenia

• rozumie treść kolędy „Cicha noc”

• wyjaśnia pochodzenie i charakter kolędy „Cicha noc”

• zna słowa i melodię piosenki i kolędy „Cicha noc”

i śpiewa te utwory, korzystając

z podręcznika

• potrafi wyjaśnić znaczenie symboli świątecznych

• rozumie, na czym polega religijny

i rodzinny charakter świąt

• śpiewa piosenkę i kolędę „Cicha noc” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• odnajduje w zapisie nutowym kolędy poznane problemy muzyczne

2

Rodzaje muzyki. Formy muzyczne

Budowa okresowa

s. 70-71

.

Budowa okresowa utworów muzycznych.

• piosenka „Tańcowały dwa Michały”

• zabawa muzyczna „Pogawędki instrumentów”

elementy okresu muzycznego i ich układ; zależności między poszczególnymi elementami budowy okresowej

• rozumie pojęcia: fraza, zdanie, okres muzyczny

• wymienia elementy okresu muzycznego

• rozumie budowę formalną piosenki

• tworzy w grupie proste zdania

i rytmiczno-melodyczne okresy muzyczne

• zna słowa i melodię piosenki „Tańcowały dwa Michały” i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wyjaśnia zależności między poszczególnymi elementami budowy okresowej

• poprawnie wskazuje i nazywa elementy budowy formalnej poznanej piosenki

• śpiewa piosenkę „Tańcowały dwa Michały” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Świat muzyki

Gatunki muzyki

s. 16-18

Muzyka klasyczna i rozrywkowa.

• słuchanie muzyki: „Taniec z szablami”
A. Chaczaturiana,
„Bo Ty się boisz myszy” w wykonaniu Czerwonych Gitar, „Lucy in the sky with diamonds” w wykonaniu The Beatles

cechy muzyki klasycznej
i rozrywkowej; przykłady obu gatunków muzyki

• wymienia charakterystyczne cechy muzyki klasycznej i rozrywkowej

• rozróżnia poznane gatunki muzyki

• odróżnia muzykę klasyczną od rozrywkowej

• podczas słuchania utworów potrafi przyporządkować je do danego gatunku

• wymienia utwory będące przykładami muzyki klasycznej i rozrywkowej

1

Świat muzyki

Gatunki muzyki

s. 19

Muzyka rozrywkowa - „Nocny Marek
w stylu rap”.

• piosenka „Nocny Marek”

• zabawa muzyczna „Nocny Marek w stylu rap”

cechy muzyki rozrywkowej

• zna słowa i melodię piosenki
„Nocny Marek” i śpiewa ją,
korzystając z podręcznika

• wykonuje piosenkę „Nocny Marek”

w stylu rap

• śpiewa piosenkę „Nocny Marek”

z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Świat muzyki

Gatunki muzyki

s. 24-25

Muzyka ludowa.

• piosenka
„Szła dzieweczka”

• zabawa „Z podziałem na role”

• słuchanie muzyki:
„Na zielonym gaiku”
w wykonaniu Kapeli Drewutnia, „Oberek łowicki” w wykonaniu Zespołu Pieśni i Tańca Kalina

elementy kultury ludowej; związki muzyki ludowej
z życiem codziennym na wsi; muzyka ludowa a artystyczna

• wylicza elementy kultury ludowej

• wymienia funkcje muzyki ludowej

• rozumie różnice między muzyką ludową i artystyczną

• zna słowa i melodię piosenki „Szła dzieweczka” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• wyjaśnia zależności między życiem codziennym na wsi a muzyką ludową

• dostrzega potrzebę znajomości kultury ludowej własnego kraju

• śpiewa piosenkę „Szła dzieweczka”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Świat muzyki

Gatunki muzyki

Wiadomości z Intrnetu

Muzyczne szanty

• piosenka
„Marco Polo”

• słuchanie muzyki:
dostępne szanty

elementy kultury ludzi morza; związki muzyki szant z życiem codziennym na morzu;

• zna słowa i melodię piosenki „Marco Polo” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• wyjaśnia zależności między życiem codziennym na morzu a muzyką szant

• śpiewa piosenkę „Marco Polo”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2

Świat muzyki

Gatunki muzyki

s. 21-23

.

Muzyka taneczna
i jazzowa.

• pieśń „Ognia daj lampie mej”

• słuchanie muzyki: utwór negro spirituals - „Nobody knows”, „Taniec hajducki” Mikołaja z Krakowa, tango „La Paloma”

cechy muzyki tanecznej i jazzu; przykłady obu gatunków muzyki; improwizacja; negro spirituals; work songs

• rozumie pojęcia: jazz, improwizacja, negro spirituals, work songs

• wymienia cechy muzyki tanecznej

i jazzu

• zna słowa i melodię pieśni i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• porównuje różne gatunki muzyki

i dostrzega ich odmienność

• podczas słuchania utworów przyporządkowuje je do danego gatunku

• śpiewa pieśń z pamięci,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym

i rytmicznym

2

Świat muzyki

Gatunki muzyki

s. 26

.

Muzyka filmowa
i muzyka absolutna.

• film „Shrek”

• słuchanie muzyki: część I „V Symfonii”
L. van Beethovena

cechy muzyki filmowej i absolutnej; taper; statuetka Oscara; kompozytorzy muzyki filmowej; przykłady utworów muzyki absolutnej; obejrzenie filmu ze zwróceniem uwagi na charakter muzyki towarzyszącej obrazowi

• rozumie pojęcie: taper, muzyka ilustracyjna, muzyka programowa, muzyka absolutna

• wylicza cechy muzyki filmowej

• wymienia najbardziej znanych kompozytorów muzyki filmowej

• rozróżnia muzykę filmową wśród innych gatunków

• ogląda film „Shrek”, zwracając uwagę na charakter muzyki towarzyszącej obrazowi

• uczestniczy w dyskusji na temat muzyki do obejrzanego filmu

• porównuje różne gatunki muzyki

i dostrzega ich odmienność

• samodzielnie zdobywa informacje

o znanych twórcach muzyki filmowej

• wyjaśnia podobieństwa i różnice między muzyką ilustracyjną, programową i absolutną

• odróżnia muzykę absolutną od ilustracyjnej i programowej

2

Muzyka i tańce innych narodów

Country

s. 126-128

.

Muzyka country. Przedtakt.

• piosenka „Hej, Zuzanno”

• słuchanie muzyki: „Ring of fire” J. Casha

pochodzenie

i charakter muzyki country; zastosowanie
i sposób oznaczenia przedtaktu

• wymienia cechy muzyki muzyki country

• rozumie pojęcie przedtakt

• rozpoznaje przedtakt w zapisie nutowym

• zna słowa i melodię piosenki
„Hej, Zuzanno” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• samodzielnie wyszukuje informacje

o twórcach country

• rozumie związek cech muzyki country

z folklorem Stanów Zjednoczonych

• śpiewa piosenkę „Hej, Zuzanno”
z pamięci, wykazując zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

2


Instrumenty muzyczne

Zespoły instrumentalne

s. 154-156

Orkiestra dęta i symfoniczna. Postać Ludwika van Beethovena.

• pieśń
„Oda do radości”

• słuchanie muzyki: IV część - „Finał” „IX Symfonii d-moll op. 125” L. van Beethovena

skład orkiestry symfonicznej; układ instrumentów

w orkiestrze symfonicznej; funkcje
i atrybuty dyrygenta; postać Ludwika van Beethovena; Unia Europejska i jej hymn

• rozumie pojęcia: dyrygent, partytura, batuta

• odróżnia orkiestrę dętą od symfonicznej

• rozumie rolę dyrygenta w orkiestrze symfonicznej

• przedstawia postać L. van Beethovena

• posiada podstawowe wiadomości o Unii Europejskiej

• zna słowa i melodię „Ody do radości”

i śpiewa ją, korzystając z podręcznika

• wymienia skład orkiestry symfonicznej

• przedstawia układ instrumentów

w orkiestrze symfonicznej

• śpiewa „Odę do radości” z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Świat muzyki

Gatunki muzyki

s. 16-26

s. 33, 38, 63, 115, 172, 185

Zagadki muzyczne-

Powtórzenie wybranych wiadomości
o różnych gatunkach muzyki.

• piosenki wprowadzone do tej pory (2-3)

powtórzenie wiadomości o cechach muzyki klasycznej, rozrywkowej, ludowej, tanecznej, jazzowej, filmowej i szanty

• wymienia cechy muzyki klasycznej, rozrywkowej, ludowej, tanecznej, jazzowej, filmowej

• zna słowa i melodię wybranych piosenek i śpiewa je, korzystając

z podręcznika

• porównuje różne gatunki muzyki

i dostrzega ich odmienność

• śpiewa wybrane piosenki z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

1

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum i melodia

s. 34-39

Śpiewnik

s. 185

.

Piosenka
„Na majówkę”
-opracowanie akompaniamentu na instrumentach perkusyjnych.

• piosenka
„Na majówkę” lub piosenka” Lato z komarami”

powtórzenie
i zastosowanie
w praktyce wiadomości o melodii wznoszącej
i opadającej, roli
i rodzajach akompaniamentu; wykonanie akompaniamentu do piosenki

• rozumie, jak ważne jest wspólne spędzanie czasu wolnego z rodzicami

• zna słowa i melodię piosenki
„Na majówkę” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• gra w grupie prosty akompaniament perkusyjny do piosenki „Na majówkę”

w rytmie linii melodycznej

• śpiewa piosenkę „Na majówkę”

z pamięci, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• gra samodzielnie prosty akompaniament perkusyjny do piosenki „Na majówkę”

w rytmie będącym urozmaiceniem
i dopełnieniem linii melodycznej

2

Folklor

Folklor świata

s. 90-91

Śpiewnik

s. 184

.

Folklor świata

• słuchanie muzyki: muzyka ludowa

z Paragwaju - „Elcondor Passa”, irlandzka muzyka ludowa - „Dulaman”
w wykonaniu zespołu Clannad

specyfika muzyki wybranych regionów świata - podobieństwa
i różnice; przykłady utworów ludowych wybranych regionów

• wymienia regiony świata o zbliżonej

i zróżnicowanej kulturze ludowej

• potrafi wymienić najbardziej charakterystyczne cechy muzyki wybranych regionów świata

• zna słowa i melodię piosenki
i śpiewa ją w kanonie

• podaje przykłady muzyki ludowej różnych regionów i kultur

• uczestniczy w dyskusji na temat różnorodności kulturowej świata

• samodzielnie zbiera informacje na temat egzotycznych zwyczajów, instrumentów

i tańców

2

Alfabet dźwięków

Rytm, metrum

i melodia

s. 34-37

Dźwięki ciche

i głośne, czyli dynamika

s. 44

Tempo i jego oznaczenia

s. 47

Śpiewnik

s. 185

.

Piosenka „Hej lato, lato, lato!” - analiza rytmiczno- melodyczna i improwizacja akompaniamentu.

• piosenka „Hej lato, lato, lato!”

powtórzenie

i zastosowanie

w praktyce wiadomości

o roli akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, roli rytmu i tempa, wartościach rytmicznych nut

i pauz, rodzajach metrum, kierunkach

i funkcji melodii, schematach taktowania; wykonanie akompaniamentu perkusyjnego do piosenki

• dokonuje analizy rytmiczno-melodycznej tekstu muzycznego

• muzykuje, wykorzystując wiadomości

o roli i rodzajach akompaniamentu, oznaczeniach dynamicznych, funkcjach rytmu, wartościach rytmicznych nut

i pauz, rodzajach metrum, kierunkach

i funkcji melodii, schematach taktowania, roli i podstawowych oznaczeniach tempa

• zna słowa i melodię piosenki „Hej lato, lato, lato!” i śpiewa ją, korzystając

z podręcznika

• wykonuje w grupie prosty akompaniament perkusyjny do piosenki „Hej lato, lato, lato”, zgodny z linią melodyczną piosenki

• śpiewa piosenkę „Hej lato, lato, lato!”

z pamięci, wykazując duże zaangażowanie, z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• samodzielnie improwizuje akompaniament perkusyjny do piosenki „Hej lato, lato, lato”, bedący urozmaiceniem i dopełnieniem linii melodycznej piosenki

1

Świat muzyki

Gatunki muzyki

s. 16-26

s. 33, 38, 63, 115, 172, 185

Powtórzenie wybranych piosenek
z całego roku oraz wiadomości
o różnych gatunkach muzyki.

• piosenki wprowadzone do tej pory

powtórzenie wiadomości o cechach muzyki klasycznej, rozrywkowej, ludowej, tanecznej, jazzowej, filmowej

• wymienia cechy muzyki klasycznej, rozrywkowej, ludowej, tanecznej, jazzowej, filmowej

• zna słowa i melodię wybranych piosenek i śpiewa je, korzystając

z podręcznika

• porównuje różne gatunki muzyki

i dostrzega ich odmienność

• śpiewa wybrane piosenki z pamięci, wykazując duże zaangażowanie,

z właściwą postawą śpiewaczą, prawidłowo pod względem intonacyjnym i rytmicznym

• dyskutuje na temat wakacyjnych planów, konieczności zachowania bezpieczeństwa podczas zabaw w czasie wakacji

1



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
plany wynikowe kl 4 6 SP
plany wynikowe kl 1 3 Gim
plan kształcenia z muzyki kl iv ii semestr KTRTTF6OLPJXOLA4V73AJTAEX3NF2NUS6ARCWTQ
egzamin z roku 08 2009 psychiatria
2[1] CSP WSEI Zarz±dzanie nieruchomo¶ciami inwestycyjnym i 08 2009 WB
plan wynikowy z muzyki kl iv sem i VHW23Z7L4ZMTMVPPMQ254EDR6OT4MHNXSCK6FTQ
Zmarł lider największej irackiej partii (26 08 2009)
plan wynikowy z muzyki kl vi sem i p WHBY6WRSNNYDOUWW45JMU43S6UCLOBCO4RQXRIQ
ETI MYSLENICE 08 2009 wyniki kolokwiow chemia
plan wynikowy z muzyki kl v sem i W33YHO4PIUNP2ZAJCB2U3ROPUVVFGFSEC6X7LQQ
Dziennikarz, który rzucił butami w Busha wyjdzie na wolność (29 08 2009)
Leki z koł wykladowych 08 2009
Rozkład materiału z muzyki w kl 5, pomoce dydaktyczne do lekcji muzyki, rozkłady materiału
MPLP 259 08.08.2009, lp
1[1] WSEI 08 2009 Z Zarz±dzanie nieruchomo¶ciami inw estycyjnymi WB
plan wynikowy z muzyki kl vi sem i YQLUYCNFBSTDRND5NU2LIQTHAQKUI33GB46SYUY
SCENARIUSZ ZAKOŃCZENIA 08,2009 zerówka godzinna

więcej podobnych podstron