Imię i nazwisko dziecka: Marek
Data i miejsce urodzenia: ………………………
Cel wydania opinii:
W związku z zaobserwowanymi trudnościami w zakresie rozwoju Marka zaproponowano rodzicom, aby skonsultowali się ze specjalistami z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w …………….. celem zdiagnozowania dziecka.
Opinię opracowano na prośbę rodziców dziecka.
Środowisko rodzinne:
Rodzice Marka to młodzi ludzie, którzy bardzo dbają o swojego syna i córkę
(4 l.), która również uczęszcza do przedszkola wraz z Markiem. Marek jest zawsze zadbany, czysty i schludnie ubrany. Ma zawsze drugie śniadanie. Do przedszkola przyprowadza go matka, a wybierają go niejednokrotnie oboje rodzice. Wita ich
z uśmiechem i przytulaniem, a czasem z płaczem. Widać, że jest silnie z nimi związany. Rodzice (szczególnie matka) na bieżąco kontaktują się z nauczycielem
w sprawach związanych z dziećmi. Dostosowują się do wskazówek nauczyciela. Pytają się szczególnie o Marka. Dobro dzieci jest u nich na pierwszym miejscu.
Na podstawie danych przekazanych przez matkę chłopca wiadomo, że nie chorował on na żadne poważne choroby, nie miał też urazów ani operacji. Obecnie jest pod stałą opieką lekarza pediatry po długotrwałym zapaleniu oskrzeli (trzy tygodnie
w październiku). Ponadto będzie miał wykonywane testy alergiczne ze względu na utrzymujący się długo katar. Nie radzi sobie z umiejętnością wydmuchania nosa,
co sprawia mu dyskomfort. Ze względu na niechęć do rysowania oraz zauważenie przez matkę plamki na oku Marka zasugerowano wizytę u okulisty, który zalecił noszenie przez niego okularów. Z wywiadu z matką wiadomo, że Marek lubi bawić się w domu klockami i zabawkowymi zwierzątkami. Ze wstępnych informacji rodziców wynika również, że u Marka zauważono w domu agresję i nadruchliwość. Chłopiec często się złości, bije pięścią o podłogę i dokucza siostrze.
Charakterystyka dziecka:
Marek uczęszcza do pięciogodzinnego oddziału przedszkolnego w …………...
W przedszkolu jest raczej spokojny, a jeśli komuś dokuczy, to na pewno nierozmyślnie, choć zdarzają się sytuacje kiedy wybucha gwałtowną odmową na coś czego nie chce robić (głośny krzyk „nie” i odsuwanie się). Szuka wsparcia u siostry
i odczuwa się, że jej bezgranicznie ufa. Da się zauważyć jego niepewność i szukanie oparcia w nauczycielu oraz to, że jest bardzo wrażliwy na jakiekolwiek zmiany.
Od początku objęto Marka szczególną troską i serdecznością ze strony nauczyciela. Okazywano mu swoje zainteresowanie i stosowano pozytywne wzmocnienia - chwalono dziecko nie tyle za efekt, co za jego starania i wysiłek,
a także za każde nowe osiągnięcie. Realizowano z dzieckiem zajęcia
z zakresu orientacji, samoobsługi, obserwacji przyrodniczych, zajęć tematycznych
i ruchowych. Wszystkie te zajęcia prowadzono poprzez zabawę. Ostrożnie dawkowano indywidualną pracę, aby wzbudzić chęć do działania. Systematycznie kontrolowano wykonywane przez chłopca czynności. Bazowano na czynnościach prostych i znanych dziecku – manipulowanie, oglądanie, przyglądanie się - wnikliwie obserwowano postępy. W pracy indywidualnej wykazano wiele cierpliwości, ponieważ Marek na początku mówił wszystkiemu „nie”, a po drugie szybko przechodził do innej czynności. Obecnie jest w stanie dłuższą chwilę skupić się na określonym działaniu. Wzmacnianie jego uwagi następowało poprzez spokojne zachowanie nauczyciela i nagradzanie wykonanej pracy w skupieniu. Zauważono również dosyć spore zainteresowanie niektórymi zajęciami, a w szczególności zabawami ruchowymi do piosenek i zajęciami plastycznymi.
Okres adaptacyjny Marka w grupie przedszkolnej trwa praktycznie do dziś. Chłopiec zaczyna szukać kontaktu z dziećmi, ale udaje mu się to dopiero z pomocą nauczyciela. Chce się z nimi bawić, ale nie potrafi – niechcący rozrzuca ich zabawki lub psuje budowle. Dzieci na początku bardzo się irytowały, ale po wielu rozmowach z nauczycielem oraz łagodzeniu takich konfliktów częściowo rozumieją, że Marek nie chce im niczego zepsuć, tylko po prostu nie umie się inaczej bawić. Łagodne sugestie skierowane do Marka dają efekty tylko na chwilę.
Szczegółowe trudności i postępy dziecka zaobserwowane w przedszkolu:
1. Samoobsługa
· ZAUWAŻONE TRUDNOŚCI
- rzadko podejmuje próby samodzielnego rozbierania się i ubierania, nie prosi
o pomoc ale na nią czeka
- nie potrafi odnaleźć swojej półki oznaczonej indywidualnym znaczkiem (zdarza się to prawie codziennie)
- nie dba o swoje rzeczy i nie utrzymuje je w porządku; poproszony o posprzątanie przeważnie nie reaguje;
- w przedszkolu prawie w ogóle nie korzysta z toalety – systematycznie pytany czy nie potrzebuje skorzystać z ubikacji zawsze odpowiada, że nie (nie moczy się)
- nie potrafi wysiąkać nosa – jest prawdopodobnie alergikiem; zatkany nos przeszkadza mu w funkcjonowaniu
- we wszystkim potrzebuje pomocy i wsparcia nauczyciela
· POCZYNIONE POSTĘPY
- zaczyna rozpoznawać swoje rzeczy i przy pomocy nauczyciela zanosi na swoją półkę lub do plecaka
- po zobrazowaniu „krok po kroku” potrafi samodzielnie ubrać spodnie; za każdym razem najpierw wkłada obie nogi do jednej nogawki, dopiero potem po pokazaniu potrafi ubrać je prawidłowo
- przy wsparciu nauczyciela zaczyna samodzielnie myć ręce
2. Rozwój fizyczny i motoryczny
· ZAUWAŻONE TRUDNOŚCI
- pomimo, że chętnie biega, dobrze chodzi i utrzymuje równowagę ciała, rzadko uczestniczy w zabawach ruchowych – raczej się im przygląda; na zaproszenie nauczyciela przeważnie reaguje gwałtownie i odsuwa się
- niezręcznie rzuca i chwyta przybory – robi to w sposób chaotyczny
· POCZYNIONE POSTĘPY
- na zaproszenie nauczyciela zaczyna wykonywać proste improwizacje ruchowe do muzyki i czasem dołącza do grupy
3. Sprawność manualna
· ZAUWAŻONE TRUDNOŚCI
- nie podejmuje i nie wykonuje samodzielnie żadnych prac plastycznych
- jego rysunki są na poziomie „bazgrot”
- używa tylko jednej kredki
- nie podejmuje pisania prostych szlaczków po śladzie
- kolorując nie mieści się w konturze, raczej koloruje po całości
· POCZYNIONE POSTĘPY
- przy pomocy nauczyciela zaczyna dosyć dobrze trzymać nożyczki, ale nie potrafi jeszcze nimi dobrze ciąć
- podczas pracy indywidualnej zaczyna opowiadać - jednym słowem - co narysował (nazywa „bazgroty”)
- przy pomocy nauczyciela: „która kredka ci się najbardziej podoba” – potrafi użyć kilku kolorów
- podoba mu się malowanie farbami (zamalowuje całą powierzchnię)
- lubi zabawy z ciastoliną i plasteliną (kroi, miażdży, manipuluje)
4. Rozwój społeczny i emocjonalny
· ZAUWAŻONE TRUDNOŚCI
- rzadko i przeważnie biernie uczestniczy w zajęciach proponowanych przez nauczyciela
- rzadko przestrzega zasad ustalonych w grupie, wymaga ciągłych przypomnień
- zabawki często rozrzuca, nie bawi się zgodnie z ich przeznaczeniem;
- podejmuje próby zabawy z innymi dziećmi niechcący rozrzucając ich zabawki albo bawiąc się „po swojemu” przez co dzieci się denerwują i skarżą na niego – Patryk nie reaguje na postawę dzieci, jest wobec nich natarczywy lub obojętny
- do chwili obecnej nie nawiązał przyjaźni
- na zaproszenie do wspólnych zajęć (zajęcia edukacyjne) często gwałtownie odmawia i płacze, izoluje się
- jest niepewny siebie
- cechuje go postawa lękowa i płaczliwość
- jest spokojny i bezpieczny tylko w zabawie zabawkami, którymi „bawi się po swojemu” i w sposób dla niego charakterystyczny zagłębia się w „swój świat” - nic go wtedy nie obchodzi; mówi do siebie, wydaje jakieś ważne dla niego dźwięki
- preferuje proste zabawy samochodami; unika układania puzzli, innych zabaw
i swobodnego rysowania
- jeśli coś przykuje jego uwagę uważnie się przygląda z otwartą buzią (być może spowodowane jest to zatkanym nosem)
- bardzo rzadko wyraża swoje potrzeby
· POCZYNIONE POSTĘPY
- zaczyna bez większych problemów zostawać w przedszkolu, choć widać u niego lęk przy rozstaniu z matką
- podejmuje samoistne próby kontaktu z dziećmi ale nie posługuje się ich imionami; raczej zwraca się bezosobowo
- samodzielnie organizuje czas przeznaczony na zabawę – lubi bawić się sam, ciekawią go wszystkie zabawki, ogląda je, rozrzuca i widać, że ta zabawa sprawia mu przyjemność;
- bardzo lubi manipulować różnymi przedmiotami: guziki matematyczne, duże korale do sortowania, różnego rodzaju klocki, które wozi na samochodach
- coraz bliżej przygląda się temu co robią dzieci na zajęciach – szczególnie przy pracach plastycznych; zauważono, że chciałby też tak robić, ale jest mu trudno
5. Mowa i myślenie
· ZAUWAŻONE TRUDNOŚCI
- mówi szybko i niewyraźnie, przez co niekiedy trudno go zrozumieć
- posiada mały zasób słów i wypowiada tylko proste zdania, często powtarza się
- wada wymowy – nie wymawia głoski „k”
- nie chce uczestniczyć w prostych ćwiczeniach logopedycznych z wszystkimi dziećmi
- nie potrafi ułożyć historyjki obrazkowej w prawidłowej kolejności – nie rozumie związków przyczynowo – skutkowych
- nie liczy w ogóle
- nie rozumie prostych symboli ani ich znaczenia
- nie ma prawidłowej orientacji czasowo-przestrzennej
- nie dostrzega regularności
- zdolność do skupienia uwagi w czasie pracy jest bardzo krótka
- przebieg spostrzegania jest wolny
- nie wykazuje zainteresowań poznawczych
- wydaje się, że nie rozumie prostych poleceń nauczyciela; polecenia często muszą być powtarzane i tylko w niewielkim stopniu reaguje na nie pozytywnie.
- często zamiast odpowiedzi na pytanie nauczyciela pojawia się powtórzone pytanie
· POCZYNIONE POSTĘPY
- podczas pracy indywidualnej zaczyna opisywać obrazek wymieniając niektóre elementy – pokazuje element i wymienia nazwę wielokrotnie
- zaczyna zadawać proste pytania w celu uzyskania informacji
- podczas pracy indywidualnej zaczyna brać udział w prostych ćwiczeniach logopedycznych (powtarzanie prostych sylab i słów)
6. Percepcja wzrokowa
· ZAUWAŻONE TRUDNOŚCI
- nie podejmuje prób układania obrazka z części ( puzzle służą mu do wożenia na samochodach, lub manipulacji)
- nie rozpoznaje kolorów
- nie rozróżnia kształtów
· POCZYNIONE POSTĘPY
- ostatnio zainteresował się drewnianymi prostymi, puzzlami; bardzo mu się podobają – lubi je oglądać i zaczyna je nieporadnie układać (wciskać na siłę); lubi je „układać” z nauczycielem i bardzo się cieszy, kiedy mu się uda
7. Percepcja słuchowa
· ZAUWAŻONE TRUDNOŚCI
- nie podejmuje prób nauki prostych wierszyków ani piosenek
- nie powtórzy prostego rytmu
- słabo rozpoznaje dźwięki z najbliższego otoczenia
· POCZYNIONE POSTĘPY
- zaczyna słuchać śpiewu piosenek przez dzieci
Uwagi nauczyciela:
Marek wymaga zindywidualizowanych zajęć z zakresu stymulowania rozwoju oraz pracy ze specjalistami z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej. Niewykluczone, że potrzebuje również opieki specjalistycznej lekarza neurologa.
wychowawca
……………………………
Załączniki: prace plastyczne Patryka
OPINIA O DZIECKU PRZEDSZKOLNYM
Nazwisko i imię dziecka ...................................................................data urodzenia....................
Adres ...........................................................................................Przedszkole .............................
Data wypełnienia druku .......................... .
Prosimy podkreślić stosowne określenia.
(opinię wypełnia wychowawca grupy)
1. Rozwój umysłowy:
- rozumie treść opowiadań, obrazków, zagadek; - nie potrafi opowiadać zdaniami,
nie potrafi rozwiązywać zagadek;
- rozumie związki przyczynowo- skutkowe; - nie rozumie zależności faktów;
- posiada duży zasób słów, wymowa prawidłowa; - mały zasób słów, wada wymowy;
- potrafi klasyfikować różne zbiory; - nie radzi sobie z klasyfikacją,
porównywaniem;
- rozumie zależności między różnego rodzaju
wielkościami;
- szybko zapamiętuje wiersze, nowe nazwy; - ma trudności z zapamiętywaniem;
- dobrze skupia uwagę; - uwaga rozproszona;
- wytrwałe w pracy; - pracuje niesystematycznie, szybko ulega
zmęczeniu;
- krytyczne w stosunku do siebie i innych; - brak krytycyzmu;
…………………………………………………………………………………………………...
2. Rozwój emocjonalno- społeczny:
- podporządkowuje się poleceniom dla całej grupy; - reaguje tylko na polecenie indywidualne,
nie podporządkowuje się nawet
poleceniom indywidualnym;
- ma prawidłowe kontakty z rówieśnikami; - miewa konflikty z rówieśnikami;
- potrafi przestrzegać reguł gry; - nie potrafi się podporządkować;
- inicjuje zabawy, chce przodować; - bez inicjatywy, zawsze biernie
podporządkowane;
- samodzielne; - ma trudności w samoobsłudze;
- zrównoważone, w miarę ruchliwe; - zahamowane, nadpobudliwe
psychoruchowo;
- w miarę pogodne, wesołe; - smutne- nieraz, często;
- reakcja na sukcesy, pochwały: prawidłowa- - nieprawidłowa – jaka ..............................
jaka ............................................................... .................................................................
- reakcja na niepowodzenia, uwagi, kary:
prawidłowa – jaka ........................................
…………………………………………………………………………………………………...
3. Rozwój motoryki:
- ma skoordynowane, sprawne ruchy; - ruchy mało sprawne, współruchy;
- potrafi wykonywać pracę na temat; - nie potrafi wykonać pracy na temat;
- chętnie wykonuje wszelkie prace ręczne; - nie lubi prac ręcznych;
- dobry poziom prac ręcznych; - prace poniżej poziomu;
- poprawnie trzyma ołówek; - nieprawidłowo trzyma ołówek,
przyciska.
…………………………………………………………………………………………………...
4. Analiza i synteza wzrokowa i słuchowa:
- łatwo układa obrazek z części; - nie potrafi ułożyć z 4 części obrazka;
- potrafi odwzorować proste kształty (przez - nie potrafi odwzorować układów
rysowanie lub układanie); graficznych: prostych/ złożonych;
- prawidłowo powtarza dźwięki (samogłoski, - myli dźwięki o podobnym brzmieniu;
spółgłoski) - nie dokonuje analizy wyrazowej zdań;
- dokonuje syntezy i analizy sylabowej wyrazu; - nie dokonuje syntezy i analizy sylabowej
- dokonuje syntezy i analizy głoskowej wyrazu. wyrazu;
- nie dokonuje syntezy i analizy głoskowej wyrazu.
…………………………………………………………………………………………………...
5. Tempo pracy i aktywność.
- utrzymuje prawidłowe tempo pracy; - pracuje szybko, ale niezręcznie,
chaotycznie, zbyt wolno;
- czynnie uczestniczy w zajęciach (wszystkich, - biernie, z trudnością daje się włączyć do
niektórych, jakich) ........................................... działań w grupie, zahamowane.
…………………………………………………………………………………………………..
Rodzaj i efekty dotychczasowych oddziaływań wychowawczo- dydaktycznych:.................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
Załączniki:(podpisane 2 rysunki dziecka - samodzielnie wykonane)..........................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................