TEMAT 3: Detektywi na tropie Tajemniczego Dżejmsa – charakterystyka postaci.
Czas: 90 minut
Zajęcia mają formę zabawy w detektywów. Uczniowie pracują w dwuosobowych grupach. Warto ich zachęcić do podjęcia rywalizacji między sobą.
Informujemy uczniów, że podczas najbliższych 2 godz. lekcyjnych zamienią się w detektywów, którzy będą musieli rozszyfrować zagadkę Tajemniczego Dżejmsa.
Przypominamy postacie słynnych literackich i filmowych detektywów (np. Sherlocka Holmesa, Pana Samochodzika, inspektora Clouseau z filmów o Różowej Panterze) oraz ustalamy z uczniami, w jaki sposób detektywi zdobywali informacje potrzebne do rozwiązywania zagadek.
(Sposobem tym była dedukcja, czyli rozumowanie polegające na poprawnym wyciąganiu wniosków z danych faktów).
Dobieramy uczniów w pary i wyznacza im zadanie:
cel – zdemaskowanie Tajemniczego Dżejmsa,
metoda pracy – dedukcja,
materiał dowodowy – listy Tajemniczego Dżejmsa i wypowiedzi Pawła Narratora.
(Załącznik nr 1)
Praca w grupach (ok. 35 min).
Jako detektywi podejmijcie stosowne kroki w celu zdemaskowania Tajemniczego Dżejmsa. W tym celu:
Sporządźcie portret psychologiczny Tajemniczego Dżejmsa. W napisanych przez niego listach wyszukajcie informacji dotyczących:
jego zainteresowań, marzeń, planów
jego stosunku do taty Pawła i Kuby
jego sposobu mysleia o Kubie.
Zwróćcie też uwagę, jak Tajemniczy Dżejms opisał samego siebie (swój wygląd i sprawność fizyczną) i spróbujcie ustalić, dlaczego nadawca listów nie chciał przez dłuższy czas się ujawnić.
W listach od Tajemniczego Dżejmsa wyszukajcie wszystkie te informacje, które pozwalają rozpoznać prawdziwego nadawcę listów (szczególnie zwróćcie uwagę na wiedzę Dżejmsa dotycząca Pawła i codziennego życia w jego domu). Jako materiał pomocniczy możecie też wykorzystać wypowiedzi Pawła – narratora.
Efekty swych poszukiwań zapiszcie w zeszytach w postaci krótkich wypowiedzi, równoważników zdań, stosownych określeń, cytatów.
Po ukończeniu pracy pary detektywów odczytują swój „materiał dowodowy”. Wyłaniamy tych, którzy znaleźli najwięcej informacji w tekście i właściwie je zinterpretowali. Porządkujemy słownictwo, zwracając uwagę uczniów na precyzyjne i jasne określenia charakteryzujące bohatera oraz jego ukryte intencje.
PRZYKŁADOWY PORTRET PSYCHOLOGICZNY TAJEMNICZEGO DŻEJMSA:
Tajemniczy Dżejms to marzyciel pragnący przygód i sławy, mający jasno określone pragnienia i zdeterminowany, aby je zrealizować (najpierw chce zostać alpinistą lub pilotem, a potem żeglarzem i opłynąć świat dookoła; zbiera na ten cel pieniądze, gimnastykuje się). Jednocześnie jest wrażliwym, samotnym chłopcem, pozbawionym wiary we własne możliwości i nieakceptującym swego wyglądu (ukrywa się pod maską osoby stanowiącej swe przeciwieństwo: szczupłego, wysokiego, wysportowanego chłopaka o doskonałym wzroku). Odrzucony przez ukochanego brata, pragnie znaleźć w jego oczach uznanie i zrozumienie. To dlatego próbuje się z nim zaprzyjaźnić poprzez listy i zwraca uwagę, że ocenia Kubę za surowo. Brakuje mu też wsparcia i miłości ojca, którego próbuje razem z Pawłem odnaleźć.
PRACA DOMOWA:
Wyobraź sobie, że jesteś Kubą. Napisz tekst, w którym wyjaśnisz detektywom pracującym nad sprawą Tajemniczego Dżejmsa powody, dla których się ukrywałeś pod tym pseudonimem. Odnieś się do treści książki i wykorzystaj materiał językowy zgromadzony podczas lekcji.