I . DO KAŻDEGO PYTANIA DOŁĄCZONO PROPOZYCJĘ ODPOWIEDZI, ………………………………………………

NAJTRAFNIEJSZA ODPOWIEDŹ NA KAŻDE PYTANIE

1. Jeśli chcesz ustalić w jakiej pamięci epizodycznej, czy semantycznej, Pan Hilary przechowuje informację, którą sobie właśnie przypomniał, zapytaj go najlepiej:

   1. Czy łatwo mu było przyswoić tę informację?

   2. Czy użył pamięci krótkoterminowej do jej przypomnienia?

   3. Czy pamięta kontekst, w którym ta informacja została przyswojona?

   4. Czy odtworzył ją bez pomocy wskazówek służących wydobywaniu?

2. „Czy widziałeś ten przedmiot?” jest typowym pytaniem zadawanym przez badającego ………… rozpoznawaniem:

   1. Prawda

   2. Prawda, ale tylko nad rozpoznawaniem informacji z pamięci semantycznej

   3. Fałsz, jest to pytanie zadawane w eksperymentach nad odtwarzaniem kierowanym

   4. Fałsz, jest to pytanie zadawane w eksperymentach dotyczących teorii spostrzegania

3. Wysłuchałeś wykładu nieznanego młodego naukowca na temat percepcji. Autor zajmuje …… szyku optycznego. Domyślasz się, że jest on zwolennikiem:

   1. Szkoły psychologii postaci

   2. Atomistycznej teorii spostrzegania

   3. Teorii identyfikacji obiektów Biderman’a ( geony)

   4. Inteligentnej percepcji ( 3 w- wrązenia, wnioskowanie, wiedza)

   5. Żadnej z wymienionych ( Gibson- optyka ekologiczna)

4. Polecenie „Podaj numer PIN swojej karty kredytowej” wymaga wydobywania pod ………………

   1. Odtwarzania kierowanego

   2. Odtwarzania w kolejności

   3. Rozpoznawania numerycznego

   4. Odtwarzania swobodnego ( nie w kolejności np. obrazy lepiej nie w kolejności, a słowa lepiej w kolejności)

5. Kognitywizm krytykowano z powodu:

   1. Niejasności opisów procesów zaangażowanych w rozwiązywanie złożonych problemów

   2. Nieuwzględniania wpływów kontekstu środowiskowego, w jakim człowiek przetw…. – ale nie jestem 100% pewna

   3. Niepowodzenia w szukaniu adekwatnych modeli pamięciowych opisujących proce……

   4. Nieuwzględniania ważności poznania myślenia ludzi dla rozumienia ludzkich Zach…..

6. Mowa telegraficzna występuje u dziecka w wieku 2 lat, gdy stosuje ono to samo słowo w odniesieniu do obiektów

   1. Prawda

   2. Fałsz, mowa telegraficzna pojawia się w wieku 18 miesięcy

   3. Fałsz, jest to piąte stadium wypowiedzi dwuwyrazowych

   4. Fałsz, są to błędy …..generalizacji i pojawiają się w wieku 18 miesięcy ( brak wyjątków)

   5. Fałsz, są to wypowiedzi jednowyrazowe zwane holofazami( holofraza – 1 słowo- np. piła wszystkie okrągłe przedmioty 12 miesięcy- moim zdaniem ta odpowiedź)

7. Prosisz swojego kolegę Trąbalskiego aby wymienił trzy procesy umysłowe składające się z funkcję pamięci. W odpowiedzi słyszysz oczywiście, że Trąbalski wie o co chodzi, ale dokładnie nie pamięta. Jeżeli mówi prawdę, w tym momencie kłopot z jego wiedzą polega na:

1. Przechowywaniu

2. Zakodowaniu

3. Wydobywaniu

4. Rozpoznawaniu

II. POŁĄCZ POSZCZEGÓLNE SYLOGIZMY (A-E) Z KATEGORIAMI (1-6). KATEGORII JEST O JEDNĄ ZA DUŻO.

1. Żaden mężczyzna nie jest kobietą. 4

2. Niektórzy mężczyźni są ludźmi 5

3. Jeżeli jesteś mężczyzną to nie malujesz paznokci 2

4. Niektóre ptaki nie potrafią latać 6

5. Mleko jest bardziej czarne niż kompot 1

1. Sylogizm liniowy( jest, bardziej czarne/ mniejsze)

2. Sylogizm warunkowy (jeśli, to)

3. Sylogizm ogólno twierdzący ( wszyscy, są)

4. Sylogizm ogólno przeczący ( żaden)

5. Sylogizm szczegółowo twierdzący (niektórzy, są)

6. Sylogizm szczegółowo przeczący ( niektórzy, nie)

III. POŁĄCZ POSZCZEGÓLNE PRZYKŁADY SYTUACJI, W KTÓRYCH KORZYSTASZ Z PAMIĘCI (A-E) Z TYPAMI PAMIĘCI (1-6), TYPÓW JEST O JEDEN ZA DUŻO.

1. Na spotkaniu w pubie najlepiej umiesz grać w darta 3

2. Wspominasz podczas spotkania towarzyskiego niezwykle malowniczy zachód słońca 1

3. Jeżeli widzisz plakat z informacją o zaginionym dziecku, to będziesz później bardziej skłonny dopatrywać się porwania w wieloznacznej reakcji pomiędzy dorosłym a dzieckiem 4

4. Planując zakup dywanu obliczasz powierzchnię podłogi w pokoju korzystając z wzoru na pole prostokąta 2

5. Zachorowałeś po zjedzeniu małży i trudno cię zmusić, abyś je ponownie skosztował 5

1. Pamięć epizodyczna

2. Pamięć semantyczna

3. Pamięć proceduralna

4. Efekty torowania

5. Warunkowanie klasyczne

6. Habituacji

IV. KAŻDEMU PYTANIU PRZYPORZĄDKOWANO CZTERY ODPOWIEDZI, Z KTÓRYCH CZĘŚĆ JEST

PRAWIDŁOWA. Wskaż odpowiedź lub odpowiedzi, które uważasz za trafne. Jeżeli wybierzesz:

1,2,3 – to wpisujesz A

1,3 - to wpisujesz B

2,4 - to wpisujesz C

4 - to wpisujesz D

1,2,3,4 – to wpisujesz E

1. Które z podanych zjawisk nie dotyczy skaningu umysłowego:

   1. Efekt pierwszeństwa ( LTM)

   2. Efekt odległości

   3. Efekt świeżości ( STM)

   4. Efekt wielkości 5. Efekt złożoności

2. Błędy w szacowaniu prawdopodobieństwa to:

   1. Afirmacja

   2. Błąd pewności wstecznej (Błąd pewności wstecznej tendencja do przeceniania swojej zdolności przewidywania przebiegu zdarzeń, gdy jest on już znany,  irracjonalne przekonanie, że minione wydarzenia były możliwe do przewidzenia)

   3. Inwersja przesłanek

   4. Złudzenie gracza (polegające na traktowaniu niezależnych od siebie zdarzeń losowych jako zdarzeń zależnych)

Inne, które były w tym temacie:

1. Jeśli ktoś uległ wypadkowi samochodowemu i miał potem trudności w przypomnieniu okoliczności poprzedzających kraksę, powiemy, że doznał:

   1. Amnezji pourazowej

   2. Amnezji następczej

   3. Amnezji wstecznej

   4. Amnezji spowodowanej….. ?

2. Wskaż prawidłowe przyporządkowanie:

   1. Paliwo mentalne – zasoby uwagi

   2. Wczesna selekcja – teoria zwrotnicy

   3. Przeszukiwanie pola – koniunkcja cech

   4. Kod obrazowy – imagen

3. Wnioski z badań nad wyobraźnią wzrokową to:

   1. Wyobrażenia wzrokowe są dwuwymiarowe

   2. Ludzie skanują obrazy wzrokowe tak jakby przyglądali się realnym obiektom

   3. Niemożliwe jest powiększanie obrazów wyobraźni

   4. Istnieje liniowa niezależność między kątem rotacji obiektu a czasem potrzebnym…… niego dowolnej decyzji

4. Model twórczości wg Csikszentmihalyi zawiera:

   1. Jednostkę

   2. Pole

   3. Domenę

   4. Talent

5. Do przejęzyczeń zaliczamy:

   1. Asocjację (Asocjacja, skojarzenie, funkcja myślowa polegająca na kojarzeniu elementów, ich łączeniu w jedną całość i znajdowaniu związków między nimi)

   2. Antycypację ( wyraz powinien wystąpić później)

   3. Sublimację (Przemieszczenie celu popędowego na zgodny z akceptacją społeczną)

   4. Substytucję ( 1 element inny- ,, po za tym, jak będzie za późno’’ zamiast ,,zanim będzie za późno)

Inne: perseweracja- wyraz był odpowiedni we wcześniejszym zadniu

Odwrócenie- ( transpozycja- flutterby, 2 elementy przestawione żuma dlagucia- guma do żucia)

Przejeżyczenie polegające na wstawieniu dźwięku ( zabawiowy)

Opuszczenie ( przetarzanie)

1. Poniższy rysunek przedstawia:

1. Złudzenie optyczne?

2. Złudzenie Ponzo

3. Złudzenie wielk….

4. Złudzenie strzały….

1. Podręcznik opisuje słynnego studenta S.F., który potrafił zapamiętać szeregi cyfr liczące do 80 elementów przedstawionych w przypadkowym porządku, podczas gdy jego pamięć liter była zupełnie przeciętna. Wyniki tej wyjątkowej osoby badanej świadczą o tym, że:

między ludźmi istnieją ogromne różnice indywidualne w zakresie pojemności pamięci krótkoterminowej
grupowanie jest efektywną strategią zapamiętywania
pamięć może być wzmocniona przez podtrzymujące powtarzanie
pojemność pamięci krótkoterminowej jest niedoceniana

1. Filip Mortale należy do słynnej rodziny akrobatów. Podczas wykonywania swoich cyrkowych ewolucji Filip wykorzystuje przede wszystkim pamięć:

proceduralną
deklaratywną
semantyczną
epizodyczną

1. Znajdujesz się na zatłoczonym przyjęciu. Jakaś kobieta macha do ciebie ręką przez pokój. Wygląda znajomo, ale nie możesz sobie przypomnieć, kim jest. Nagle przychodzi ci do głowy, że jest to asystentka twojego dentysty. Trudność w określeniu tożsamości tej osoby można wyjaśnić:

specyficznością kodowania
interferencją proaktywną
interferencją retroaktywną
poziomami przetwarzania

1. Z badań E. Loftus wynika, że uprzedzenie naocznych świadków, iż pośrednie sugestie, które otrzymają po obserwacji zdarzenia mogą zniekształcić ich pamięć:

jest skuteczne, bo osoby uprzedzone mogą starać się dokładniej zapamiętać zdarzenie
jest skuteczne, bo osoby uprzedzone mogą zignorować sugestie otrzymane po obserwacji
nie jest skuteczne, bo między wynikami obserwacji, a sugestiami zachodzi maskowanie
nie jest skuteczne, bo nawet mimo uprzedzenia sugestie pośrednie działają

1. Jaś i Małgosia uczą się w klasie, w której codziennie ośmiu uczniów przedstawia swoje prace domowe. Małgosia ma nadzieję, że profesor zapamięta dobrze to co przygotowała. Jaś nie jest dziś z siebie zadowolony i wolałby nie zwracać uwagi profesora. Małgosia chciałaby być wywołana ................, Jaś błaga los, żeby jego praca była prezentowana ................ .

w środku; na końcu
w środku; na początku
na końcu; na początku
na końcu; w środku

1. Bolek, który chce się nauczyć grać w tenisa prosi o pomoc Lolka. Lolek gra wprawdzie od dawna, ale trudno mu jest opisać słowami co Bolek powinien robić podczas gry. Problem polega na tym że:

zapis gry w tenisa nie istnieje w pamięci proceduralnej Lolka
Lolek nie ma świadomego dostępu do zawartości swojej pamięci proceduralnej
zapis gry w tenisa znajduje się u Lolka w pamięci deklaratywnej i opisywanie słowami prostych ruchów będzie trwało nieskończenie długo
mimo upływu lat nie dokonała się jeszcze odpowiednia konsolidacja wiedzy Lolka w dziedzinie gry w tenisa

1. Jeśli chcesz ustalić w jakiej pamięci: epizodycznej, czy semantycznej, Pan Hilary przechowuje określoną informację, którą sobie właśnie przypomniał, zapytaj go najlepiej:

czy łatwo mu było przyswoić tę informację?
czy użył pamięci krótkoterminowej do jej przypomnienia?
czy pamięta kontekst, w którym ta informacja została przyswojona?
czy odtworzył ją bez pomocy wskazówek służących wydobywaniu?

1. Wujek Jerzy jest hipochondrykiem. Zawsze martwi się, że coś złego dzieje się z jego zdrowiem. Pewnego dnia zaczął narzekać na kłopoty z pamiętaniem faktów, dat, imion a także wspomnień ważnych ze względów emocjonalnych. Jeśli rzeczywiście tak jest, to można przypuszczać, że w mózgu wujka Jerzego zaszły zmiany uszkadzające:

móżdżek
ciało prążkowane
ciało migdałowate i podwzgórze
korę mózgową

1. Do przyczyn zapominania NIE należy:

interferencja
motywowane zapominanie
maskowanie wsteczne
nieskuteczne wydobywanie

1. Zosia ogląda planszę, na której widoczne są dwa poziome rzędy kółek Jeden składa się z trzech kółek zielonych, a drugi z trzech kółek czerwonych. Odległości między kółkami i między rzędami są równe. Zosia twierdzi, że widzi trzy pionowe kolumny, składające się każda z dwóch kółek, jednego czerwonego i jednego zielonego. Jej spostrzeganie gwałci jedno z postaciowych praw grupowania percepcyjnego:

prawo wspólnego losu.
prawo podobieństwa.
prawo bliskości.
prawo zamykania.

1. Jesteś członkiem ekipy kryzysowej, która znalazła się w centrum ogromnego terenu ogarniętego powodzią. Co chwila napływają komunikaty o kolejnych stratach i zniszczeniach. Co sprawia, że nie dosłyszane zdanie „ ...a potem załamał się...” odnosisz do głównego mostu na tym terenie, a nie do człowieka, który mógł się na nim znaleźć?:

procesy odgórne
organizacja percepcyjna
procesy oddolne
niezmienne cechy środowiska

1. Słyszenie dychotyczne wykorzystywane jest do badania stopnia w jakim:

ograniczana jest zdolność wstępnej selekcji cech
informacja ignorowana wypierana jest z pamięci
filtrowanie obejmuje informację, na którą nastawiona jest uwaga
informacja ignorowana jest przetwarzana na poziomie znaczenia

1. Przez ostatnich 20 minut Ania ogląda niemożliwą figurę przedstawiającą niekończące się schody. Ilekroć przenosi wzrok, żeby rozstrzygnąć, czy prowadzą one w górę czy w dół, ten sam problem pojawia się w innym (poprzednio sprawdzonym) miejscu. Doświadcza ona:

pogwałcenia prawa zamknięcia
trudności w integracji przestrzennej
wpływu ramy odniesienia
wieloznaczności figury

1. Kiedy czytasz to pytanie poszczególne słowa pojawiają się w twoim polu widzenia jakby kolejno wychodziły przed kurtynę, a po odczytaniu znikały. Zjawisko to jest ilustracją

zasady figury i tła
zależności od pola
zasady zamykania
ramy odniesienia

1. Oglądasz abstrakcyjny obraz przedstawiający spiralę zakończoną czarnym krążkiem w środku. Autor tego dzieła twierdzi, że namalował białą płytę gramofonową leżącą na czarnym stole. Jego złośliwy konkurent uważa że jest to raczej czarna plama na środku białego beretu. Jeśli zgodzisz się z tą drugą interpretacją czarny krążek zacznie wyglądać jakby był:

bliżej od ciebie
dalej od ciebie
większy
mniejszy

1. Marek przygląda się regatom z dogodnego miejsca znajdującego się na mecie. Jako że wszystkie łódki są tej samej wielkości, wnioskuje, że jedna, która wydaje mu się dużo mniejsza od pozostałych, pozostała w tyle. Jego interpretacja opiera się na:

stałości kształtu
gradiencie powierzchni
złudzeniu Ponzo
wiedzy na temat zależności miedzy wielkością przedmiotów a odległością

1. Kiedy pędzisz z zawrotną szybkością na swoich łyżworolkach, mimo dramatycznych zmian stymulacji, które odbierają twoje systemy sensoryczne, widzisz jednak świat jako niezmienny. Zjawisko to można wyjaśnić:

niezależnością od pola
stałością spostrzegania
zależnością od pola

1. Słownik umysłowy zorganizowany jest w sieć powiązaną na zasadzie podobieństwa znaczeniowego, dźwiękowego i gramatycznego słów. Jest to założenie

modeli rozproszonego przetwarzania równoległego.
teorii rozprzestrzeniającej się aktywacji.
teorii hierarchii poziomów przetwarzania.
ewolucjonistycznego, modułowego podejścia do struktury umysłu.

1. Który z poniższych warunków gwarantuje sukces w rozumowaniu indukcyjnym?

prawomocne przesłanki
prawdziwe przesłanki
posiadane doświadczenie
prawomocne wnioski

1. Oglądasz film w telewizji. Podczas każdej przerwy reklamowej pojawia się ogłoszenie nowej pasty do mycia zębów „Aligator”. Następnego dnia przyjaciółka pyta cię czy nie potrzebujesz czegoś ze sklepu. Przypominasz sobie o pustej tubce z pastą do zębów i prosisz, żeby kupiła „Aligatora”. Twoje życzenie można wyjaśnić (w znacznej części) na podstawie heurystyki

reprezentatywności.
zakotwiczenia.
dostępności.
racjonalności.

1. Badacze rozwiązywania problemów analizują często protokoły głośnego myślenia, aby w ten sposób poznać

operacje umysłowe.
źle zdefiniowane problemy.
nastawienia umysłowe.
stan wyjściowy problemu.

II Zapoznaj się z podanymi przykładami używania języka przez dzieci (A-E) i zdecyduj, za którym stanowiskiem nabywania języka przemawia (1-6). Stanowisk jest o jedno za dużo.

…1…. A. Osoby dorosłe posługujące się językiem hindi oraz najmłodsze dzieci z rodzin anglojęzycznych nie mają trudności z rozróżnieniem dwóch dźwięków w języku hindi, których nie rozróżnia się w angielskim. Jednak już mniej więcej roczne dzieci, których językiem ojczystym jest angielski rzadko spostrzegają różnicę.

…2……B Na pytanie opiekunki, co robił w sobotę roczny Jaś odpowiadania: „poszłem do zoo”. Opiekunka uśmiecha się, pamiętając, że wszystkie dzieci w wieku Jasia popełniają tego rodzaju błędy gramatyczne.

…4…….C Dwuletni Michał, który wyemigrował do Stanów Zjednoczonych mając cztery lata, pojmuje angielską gramatykę dużo lepiej niż dwudziestoletnia Kaja, która po raz pierwszy spotkała się z angielskim mając 12 lat.

…6D Podczas oglądania ksiązki mama Marysi pokazuje obrazek ze zwierzęciem i mówi „Krowa”. Marysia powtarza „krowa” i mama chwali ją za poprawną odpowiedź. Dwie strony dalej, Marysia sama wskazuje podobny obrazek i trafnie nazywa krowę.

…3……E Nina, która nie słyszy i do trzeciego roku życia nie miała kontaktu z językiem migowym, nie ma takiej sprawności w posługiwaniu się gestami, jak niesłyszące dzieci niesłyszących rodziców.

1. rodzimy się ze zdolnością rozpoznawania dźwięków mowy wszystkich języków świata.

2. zanim wychowanie ukształtuje naszą mowę, natura dopuszcza szeroki zakres fonemów.

3. wrodzony mechanizm nabywania języka nie może być w pełni wykorzystany

4. wskazuje wpływ wczesnych doświadczeń na nabywanie języka

5. zasady uczenia się nie wyjaśniają tego zachowania, można zakładać istnienie wspólnego biologicznego mechanizmu nabywania języka

6. trzy zasady uczenia się: naśladowanie, kojarzenie i wzmocnienie

IV Każdemu pytaniu przyporządkowano cztery odpowiedzi z których co najmniej jedna jest prawidłowa. Wskaż odpowiedź lub odpowiedzi, które uważasz za trafne.

a) Stwierdzenie, że kodowanie ma charakter twierdzeniowy oznacza, że:

1. zarówno obrazy jak i imageny przechowywane są w formie odzwierciedlającej ich głębsze znaczenie

2. reprezentacja ma postać zdania twierdzącego

3. dla opisu mentalese potrzebujemy rachunku predykatywnego

4. przechowywane są konkretne obrazy i słowa

b) Wskaż prawidłowe przyporządkowanie:

1. paliwo mentalne-zasoby uwagi

2. wczesna selekcja-teoria detekcji sygnału

3. przeszukiwanie pola-koniunkcja cech

4. koniunkcja cech-logogen

c) Przykładem informacji zakodowanej w pamięci deklaratywnej jest:

1. umiejętność kopania piłki (proceduralna)

2. wspomnienie wieczoru, kiedy oglądałem/łam inaugurację MŚ w telewizji

3. wymowa słów „piłka nożna”

4. nazwisko legendarnego trenera polskiej reprezentacji piłki nożnej K. Górskiego

d) Błąd konfirmacji to:

1. skłonność do poszukiwania informacji potwierdzającej regułę

2. skłonność do poszukiwania info podważające regułę

3. przy jednoczesnym ignorowaniu konieczności poszukiwania info, które są z tą regułą niespójne

4. przy jednoczesnym ignorowaniu konieczności poszukiwania info, które są z tą regułą spójne

e) O występowaniu „błędu pewności wstecznej” świadczą m.in. takie sformułowania jak:

1. „nosił wilk razy kilka ponieśli i wilka”

2. „jak Kuba Bogu tak Bóg Kubie”

3. „biednemu wiatr zawsze w oczy”

4. „to musiało się tak stać”

f) Dokończ poprawnie zdanie:

„Wg teorii twórczości Sternberga i Luberta ludzie twórczy „kupują”, idee, które są początkowo niepopularne , popularyzują je i wysoko „sprzedają” i przerzucają się na nowe niepopularne idee…

1. a sposobem obniżania ryzyka jest „zróżnicowanie portfela inwestycyjnego”

2. i cykl powtarza się

3. przez co koncepcja ta nosi nazwę inwestycyjnej

4. nieprawda, twórcą tej koncepcji był Kozielecki ( portfel inwestycyjny?)

g) Student uczestniczy w badaniu stanowiącym replikację eksperymentu Sperlinga. Na ekranie pojawiają się na bardzo krótko trzy rzędy liter, po czym bezpośrednio po literach podawany jest ton. Celem podawania tonu jest:

1. przedłużenie trwania śladu pamięci sensorycznej studenta

2. maskowanie wsteczne

3. uruchomienie interferencji proaktywnej

4. odtwarzanie częściowe

h) 4-letnia dziewczynka pokazała ci rysunek wykonany w przedszkolu. Nie miałeś/łaś pojęcia co on przedstawiał dopóki dziewczynka nie objaśniła, że „to jest piesek”. Od tej chwili zobaczyłeś/łaś na rysunku coś , co w odległy sposób przypominał psa. Było to rozpoznanie:

1. na podstawie procesów sterowanych informacjami sensorycznymi

2. na podstawie procesów sterowanych myślami

3. możliwe dzięki wpływowi kontekstu percepcyjnego

4. sterowane przez procesy odgórne ( z wiedzy doświadczeń )