Edukacja dziecka w okresie przemian 09.10.12r.
Podstawy edukacji dziecka
Każde dziecko ma potrzebę poznania świata, dążenia do samorozwoju i kształtowaniu pozytywnego obrazu własnej osoby.
Każde dziecko ma prawo doświadczać nauki szkolnej jako wyzwania i szansy dla siebie w poznawaniu świata i kształtowaniu swoich kompetencji zgodnie ze swoim najwyższym potencjałem.
Każde dziecko ma potrzebę kształtowania swoich preferencji i dokonywania wyborów zgodnie z nimi i swoim indywidulanym poczuciem autonomii.
Każde dziecko ma prawo do pomocy w zrozumieniu jak kierować się sobą w zgodzie z potrzebami innych kolegów.
Każde dziecko ma prawo do uzyskania pomocy i wsparcia w podejmowaniu ważnych dla siebie i sensownych zadań szkolnych, w podejmowaniu wytężonej pracy i zaangażowania na rzecz swojego uczenia się.
Każdy z nas, także dziecko, ponosi odpowiedzialność za swoje decyzje i podejmowane działania, ma więc prawo do otrzymywana informacji, które pomagają w lepszym rozumieniu konsekwencji swoich zachowań.
Model transmisyjny, oparty na behawioryzmie – w którym dominuje uczenie się przez przyswajanie(„uczenie się po śladzie”) a środkiem uczenia się są zwykle podręcznik i karty pracy. Szkoła jest wyizolowana z środowiska kulturalnego, na środowisko lokalne. Szkoła nie integrują różnych środowisk i większość zajęć odbywa się w klasie.
Model progresywistyczny (podmiotowy) oparty na paradygmacie społeczno-poznawczym, gdzie dominuje konstruowanie znaczeń i rozumienia w sytuacjach społecznych; uczenie się ma charakter twórczy (konstruktywistyczny), gdzie liczy się dziecko, jego „przedwiedza” (czyli dotychczasowa wiedza i umiejętności), motywacjom, zainteresowaniem.
Podręcznik pełni funkcję służebną.
Każde dziecko ma prawo do pomocy w planowaniu swoich działań, refleksji nad nimi i pomocy w ich ocenie.
Każde dziecko ma potrzebę społecznego uznania za swój wysiłek i przeżywania poczucia dumy ze swoich osiągnięć.
Każde dziecko ma prawo do odnoszenia swoich sukcesów i jest zdolne do wysiłku, znoszenia przeciwieństw do osiągnięć w uczeniu się, tylko trzeba mu w tym pomoc.
Każde dziecko ma prawo do doświadczania starań i wkładu pracy we własne uczenie się, by zrobić cos lepiej, by się poprawić i doświadczać satysfakcji z robienia czegoś dla swojego rozwoju.
Każde dziecko ma prawo by być oceniane na podstawie swoich starań i wkładu we własne uczenie się, swoich mocnych stron i tego co wie, co potrafi robić dobrze, a nie tego, co nie jest mu znane lub czego nie potrafi wyrazić.
Każe dziecko ma prawo do wstępnego przygotowania się na etapie edukacji początkowej do bycia niezależnym w myśleniu i działaniu, do zrozumienia i pomyślnego kształtowania swoich relacji społecznych oraz do rozwoju kompetencji do dalszego efektywnego uczenia się.
Osiągnięcia rozwojowe 6 -7 latka – gotowość do uczenia się.
Intencjonalne korzystanie z pomocy dorosłego,
Odraczanie czynności, samokontrola,
Podejście zadaniowe – wykonanie czynności od początku do końca
Gotowość do pokonywania nowych trudności w nieznanych przestrzeniach i warunkach – dziecko ma ufność wobec innych
Intencjonalna powtarzalność zachowań,
Symbolizowanie:
- wydarzenia
- utrzymywanie stałości świata – rzeczy są pomimo tego że na nie teraz nie patrzę
- język
- rysunek
- fantazje
- pismo
Otwartość na nowe konteksty, rozumienie ich sensu i dobieranie sposobów działania,
Rozwój zainteresowania otoczeniem – od tego, co widzialne, do tego, co niewidzialne,
Symbolizowanie:
- wydarzenia
- utrzymywanie stałości świata – rzeczy są pomimo tego że na nie teraz nie patrzę
- język
- rysunek
- fantazje
- pismo
Rozwój uwagi dowolnej.