PLANY PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ

Maj

Tematy tygodniowe: Tydzień 33. Kto nam pomaga? Tydzień 34. Europejska podróż Tydzień 35. Majowy ogród Tydzień 36. Święto naszych mam	Ćwiczenia poranne: Zestawy II, VII, XI, XII Ćwiczenia gimnastyczne: Zestawy I, II, V, VI
Zabawy ruchowe: Zabawy bieżne „Ogonki", „Bieg z woreczkiem" Zabawa orientacyjno-porządkowa „Zbiórka na sygnał" Zabawy na czworakach „Slalom w tunelu", „Pająk i pająk akrobata"	Zabawa rzutna „Traf i zdobądź punkt" Zabawa z mocowaniem „Przepychanka"

temat tygodnia: Kto nam pomaga?

Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6	• uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku	Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku
III 1 I1	• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N. • oglądanie ilustracji, książek, czasopism dotyczących policji, straży pożarnej, ra­towników medycznych, GOPR, WOPR, lekarzy • rozmowa na temat ich pracy i chęci niesienia pomocy drugiemu • wyjaśnianie pojęć GOPR i WOPR • rozmowa przy obrazku „Jacy są ludzie pomagający innym?"	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy • potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów - potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszystkich odmieniających się części mowy
I 1X2	• „Laurka" - wykonanie laurki dla stra­żaków	Kontakty i postawy społeczne • podejmuje działania na rzecz innych Twórczość plastyczna • robi upominki dla członków swojej rodziny i kole­gów wg własnego pomysłu
XIV1	• zabawa dydaktyczna „Kwiatki"	Orientacja na kartce papieru • rozumie określenia oznaczające miejsce na kartce papieru - umie narysować lub ułożyć elementy na kartce pa­pieru we wskazanym miejscu
III 1	• zabawa „Rozpalamy ognisko"	Artykulacja • ma opanowaną technikę mówienia - reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
VI 2, 1 X III 1,3	• wycieczka „Straż pożarna" • zapoznanie dzieci z celem wycieczki • przypomnienie zasad bezpieczeństwa • oglądanie strojów strażaków, wnętrza remizy strażackiej oraz wyposażenia samochodu strażackiego • rozmowa ze strażakiem - zadawanie pytań przez dzieci • przypomnienie numeru alarmowego do straży pożarnej • pożegnanie strażaków - podziękowa­nie i wręczenie laurki • rozmowa na temat wycieczki	Bezpieczne poruszanie się po drodze i korzystanie ze środków transportu • zna i przestrzega obowiązujących zasad poruszania się pieszych po drogach Poznawanie zawodów • interesuje się pracą ludzi wykonujących różne zawody (np. sprzedawca, kucharka, kierowca, ilustrator) - wie, do czego służą wykorzystywane przez nich narzędzia i urządzenia • zna społeczne znaczenie określonych zawodów (np. policjant, strażak, lekarz) Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, obejrzanego spektaklu, wydarzenia • formułuje pytania w celu uzyskania dodatkowych in­formacji lub wyjaśnień na interesujący go temat, dla uporządkowania spostrzeżeń, zrozumienia obserwo­wanych zjawisk • umie opowiedzieć o swoich wrażeniach i odczuciach związanych z przeżyciami Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagroże­nie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypadek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się - zna i potrafi skorzystać z numerów telefonów alar­mowych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólnoeuropejski numer ratunkowy)
X	• rozmowa na temat pracy policjanta, stra­żaka, ratownika medycznego, GOPR-u, WOPR-u, lekarza i niesieniu przez nich pomocy ludziom	Poznawanie zawodów • zna społeczne znaczenie określonych zawodów (np. policjant, strażak, lekarz) • rozumie znaczenie i wartość wykonanej pracy
XIV 5 III 1	• wysłuchanie wiersza B. Piergi Być żołnierzem • rozmowa na temat wiersza • wyjaśnienie nieznanych słów	Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedzia­ło się czegoś nowego) - identyfikuje się z bohaterami literackimi Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy - potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów
12	• dowolne zabawy w kącikach zaintere­sowań	Kontakty i postawy społeczne • potrafi, zgodnie z zainteresowaniami, zorganizować sobie czas przeznaczony na swobodną zabawę
XIV 5, 2, 3 VI 1,5 III 1,3 X I 1,2,3	• zajęcia z wykorzystaniem wiersza „Pan policjant naszym przyjacielem" • wysłuchanie wiersza B. Piergi Będę policjantem... • rozmowa na temat utworu • przypomnienie numeru alarmowego policji - 997	Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do­wiedziało się czegoś nowego) - identyfikuje się z bohaterami literackimi
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
	• „Konferencja z policjantem" - rozmowa z zaproszonym policjantem • zabawa „Czy tak można?" • zabawa ruchowa z udziałem policjanta „Ruch uliczny" • podziękowanie policjantowi za przy­bycie do przedszkola i wspólną zabawę • wykonanie zadania z W 17 - sklejenie lizaka policyjnego • zakończenie - zabawa w policjantów z wykorzystaniem lizaków policyjnych	Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagro­żenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypa­dek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się - zna i potrafi skorzystać z numerów telefonów alar­mowych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólnoeuropejski numer ratunkowy) • umie ocenić i opisać bezpieczne miejsca zabawy, np. daleko od jezdni, placu budowy, zbiorników wod­nych Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, obejrzanego spektaklu, wydarzenia • formułuje pytania w celu uzyskania dodatkowych infor­macji lub wyjaśnień na interesujący go temat, dla upo­rządkowania spostrzeżeń, zrozumienia obserwowa­nych zjawisk Poznawanie zawodów • interesuje się pracą ludzi wykonujących różne zawody (np. sprzedawca, kucharka, kierowca, ilustrator) - wie, do czego służą wykorzystywane przez nich narzędzia i urządzenia • zna społeczne znaczenie określonych zawodów (np. policjant, strażak, lekarz) Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Kontakty i postawy społeczne • dokonuje oceny postępowania własnego i zachowań innych • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi • odgrywa przydzielone role, uczestnicząc w zabawach tematycznych (np. kierowca autobusu, fryzjerka) Artykulacja • rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego: wrr, brr, turr Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, sprawnie posługując się nożyczkami
X	• rozmowa na temat pracy strażaka	Poznawanie zawodów • interesuje się pracą ludzi wykonujących różne zawo­dy (np. sprzedawca, kucharka, kierowca, ilustrator) - wie, do czego służą wykorzystywane przez nich narzędzia i urządzenia • zna społeczne znaczenie określonych zawodów (np. policjant, strażak, lekarz)
XIV 6	• ćwiczenia doskonalące umiejętność do­konywania analizy i syntezy wyrazowej	Percepcja słuchowa • dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów - wymienia kolejne sylaby w wyrazie
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		• analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środ­ku wyrazu
XIII 1, 3,4, 5 V4 II5	• zajęcia matematyczne „Zabawy z ma­tematyką" • zabawa „Ile jest tych pojazdów?" • zabawa „Węże strażackie" • zabawa „Drabina" • zabawa ruchowa „Tor przeszkód" • wykonanie ćwiczeń z KM 33 • zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonanych ćwiczeń, odkłada­nie kart na wyznaczone miejsce	Liczenie • porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach - stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle samo • zna cyfry oznaczające liczby (przewidywane osią­gnięcie dla dzieci zdolnych) • umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się poprawnie liczebnikami głównymi • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów - liczy, niezależnie od układu, wszystkie zgrupowane przedmioty - wie, że w liczeniu ostatni wypowiedziany liczebnik oznacza wynik Miara • potrafi uporządkować przedmioty w ciągu rosnącym i malejącym ze względu na wskazany wymiar: długość, szerokość, wysokość Sprawność ruchowa • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - pokonuje tor przeszkód • podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa Orientacja przestrzenna • określa prawą i lewą stronę ciała Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej - porządkuje swoje rzeczy w szafkach i półkach indy­widualnych
12 VII 2 VI 1 VIII 1	• zajęcia umuzykalniające „Zabawy z wy­liczanką Numery alarmowe" • powitanie • zabawa „Pali się" • nauka wyliczanki Numery alarmowe • zabawa „Numer alarmowy" • układ ruchowy do piosenki Ulubiony zawód • pożegnanie	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Poczucie rytmu • umie dostosować ruch do charakteru muzyki: biega, maszeruje, podskakuje Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagro­żenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypa­dek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się • zna i potrafi skorzystać z numerów telefonów alarmo­wych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólno­europejski numer ratunkowy) Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy­raźnie odtwarzając tekst • przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
III 4 IV	• zabawa „Czy to prawda?"	Porozumiewanie się • wyraża swoje potrzeby i decyzje w sposób jasny i zro­zumiały Porównywanie i grupowanie obiektów • umie posługiwać się wyrazem nie, w znaczeniu zaprze­czenia określonej cechy, np. nie czerwone, nie w paski (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych)
XIV 5 VI 1,3	• słuchanie opowiadania A. Metko Roz­mowy z obcymi osobami • rozmowa na temat wysłuchanego opowiadania	Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego) - identyfikuje się z bohaterami literackimi - potrafi określić myśl przewodnią opowiadania i morał w bajkach Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagro­żenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypa­dek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się - umie zwrócić się o pomoc w sytuacjach trudnych, np. zgubienia się w centrum handlowym lub na ulicy Zachowanie ostrożności wobec obcych osób, zwierząt i roślin • wie, że należy zachować ostrożność w kontaktach z nie­znajomymi - nie oddala się z miejsca zabawy z nowo poznanymi osobami - odmawia przyjęcia poczęstunku lub podarunku od obcej osoby - zgłasza rodzicom niezrozumiałe zachowania osób dorosłych
III 1	• zabawa „Zawody" - określanie liczby pojedynczej i mnogiej	Poprawność gramatyczna wypowiedzi • potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst­kich odmieniających się części mowy
XIV 2 III 1 X VI, 2 IV VII I2 II 5	• zabawy dydaktyczne „Na pomoc - waż­ne numery" • rozmowa na temat ilustracji • rozwiązywanie zagadek • zabawa dydaktyczna „Ważne numery telefonów" • wykonanie ćwiczeń z KP2 54 • zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonanych ćwiczeń, odkłada­nie kart pracy na wyznaczone miejsce	Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku Porozumiewanie się • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, obejrzanego spektaklu, wydarzenia Poznawanie zawodów • zna społeczne znaczenie określonych zawodów (np. policjant, strażak, lekarz) Zachowania prozdrowotne • zna rolę, jaką pełni personel medyczny w ochronie zdrowia i życia, np. lekarz, ratownik medyczny, pielę­gniarka • rozpoznaje sytuacje, w których potrzebna jest szybka pomoc lekarska Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagro­żenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypa­dek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się - zna i potrafi skorzystać z numerów telefonów alar­mowych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólnoeuropejski numer ratunkowy) - wie, jakie informację należy podać, dzwoniąc na numery telefonów alarmowych Świat techniki • rozumie pojęcie pojazdy - umie nazwać i określić zastosowanie takich pojaz­dów, jak karetka pogotowia, wóz strażacki • wie, że urządzenia techniczne ułatwiają ludziom pracę Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej - porządkuje swoje rzeczy w szafkach i półkach indy­widualnych
XIV 5 IX2 II5	• zajęcia plastyczne „Ogień" • wysłuchanie wiersza J.K. Siwka Straż pożarna • rozmowa na temat wiersza • wykonanie pracy • zakończenie - sprzątanie miejsca pracy, odkładanie prac do wyschnięcia	Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do­wiedziało się czegoś nowego) Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat przyrody • tworzy prace plastyczne inspirowane przez utwór mu­zyczny lub literacki - stara się przedstawić nastrój • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plakato­wymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla­stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki
XIV 3	• wycinanie nożyczkami dowolnych ilu­stracji z gazet	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, sprawnie posługując się nożyczkami
XIV 3 VI1	• ćwiczenia graficzne - kalkowanie nume­rów alarmowych	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • odrysowuje kształty przez kalkę techniczną Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagro­żenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypa­dek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		- zna i potrafi skorzystać z numerów telefonów alar­mowych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólnoeuropejski numer ratunkowy)
III 1 IV 3	• rozmowa na temat znaczenia wyraże­nia trudna sytuacja	Poprawność gramatyczna wypowiedzi • rozumie przenośny sens powszechnie stosowanych zwrotów, np. zdrowy jak ryba Przewidywanie efektów działań i łączenie przyczyny ze skutkiem • opowiada własne przygody, wskazując przyczyny i skutki przeżytych sytuacji
XIV 5,4, 3 VII V2 15	• zabawa dydaktyczna „Pierwsza pomoc" • słuchanie opowiadania Wypadek • rozmowa na temat opowiadania • ćwiczenia w udzielaniu pierwszej po­mocy przedmedycznej • zabawa dydaktyczna „Skaleczyłem się" • zabawa „Mój adres" • wykonanie ćwiczenia z KG 33 • zakończenie	Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do­wiedziało się czegoś nowego) Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • potrafi ocenić sytuację, która może stanowić zagro­żenie, i wie, jak się w niej trzeba zachować, np. wypa­dek na placu zabaw lub w domu, zagubienie się Zachowania prozdrowotne • rozumie zależność pomiędzy chorobą a leczeniem - rozumie, dlaczego konieczne jest przyjmowanie lekarstw i poddawanie się koniecznym zabiegom, np. szczepieniom, opatrywaniu zranień Rozumienie symboli • potrafi odszukać swoją wizytówkę z imieniem i na­zwiskiem Świadomość własnej osoby • umie podać dokładny adres zamieszkania • wie, w jakich sytuacjach może podać informacje o sobie nieznanej osobie Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów • potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropko-wanym śladzie
XII 1 XI	Obserwacje przyrodnicze • obserwowanie ogrodu • obserwowanie nieba, porównywanie kształtów chmur do różnych rzeczy	Poznawanie pór roku - jesień • wskazuje i nazywa poznane gatunki drzew, np. sosna, dąb, kasztanowiec, klon (przewidywane osiągnięcia dla dzieci czteroletnich) Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • próbuje przewidzieć, jaka będzie pogoda, obserwując niebo
1X2 V4 Xl	Zabawy w ogrodzie • rysowanie kredą na chodniku • układanie kompozycji z materiału przyrodniczego, np. piasku, kamieni, patyków • chodzenie po liniach narysowanych na piasku (spirale, pętle, zygzaki, fale) • gra w kręgle • zabawa w berka kucanego • dowolne zabawy na sprzęcie terenowym	Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą • umie wykorzystać papierowe figury geometryczne, szablony, materiał przyrodniczy itp. podczas tworze­nia kompozycji Sprawność ruchowa • utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania, siedzenia, chodzenia i biegania
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
	• zabawa ze śpiewem „Ojciec Wirgiliusz" • zabawy w piaskownicy	- biega w różnym tempie - umie przechodzić po równoważni • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, wo­reczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką • podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępnego sprzętu i urządzeń • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej Zabawy konstrukcyjne • potrafi budować z piasku i śniegu

Literatura:

B. Pierga, Być żołnierzem (K s. 24) I. Rup, zagadki: strażak, policjant, lekarz, w: I. Rup,

B. Pierga, Będę policjantem... (K s. 22) Zagadki od A do Z, Płock 2000.

A. Metko, Rozmowy z obcymi osobami, w: A. Metko, J.K. Siwek, Straż pożarna, w: Wiersze i wierszyki.

Rozmowy takie sobie..., Warszawa 2009. Ponad 60 wierszy dla dzieci, Warszawa 2007.

temat tygodnia: Europejska podróż

Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6	• uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku	Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku
III 1 I 1	• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N. • oglądanie i opisywanie obrazków, przed­miotów związanych z tematem	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy - potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów • potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst­kich odmieniających się części mowy
12	• zabawy dowolne w kącikach tema­tycznych wg zainteresowań dzieci	Kontakty i postawy społeczne • potrafi, zgodnie z zainteresowaniami, zorganizować sobie czas przeznaczony na swobodną zabawę
XIV 3	• odwzorowywanie szablonów z kształ­tami różnych figur geometrycznych	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • umie posługiwać się szablonami i dokładnie obryso-wuje kształty
XV XIV 6	• zabawa dydaktyczna „Kraje UE"	Europa • wie, jak wygląda mapa świata i globus (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych)
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Percepcja słuchowa • dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów - wymienia kolejne sylaby w wyrazie - porównuje długość wyrazów, licząc sylaby
XIV 5 XV VII 2 I2	• zajęcia z wykorzystaniem fragmentu książki A. Lindgren „Europejscy pisa-rze • oglądanie książek pisarzy z krajów nale­żących do Unii Europejskiej • poznanie sylwetki szwedzkiej pisarki dla dzieci Astrid Lindgren • wysłuchanie fragmentów książki Emil ze Smalandii • rozmowa na temat wysłuchanego opowiadania • odszukanie na mapie Szwecji i jej stoli­cy, pokazanie flagi • zabawa ruchowa „Co to za bohater?"	Zainteresowanie książką • wie, w jaki sposób powstaje książka - potrafi nazwać osoby, które są zaangażowane w po­wstanie książki, i określa, na czym polega ich praca (np. pisarz lub poeta, ilustrator, redaktor, drukarz) • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego) Europa • wie, że państwa mają określone terytorium wyzna­czone granicami • potrafi podać nazwy wybranych państw europejskich i powiedzieć, z czego słyną (np. w Danii produkuje się klocki Lego, symbolem Francji jest wieża Eiffla) Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy
VIII 4 IX2 II 5	• zajęcia plastyczne „Nasz kolega Emil" • przypomnienie wyglądu miejsca, w którym mieszka tytułowy bohater książki Emil ze Smalandii • słuchanie muzyki - rozbudzanie wy­obraźni • wykonanie ilustracji do wysłuchanego fragmentu książki • oglądanie powstałych prac • zakończenie - porządkowanie miejsca pracy	Wrażliwość muzyczna • określa nastrój wysłuchanego utworu (radosny, po­nury itp.) Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne przedstawiające ludzi i świat przyrody • próbuje zachować proporcje, rysując postać człowieka • potrafi rozplanować pracę plastyczną (rysunek, malu­nek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kartonu • tworzy prace plastyczne inspirowane przez utwór muzyczny lub literacki - stara się przedstawić nastrój • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plakato­wymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem • potrafi malować pędzlami różnej grubości • wypowiada się na temat prac wykonanych przez siebie i kolegów Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla­stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki
XIV 2 XIII	• zabawa „Ukryte skarby"	Percepcja wzrokowa • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu (np. obrazek pocięty na trójkąty lub inne dowolne kształty)
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Figury geometryczne • potrafi rozpoznać i nazwać kształty figur geome­trycznych płaskich i przestrzennych: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt, kula, sześcian Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów
Xl	• zabawa konstrukcyjna „Wieża"	Zabawy konstrukcyjne • wykonuje złożone budowle z klocków różnego ro­dzaju - potrafi składać klocki o odmiennych kształtach i wielkościach
XIV 5	• słuchanie baśni J. Ch. Andersena wy­branej przez dzieci	Zainteresowanie książkę • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do­wiedziało się czegoś nowego) - identyfikuje się z bohaterami literackimi - potrafi określić myśl przewodnią opowiadania i morał w bajkach
XV 3, 4 XIV 2, 3 II5	• zabawy dydaktyczne „Co to jest Unia Europejska?" • rozpoznanie odgłosu pociągu • oglądanie mapy Polski, przypomnie­nie symboli narodowych i nazwy stoli­cy Polski • omówienie sposobu witania się Polaków • zapoznanie z konturowymi mapami niektórych państw UE, ich flagami, nazwami stolic, sposobem witania się • oglądanie ilustracji związanych z danym państwem • oglądanie mapy Europy • pokazanie przez N. pozostałych kra­jów UE • rozmowa na temat UE • wysłuchanie hymnu UE - Ody do radości • wykonanie ćwiczenia z KG 34 • zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonanego ćwiczenia, odkła­danie kart na wyznaczone miejsce	Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki Polska, kraj ojczysty • wie, że jego ojczyzną jest Polska i że jest Polakiem albo Polką • wie, jak wyglądają symbole narodowe - godło, flaga, ro­zumie ich znaczenie i odnosi się do nich z szacunkiem • umie wskazać na mapie stolicę - Warszawę i rzekę -Wisłę Europa • wie, że Polska jest jednym z krajów europejskich i na­leży do Unii Europejskiej • umie pokazać Polskę na mapie Europy • rozpoznaje symbole Unii Europejskiej: hymn, flagę, Syriusza - maskotkę dzieci • wie, że państwa mają określone terytorium wyzna­czone granicami • potrafi podać nazwy wybranych państw europejskich i powiedzieć, z czego słyną (np. w Danii produkuje się klocki Lego, symbolem Francji jest wieża Eiffla) • wie, jak wygląda mapa świata i globus - wskazuje na mapie wybrane kraje europejskie i rozpoznaje ich flagi (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) • umie przywitać się i przedstawić w wybranym języku 1obcym (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przedmiotów i postaci Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchom • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		• koloruje obrazek, nie wychodząc poza linię (przewi­dywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
VIII 1	• zabawa ze śpiewem „Stary niedźwiedź"	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy­raźnie odtwarzając tekst • rozpoznaje wybrane piosenki ludowe, szczególnie z regionu, w którym mieszka
1X2	• rysowanie kredkami na dowolny temat	Twórczość plastyczna • potrafi rozplanować pracę plastyczną (rysunek, malu­nek, wydzierankę itp.) na całej powierzchni kartonu • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą
XIV 3	• kalkowanie maskotki Unii Europejskiej - Syriusza • dorysowanie typowo polskich elemen­tów stroju i rekwizytów	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • odrysowuje kształty przez kalkę techniczną
XV XIV 2 XIII 1,2, 3 I 2 II 5	• zajęcia matematyczne „Statkiem pirac­kim po krajach Unii Europejskiej" • wyszukiwanie na mapie krajów UE po­łożonych nad morzami lub oceanem • wprowadzenie do tematu • ułożenie postaci pirata z puzzli • określanie liczby dzieci na statku • zabawa dydaktyczna „Muszelki" • zabawa ruchowa „Morskie fale" • wykonanie ćwiczeń z KM 34 • zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonanych ćwiczeń, odkłada­nie kart na wyznaczone miejsce	Europa • wie, jak wygląda mapa świata i globus - wskazuje na mapie wybrane kraje europejskie i roz­poznaje ich flagi (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) Percepcja wzrokowa • składa obrazek z wielu elementów różnego kształtu (np. obrazek pocięły na trójkąty lub inne dowolne kształty) Liczenie • umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się poprawnie liczebnikami głównymi • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów • porównuje liczebność zbiorów, licząc i działając na konkretach - stosuje poprawnie określenia: więcej o, mniej o, tyle samo • wykonuje działania dodawania i odejmowania, licząc konkretne przedmioty Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przyborach plastycznych, książkach
VIII 1 XV 12	• zajęcia umuzykalniające „Witamy w Europie" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Wycieczka po Europie" • zapoznanie z piosenką Panie Janie w różnych językach europejskich • nauka piosenki Panie Janie w języku polskim • nauka melodii hymnu Unii Europejskiej • pożegnanie piosenką pożegnalną	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy­raźnie odtwarzając tekst • potrafi określić budowę piosenki - wie, z jakich elementów składa się piosenka (słowa, melodia, akompaniament) Europa • umie przywitać się i przedstawić w wybranym języku obcym (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
IV 2	• zabawa „Czyje to jest?"	Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu­jących na podobieństwa i różnice między przed­miotami
VII	• utrwalanie znajomości wiersza B. Piergi Europejska podróż	Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role
XIII	• zabawa „Zgadnij, co to?"	Figury geometryczne • potrafi rozpoznać i nazwać kształty figur geometrycz­nych płaskich i przestrzennych: koło, kwadrat, prosto­kąt, trójkąt, kula, sześcian • umie odtworzyć kształt figur, np. rysuje, wycina z pa­pieru, układa z patyczków, lepi z plasteliny
XIV 5, 3, 2 XV VIII 1 VII 12 115	• wiersz - nauka na pamięć „Europejska podróż" • wysłuchanie wiersza B. Piergi Europej­ska podróż • rozmowa na temat utworu • odszukanie na mapie krajów, z których pochodzą bohaterowie wiersza i bajkowe postacie, przyklejanie sylwet chłopców z odpowiednimi flagami • rozpoznawanie języków europejskich po wysłuchaniu rozmów • zabawa ruchowa ze śpiewem „Mało nas do pieczenia chleba" • powtarzanie treści wiersza • zabawa ruchowa „Torreador" • wykonanie ćwiczeń z KP2 55 • zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonanych ćwiczeń, odkłada­nie kart pracy na wyznaczone miejsce	Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy do­wiedziało się czegoś nowego) Europa • wie, że państwa mają określone terytorium wyzna­czone granicami • potrafi podać nazwy wybranych państw europejskich i powiedzieć, z czego słyną (np. w Danii produkuje się klocki Lego, symbolem Francji jest wieża Eiffla) • wie, jak wygląda mapa świata i globus - wskazuje na mapie wybrane kraje europejskie i roz­poznaje ich flagi (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) • rozpoznaje symbole Unii Europejskiej: hymn, flagę, Syriusza - maskotkę dzieci Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraź­nie odtwarzając tekst Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • umie pokolorować obrazek wg podanego kodu Percepcja wzrokowa • potrafi połączyć przedmioty przedstawione na obrazku z ich konturowymi rysunkami Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej - porządkuje swoje rzeczy w szafkach i półkach indywidualnych
XV IV 2	• zajęcia plastyczno-techniczne „Flaga Unii Europejskiej"	Europa • wie, jak wygląda mapa świata i globus
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
1X2 VII	• oglądanie flag krajów należących do Unii Europejskiej • przypomnienie wyglądu flagi Unii Euro­pejskiej • omówienie sposobu wykonania flagi Unii Europejskiej • wykonanie flagi Unii Europejskiej zgodnie z instrukcją • zakończenie - dzieci recytują wiersz Europejska podróż	- wskazuje na mapie wybrane kraje europejskie i roz­poznaje ich flagi (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) • rozpoznaje symbole Unii Europejskiej: hymn, flagę, Syriusza - maskotkę dzieci Porównywanie i grupowanie obiektów • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów - zauważa kilka charakterystycznych cech, wskazu­jących na podobieństwa i różnice między przed­miotami Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plaka­towymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem - wycina z papieru wycinanki i tworzy z nich formy płaskie i przestrzenne • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role
VII 2 III	• zabawa „Rymowanki"	Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Poprawność gramatyczna wypowiedzi • układa rymy do podanych wyrazów, np. kot - płot, bombka - trąbka (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
XV	• zabawa „Test na Europejczyka"	Europa • rozpoznaje symbole Unii Europejskiej: hymn, flagę, Syriusza - maskotkę dzieci • potrafi podać nazwy wybranych państw europejskich i powiedzieć, z czego słyną (np. w Danii produkuje się klocki Lego, symbolem Francji jest wieża Eiffla)
XV XIV 2 II 1,5 VI	• zajęcia gospodarcze „Europejskie przy­smaki" • oglądanie ilustracji potraw z różnych krajów • zapoznanie ze sposobem wykonania koreczków • założenie fartuszków, mycie rąk • wykonanie koreczków z produktów charakterystycznych dla danego kraju • degustacja przyrządzonych koreczków • zakończenie - porządkowanie miejsca pracy	Europa • potrafi podać nazwy wybranych państw europejskich i powiedzieć, z czego słyną (np. w Danii produkuje się klocki Lego, symbolem Francji jest wieża Eiffla) Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Nawyki higieniczno-kulturalne • rozumie i przestrzega podstawowe zasady higieny - myje ręce przed każdym posiłkiem Zachowania prozdrowotne • zna podstawowe zasady prawidłowego odżywiania się - umie wybrać odpowiednie produkty na różne po­siłki, np. śniadanie, obiad, podwieczorek czy kolację - wie, że określone przyprawy (np. sól, cukier) zmie­niają smak potraw - pomaga w przygotowaniu wybranych posiłków, np. kanapki, sałatki Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
VI 5 V4 VIII 1 X III 1X2	Zabawy w ogrodzie • jazda na hulajnogach i rowerach slalomem • zabawy z piłkami • zabawa ze śpiewem „Uciekaj myszko do dziury" • zabawy sprawnościowe na sprzęcie ogrodowym • zabawy papierowymi samolotami • wspinanie się po drabinkach • robienie i łapanie baniek mydlanych • zabawy w piaskownicy, budowanie piaskowego miasta • rysowanie kredą na chodniku	Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • przestrzega zawieranych umów o korzystaniu z zabawek, przyborów i sprzętu terenowego Sprawność ruchowa • utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania, siedzenia, chodzenia i biegania - porusza się slalomem między przeszkodami • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca oburącz, ręką lewą i prawą - chwyta przybory lewą i prawą ręką • podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępnego sprzętu i urządzeń - wchodzi po drabinkach - jeździ na hulajnodze i próbuje jeździć na rowerze • podejmuje rywalizację w zabawach z elementem współzawodnictwa Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraźnie odtwarzając tekst Zabawy konstrukcyjne • umie zrobić wg własnego pomysłu lub zgodnie ze wzorem składanki papierowe z papieru o dowolnym kształcie, np. kwadratu, prostokąta, koła • potrafi budować z piasku i śniegu Artykulacja • ma opanowaną technikę mówienia - reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą

Literatura:

B. Pierga, Europejska podróż (K s. 18)

A. Lindgren, Emil ze Smalandii, w: A. Lindgren, Emil ze Smalandii. Lotta z ulicy Awanturników, Warszawa 2007.

temat tygodnia: Majowy ogród

Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6	• uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku	Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku
III 1 I 1	• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N. • oglądanie i opisywanie obrazków zwią­zanych z tematem	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy - potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów • potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst­kich odmieniających się części mowy
IV 2	• zabawa dydaktyczna rozwijająca aktyw­ność twórczą	Porównywanie i grupowanie obiektów • klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na obrazkach przedmioty i określa słownie przyjęte przez siebie kryterium
1X2	• rysowanie kredkami na temat „Na łące"	Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą
VI2 XII 3,1,2 XIV 5	• wycieczka na łąkę łub do parku „Jak tu przyjemnie!" • zapoznanie dzieci z celem wycieczki • przypomnienie zasad bezpieczeństwa poza terenem przedszkola • zwrócenie uwagi na zakaz zrywania wiosennych kwiatów • pokaz atlasu roślin i zwierząt • wyjście na pobliską łąkę lub do parku • obserwacja roślin i zwierząt na łące (w parku) • wyszukiwanie znalezionych roślin i zwierząt w atlasie • wyjaśnienie znaczenia barw ochron­nych w życiu zwierząt • powrót do przedszkola	Bezpieczne poruszanie się po drodze i korzystanie ze środków transportu • zna i przestrzega obowiązujących zasad poruszania się pieszych po drogach Ochrona przyrody • potrafi wymienić i rozumie działania podejmowane przez człowieka w celu ochrony przyrody: - zna niektóre gatunki zwierząt i roślin będące pod ochroną i rozumie, dlaczego są chronione (np. żubr, niedźwiedź brunatny, przylaszczka, konwalia majowa) Zainteresowanie książką • rozpoznaje i nazywa różne rodzaje książek: albumy, słowniki, encyklopedie, książki kucharskie - orientuje się, że w książkach można odszukać infor­macje na różne tematy Świat roślin • rozpoznaje i nazywa poznane środowiska przyrodnicze, np. las, park, łąkę, pole - potrafi wymienić ich charakterystyczne cechy Świat zwierząt • zna sposoby przystosowania się zwierząt do ich natu­ralnego środowiska (np. tryb życia, sposób odżywiania się, ubarwienie)
XIII	• zabawa „Jakie zwierzęta mieszkają na łące?"	Świat zwierząt • nazywa rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowi­skach przyrodniczych (np. w lesie: dzik, sarna; nad stawem: żaba, jaszczurka; na polu: mysz, zając)
XII 2 XIV 6	• wykonanie ćwiczeń z KP2 56 - utrwa­lanie wiadomości na temat etapów rozwoju motyla	Świat zwierząt • wie, jakie warunki są potrzebne zwierzętom do pra­widłowego rozwoju (przestrzeń życiowa, bezpieczeń­stwo, pokarm) - potrafi uszeregować kolejne stadia rozwoju motyla Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - potrafi głoskować wyrazy jednosylabowe i dłuższe
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIV 5,4 XIII III 1 XII 1, 2 VIII 2 IX2 II 5	• zajęcia z wykorzystaniem wiersza „Kolo­rowe motyle" • oglądanie atlasu z motylami, zwrócenie uwagi na symetrię w wyglądzie motyla • zabawa „O czym mówię?" • słuchanie wiersza D. Gellner Gąsienica--tajemnica • rozmowa na temat wiersza • omówienie kolejnych etapów rozwoju motyla - wykorzystanie ilustracji • wprowadzenie wyrazów do globalne­go czytania • zabawa ruchowa przy muzyce „Motylem jestem" • wykonanie kolorowego motyla z W 18 • zakończenie - dekorowanie sali po­wstałymi motylami	Zainteresowanie książką • rozpoznaje i nazywa różne rodzaje książek: albumy, słowniki, encyklopedie, książki kucharskie - orientuje się, że w książkach można odszukać infor­macje na różne tematy • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowie­działo się czegoś nowego) Figury geometryczne • dostrzega symetrię występującą w naturze (np. płatki śniegu, skrzydła motyla) Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy - potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów Świat zwierząt • wie, jakie warunki są potrzebne zwierzętom do prawi­dłowego rozwoju (przestrzeń życiowa, bezpieczeń­stwo, pokarm) - potrafi uszeregować kolejne stadia rozwoju motyla Rozumienie symboli • odczytuje globalnie znane wyrazy w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem Poczucie rytmu • wykonuje improwizacje ruchowe do utworów muzyki klasycznej i nowoczesnej Twórczość plastyczna • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • dba o wygląd sali przedszkolnej
XIV	• zabawa „Kto to mówi?"	Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki
1X2	• rysowanie kredkami na dowolny temat	Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą
XIV 6	• wykonanie ćwiczeń z KP2 57	Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środku wyrazu • rozwiązuje rebusy sylabowo-obrazkowe i literowo--obrazkowe (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych)
XIV 4 XIII IV 2 II 5	• zajęcia matematyczne „Majowa łąka" • zabawa dydaktyczna „Wianki dla lalek" • zabawa dydaktyczna „Kwiatki" • zabawa „Loteryjka" • zabawa ruchowa „Żabki" • wykonanie ćwiczeń z KM 35 • zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonanych ćwiczeń, odkłada­nie kart na wyznaczone miejsce	Rozumienie symboli • potrafi odszukać swoją wizytówkę z imieniem i nazwi­skiem Układy rytmiczne i następstwo czasu • zauważa regularność w układzie przedmiotów i umie kontynuować rytm, układając kolejne sekwencje, np. klocek czerwony, zielony, niebieski - klocek czerwony... Porównywanie i grupowanie obiektów • układa przedmioty wg wielkości, zaczynając od naj­mniejszego lub największego
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Liczenie • podaje poprawnie liczbę liczonych elementów - wie, że w liczeniu ostatni wypowiedziany liczebnik oznacza wynik • posługuje się prawidłowo liczebnikami porządkowymi w znanym sobie zakresie Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
VIII 1, 3 III 1 XIII 12 XIV XII	• zajęcia umuzykalniające „Majowa łąka" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Na łące" • instrumentacja piosenki Świat zwierząt • zabawa „Wiosenna pogoda" • pożegnanie piosenką pożegnalną	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraź­nie odtwarzając tekst • rozpoznaje wybrane piosenki ludowe, zwłaszcza z re­gionu, w którym mieszka • wykorzystuje w improwizacjach muzycznych wyrazy dźwiękonaśladowcze Artykulacja • rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr Świat zwierząt • nazywa rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowi­skach przyrodniczych (np. w lesie: dzik, sarna; nad stawem: żaba, jaszczurka; na polu: mysz, zając) Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Poczucie rytmu • odtwarza złożone rytmy Gra na instrumentach • umie zagrać na prostych instrumentach perkusyjnych: - gra akompaniament do znanej piosenki Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne występu­jące w różnych porach roku (opady deszczu i śniegu, wiatr, burza, szron, tęcza)
12	• dowolne zabawy w kącikach zaintere­sowań	Kontakty i postawy społeczne • potrafi, zgodnie z zainteresowaniami, zorganizować sobie czas przeznaczony na swobodną zabawę
XIV 3	• rysowanie szlaczków wg podanego wzoru	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • potrafi posługiwać się przyborami do pisania i rysowania - trzyma prawidłowo ołówek, kredkę, flamaster - dostosowuje nacisk do przyboru, z którego korzysta • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów
III 1	• zabawa ortofoniczna „Koncert"	Artykulacja • rozróżnia i naśladuje odgłosy, np. ruchu ulicznego wrr, brr, turr
XIV 5,2 XII 1, 2 III 3 IV VI	• zabawy dydaktyczne „Pożyteczne zwie­rzęta" • słuchanie wiersza L. Łącz Biedronka • rozmowa na temat wiersza • oglądanie ilustracji biedronki, dżdżow­nicy, pszczoły - rozmowa na temat po­żyteczności tych zwierząt	Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego)
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
	• poznanie określenia pracowity jak pszczoła • zabawa „Podaj dalej" • zakończenie - degustacja miodu, określanie smaku, koloru, zwrócenie uwagi na jego walory odżywcze	Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Świat zwierząt • rozpoznaje i nazywa owady żyjące w naturalnym śro­dowisku (np. osa, chrabąszcz) • zna sposoby przystosowania się zwierząt do ich natu­ralnego środowiska (np. tryb życia, sposób odżywiania się, ubarwienie) • rozumie pojęcia owady pożyteczne i szkodniki - zna rolę, jaka pełnią w środowisku przyrodniczym mrówki, dżdżownice (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) • wie, dlaczego pszczoły są hodowane przez człowieka (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) Poprawność gramatyczna wypowiedzi • rozumie przenośny sens powszechnie stosowanych zwrotów, np. zdrowy jak ryba Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania - umie wskazać cechy przedmiotów albo możliwości ich zastosowania, np. jest okrągła, służy do grania Zachowania prozdrowotne • zna podstawowe zasady prawidłowego odżywiania się - potrafi wskazać produkty, które są zdrowe i potrzeb­ne do właściwego funkcjonowania organizmu
IV XIV 2 IX 2	• zajęcia plastyczne „Owady z majowej łąki" • rozwiązywanie zagadek • oglądanie ilustracji przedstawiających różne owady • oglądanie owadów z kamieni zrobio­nych przez N. • omówienie sposobu wykonania pracy • wykonanie owadów z kamieni i plaste­liny • zakończenie - demonstrowanie prac i umieszczenie ich w kąciku przyrody	Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - maluje farbami klejowymi, akwarelowymi, plakatowymi, także mieszanymi z trocinami, kaszą lub piaskiem - wycina z papieru wycinanki i tworzy z nich formy płaskie i przestrzenne • umie wykonać prace plastyczno-techniczne wg wzoru
VIII 1	• nauka fragmentu piosenki Biedroneczki są w kropeczki	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraź­nie odtwarzając tekst
1X2	• wydzieranka z papieru „Motyl"	Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - wydziera różne kształty z papieru
V4	• zabawa ze śpiewem „Ojciec Wirgiliusz"	Sprawność ruchowa • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
'XIV 2,4,3	• praca z obrazkiem „Co się dzieje na łące?" • opisywanie ilustracji, odszukiwanie na niej różnych roślin i zwierząt • zabawa słowna - dokańczanie zdań • ćwiczenia oddechowe „Jak pachną kwiatki?" • zabawa „Znajdź obrazek" • wykonanie ćwiczenia z KG 35 • zakończenie - zabawa relaksacyjna „Słuchamy odgłosów łąki"	Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów Poprawność gramatyczna wypowiedzi • potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst­kich odmieniających się części mowy Artykulacja • ma opanowaną technikę mówienia - reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy Rozumienie symboli • odczytuje globalnie wyrazy znane w powiązaniu z przedmiotem lub przedstawiającym go obrazkiem Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów Percepcja słuchowa • rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki
XI XII 1	Obserwacje przyrodnicze • obserwowanie nieba, wypowiadanie się na temat kształtu chmur i porów­nywanie ich do różnych przedmiotów • szukanie różnych roślin rosnących w ogrodzie przedszkolnym, np. mniszek lekarski, babka lancetowata, rumianek • zabawy ze szkłem powiększającym	Rozpoznawanie zjawisk atmosferycznych, obserwacja pogody • próbuje przewidzieć, jaka będzie pogoda, obserwując niebo Świat roślin • wie, że niektóre rośliny, nazywane ziołami, mają właści­wości lecznicze (np. rumianek i mięta) (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) Świat zwierząt • rozpoznaje i nazywa owady żyjące w naturalnym śro­dowisku (np. osa, chrabąszcz)
X 1 V 4 IX 2	Zabawy w ogrodzie • zabawy z piłkami i skakankami • zabawy w piaskownicy • jazda na rowerach i hulajnogach • gra w kręgle • rysowanie patykiem na piasku • rysowanie kolorową kredą na chodniku	Zabawy konstrukcyjne • potrafi budować z piasku i śniegu Sprawność ruchowa • wykazuje spontaniczną aktywność ruchową • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca oburącz, ręką lewą i prawą - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, woreczkami, na zmianę: prawą i lewą ręką - toczy piłkę ręką lewą i prawą • podskakuje i przeskakuje przeszkody - skacze na skakance obunóż • podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępnego sprzętu i urządzeń - jeździ na hulajnodze i próbuje jeździć na rowerze Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą
Literatura: D. Gellner, Gąsienica-tajemnica, w: D. Gellner, Deszczowy król. Teatrzyki dziecięce, Warszawa 1994.L. Łącz, Biedronka, w: L. Łącz, Bajki i wiersze na cztery pory roku, Warszawa2002.	I. Rup, zagadki: biedronka, motyl, mrówka, pszczoła, w: I. Rup, Zagadki od A do Z, Płock 2000. »

temat tygodnia: Święto naszych mam

Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
XIII 6	• uzupełnienie kalendarza - określenie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku	Układy rytmiczne i następstwo czasu • zna stałe naturalnie występujące następstwa czasu: dni i nocy, pór roku, dni tygodnia i miesięcy w roku
III 1 I 1	• rozmowy swobodne i ukierunkowane przez N. • oglądanie i opisywanie obrazków lub przedmiotów związanych z tematem • rozmowa na temat „Co lubicie robić ze swoim tatą?" • swobodne wypowiedzi dzieci na temat rodziców	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, wydarzenia Kontakty i postawy społeczne • słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów • prowadzi rozmowę, przestrzegając określonych zasad: - zwraca się w rozmowie bezpośrednio do rozmówcy - umie dostosować ton głosu do sytuacji - obdarza uwagą osoby, z którymi rozmawia Poprawność gramatyczna wypowiedzi • posiada bogaty zasób słów, których używa w mowie potocznej i wypowiedziach na różne tematy - potrafi podać znaczenie używanych przez siebie wyrazów • potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst­kich odmieniających się części mowy
XIV 6	• zabawa „Ile sylab?"	Percepcja słuchowa • dokonuje analizy i syntezy sylabowej wyrazów - wymienia kolejne sylaby w wyrazie - porównuje długość wyrazów, licząc sylaby
12	• dowolne zabawy w kącikach zaintere­sowań	Kontakty i postawy społeczne • potrafi, zgodnie z zainteresowaniami, zorganizować sobie czas przeznaczony na swobodną zabawę
I IX 2 XIII	• „Moja mama i mój tata" - rysowanie portretu rodziców	Świadomość własnej osoby • ma orientację w schemacie ciała Twórczość plastyczna • próbuje zachować proporcje, rysując postać człowieka Uwrażliwianie na sztukę • rozpoznaje i nazywa podstawowe rodzaje malarstwa ze względu na temat (np. martwa natura, portret, pejzaż) Orientacja przestrzenna • umie wymienić wszystkie części ciała - zauważa części pojedyncze i podwójne
XIV 5, 2 I 2 III 1 XVI VII 2 II 5	• zajęcia z wykorzystaniem opowiada­nia „Dzień Matki" • wysłuchanie opowiadania R. Piątkow­skiej Dzień matki • rozmowa na temat opowiadania • rozmowa na temat zachowania dzieci w domu • oglądanie ilustracji przedstawiających mamę wykonującą różne czynności • zabawa ruchowa „Pomocnicy mamy" • wykonanie ćwiczeń z KP2 59 • zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonanych ćwiczeń, odkłada­nie kart pracy na wyznaczone miejsce	Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego) Kontakty i postawy społeczne • stosuje się do reguł ustalonych przez dorosłych - przestrzega nakazów i zakazów • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Poprawność gramatyczna wypowiedzi • stosuje prawidłową formę czasowników w czasie prze­szłym, teraźniejszym i przyszłym
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Rodzina • opisuje, jakie role pełnią członkowie rodziny w jego domu • podejmuje ustalone prace domowe (np. podlewa kwiat­ki, porządkuje swoje rzeczy) Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przyborach plastycznych, książkach
III 1 XV IX2 II 5	• zajęcia plastyczne „Upominek dla mamy" • rozmowa na temat upominku dla mamy • wspólne układanie życzeń • omówienie sposób wykonania pracy • wykonanie prezentu z W 19 • zakończenie - odkładanie upominków na wyznaczone miejsce, sprzątanie miejsca pracy	Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi Rodzina • identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emocjo­nalną z najbliższymi - wie, jakie uroczystości obchodzone są w jego rodzinie - wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta (np. imieniny, urodziny) Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - wycina z papieru wycinanki i tworzy z nich i formy płaskie i przestrzenne Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • planuje czynności porządkowe, np. po zajęciach pla­stycznych najpierw zbiera przybory, potem wyciera stoliki
I 2	• urządzanie kącika tematycznego „ Sklep"	Kontakty i postawy społeczne • odgrywa przydzielone role, uczestnicząc w zabawach tematycznych (np. kierowca autobusu, fryzjerka) • umie zorganizować zabawę o tematyce społecznej z udziałem innych dzieci (np. zabawa w sklep) - planuje jej przebieg - wymyśla rekwizyty - ustala role (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych)
VII XIV 5	• nauka na pamięć wiersza H. Łochockiej Obrazek dla mamy, rozmowa na temat wiersza	Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role - moduluje głos, nadając odpowiednią intonację wygłaszanym treściom Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowiadań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego)
XIV 3	• wykonanie ćwiczenia z KG 36	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo-ruchowa • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów - potrafi precyzyjnie narysować po linii i wykropkowanym śladzie
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
X 1 XIII 5 IV 2 I 2 II 5	• zajęcia matematyczne „Przyjęcie dla mamy" • wprowadzenie do tematu • zabawa „Ciasto" • zabawy z wagami • ważenie cukru • prezentowanie ilustracji przedstawia­jących różne wagi • zabawa z wagą łazienkową • wykonanie ćwiczeń z KM 36 • zakończenie - sprawdzenie popraw­ności wykonanych ćwiczeń, odkłada­nie prac na wyznaczone miejsce	Zabawy konstrukcyjne • umie ulepić dowolne kształty z plasteliny, modeliny, masy papierowej, gliny - lepi formy z jednego kawałka masy plastycznej Miara • umie porównać ciężar przedmiotów • waży na wadze szalkowej za pomocą wspólnej miary, np. jednakowych drewnianych klocków - określa różnicę ciężaru ważonych przedmiotów: cięższy od, lżejszy od, waży tyle samo • wie, że ciężar przedmiotu nie zależy od jego wielko­ści, ale od materiału, z którego został on wykonany Porównywanie i grupowanie obiektów • rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potra­fi wyjaśnić, do czego służą • wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
I 2	• gra w warcaby - poznanie zasad gry	Kontakty i postawy społeczne • przestrzega wspólnie ustalonych zasad podczas zabaw i gier zespołowych - spokojnie przyjmuje porażkę i uczestniczy w grze do końca rozgrywki
I 1	• zabawa w kąciku tematycznym „Sklep"	Kontakty i postawy społeczne • używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi • umie zachować się kulturalnie w miejscach publicz­nych (np. biblioteka, kino, środki komunikacji)
XIV 3	• rysowanie torby na zakupy, ozdabianie jej wg własnego pomysłu	Sprawność manualna i koordynacja wzrokowo--ruchowa • wycina dowolne kształty i po zaznaczonej linii, spraw­nie posługując się nożyczkami • rysuje wzory graficzne i kontury przedmiotów
IV 2 III 3 XIV 2,6 VII 2 II 5	• zabawy dydaktyczne „W sklepie" • rozwiązywanie zagadek • zabawa „Tajemniczy przedmiot" • zabawa „Co się zmieniło na wystawie?" • zabawa „Czarodziejski worek" • zabawa ruchowa „Sklep z zabawkami" • wykonanie ćwiczeń z KP2 58 • zakończenie - sprawdzenie poprawno­ści wykonanego zadania, odkładanie prac na wyznaczone miejsce	Porównywanie i grupowanie obiektów • potrafi rozwiązywać zagadki oraz podejmuje próby ich układania • klasyfikuje konkretne obiekty lub przedstawione na obrazkach przedmioty i określa słownie przyjęte przez siebie kryterium Porozumiewanie się • formułuje pytania w celu uzyskania dodatkowych infor­macji lub wyjaśnień na interesujący go temat, dla upo­rządkowania spostrzeżeń, zrozumienia obserwowanych zjawisk Percepcja wzrokowa • zauważa, j akie nastąpiły zmiany we wcześniej ogląda­nym układzie elementów Zabawy teatralne • rozwiązuje i przedstawia zagadki pantomimiczne
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Percepcja słuchowa • analizuje wyrazy proste fonetycznie, dzieląc na głoski - wyodrębnia głoski w nagłosie, w wygłosie lub w środ­ku wyrazu • dokonuje swobodnie analizy i syntezy wyrazów (przewidywane osiągnięcie dla dzieci zdolnych) Kultura życia codziennego, dbanie o porządek • zachowuje porządek w swoich zabawkach, przybo­rach plastycznych, książkach
VIII 1,2 I 2 XIII 1 IX2	• zajęcia umuzykalniaj ące „Święto mamy i taty" • powitanie piosenką powitalną • zabawa „Gdzie jest rytm?" • nauka układu ruchowego do piosenki Przedszkolak na 102 • zabawa „Tort dla rodziców" • pożegnanie piosenką pożegnalną	Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wy­raźnie odtwarzając tekst • przedstawia ruchem treść piosenki (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich) Poczucie rytmu • umie dostosować ruch do charakteru muzyki: biega, maszeruje, podskakuje • odtwarza złożone rytmy • układa własny rytm, wyklaskując, wystukując lub grając na instrumentach perkusyjnych • zmienia ruch w zależności od słyszanego metrum występującego w akompaniamencie muzycznym Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy Liczenie • umie liczyć minimum w zakresie 10, posługując się poprawnie liczebnikami głównymi Twórczość plastyczna • umie wykorzystać papierowe figury geometryczne, sza­blony, materiał przyrodniczy itp. podczas tworzenia kompozycji
12	• zabawa „Zaczarowani"	Kontakty i postawy społeczne • rozumie i wykonuje polecenia kierowane do niego lub do całej grupy
VII	• utrwalanie wiersza T Kubiaka Kocham go	Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role - moduluje głos, nadając odpowiednią intonację wygłaszanym treściom
III	• zabawa „Rymowanka"	Poprawność gramatyczna wypowiedzi • układa rymy do podanych wyrazów, np. kot - płot, bombka - trąbka (przewidywane osiągnięcie dla dzieci czteroletnich)
XIV 5 III 1, 3 V4 VII	• zajęcia z wykorzystaniem wiersza „Ko­cham go" • słuchanie wiersza T Kubiaka Kocham go • rozmowa na temat wysłuchanego wiersza i tego, co dzieci lubią robić ze swoim tatą • opisywanie wyglądu swoich ojców • zabawa „Tata..." • zabawa ruchowa „Ćwiczę razem z tatą" • nauka wiersza T. Kubiaka Kocham go	Zainteresowanie książką • jest zainteresowane słuchaniem dłuższych opowia­dań i wierszy - wypowiada się na temat wysłuchanego utworu (np. czy był ciekawy, jak mu się podobał, czy dowiedziało się czegoś nowego) Porozumiewanie się • potrafi swobodnie rozmawiać na każdy temat z dziećmi i dorosłymi • buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. ilustracji, obejrzanego spektaklu, wydarzenia
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
		Poprawność gramatyczna wypowiedzi • formułuje dłuższe, wielozdaniowe wypowiedzi - buduje zdania rozwinięte, np. Lubię bawić się z moim kolegą, bo..., Wczoraj nie byłem w przedszkolu, dla­tego że... • potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszyst­kich odmieniających się części mowy Sprawność ruchowa • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - wykonuje ćwiczenia wg pokazu i instrukcji słownej Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role
XV 1 XIV 2 IX2 VII	• zajęcia plastyczne „Krawat - prezent dla taty" • rozmowa na temat pracy zawodowej ojców • oglądanie ilustracji mężczyzn wyko­nujących różne zawody, np. górnik, hydraulik, murarz • omówienie sposobu wykonania pre­zentu dla taty • wykonanie prezentu - kolorowanie i wy­cinanie konturu krawata • zakończenie - demonstrowanie swoich prac • powtórzenie wiersza Kocham go	Rodzina • opisuje, jakie role pełnią członkowie rodziny w jego domu • umie opowiedzieć, na czym polega praca zawodowa rodziców • identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emocjo­nalną z najbliższymi - wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta (np. imieniny, urodziny) Percepcja wzrokowa • potrafi opowiedzieć, co dzieje się na obrazku - dostrzega i określa cechy przedstawionych przed­miotów i postaci Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą • wycina z papieru wycinanki i tworzy z nich formy płaskie i przestrzenne Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role
VII	• powtórzenie wierszy T. Kubiaka Kocham go i H. Łochockiej Obrazek dla mamy	Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role - moduluje głos, nadając odpowiednią intonację wygłaszanym treściom - posługuje się mimiką, gestem i ruchem w interpre­tacji utworu - reguluje w czasie recytacji oddech, stosując pauzy
III 1, 2	• nauka składania rodzicom życzeń	Artykulacja • ma opanowaną technikę mówienia - mówi płynnie - wypowiada wyraźnie dźwięki w mowie potocznej - reguluje prawidłowo oddech i stosuje pauzy
I 2 VII VIII 1 XV 1 II 2	• przygotowania do uroczystości „Wielka uroczystość" • zorganizowanie spotkania z mamą i tatą w przedszkolu • powitanie rodziców piosenką Witamy was	Kontakty i postawy społeczne (przewidywane osiągnięcia dla dzieci zdolnych) . • bierze aktywny udział w przygotowaniach i przebie­gu imprez organizowanych w budynku i na terenie ogrodu przedszkolnego - pomaga w dekorowaniu miejsca imprezy - wypełnia powierzone zadania, np. wręcza kotyliony
Podstawa programowa	Sposoby realizacji	Przewidywane osiągnięcia dzieci
	• zaprezentowanie wierszy i piosenek z okazji Dnia Mamy i Taty • wręczanie rodzicom własnoręcznie przygotowanych prezentów • konkursy dla rodziców • wspólny poczęstunek • pożegnanie się z rodzicami	Zabawy teatralne • recytuje wiersze indywidualnie i zespołowo oraz z po­działem na role Śpiewanie • śpiewa znane piosenki indywidualnie i w grupie, wyraź­nie odtwarzając tekst Rodzina • identyfikuje się ze swoją rodziną i okazuje więź emocjo­nalną z najbliższymi - wykonuje upominki dla członków rodziny z okazji ich święta (np. imieniny, urodziny) Czynności samoobsługowe i kulturalne • przestrzega zasad kulturalnego zachowania się przy stole w trakcie spożywania posiłków
VI5 V4 Xl IX2	Zabawy w ogrodzie • gra w ringo • zabawa ruchowa „Berek drewniany" • zabawa z wykorzystaniem sprzętu tere­nowego • chodzenie po liniach narysowanych na piasku (ślimak, fala, zygzak) • zabawy z wykorzystaniem dostępnego sprzętu, np. jazda na rowerach, hulaj­nogach • zabawy z piłką - rzucanie do celu • zabawy z piłką, turlanie piłki do bramki • zabawa „Tor przeszkód" z wykorzysta­niem sprzętu terenowego • zabawy w piaskownicy „Cukiernia" • rysowanie patykiem na piasku „Bukiet dla mamy"	Bezpieczne zachowania w zabawach i w sytuacjach zagrożenia • przestrzega zawieranych umów o korzystaniu z zaba­wek, przyborów i sprzętu terenowego - rozumie, że respektowanie umów wiąże się z zacho­waniem bezpieczeństwa Sprawność ruchowa • utrzymuje prawidłową postawę ciała w czasie stania, siedzenia, chodzenia i biegania - biega w różnym tempie - umie przechodzić po równoważni • rzuca, chwyta i toczy przybory - rzuca oburącz, ręką lewą i prawą - rzuca do wyznaczonego celu, np. kasztanami, worecz­kami, na zmianę: prawą i lewą ręką • podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępne­go sprzętu i urządzeń - jeździ na hulajnodze i próbuje jeździć na rowerze • bierze udział w organizowanych zajęciach ruchowych - pokonuje tor przeszkód Zabawy konstrukcyjne • potrafi budować z piasku i śniegu Twórczość plastyczna • wykonuje prace plastyczne różnymi technikami: - rysuje kredkami świecowymi i ołówkowymi, kredą, węglem, patykiem, świecą
Literatura: R. Piątkowska, Dzień matki, w: R. Piątkowska, nie ma nudnych dni, Warszawa 2009. H. Łochocka, Obrazek dla mamy, w: H. Kruk, Wybór literatury do zabaw i zajęć w przedszkolu, Warszawa 1980.	T. Kubiak, Kocham go, w: A. Ożyńska-Zborowska, Antologia literatury dla najmłodszych, Warszawa 2002.

SCENARIUSZE ZAJĘĆ - MAJ

TYDZIEŃ 33

temat tygodnia: Kto nam pomaga?

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kwiatka - K s. 18), I zaznaczenie symbolem tematu tygodnia - nalepka czapka policjanta. Odnalezienie w kalendarzu dat 24 lipca - Święto Policji, 15 sierpnia - Święto Wojska Polskiego.

• „Laurka" - wykonanie laurki dla strażaków - uczenie osiągania satysfakcji ze sprawiania innym radości,

• Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa dydaktyczna „Kwiatki" - na kartce narysowanych jest 6 wazonów w różnych miejscach. N. prosi dzieci, aby ułożyły sylwety kwiatków zgodnie z poleceniami:

- Żółte kwiatki włóż do wazonika, który stoi w lewym górnym rogu;

- Czerwone włóż do wazonika stojącego w prawym dolnym rogu;

- Różowe ułóż w wazoniku, który stoi w lewym dolnym rogu;

- Niebieskie ułóż w wazoniku w prawym górnym rogu;

- Pomarańczowe włóż do wazonika, który stoi na środku.

- kształtowanie umiejętności określania stosunków przestrzennych i orientacji na kartce.

• Zabawa „Rozpalamy ognisko" - ćwiczenia oddechowe. Dzieci siadają na podłodze. N. mówi, żeby wyobraziły sobie, że są na polanie i będą rozniecać ogień. Tłumaczy dzieciom, że tylko pod opieką dorosłych można korzystać z ognia. Następnie dzieci powoli wciągają powietrze przez nos, następnie wypuszczają je ustami. Ćwiczenie wykonujemy kilka razy - wdrażanie do prawidłowego oddychania.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Slalom w tunelu" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: wycieczka.

Temat: Straż pożarna.

Cele:

• poznanie wyglądu wozu strażackiego i ubioru strażaka

• wzbogacanie słownictwa o wyrazy związane ze strażą pożarną

• poznanie ciężkiej i niebezpiecznej pracy strażaka

• wyzwalanie aktywności poznawczej poprzez zadawanie pytań i wymianę spostrzeżeń.

Przebieg zajęć:

1. Wycieczka do straży pożarnej. Przed wyjściem z przedszkola zapoznanie dzieci z celem wycieczki i przypomnienie zasad bezpieczeństwa obowiązujących w jej trakcie.

2. Oglądanie strojów strażaków, wnętrza remizy strażackiej oraz wyposażenia samochodu strażackiego.

3. Rozmowa ze strażakiem. Zadawanie pytań przez dzieci.

4. Przypomnienie numeru alarmowego do straży pożarnej.

5. Pożegnanie strażaków. Podziękowanie i wręczenie laurki wykonanej przez dzieci.

6. Powrót do przedszkola.

7. Rozmowa na temat wycieczki. N. zadaje dzieciom pytania związane z pobytem w straży pożarnej, np. Co to jest remiza, bosak itp.? Pod jaki numer należy dzwonić, gdy widzimy pożar?.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Obserwowanie ogrodu - zwracanie uwagi na wygląd drzew, nazywanie drzew rosnących w ogrodzie, wzbudzanie zainteresowania przyrodą.

• Rysowanie kredą na chodniku - rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Oglądanie ilustracji, książek, czasopism dotyczących policji, straży pożarnej, ratowników medycznych, GOPR, WOPR, lekarzy. Rozmowa na temat ich pracy i chęci niesienia pomocy drugiemu. Wyjaśnianie skrótów GOPR i WOPR.

• Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Wysłuchanie wiersza B. Piergi Być żołnierzem (K s. 24). Rozmowa na temat wiersza - N. wyjaśnia dzieciom nieznane im słowa {oręż, rogatywka, furażerka) i zadaje pytania: Czym zajmują się żołnierze? Jak pomagają ludziom? Jacy są żołnierze? - wdrażanie do uważnego słuchania utworów literackich.

• Dowolne zabawy w kącikach zainteresowań - zwracanie uwagi na zgodną zabawę, obserwacja dzieci.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza.

Temat: Pan policjant naszym przyjacielem.

Cele:

• wdrażanie do wzbudzania zaufania do policjanta jako osoby, która może pomóc

• poznanie sposobu pracy policjanta i jego roli w życiu

• opisywanie wyglądu policjanta

• wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa.

Pomoce: tekst wiersza B. Piergi Będę policjantem..., plansza z numerem 997, ilustracje przedstawiające różne scenki bezpiecznego i niewłaściwego zachowania, klej, W 17, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiatka - K s. 18). Dopasowanie nalepek do radiowozu (K s. 22).

2. Wysłuchanie wiersza B. Piergi Będę policjantem... (K s. 22).

3. Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza. N. zadaje dzieciom pytania: Jak wygląda policjant? Jaki jest po­licjant? W jakich sytuacjach policjant może pomóc? Pod jaki numer telefonu należy dzwonić, żeby dodzwonić się do policji?. N. przyczepia numer 997 na tablicy.

4. „Konferencja z policjantem". Rozmowa z zaproszonym do przedszkola policjantem - zadawanie pytań przez dzieci, opisywanie munduru policyjnego, wyposażenia potrzebnego w pracy (gwizdek, lizak, kajdanki, pałka, broń palna, kamizelka kuloodporna, radiowóz).

5. Rozmowa na temat obowiązków policjantów (np. kierowanie ruchem drogowym, czuwanie nad bezpie­czeństwem, ściganie przestępców itp.).

6. Zabawa „Czy tak można?". N. pokazuje dzieciom ilustracje przedstawiające prawidłowe i niewłaściwe zachowania, np. przebieganie przez ulicę poza pasami, granie w piłkę przy ruchliwej ulicy, przechodzenie po pasach na zielonym świetle, rozmowa z nieznajomym itp. Dzieci wypowiadają się na temat ilustracji i określają właściwą postawę. Policjant słucha wypowiedzi dzieci i omawia każdą ilustrację.

7. Zabawa ruchowa z udziałem policjanta „Ruch uliczny". Dzieci poruszają się po sali jak pojazdy, wydając różne odgłosy, np. karetki pogotowia, straży pożarnej, radiowozu policyjnego, ciężarówki, tramwaju itp. Policjant kieruje ruchem. Jeżeli jakiś pojazd nie przestrzega przepisów, dostaje upomnienie od policjanta.

8. Podziękowanie policjantowi za przybycie do przedszkola i wspólną zabawę.

9. Wykonanie zadania z W 17 - sklejenie lizaka policyjnego.

10. Zakończenie. Zabawa w policjantów z wykorzystaniem lizaków policyjnych.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Chodzenie po liniach narysowanych na piasku (spirale, pętle, zygzaki, fale) - ćwiczenie równowagi.

• Zabawa ze śpiewem „Ojciec Wirgiliusz" - doskonalenie sprawności ruchowej i dokładności odtwarza­nych ćwiczeń.

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Rozmowa na temat pracy strażaka - N. pyta dzieci: Czy strażacy tylko gaszą pożar? Czym jeszcze się zaj­mują?. Dzieci wspólnie z N. określają czynności wykonywane przez strażaka, np. pomoc w czasie wypad­ków drogowych, powodzi, wichur, burz, sadzenie lasu itp. - rozwijanie zainteresowania pracą strażaka.

• Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Ćwiczenia doskonalące umiejętność dokonywania analizy i syntezy wyrazowej - N. wymienia kolejno ludzi, którzy niosą nam pomoc: policjant, strażak, ratownik, lekarz, pielęgniarka itp. Zadaniem dzieci jest podzielenie nazw tych zawodów na sylaby, określenie liczby sylab, podział wyrazu na głoski, określenie głoski na początku wyrazu i na końcu.

• Rozmowa przy obrazku „Tacy są ludzie pomagający innym?" - N. pokazuje dzieciom ilustrację, na której ratownicy GOPR pomagają turyście; wspólne określanie cech charakteru ratownika, np. bohaterski, od­ważny, dzielny, szybki, spostrzegawczy itp. - rozwijanie zasobu słownictwa dzieci.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Slalom w tunelu" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia matematyczne.

Temat: Zabawy z matematyką.

Cele:

• porównywanie liczebności zbiorów z użyciem określeń: tyle samo, więcej o, mniej o

• utrwalanie liczenia na konkretach w zakresie 10

• rozwijanie umiejętności dokonywania pomiarów i porównywania długości

• wdrażanie do zdrowego współzawodnictwa.

Pomoce: 3 pętle, sylwety wozów strażackich i radiowozów, kartoniki z cyframi od 1 do 10, 3 kartoniki z różną liczbą kropek: pierwszy - 6, drugi - 9, trzeci - 10 kropek, sylwety drabin z różną liczbą szczebli, liny różnej długości, pachołki, klocki, KM 33, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnianie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 18). Kolorowanie czapek żołnierzy (K s. 25).

2. Zabawa „Ile jest tych pojazdów?". N. pokazuje dzieciom 2 zbiory pojazdów. W jednej pętli jest 8 wozów strażackich, a w drugiej pętli 8 radiowozów policyjnych. N. zadaje dzieciom pytanie: W którym zbiorze jest więcej pojazdów?. Chętne dziecko określa liczbę pojazdów w zbiorach, mówi, że w obu jest tyle samo (może odnaleźć wśród cyfr kartonik z cyfrą 8 i umieścić go przy zbiorach; gdy zmieni się liczba elemen­tów w zbiorze, dzieci zmieniają też kartonik z cyfrą). Następnie N. zabiera z pętli 2 radiowozy. Prosi ko­lejne dziecko o przeliczenie elementów zbiorów. Pyta dzieci, czy teraz też jest tyle samo samochodów, których pojazdów jest mniej, a których więcej i o ile. Zabawę można powtarzać kilka razy, zmieniając liczbę elementów w zbiorach.

3. Zabawa „Węże strażackie". Dzieci podzielone są na 3 grupy, każda grupa otrzymuje po 2 linki różnej długości. Zadaniem dzieci w grupie jest wybranie najdłuższego węża (linki). Następnie wszystkie grupy porównują swoje węże i określają ich długości, np. grupa 1. - wąż najkrótszy, grupa 2. - wąż średniej długości, grupa 3. - wąż najdłuższy.

4. Zabawa „Drabina". Na podłodze leżą 3 pętle oznaczone kartonikami: 1. pętla - kartonik z 10 kropkami, trzeba w niej umieścić drabiny mające 10 szczebli; 2. pętla - kartonik z 9 kropkami, należy w niej umieścić drabiny z 9 szczeblami; 3. pętla - kartonik z 6 kropkami - drabiny z 6 szczeblami. N. pokazuje dzieciom sylwety drabin z różną liczbą szczebli. Zadaniem dzieci jest przeliczenie szczebli i umieszczenie drabin w odpowiedniej pętli. Następnie dzieci określają, czy w pętlach jest tyle samo drabin, czy więcej (o ile) lub mniej (o ile).

5. Zabawa ruchowa „Tor przeszkód". Podział dzieci na 2 drużyny:

- przeciąganie liny

- slalom między pachołkami

- budowanie wieży z klocków na czas.

Drużyna, która zwycięży daną konkurencję, otrzymuje punkt. Na koniec wspólne zliczanie punktów i ogłoszenie zwycięskiej drużyny, nagrodzenie jej brawami.

1. Wykonanie ćwiczeń z KM 33. Przeliczanie samochodów jadących w każdym kierunku, kolorowanie strzałki wskazującej stronę, w którą jedzie więcej samochodów. Zaznaczanie wolnych miejsc po prawej i po lewej stronie parkingu.

2. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonanych ćwiczeń. Odkładanie kart na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Zabawy z wyliczanką Numery alarmowe.

Pomoce: nagranie wyliczanki Numery alarmowe (CD), nagranie piosenki Ulubiony zawód (CD), nagranie skocznej muzyki, bębenek, kolorowe szarfy, plansze z numerami alarmowymi.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci poruszają się po całej sali przy akompaniamencie skocznej muzyki. Na przerwę w muzyce N. wypowiada nazwę części ciała (łokcie, głowy, stopy, kolana itp.). Zadaniem dzieci jest jak najszybsze zna­lezienie pary, połączenie się wymienioną częścią ciała z kolegą w parze i wypowiedzenie słów: Dzień dobry.

Cele:

• integracja w grupie

• rozwijanie świadomości własnego ciała

• rozwijanie spostrzegawczości.

1. Zabawa „Pali się". N. wybiera jedno dziecko - strażaka. Pozostałe dzieci dzieli na 3 grupy: domy, las i samo­chody. Każda z grup otrzymuje inny kolor szarfy (np. domy - żółty, las - zielony, samochody - czerwony).

Dzieci w grupach mieszają się i stają w rozsypce. Poruszają się po całej sali w pulsie narzuconym przez N. grającego na bębenku. N. wydaje jedno z haseł słownych: Płonę domy!, Płonie las lub Płoną samochody!. W zależności od wypowiedzianego hasła dzieci przypisane do danej grupy bardzo powoli kucają („pło­ną"). Pozostałe dzieci stoją nieruchomo. Zadaniem strażaka jest jak najszybsze ugaszenie pożaru - stra­żak podbiega do kucających dzieci i dotyka je w ramię. Dotknięte dziecko wstaje. Jeżeli strażak nie zdąży podbiec do dziecka, zanim ono ukucnie, to w następnej kolejce to dziecko zostaje strażakiem. Jeżeli nie uratuje kilkorga dzieci, w następnej kolejce jest kilku strażaków.

Cele:

• rozwijanie spostrzegawczości

• kształcenie refleksu

• doskonalenie poczucia rytmu.

1. Nauka wyliczanki Numery alarmowe. Dzieci słuchają nagania wyliczanki Numery alarmowe. Następnie N. przeprowadza z dziećmi rozmowę: Jakie numery pojawiły się w wyliczance? Pod jaki numer należy dzwonić, gdy jest pożar? Jaki numer trzeba wybrać, gdy potrzebna jest pomoc lekarza? Jaki numer połączy nas z policją? Jaki numer wybieramy z telefonu komórkowego, gdy potrzebujemy pomocy?. W dalszej kolejności dzieci uczą się słów wyliczanki i wykonują ją z nagraniem. Za pierwszym razem wy­powiadają tylko fragmenty tekstu, w którym pojawiają się numery. Za drugim razem wykonują cały tekst wyliczanki.

Cztery numery

Słowa: Michał Witecki vel Kazanecki

Jeśli zgubisz się przypadkiem, pan policjant zerknie w mapkę; numer 997 - dzwoń i czekaj, znajdą ciebie.	Gdy w opałach czyjeś zdrowie, wzywaj zaraz pogotowie; numer 999 - już karetka pędem jedzie.
Kiedy ogień hula w krzakach prędko zadzwoń po strażaka; numer 998 - zapamiętaj, bardzo proszę.	Nie pamiętasz? Nie trać głowy, wykręć numer alarmowy, który każdy zna: 112.

Cele:

• utrwalenie tematyki związanej z bezpieczeństwem

• rozwijanie pamięci

• kształcenie poczucia rytmu.

1. Zabawa „Numer alarmowy". N. przygotowuje 4 plansze z numerami alarmowymi: 997, 998, 999, 112, Dzieci poruszają się po całej sali zgodnie z charakterem muzyki (nagranie skocznej muzyki). Na przerwę w muzyce zatrzymują się. N. podnosi plansze z wybranym numerem. Zadaniem dzieci jest odczytanie numeru i przemieszczenie się w określoną wcześniej część sali: 997 - na komisariat policji, 998 - do remizy strażackiej, 999 - do szpitala lub w przypadku numeru 112 - utworzenie koła na środku sali.

Cele:

• utrwalenie numerów alarmowych

• rozwijanie orientacji w przestrzeni

• doskonalenie pamięci.

1. Układ ruchowy do piosenki Ulubiony zawód. Dzieci śpiewają piosenkę Ulubiony zawód. Następnie wska­zują wśród zawodów wymienionych w piosence zawody ratujące ludziom życie {lekarz, strażak).
   W dalszej kolejności dzieci uczą się układu ruchowego do refrenów piosenki i wykonują piosenkę na sto­jąco wraz z układem ruchowym.

Refren I:

Fryzjer, żołnierz czy poeta - 3-krotne wskazanie dłonią przed sobą podczas wymieniania kolejnych zawodów;

wciąż się głowię i nic nie jem - złapanie się oburącz za głowę i rytmiczne poruszanie nią na boki;

Co mam wybrać, kto mi powie? - wyciągnięcie dłoni przed siebie w geście zapytania;

Wiem, wiem, wiem - rytmiczne poruszanie palcem wskazującym;

zostaniesz czarodziejem - zatoczenie przed sobą koła, z jednoczesnym szybkim poruszaniem palcami (czaro­waniem);

Refren II:

Sekretarka czy aktorka - 2-krotne wskazanie dłonią przed sobą podczas wymieniania kolejnych zawodów; szepnij, proszę, mi na uszko - wychylenie się do boku z dłońmi przystawionymi do ucha w geście nasłuchiwania; Co mam wybrać, kto mi powie? - wyciągnięcie dłoni przed siebie w geście zapytania; Wiem, wiem, wiem - rytmiczne poruszanie palcem wskazującym;

zostaniesz z bajki wróżką - zatoczenie przed sobą koła, z jednoczesnym szybkim poruszaniem palcami (cza­rowaniem).

Cele:

• utrwalenie piosenki Ulubiony zawód

• nauka interpretacji ruchowej do piosenki

• rozwijanie pamięci

• doskonalenie umiejętności śpiewania.

1. Pożegnanie. Dzieci poruszają się po całej sali przy akompaniamencie skocznej muzyki. Na przerwę w muzyce N. wypowiada nazwę części ciała (łokcie, głowy, stopy, kolana itp.). Zadaniem dzieci jest jak najszybsze znale­zienie pary, połączenie się wymienioną częścią ciała z kolegą w parze i wypowiedzenie słów: Do widzenia.

Cele:

• integracja w grupie

• rozwijanie świadomości własnego ciała

• rozwijanie spostrzegawczości.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa orientacyjno-porządkowa „Zbiórka na sygnał" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Obserwowanie nieba, porównywanie kształtów chmur do różnych rzeczy.

• Układanie dowolnych kompozycji z materiałów przyrodniczych np. piasku, kamieni, patyków.

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Słuchanie opowiadania A. Metko Rozmowy z obcymi osobami. Rozmowa na temat wysłuchanego utworu
  - wdrażanie do słuchania i skupiania uwagi na dłuższych utworach literackich.

- Mamusiu. Ta pani, z którą rozmawiałam w sklepie, była bardzo miła.

- To prawda, kochanie.

- Bardzo miła, choć wyglądała jak z bajki o Jasiu i Małgosi - dodała Róża.

- To znaczy, jak kto? - zapytała mama.

- Jak Baba-Jaga!

- Oj, nieładnie, Różyczko, mówić tak o starszej pani. Przed chwilą powiedziałaś przecież, że ta pani była bardzo miła.

- Przepraszam, tak mi się tylko wyrwało... - powiedziała zawstydzona Róża.

- No już dobrze, ale chciałabym ci zwrócić uwagę na coś jeszcze. Dziś pogawędziłaś z napotkaną panią, bo byłaś w mojej obecności. Małe dzieci mogą rozmawiać z obcymi osobami tylko wtedy, gdy są w towarzystwie swoich rodziców lub opiekunów, na przykład dziadków. Zapamiętaj to.

- A dlaczego muszę o tym pamiętać?

- Ponieważ może cię spotkać los Jasia i Małgosi, których porwała Baba-Jaga - zażartowała mama.

- Ojej, to ja wolę spacerować z rodzicami lub dziadkami.

- Dzieci nie powinny oddalać się od swoich rodziców ani na placu zabaw, ani w sklepie, ani w in­nych miejscach publicznych.

- .. .bo mogą się zgubić, tak jak ten chłopczyk w sklepie, który płakał, bo nie słuchał swojej mamy?

- Tak, Różyczko. A pamiętasz, co wtedy zrobił? - spytała mama.

- Podszedł do pani ekspedientki i poprosił, aby go zaprowadziła do mamy.

- To prawda i pani zawiadomiła jego rodziców przez megafon. Rodzice znaleźli swojego synka i wszystko skończyło się dobrze.

- Jest jeszcze jedna ważna rzecz. Na ulicy zawsze trzymaj mnie za rękę, szczególnie gdy zbliżamy się do przejścia dla pieszych lub spacerujemy w ruchliwym miejscu.

- Tak, o tym wiem i pamiętam. Mówiła nam o tym pani w przedszkolu. Mamusiu, już nie będę w sklepie uciekać od ciebie i rozmawiać z obcymi, gdy ciebie lub taty nie będzie przy mnie.

N. zadaje pytanie: Do kogo możecie się zwrócić o pomoc w szczególnych sytuacjach, np. gdy zgubicie się na i ulicy lub w sklepie? (do personelu sklepu, policjanta, ochroniarza, osoby z dzieckiem).

• Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa „Czy to prawda?" - rozwijanie logicznego myślenia i koncentracji uwagi. N. czyta dzieciom zdania. Zadaniem dzieci jest powiedzenie Prawda, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub Fałsz, jeśli zdanie jest nieprawdziwe:

- Zabawa zapałkami prowadzi do pożaru.

- Pijąc wodę, gasimy pożar.

- Pozostawienie w lesie szklanej butelki może prowadzić do pożaru.

- Bawiąc się zabawkami, możemy spowodować pożar.

- Palenie ognisk w lesie jest dozwolone.

- Biegając po łące, wzniecamy pożar.

• Zabawa „Zawody" - określanie liczby pojedynczej i mnogiej. N. pokazuje ilustracje przedstawiające strażaka i strażaków, policjanta i policjantów, lekarza i lekarzy, pielęgniarkę i pielęgniarki, ratownika i ratowników. Zadaniem dzieci jest nazwanie tych postaci odpowiednio w liczbie pojedynczej lub mnogiej, np. strażak - strażacy itp.

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: Na pomoc - ważne numery

Cele:

• utrwalenie numerów telefonów alarmowych

• wdrażanie do radzenia sobie w sytuacjach niebezpiecznych

• zapoznanie ze sposobem wzywania służb ratowniczych na miejsce wypadku

• wdrażanie do zgłaszania osobie dorosłej zauważonego niebezpieczeństwa

• rozwijanie umiejętności dbania o bezpieczeństwo własne oraz innych.

Pomoce: ilustracje przedstawiające lekarza, pielęgniarkę, ratownika WOPR i GOPR, strażaka, policjanta; zagad­ki, koła: niebieskie z nr. 997, czerwone z nr. 998, białe z nr. 999, sylwety strażaka, policjanta, lekarza, ratownika

medycznego, wozu strażackiego, radiowozu, karetki pogotowia; emblematy z numerami telefonów alarmowych dla każdego dziecka, KP2 54, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 18).

2. Na tablicy umieszczone są ilustracje przedstawiające: lekarza w trakcie operacji, pielęgniarkę opatrującą ranę, ratownika WOPR pomagającego tonącemu, ratownika GOPR pomagającego turyście w górach, strażaka gaszącego pożar, policjanta kierującego ruchem. N. mówi: Ci ludzie wykonują różne zawody (wspólnie z dziećmi wymienia je). Zajmują się oni ratowaniem życia lub zdrowia innych. Ratownicy górscy i wodni, strażacy często narażają własne życie, udzielając pomocy ofiarom wypadku. Lekarze i pielęgniarki starają się przynieść ulgę chorym i cierpiącym. Szanujmy ciężką pracę tych ludzi, którzy w razie potrzeby pośpieszą nam na ratunek. Zachowujmy się rozważnie i nie narażajmy własnego życia i zdrowia.

3. Dzieci wypowiadają się na temat przedstawionych ilustracji - w jaki sposób ludzie wykonujący te zawody mogą pomóc innym.

4. Rozwiązywanie zagadek (I. Rup). Na tablicy umieszczone są 3 koła: czerwone, niebieskie i białe. Na kole czerwonym jest numer telefonu alarmowego 998, na niebieskim 997, na białym 999. Na odwrocie koła czerwonego i niebieskiego jest cyfra 1, na odwrocie koła białego cyfra 2. Numery telefonów alarmowych są zasłonięte.

Ktoś był z ogniem nieostrożny,

pożar już się wzmaga.

Kto odważny z długim wężem

gasić go pomaga? (strażak)

Dzieci odgadują zagadkę, odszukują wśród ilustracji sylwetę strażaka i umieszczają ją na czerwonym kole. N. zadaje dzieciom pytanie: Jak nazywa się pojazd, którym jeżdżą strażacy?. Dzieci odszukują wóz strażacki wśród sylwet różnych pojazdów i umieszczają go na czerwonym kole. N. prosi chętne dziecko o odkrycie zasłoniętego numeru. Wspólne odczytanie numeru alarmowego do straży pożarnej.

W ręku trzyma lizak,

ruchem ulicznym kieruje.

Zatrzymuje samochody,

czy są sprawne kontroluje. (policjant)

Dzieci odgadują zagadkę, odszukują wśród ilustracji sylwetę policjanta i umieszczają ją na niebieskim kole. N. zadaje dzieciom pytanie: Jak nazywa się pojazd, którym jeżdżą policjanci?. Dzieci odszukują ra­diowóz wśród sylwet różnych pojazdów i umieszczają go na niebieskim kole. N. prosi chętne dziecko o odkrycie zasłoniętego numeru. Wspólne odczytanie numeru alarmowego do policji.

Jaki pan ci służy radą,

kiedy się źle czujesz,

bada cię, ogląda gardło

1 recepty wypisuje? (lekarz)

Dzieci odgadują zagadkę, odszukują wśród ilustracji sylwetę lekarza i umieszczają ją na białym kole. N. zadaje dzieciom pytanie: Jak nazywa się pojazd, którym jeżdżą ratownicy medyczni i lekarze?. Dzieci odszukują karetkę pogotowia wśród sylwet różnych pojazdów i umieszczają ją na białym kole. N. prosi chętne dziecko o odkrycie zasłoniętego numeru. Wspólne odczytanie numeru alarmowego do pogotowia ratunkowego.

N. zadaje pytania: W jakich sytuacjach dzwonimy do straży pożarnej? W jakich sytuacjach dzwonimy na policję? W jakich sytuacjach dzwonimy po pogotowie ratunkowe?. Następnie N. odwraca koła i czyta kolejne cyfry: 112. Tłumaczy dzieciom, że to jest numer telefonu alarmowego. Dzwoniąc pod ten numer, możemy wezwać pomoc.

1. Zabawa dydaktyczna „Ważne numery telefonów". N. dzieli grupę na 3 drużyny (strażacy, policjanci, lekarze). Każda grupa otrzymuje znaczki z numerami telefonów alarmowych jako znak rozpoznawczy. N. jest osobą zgłaszającą problem, np.

- Halo! Mały chłopiec stoi sam na przystanku i płacze. Chyba zgubił się rodzicom, (policja)

- Halo! Nad lasem unosi się gęsty dym! (straż pożarna)

- Halo! Zostałam okradziona! (policja)

- Halo! Dziewczynka przewróciła się podczas jazdy rowerem. Nie może się podnieść. Skarży się, że boli ją noga. (pogotowie ratunkowe)

- Halo! Mały kotek siedzi wysoko na drzewie i nie może zejść, (straż pożarna)

- Halo! Na drodze doszło do wypadku samochodowego, są ranni, (pogotowie ratunkowe, policja, straż po­żarna)

Po usłyszeniu zgłoszenia dzieci mówią numer telefonu grupy, która ma udzielić pomocy. Dana grupa okrąża salę z odpowiednim sygnałem. N. mówi kolejne zgłoszenie.

1. Wykonanie ćwiczeń z KP2 54. Nalepienie postaciom właściwych nakryć głowy, łączenie numerów alarmowych z pojazdami.

2. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonanych ćwiczeń. Odkładanie kart pracy na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.

Temat: Ogień.

Cele:

• rozumienie konieczności przestrzegania zasad ochrony przeciwpożarowej

• poznanie jednej z przyczyn powstawania pożarów

• poznanie nowej techniki plastycznej

• wdrażanie do uważnego słuchania wiersza.

Pomoce: tekst wiersza J.K. Siwka Straż pożarna, kartki, kredki, farba żółta i czerwona, pędzle.

Przebieg zajęć:

1. Wysłuchanie wiersza J.K. Siwka Straż pożarna.

W miejscowości Zwierzaczkowo dziś wezwano straż ogniową. Dym nad miastem w niebo wali. Gwałtu! Rety! Park się pali!	To co płonie, to co tli się, sikawkami gaszą misie. Podziwiamy straż pożarną tak odważną, tak ofiarną.
Słonko skryła chmura czarna, drogą pędzi straż pożarna. Ten czerwony samochodzik gdzie się zjawi, wzbudza podziw.	W kłębach dymu słychać głosik, głosik o ratunek prosi. Ktoś rozpacza. To wiewiórka. - Tam śpi w dziupli moja córka!
Pędzi, pędzi na sygnale, byle prędzej, byle dalej. Te dwa misie to bliźniacy, bardzo dzielni z nich strażacy.	Już wysuwa się drabina, już się po niej strażak wspina, sięga - w dziupli zawiniątko, a w nim rude śpi zwierzątko.
W parku popłoch, dym, panika, każdy z parku szybko znika, żółw na czele - przed zającem, krztusi się od dymu słońce.	Delikatnie miś z kołderki zdmuchnął tlące się iskierki. - Chciałbym taką mieć córeczkę -mruczy, tuląc wiewióreczkę.
Ogień huczy, syczy, trzaska, jęzorami jak smok mlaska, a jęzory ma czerwone, długie, zwinne, zakręcone!	Wóz strażacki jest zmartwiony: - Był przed chwilą park zielony, przychodziły tu rodziny na spacery i festyny...

Rano w parku parka myszek rozpaliła grilla z szyszek i chcąc upiec szaszłyk z serków, narobiła fajerwerków!	Myszki drzewka sadzą z chęcią i wiewiórka, lis i dzięcioł, a robaczek w bejsbolówce trawę siać pomaga mrówce.
Przez te mysie fajerwerki poszły z dymem stare świerki, młode brzózki, młode lipki, domek szpaka, świerszcza skrzypki.	- Nie dotkniemy już zapałek! – przysięgają myszki małe. Wie już dobrze ten duecik: to zabawa nie dla dzieci.
Trzeba sadzić park od nowa. Kto pomoże? Straż ogniowa! Kopie grządki i podlewa świeże kwiaty, młode drzewa.	(Jan Kazimierz Siwek, Straż pożarna, Wydawnictwo WILGA S.A.)

1. Rozmowa na temat wiersza. N. zadaje dzieciom pytania: Dlaczego wezwano straż pożarną? Jak wyglądał pożar w parku? Jak wyglądał ogień? Dlaczego wybuchł pożar w parku? Jakie drzewa spaliły się w parku? Kto pomagał sadzić park od nowa? Czy dzieci mogą bawić się ogniem? Dlaczego nie?.

2. Dzieci siadają do stolików. N. prosi je, aby narysowały park kredkami. Gdy park jest już narysowany, N. moczy kartki wodą i prosi dzieci, aby teraz, używając farby czerwonej i żółtej, namalowały ogień.

3. Zakończenie. Sprzątanie miejsca pracy. Odkładanie prac do wyschnięcia.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Gra w kręgle - doskonalenie koordynacji ruchowej.

• Zabawy w piaskownicy - rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie.

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Wycinanie nożyczkami dowolnych ilustracji z gazet - doskonalenie umiejętności posługiwania się no­życzkami, przypomnienie zasad bezpiecznego korzystania z nożyczek.

• Ćwiczenia poranne Zestaw XI (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Ćwiczenia graficzne - kalkowanie numerów alarmowych (kalka techniczna, ołówek); kolorowanie prze-kalkowanych numerów wg własnego pomysłu - utrwalanie znajomości numerów alarmowych.

• Rozmowa na temat znaczenia wyrażenia trudna sytuacja - na początku rozmowy N. wskazuje kilka trud­nych sytuacji, następnie dzieci opowiadają o trudnych sytuacjach z własnych przeżyć i obserwacji - wdra­żanie do wypowiadania się w sposób poprawny gramatycznie.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Slalom w tunelu" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: Pierwsza pomoc.

Cele:

• wdrażanie do uważnego słuchania opowiadania

• demonstrowanie sposobu udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej

• nauka prawidłowego opatrywania skaleczeń

• utrwalanie znajomości własnego adresu.

Pomoce: lalka, bandaże, plastry opatrunkowe, kartki z imionami dzieci, worek, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 18).

2. Słuchanie opowiadania N. Wypadek.

Pewnego dnia Zosia i Marysia wybrały się do parku na spacer. Kiedy tak spacerowały, co jakiś czas ktoś mijał je rowerem, ponieważ obok chodnika, którym szły, biegła ścieżka rowerowa. Nagle dziew­czynki usłyszały pisk opon i dziwne odgłosy.

- Chyba coś się stało. Chodźmy tam - powiedziała Marysia.

- To jakiś chłopiec! - krzyknęła Zosia.

Dziewczynki pochyliły się nad chłopcem.

- Czy coś ci się stało? - zapytała Zosia. Chłopiec nie odpowiedział.

- Marysiu, masz telefon. Zadzwoń na pogotowie ratunkowe pod numer 999 lub 112. Przedstaw się i powiedz, co się stało, określ miejsce wypadku. Nie rozłączaj się do momentu, aż dyspozytor potwier­dzi zgłoszenie. Ja przystąpię do ratowania tego chłopca.

Marysia pochyliła się nad nim, odchyliła mu głowę do tyłu, przyłożyła ucho w okolicę twarzy i klatki piersiowej - chłopiec oddychał. Sprawdziła tętno na tętnicy szyjnej - było wyczuwalne. Obró­ciła chłopczyka na bok w bezpieczną pozycję i kontrolowała oddech chłopca.

- O, słyszę, że jedzie już karetka pogotowia.

Ekipa pogotowia zajęła się chłopcem. Chłopiec odzyskał przytomność, ale musiał jechać do szpitala, żeby lekarze mogli dokładnie go zbadać. Ratownicy podziękowali dziewczynkom za bohaterską postawę. Spacerując dalej, Marysia zadała Zosi pytanie:

- Co trzeba by było robić, gdyby chłopczyk nie oddychał?

Zosia zaczęła dokładnie tłumaczyć koleżance:

- Wtedy również odchylamy głowę lekko do tyłu, kładziemy rękę na czole, kciukiem otwieramy usta i sprawdzamy, czy w jamie ustnej nic nie ma. Gdy jama ustna jest pusta, zamykamy nos, przykładamy swo­je usta do ust poszkodowanego i wdmuchujemy dwukrotnie powietrze. Następnie przykładamy do jego klatki piersiowej swoje dłonie, jedna na drugą i intensywnie uciskamy 30 razy. Potem znów wdmuchujemy dwukrotnie powietrze i ponownie uciskamy 30 razy. I tak postępujemy aż do przyjazdu karetki pogotowia

1. Rozmowa na temat wysłuchanego opowiadania: Co wydarzyło się w parku? Jak dziewczynki zareagował], widząc leżącego chłopca? Pod jaki numer telefonu alarmowego dzwoniły dziewczynki? W jaki sposób udzie­lały pierwszej pomocy? Co należy robić, kiedy człowiek nie oddycha?.

2. Ćwiczenia w udzielaniu pierwszej pomocy przedmedycznej. N. demonstruje dzieciom na lalce, w jaki sposób należy udzielić poszkodowanemu pomocy:

- sprawdzenie przytomności

- wzywanie pomocy

- sprawdzenie oddechu

- oddechy ratownicze

- uciskanie klatki piersiowej

- układanie poszkodowanego w pozycji bocznej.

Następnie chętne dzieci próbują udzielać pierwszej pomocy zgodnie z instrukcją i wcześniejszą demon­stracją N.

1. Zabawa dydaktyczna „Skaleczyłem się". Dzieci dobierają się w pary. Jedno dziecko ma plaster, a drugie bandaż. Zadaniem dziecka jest nalepienie drugiemu dziecku plastra we właściwy sposób (bez dotykania opatrunku). Dziecko, które ma bandaż, zawija go we właściwy sposób (nie ciasno) na ręku kolegi. Przed rozpoczęciem N. demonstruje dzieciom prawidłowy sposób nalepiania plastra i zawijania bandaża.

2. Zabawa „Mój adres". Dzieci kolejno podchodzą i losują z woreczka kartkę, na której napisane jest imię dziecka. N. odczytuje je głośno. Wylosowane dziecko mówi swój adres. N. tłumaczy dzieciom, w jakich sytuacjach potrzebna jest znajomość adresu. Uświadamia dzieciom, komu można podać adres.

3. Wykonanie ćwiczenia z KG 33. Łączenie po śladach postaci z przedmiotami - doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

4. Zakończenie. N. dziękuje dzieciom za wspólną zabawę.

Zaj ę c i a 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkiem" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa w berka kucanego - rozwijanie refleksu i sprawności ruchowej.

• Dowolne zabawy na sprzęcie terenowym - zwracanie uwagi na bezpieczne korzystanie ze sprzętu.

TYDZIEŃ 34

temat tygodnia: Europejska podróż

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawy w kącikach tematycznych wg zainteresowań dzieci - wdrażanie do zgodnej zabawy w grupie.

• Odwzorowywanie szablonów z kształtami różnych figur geometrycznych - doskonalenie sprawności ma­nualnych i koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa dydaktyczna „Kraje UE" - odszukiwanie na mapie Europy państw, których nazwy mają tyle samo sylab - doskonalenie umiejętności dokonywania analizy i syntezy sylabowej.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Slalom w tunelu" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem fragmentów książki A. Lindgren.

Temat: Europejscy pisarze.

Cele:

• wdrażanie do słuchania długich opowiadań

• rozwijanie umiejętności budowania dłuższych wypowiedzi

• wdrażanie do dokonywania i uzasadniania oceny postaw bohaterów

• poznanie autorów książek i baśni z różnych krajów Europy.

Pomoce: książki z baśniami i opowiadaniami autorów z krajów UE, tekst opowiadania A. Lindgren Emil ze Smalandii, mapa Europy, flaga Szwecji, płyta CD z muzyką, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiatka - K s. 18). Zaznaczenie tematu tygodnia - nalepka samolot. Omówienie święta przypadającego w tym tygo­dniu - Dnia Europy (9 maja).

2. Oglądanie różnych książek pisarzy z krajów należących do Unii Europejskiej, np. A.A. Milne Kubuś Pucha­tek, J.Ch. Andersen: Calineczka, Brzydkie Kaczątko, Królowa Śniegu itp., bracia Grimm: Królewna Śnieżka, Jaś i Małgosia itp.

3. N. opowiada dzieciom o Astrid Lindgren: Astrid Lindgren była szwedzką pisarką dla dzieci. W Polsce zosta­ła odznaczona Orderem Uśmiechu. Napisała takie książki jak: „Dzieci z Bullerbyn", „Pippi Pończoszanka, „Emil ze Smalandii", „Lotta z ulicy Awanturników".

4. Wysłuchanie fragmentów książki A. Lindgren pt. Emil ze Smalandii (pierwszy rozdział).

5. Rozmowa na temat wysłuchanego opowiadania. N. zadaje dzieciom pytania: Kto jest głównym bohaterem opowiadania? Jak wyglądał Emil? Jaki był Emil? Gdzie mieszkał chłopczyk i z kim? Czy zachowanie Emila było prawidłowe? Jak powinien się zachowywać?.

6. Odszukanie na mapie Szwecji i jej stolicy - Sztokholmu. Pokazanie flagi szwedzkiej.

7. Zabawa ruchowa „Co to za bohater?". Dzieci poruszają się po sali przy dowolnej melodii. Na przerwę w muzyce zatrzymują się. N. podchodzi do jednego dziecka i mówi na ucho imię dowolnego bohatera książek dla dzieci (Kubuś Puchatek, Calineczka, Emil itp.). Zadaniem dziecka jest naśladowanie ruchem tej postaci, pozostałe dzieci odgadują imię przedstawianego bohatera. Zabawę powtarzamy kilka razy.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.

Temat: Nasz kolega Emil.

Cele:

• rozwijanie umiejętności budowania dłuższych wypowiedzi na określony temat

• rozwijanie wrażliwości słuchowej

• wdrażanie do estetycznego wykonania pracy

• rozwijanie inwencji twórczej

• poznanie nowej techniki plastycznej.

Pomoce: muzyka z płyty CD, kartki, kredki świecowe, farby akwarelowe, pędzle.

Przebieg zajęć:

1. N. prosi dzieci, aby przypomniały sobie i opowiedziały, jak wygląda miejsce, w którym mieszka Emil.

2. N. zadaje dzieciom pytania: Jakmyślicie, czyjesttam miło i przyjemnie? Kto z was chciałby mieszkać w szwedz­kiej wsi? Dlaczego? Co jeszcze może tam być?.

3. Dzieci siadają do stolików. N. włącza spokojną muzykę (mogą to być odgłosy łąki) i prosi dzieci, aby zamknę­ły oczy i wyobraziły sobie wieś, w której mieszka Emil. Dzieci opowiadają, jak wyobrażają sobie to miejsce.

4. N. prosi dzieci, aby narysowały ilustrację przedstawiającą Emila w jego wsi (może to być rysunek do wy­słuchanego wcześniej fragmentu książki).

5. Dzieci rysują kredkami świecowymi ilustrację, następnie malują tło farbą akwarelową i grubym pędzlem.

6. Oglądanie powstałych prac. Chętne dzieci wypowiadają się na ich temat.

7. Zakończenie. Porządkowanie miejsca pracy.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkami" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Jazda slalomem na hulajnogach i rowerach - doskonalenie umiejętności zachowania równowagi.

• Zabawy z piłkami - doskonalenie umiejętności chwytania piłki oburącz, rzutu prawą i lewą ręką.

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Ukryte skarby" - dzieci otrzymują kopertę, w której znajdują się figury geometryczne pocięte na części. Zadaniem dzieci jest ułożenie tych figur i policzenie, ile ich jest - doskonalenie umiejętności po­sługiwania się nazwami figur geometrycznych, dokonywania syntezy wzrokowej i liczenia na konkretach.

• Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa konstrukcyjna „Wieża" - wykonywanie w grupach budowli z różnych klocków - wdrażanie do współdziałania i tworzenia budowli z różnych rodzajów klocków

• Słuchanie baśni T.Ch. Andersena wybranej przez dzieci - zachęcanie do słuchania dłuższych utworów literackich.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: Co to jest Unia Europejska?

Cele:

• poznanie symboli Unii Europejskiej

• poznanie nazw i flag państw UE oraz podstawowych wiadomości o tych krajach

• kształtowanie umiejętności wskazania na mapie niektórych krajów i ich stolic

• doskonalenie sprawności grafomotorycznych.

Pomoce: sztalugi, ilustracje przedstawiające Francję, Włochy, Polskę, Hiszpanię (mapy, flagi tych krajów, zdjęcia), nagranie odgłosu pociągu, mapa Europy, flaga UE, monety euro, maskotka UE, płyta z nagraniem hymnu UE, KG 34, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka -Ks. 18).

2. Przed zajęciami N. w różnych miejscach w przedszkolu umieszcza sztalugi z ilustracjami przedstawiający­mi 4 kraje Unii Europejskiej: Polskę, Włochy, Francję i Hiszpanię. Na podłodze nalepia strzałki wskazujące kierunek przemieszczania się. Zaprasza dzieci do wspólnego podróżowania po tych krajach: Posłuchajcie uważnie i powiedzcie, jakim środkiem lokomocji będziemy się poruszać. N. włącza nagranie z odgłosem pociągu.

3. Dzieci ustawiają się w pociąg i śpiewając piosenkę Jedzie pociąg..., poruszają się po przedszkolu zgodnie z kierunkiem strzałek nalepionych na podłodze.

4. N. mówi dzieciom, że podróż zaczynamy w naszym kraju. Dzieci stają przy sztaludze, na której umiesz­czona jest mapa Polski i symbole narodowe - omawiają je, wymieniają stolicę Polski. Mówią, w jaki spo­sób Polacy się witają {Cześć! Dzień dobry!). Następnie, śpiewając piosenkę, dzieci przemieszczają się zgod­nie ze strzałkami do kolejnej sztalugi. N. informuje je, że dojechały do państwa, w którym ludzie uwielbiają makarony i pizzę. Pokazuje flagę i mapę Włoch; mówi dzieciom, w jaki sposób Włosi się witają {Buongior-no!), i wymienia nazwę stolicy. Dzieci oglądają ilustracje umieszczone na sztaludze, związane z Włochami. Następnie, śpiewając piosenkę, przemieszczają się dalej zgodnie z kierunkiem strzałek. Gdy dotrą do ko­lejnej sztalugi, N. mówi: Dojechaliście pod samą wieżę Eiffla. Czy wiecie co to za państwo?. Dzieci przyglą­dają się mapie Francji, fladze i ilustracjom umieszczonym na sztaludze. Próbują odgadnąć nazwę państwa, w którym się teraz znajdują. N. podaje, w jaki sposób witają się ludzie we Francji {Bonjour!). Następnie dzieci przemieszczają się do kolejnego państwa. Zatrzymują się przy sztaludze z ilustracjami przedstawia­jącymi Hiszpanię, omawiają flagę i mapę tego państwa. Odszukują na mapie stolicę. Wspólnie witają się słowami Buenos dias!. Powrót do sali.

5. Dzieci siadają przed tablicą, na której umieszczona jest mapa Europy. N. informuje dzieci, że państwa, które wspólnie odwiedzili, należą do Unii Europejskiej. Pokazuje dzieciom pozostałe kraje UE.

6. Rozmowa na temat UE. N. pyta dzieci: Co to jest Unia Europejska?. Dzieci podają swoje pomysły, następ­nie N. podsumowuje: UEjest to związek niektórych państw leżących w Europie, które postanowiły ściśle ze sobą współpracować. Twórcą UE jest Francuz Robert Schuman. N. pokazuje flagę UE. Dzieci opisują ją, następnie N. podsumowuje te informacje: Flaga UE to 12 złotych gwiazd ułożonych w kole na niebieskim tle. Symbolizują one jedność społeczności europejskiej. Liczba gwiazd jest niezmienna. Wspólną walutą tych państw jest euro. N. pokazuje dzieciom różne monety euro oraz maskotkę UE: Maskotka UE nosi imię
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   najjaśniejszej gwiazdy na niebie - Syriusza. Sympatyczna stonoga w każdym kraju występuje ubrana nieco inaczej -jej strój zawiera elementy narodowe. Dzieci opisują, jak może wyglądać Syriusz w danym państwie.

7. Zapoznanie z hymnem UE. N. proponuje dzieciom wysłuchanie hymnu UE, czyli Ody do radości. Następ­nie informuje, że ten utwór został skomponowany przez Ludwika van Beethovena. Autorem słów jest Fryderyk Schiller, a polskiego przekładu dokonał Konstanty Ildefons Gałczyński.

8. Wykonanie ćwiczenia z KG 34. Dokończenie rysowania wiatraka i kolorowanie go. N. pokazuje dzieciom na mapie Holandię - kraj, który słynie z wiatraków.

9. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonanego ćwiczenia. Odkładanie kart na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ze śpiewem „Uciekaj myszko do dziury" - wdrażanie do zapamiętywania zasad zabawy i tekstu piosenki. Dzieci tworzą koło. Jedno chętne dziecko jest kotem, a drugie myszką. Dziecko-kot stoi na ze­wnątrz koła i próbuje przedostać się do środka, aby złapać myszkę, która się tam znajduje. Pozostałe dzieci, trzymając się za ręce i śpiewając piosenkę, utrudniają kotu przedostanie się do koła.

Uciekaj myszko do dziury,
niech cię nie złapie kot bury!
Bo jak cię złapie kot bury,
to cię obedrze ze skóry!

• Zabawy sprawnościowe na sprzęcie ogrodowym - rozwijanie sprawności ruchowej.

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa ze śpiewem „Stary niedźwiedź" - zachęcanie do wspólnej zabawy.

• Rysowanie kredkami na dowolny temat - rozwijanie inwencji twórczej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Kalkowanie maskotki Unii Europejskiej - Syriusza. Dorysowanie typowo polskich elementów stroju i re­kwizytów - rozwijanie umiejętności grafomotorycznych, utrwalanie wiadomości o Polsce.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Slalom w tunelu" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia matematyczne.

Temat: Statkiem pirackim po krajach Unii Europejskiej.

Cele:

• doskonalenie umiejętności dodawania i odejmowania na konkretach

• ćwiczenie umiejętności liczenia

• zdobywanie wiadomości o krajach UE

• doskonalenie umiejętności dokonywania syntezy wzrokowej.

Pomoce: mapa Europy, postać pirata, koperta z listem, obrazek pirata pocięty na części, sylwety dzieci, które mają na bluzkach różne flagi, sylweta statku, muszelki, koszyk, nagranie szumu morza, KM 34, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka-Ks. 18).

2. Wyszukiwanie na mapie krajów Unii Europejskiej, które położone są nad morzami lub oceanem (Finlandia, Portugalia, Irlandia, Wielka Brytania, Francja, Włochy, Grecja, Polska, Dania, Szwecja itp.).

3. N. pokazuje dzieciom kopertę, w której jest list. Odczytuje go: Drogie dzieci! Chciałbym was zabrać w po­dróż po morzach i oceanie. Będziemy płynąć statkiem. Czy domyślacie się, kim jestem? (dzieci podają swoje propozycje) Jeśli nie, ułóżcie te puzzle, a dowiecie się, kim jestem. Do zobaczenia na statku!.

4. Układanie z puzzli postaci pirata. Dzieci odgadują, kto ich zaprosił w podróż po europejskich wodach. N. mówi im, że ten pirat nazywa się Jednooki Felek.

5. N. zaczyna opowiadanie: Jednooki Felek ma ogromny statek piracki, do którego zmieści się dużo ludzi. Jedno­oki Felek zabiera na wyprawy wszystkie chętne dzieci z różnych stron Europy. I tak płynąc swoim statkiem, najpierw zaprosił 2 dziewczynki z Finlandii (chętne dziecko podchodzi do tablicy i na sylwecie statku umieszcza sylwety 2 dziewczynek, które na bluzeczkach mają flagę Finlandii; określa liczbę dzieci na statku). Następnie spotkał 3 chłopców z Polski, oni też bardzo chcieli wziąć udział w takiej wyprawie (chętne dziecko odszukuje 3 chłopców, którzy mają na koszulkach flagę Polski, i umieszcza ich na statku; przeliczanie dzieci na statku). Kiedy tak płynęli, zobaczyli 2 dzieci stojących nad brzegiem morza, to byli Francuzi (chętne dziecko przyczepia na statku sylwety 2 dzieci z flagą Francji i określa liczbę dzieci). Troje dzieci z Wielkiej Brytanii też chciało płynąć z nimi, więc Felek zabrał je na statek (chętne dziecko wybiera spośród sylwet dzieci z różnych krajów te, które są z Wielkiej Brytanii, i umieszcza je na statku). Pirat Jednooki Felek powiedział, że na statku może być tylko 10 dzieci (chętne dziecko przelicza dzieci na statku. Dzieci wspól­nie z piratem stwierdzają, że więcej osób nie może wejść na statek, ponieważ jest to niebezpieczne, gdyż statek może zatonąć).

6. Zabawa dydaktyczna „Muszelki". Pirat Jednooki Felek prosi dzieci o pomoc: Miałem 4 muszelki w koszyku i wziąłem jeszcze 4 muszelki. Kto mi pomoże - ile miałem razem muszelek w koszyku?. Chętne dziecko układa 4 muszelki i dokłada jeszcze 4. Przelicza wszystkie muszle i podaje wynik.

Pirat mówi dalej: Kiedy już miałem 8 muszelek, postanowiłem 2 oddać mojemu koledze Kapitanowi Hako­wi. Ile muszelek wtedy mi zostało?. Chętne dziecko od 8 muszelek odejmuje 2, przelicza muszle i podaje wynik. Zabawę można powtarzać kilka razy, układając różne równania w zakresie 10.

1. Zabawa ruchowa „Morskie fale". Dzieci dobierają się w pary. Słuchając szumu morza, jedno dziecko na­śladuje morską falę, drugie powtarza ruchy kolegi. N. powtarza zabawę, zamieniając role.

2. Wykonanie ćwiczeń z KM 34. Przeliczanie pionków na planszy i kolorowanie odpowiedniej liczby okienek. Dorysowywanie odpowiedniej liczby kropek na kostkach domina, aby na obydwu polach było razem 10. Kolorowanie odpowiedniej liczby kręgli, które zostały po rzucie.

3. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonanych ćwiczeń. Odkładanie kart na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Witamy w Europie.

Pomoce: nagranie szybkiej muzyki, dzwonek, talerze.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci wraz z N. stają w kole i wykonują piosenkę powitalną opartą na melodii popularnej Panie Janie (nuty i opis układu ruchowego - zob. Scenariusz 3. tydzień kwietnia, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii popularnej Panie Janie

• rozwijanie integracji w grupie

• kształcenie poczucia rytmu

• doskonalenie pamięci.

1. Zabawa „Wycieczka po Europie". Dzieci uczą się powitań oraz pożegnań w różnych językach: angielskim (Good morning! - czyt. gut morning, Goodbye! - czyt. gudbaj), niemieckim (Guten Morgen!, AufWieder-sehen! - czyt. aufwiderzejen), francuskim (Bonjour! - czyt. bążur, Au revoir! - czyt. orewuar) oraz wło­skim (Buongiorno! - czyt. bondziorno, Addio! - czyt. adijo).
   Dzieci poruszają się po całej sali przy nagraniu szybkiej muzyki, imitując ruchy kierowania samochodową kierownicą. Gdy usłyszą dźwięk dzwoneczka, zatrzymują się i szukają drugiej osoby do pary. N. wypowiada nazwę jednego z państw: Anglia, Niemcy, Francja, Włochy, dzieci witają się w języku wskazanego państwa. Gdy dzieci usłyszą dźwięk talerzy, ponownie szukają drugiej osoby do pary, ale tym razem wypowiadają słowa pożegnania w języku wskazanego państwa.

Cele:

• zapoznanie ze zwrotami powitań i pożegnań w językach czołowych państw europejskich

• uwrażliwienie na sygnał dźwiękowy

• rozwijanie pamięci i spostrzegawczości.

1. Zapoznanie z piosenką Panie Janie w różnych językach europejskich. N. śpiewa dzieciom melodię popu­larną Panie Janie w języku polskim.

Następnie N. informuje dzieci, że melodia ta jest bardzo popularną melodią, znaną w całej Europie. I Śpiewa dzieciom piosenkę Panie Janie w innych językach: angielskim, francuskim i niemieckim.

Are you sleeping, are you sleeping,

[ar ju sliping, ar ju sliping]

Brother John, brother John,

[brader dżon, brader dżon]

Morning bells are ringing (bis)

[morning bels ar ringing]

Ding ding dong, ding ding dong.

Frère Jacques, Frère Jacques

[frer żak, frer żak]

Dormez-vous, dormez-vous ?

[dorme wu, dorme wu]

Sonnez les matines (bis)

[sone le matin]

Ding dang dong, ding dang dong.

Bruder Jakob, Bruder Jakob,

Schläfst du noch? Schläfst du noch?

[szlefst du noch, szlefst du noch]

Hörst du nicht die Glocken? (bis)

[hyrst du niśt di gloken]

Ding dang dong, ding dang dong.

Dzieci uczą się piosenki w języku polskim.

Cele:

• zapoznanie ze słowami melodii Panie Janie w różnych językach europejskich

• nauka piosenki Panie Janie w języku polskim

• uwrażliwienie na akcent innych języków europejskich

• rozwijanie pamięci.

1. Nauka melodii hymnu Unii Europejskiej. N. śpiewa dzieciom hymn Unii Europejskiej na sylabie la. Dzieci powtarzają krótkie fragmenty melodyczne, nucąc po N.

Cele:

• zapoznanie z melodią hymnu Unii Europejskiej

• rozwijanie pamięci.

1. Pożegnanie. Dzieci wraz z N. stają w kole i wykonują piosenkę pożegnalną opartą na melodii popularnej Panie Janie (nuty i opis układu ruchowego - zob. Scenariusz 3. tydzień kwietnia, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej Panie Janie

• rozwijanie integracji w grupie

• kształcenie poczucia rytmu

• doskonalenie pamięci.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkiem" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawy papierowymi samolotami - dzieci zgodnie z instrukcją N. składają kartkę papieru tak, aby powstał samolot - obserwowanie unoszenia się samolotów w powietrzu, doskonalenie sprawności manualnych.

• Zabawy w piaskownicy i na sprzęcie terenowym - wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa w trakcie zabawy.

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Czyje to jest?" - zbieranie do worka po jednej rzeczy od każdego dziecka. Wyjmowanie przez N. kolejno przedmiotów i pytanie: Co to jest i czyje to jest?, określanie przez dzieci, do kogo należy dana rzecz - rozwijanie umiejętności skupienia uwagi.

• Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Utrwalanie znajomości wiersza B. Piergi Europejska podróż - rozwijanie pamięci.

• Zabawa „Zgadnij, co to?" - kreślenie ręką w powietrzu kształtu figur geometrycznych - ćwiczenia grafo-motoryczne.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: wiersz - nauka na pamięć.

Temat: Europejska podróż.

Cele:

• doskonalenie pamięci

• wdrażanie do uważnego słuchania wiersza

• rozwijanie umiejętności skupienia uwagi

• utrwalanie poprawnych form gramatycznych

• doskonalenie umiejętności budowania wypowiedzi pełnymi zdaniami.

Pomoce: wiersz B. Piergi Europejska podróż (K s. 18), mapa Europy, sylwety chłopców z flagami Finlandii, Włoch, Wielkiej Brytanii, Czech, nagrania wypowiedzi w różnych językach, sylwety postaci bajkowych, o których mowa w wierszu, chustki, nagranie muzyki, KP2 55, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 18).

2. Wysłuchanie wiersza B. Piergi Europejska podróż (K s. 18).

3. Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza. N. zadaje pytania: O kim był wiersz? Z jakich krajów były dzieci? Co lubiły robić? Kto im pomagał wykonywać te czynności?.

1. N. wyjaśnia dzieciom, że postacie bajkowe, o których mowa jest wierszu, pochodzą z tych krajów. Nalepienie brakujących fragmentów flag (K s. 18).

1. Odszukanie na mapie krajów, z których pochodzą bohaterowie wiersza. Przyklejanie w tych miejscach sylwet chłopców trzymających odpowiednią flagę.

2. N. zachęca dzieci do wypowiadania się na temat ich ulubionych zabaw. Mówi, że dzieci w innych krajach | też mają swoje ulubione zabawy i często są to zabawy bardzo podobne do naszych, tylko w ich języka I Dzieci wymieniają, jakim językiem mówią ich koledzy z innych krajów. Następnie słuchają wypowiedzi I ludzi w różnych językach i próbują odgadnąć, w jakim języku mówiono.

3. Zabawa ruchowa ze śpiewem „Mało nas do pieczenia chleba". N. wyjaśnia dzieciom, że jest to zabawa dzieci z Polski.

4. Powtarzanie wiersza wraz z N. W trakcie mówienia zwrotek N. pokazuje dzieciom kolejno postacie bajkowe: Muminka, Pinokia, Kłapouchego, Krecika.

5. Zabawa ruchowa „Torreador". Dzieci dobierają się w pary. Jedno dziecko jest torreadorem, a drugie bykiem. Dziecko-torreador macha chusteczką i porusza się w rytm muzyki. Dziecko-byk próbuje zabrać chustkę torreadorowi.

6. Wykonanie ćwiczeń z KP2 55. Nalepianie skrzydeł samolotom; kolorowanie rysunku wg kodu.

7. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonanych ćwiczeń. Odkładanie kart pracy na wyznaczonej miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczno-techniczne.

Temat: Flaga Unii Europejskiej.

Cele:

• doskonalenie sprawności manualnych

• wdrażanie do utrzymania porządku w Sali

• kształtowanie umiejętności korzystania z nożyczek w bezpieczny sposób

• utrwalanie wiadomości na temat wyglądu flagi UE.

Pomoce: flagi krajów UE, flaga UE, kartki, granatowa farba, pędzle, nożyczki, klej, żółty papier, patyczki od szaszłyków.

Przebieg zajęć:

1. Dzieci oglądają różne flagi krajów należących do Unii Europejskiej. Określają kształt, kolorystykę. Szukają podobieństw między niektórymi flagami.

2. N. pokazuje dzieciom flagę Unii Europejskiej i wyjaśnia, że ta flaga jest wspólna dla tych wszystkich państw.

3. N. zachęca dzieci do wykonania flagi Unii Europejskiej. Omawia sposób wykonania: Kartkę w kształcie prosto­kąta malujemy granatową farbą. Następnie wycinamy 12 gwiazdek z żółtego papieru (można narysować je na odwrocie papieru). Następnie naklejamy gwiazdki tak, aby powstało koło. Doklejamy patyczek od szaszłyka.

4. Dzieci siadają do stolików i zgodnie z instrukcją wykonują flagę.

5. Zakończenie. Dzieci recytują wiersz B. Piergi Europejska podróż, trzymając w ręku własnoręcznie wyko­naną flagę.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkiem" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Wspinanie się po drabinkach - doskonalenie sprawności ruchowej.

• Robienie i łapanie baniek mydlanych - wydłużanie fazy wydechu.

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Rymowanki" - dzieci dobierają się w pary, jedno z nich pokazuje jakąś czynność lub zwierzę, drugie odgaduje, co to jest, i wymyśla do tego słowa inne, rymujące się. Następnie dzieci zamieniają się rolami - doskonalenie umiejętności analizy i syntezy słuchowej.

• Ćwiczenia poranne Zestaw II (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa „Test na Europejczyka" - utrwalanie zdobytej wiedzy na temat Unii Europejskiej.

1. Na fladze UE jest:

- 15 gwiazdek

- 12 gwiazdek

- 2 gwiazdki.

1. Kraje należące do UE to państwa:

- Ameryki

- Azji

- Europy.

1. W krajach UE płacimy:

- dolarami

- złotówkami

- euro.

1. Nazwa maskotki UE - Syriusz - pochodzi od:

- najjaśniejszej gwiazdy na niebie

- bohatera bajkowego

- założyciela UE.

1. Hymn UE to:

- Oda do radości

- Mazurek Dąbrowskiego

- Preludium Chopina.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia gospodarcze.

Temat: Europejskie przysmaki.

Cele:

• kształtowanie umiejętności zgodnego współdziałania w grupie

• poznanie potraw charakterystycznych dla danego kraju

• stwarzanie sytuacji sprzyjających odczuwaniu radości z efektów wykonanej pracy

• wdrażanie do zachowania higieny w miejscu, w którym przyrządza się jedzenie.

Pomoce: koperty z ilustracjami przedstawiającymi potrawy z danego kraju, flagi Francji, Włoch, Grecji, Pol­ski, emblematy z tymi flagami, fartuszki, wykałaczki, sery, winogrona, oliwki, bazylia, sałata, ser feta, maka­ron penne, oliwki, mozzarella, kiełbasa, chleb, ogórki kiszone, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 18).

2. N. rozmawia z dziećmi na temat potraw w różnych krajach. Mówi, że wiele krajów ma swoje tradycyjne potrawy, które znane są na całym świecie. Trzyma w ręku kopertę, z której pomału wyjmuje kolejne ilu­stracje przedstawiające potrawy z różnych krajów (pizza, spaghetti, sałatka grecka, pierogi, leczo, knedle itp.). Zadaniem dzieci jest jak najszybsze odgadnięcie nazwy danej potrawy i podanie kraju, z którego ona pochodzi.

3. N. proponuje dzieciom wspólne przygotowanie koreczków. Tłumaczy sposób ich wykonania. Oznacza stoliki flagami: Francji, Włoch, Grecji, Polski. Dzieci losują emblemat z flagą i siadają przy odpowiednim stoliku.

4. Wykonanie koreczków. Założenie fartuszków, mycie rąk. Każdy zespół robi koreczki z produktów charak­terystycznych dla danego kraju: Francja - różne sery, winogrona, Grecja - ser feta, oliwki, bazylia, sałata, Włochy - ugotowany makaron penne, oliwki, pomidory, mozzarella, Polska - kiełbasa, ogórek kiszony, chleb.

5. Degustacja przyrządzonych koreczków. Określanie smaków i walorów estetycznych koreczków.

6. Zakończenie. Porządkowanie miejsca pracy.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw VI (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawy w piaskownicy, budowanie piaskowego miasta - rozwijanie umiejętności współdziałania.

• Rysowanie kredą na chodniku - rozwijanie sprawności grafomotorycznych.

TYDZIEŃ 35

temat tygodnia: Majowy ogród

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 18-19). Zaznaczenie tematu tygodnia - nalepka żaba.

• Zabawa dydaktyczna „Magiczne słowa" rozwijająca aktywność twórczą - N. prosi, aby dzieci wymieniły nazwy rzeczy, roślin, zwierząt np. zielonych. Następnie prosi, aby to były rzeczy zielone i np. miękkie -rozwijanie logicznego myślenia i powiększanie zasobu słownictwa.

• Ćwiczenia poranne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Rysowanie kredkami na temat „Na łące" - rozwijanie ekspresji twórczej z wykorzystaniem spostrzeżeń z wycieczki.

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: wycieczka na łąkę lub do parku.

Temat: lak tu przyjemnie!

Cele:

• poznanie wyglądu niektórych roślin i zwierząt żyjących na łące

• wzbogacanie słownictwa o nowe nazwy roślin i zwierząt

• wdrażanie do interesowania się przyrodą

• rozbudzanie ciekawości i aktywności poznawczej.

Pomoce: lupy, atlas roślin i zwierząt.

Przebieg zajęć:

1. Zapoznanie dzieci z celem wycieczki. N. przypomina zasady zachowania się poza terenem przedszkola. Informuje dzieci, że większość wiosennych kwiatów jest pod ochroną lub jest trująca, dlatego nie możemy ich zrywać, jedynie uważnie obserwować.

2. N. pokazuje dzieciom atlas roślin i zwierząt. Mówi, że przyda się on podczas wyprawy. W ten sposób po­znają nazwy i ciekawostki dotyczące napotkanych zwierząt i roślin.

3. Wyjście z przedszkola na pobliską łąkę lub do parku.

4. Obserwacja roślin i zwierząt na łące. Opisywanie wyglądu, kolorystyki. Sprawdzanie w atlasie poszczegól­nych nazw roślin i zwierząt. Czytanie przez N. informacji dotyczących danej rośliny lub zwierzęcia.

5. Wyjaśnienie znaczenia barw ochronnych w życiu zwierząt. Wytłumaczenie znaczenia wyrażenia barwa ochronna. Podanie przykładów zwierząt upodabniających się kształtem lub/i barwą do środowiska, w któ­rym żyją (motyle, jaszczurki, ropuchy itp.).

6. Powrót do przedszkola.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Obserwowanie nieba, wypowiadanie się na temat kształtu chmur i porównywanie ich do różnych przedmiotów.

• Zabawy z piłkami i skakankami - rozwijanie sprawności ruchowej.

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Jakie zwierzęta mieszkają na łące?" - dzieci odszukują wśród sylwet różnych zwierząt te, które można spotkać na łące - wdrażanie do interesowania się przyrodą.

• Ćwiczenia poranne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Wykonanie ćwiczeń z KP2 56 - ustalanie kolejności faz rozwoju motyla, kolorowanie tylu kratek, ile głosek jest w nazwach owadów na kwiatach - utrwalanie wiadomości na temat etapów rozwoju motyla.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza.

Temat: Kolorowe motyle.

Cele:

• poznanie cyklu rozwojowego motyla

• wdrażanie do aktywnego uczestniczenia w zabawach dydaktycznych i ruchowych

• rozwijanie sprawności manualnych

• wdrażanie do uważnego słuchania wiersza.

Pomoce: atlas z motylami, tekst wiersza D. Gellner Gąsienica-tajemnica, ilustracje przedstawiające kolejne etapy rozwoju motyla i podpisy do nich, kolorowe chustki, nagranie muzyki, W 18, klej, nożyczki, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 19).

2. Oglądanie atlasu z motylami, wypowiadanie się na temat ubarwienia. Omówienie ogólnej budowy motyla. Zwrócenie uwagi na symetrię w wyglądzie motyla.

3. Zabawa „O czym mówię?". N. wymawia nazwy motyli {paź królowej, cytrynek, bielinek, admirał itp.) - zada­niem dzieci jest odgadnięcie, o jakich zwierzętach jest mowa.

4. Słuchanie wiersza D. Gellner Gąsienica-tajemnica

{Gąsienica chodzi powoli po scenie, trzymając w ręku długi szalik lub wstążkę)
Dzieci {razem):
Dziecko I:
Dziecko II:
Gąsienica {kiwa ręką do dzieci):
{Owija się szalikiem lub wstążką, układa do snu i ziewa szeroko)
Dziecko I:
Dziecko II:
Dziecko III {wbiega na scenę):
{Gąsienica wstaje, odwija szalik i doczepia sobie kolorowe skrzydełka motyla)
Dzieci {razem):

N., recytując wiersz, pokazuje kolejno ilustracje przedstawiające etapy rozwoju motyla: gąsienica na listku, gąsienica w kokonie, motyl wyglądający częściowo z pękniętego kokonu.

1. Rozmowa na temat wiersza. N. zadaje dzieciom pytania: Jak wygląda gąsienica? Co się stało z gąsienicą? Co robiła gąsienica w kokonie? Co wyleciało z kokonu?. Dzieci odgadują, że to motyl. Przypinają kolejno
   ilustracje przedstawiające poszczególne etapy rozwoju motyla - jajeczka na liściu, gąsienica na częściowo zjedzonym listku, poczwarki w kokonie, motyl na kwiatku. Pod ilustracjami umieszczają napisy: jaja, gąsie­nica, kokon, motyl.

2. Zabawa ruchowa przy muzyce „Motylem jestem". Improwizacja ruchowa z kolorowymi chustkami - naśla­dowanie sposobu poruszania się motyla.

3. Wykonanie kolorowego motyla z W 18.

4. Zakończenie. Dekorowanie sali powstałymi motylami.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw I (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkiem" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawy w piaskownicy - porównywanie wielkości i kształtu babek z piasku.

• Szukanie różnych roślin rosnących w ogrodzie przedszkolnym, np. mniszek lekarski, babka lancetowata, rumianek - rozwijanie zainteresowań przyrodą.

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Kto to mówi?" - ćwiczenia percepcji słuchowej.

• Rysowanie kredkami na dowolny temat - rozwijanie wyobraźni.

• Ćwiczenia poranne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Wykonanie ćwiczeń z KP2 57 - nalepianie nalepek na muszli ślimaka, rozwiązanie rebusu - ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia matematyczne.

Temat: Majowa łąka.

Cele:

• wdrażanie do dostrzegania regularności w danym układzie i kontynuowania jej

• przeliczanie z użyciem liczebników głównych i porządkowych w zakresie 10

• wprowadzenie wyrazów do globalnego czytania

• rozwijanie umiejętności skupienia uwagi.

Pomoce: sylwety 3 lalek, koperty z imionami: Ola, Ala, Ela i sylwetami kwiatków, kartki z rozpoczętym ukła­dem rytmicznym, 10 sylwet kwiatów (każdy innej wielkości), kostka, nagranie z odgłosami znad stawu, KM 35, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka-Ks. 19).

2. Zabawa dydaktyczna „Wianki dla lalek". Na tablicy umieszczone są 3 sylwety lalek. Każda lalka ma na su­kience napisane swoje imię: Ala, Ola, Ela. N. pokazuje dzieciom 3 koperty„na każdej jest imię lalki. Chętne
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   dziecko wybiera jedną z kopert i z pomocą N. odczytuje imię lalki. N. wyjaśnia, że w środku koperty są kwiatki, z których lalka chce mieć wianek, i kartka z podpowiedzią, w jakiej kolejności muszą być ułożone kwiatki. Chętne dziecko przygląda się podanemu rytmowi (np. kwiatek żółty, czerwony, fioletowy, żółty) i kontynuuje go, tworząc wianek. W ten sam sposób przygotowane są zadania w pozostałych kopertach.

3. Zabawa dydaktyczna „Kwiatki". Dzieci układają sylwety kwiatów od największego do najmniejszego. Przeliczanie ułożonych kwiatów, określanie, jakiego koloru jest np. pierwszy, siódmy, dziewiąty kwiat.

4. Zabawa „Loteryjka". Chętne dziecko podchodzi do N. i losuje jedną kartkę, na której narysowany jest rytm (np. czerwony trójkąt, zielony kwadrat, czerwony trójkąt...). Zadaniem dziecka jest słowne dokoń­czenie danego rytmu. Zabawę można powtarzać kilka razy, zmieniając układy rytmiczne i przedmioty.

5. Zabawa ruchowa „Żabki". W tle słychać odgłosy znad stawu. N. rzuca kostką. Zadaniem dzieci jest pod­skoczenie tyle razy, ile wypadło oczek na kostce.

6. Wykonanie ćwiczeń z KM 35. Dokończenie kolorowania obrazków w podanej kolejności i wzoru na gąsienicy.

7. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonanych ćwiczeń. Odkładanie kart na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Majowa łąka.

Pomoce: nagranie piosenki Świat zwierząt (CD), naganie Zabawy wiosennej (CD), nagranie skocznej muzyki, obrazki przedstawiające: motyla, pszczołę, żabę, konika polnego; instrumenty perkusyjne: drewienka, trójkąty, talerze, grzechotki.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci stoją w kole, trzymając się za ręce, i śpiewają piosenkę powitalną opartą na melodii ludo­wej Ojciec Wirgiliusz (nuty piosenki oraz opis układu ruchowego - zob. Scenariusz 4. tydzień marca, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii ludowej Ojciec Wirgiliusz

• integracja w grupie

• utrwalenie tematyki wiosennej

• doskonalenie pamięci oraz koordynacji ruchowej.

1. Zabawa „Na łące". N. prezentuje dzieciom 4 obrazki przedstawiające zwierzęta, które można spotkać na łące: motyla, pszczołę, żabę, konika polnego. Zadaniem dzieci jest wymyślenie, jakie odgłosy wydaje każ­de z przedstawionych zwierząt (np.: motyl -frrrrrrr, pszczoła - bzzzzzz, żaba - kum, kum, konik polny | - cyk, cyk, cyk).
   Dzieci poruszają się po całej sali zgodnie z charakterem muzyki (nagranie skocznej muzyki). Na przerwę w muzyce N. pokazuje obrazek przedstawiający jedno z omawianych zwierząt. Jeżeli N. wskaże motyla, dzieci naśladują odgłos łopotania motylich skrzydeł, biegnąc na palcach i powoli poruszając wyciągnię­tymi do boku rękami. W momencie zakończenia odgłosu (gdy zabraknie im oddechu) dzieci kucają (motyl siada na kwiatku), po czym znów zaczynają frunąć, wydając odgłos łopotania skrzydeł. Gdy N. pokaże obrazek pszczoły, dzieci biegają na palcach z rękami wyciągniętymi do boku, zgiętymi w łokciach, szybko poruszając dłońmi i bzycząc. Gdy dzieci ujrzą rysunek żaby, kucają i skaczą obunóż. Podczas każdego skoku wydają odgłos kumkania. Gdy natomiast N. wskaże ilustrację konika polnego, dzieci kucają i imi­tują ruch grania na skrzypcach, rytmicznie cykając. Gdy ponownie usłyszą muzykę, poruszają się po catej sali zgodnie z jej charakterem.

Cele:

• utrwalenie tematyki związanej ze zwierzętami, które można spotkać na łące

• rozwijanie aparatu głosowego

• rozwój wyobraźni ruchowej

• kształcenie pamięci

• uwrażliwienie na sygnał wzrokowy.

1. Instrumentacja piosenki Świat zwierząt. Dzieci, przy akompaniamencie nagrania, powtarzają piosenkę Świat zwierząt (nuty i słowa piosenki - zob. Scenariusz 2. tydzień października, środa, zajęcia 2). Po utrwaleniu tekstu i melodii przypominają sobie układ ruchowy do piosenki (opis ruchów - zob. Scena­riusz 3. tydzień listopada, środa, zajęcia 2). Następnie wymieniają zwierzęta mieszkające na łące oraz ich zwyczaje (pszczoły - robią miód, motyle - spijają pyłek kwiatowy, żaby - dają koncert nad stawem, koni­ki polne - grają w trawie).
   N. dzieli dzieci na 4 grupy instrumentalne i rozdaje im instrumenty perkusyjne: drewienka, trójkąty, ta­lerze oraz grzechotki. Dzieci wykonują instrumentację do piosenki.

Uwaga: Opis został przedstawiony na przykładzie zwrotki 2. - instrumentacja każdej zwrotki przebiega analogicznie; pogrubione zostały sylaby, na które przypada gra instrumentów perkusyjnych.

Tutaj pszczoły pracowicie robią miód - 3-krotne uderzenie w drewienka;

Tu jest kwiatów dla motyli wszędzie w bród - 3-krotne uderzenie w drewienka;

Tutaj żaby dają koncert, kiedy chcą - 2-krotne uderzenie w trójkąt;

Tutaj świerszcze grają kołysankę swą - 2-krotne uderzenie w trójkąt;

Na łące ich dom - uderzenie w talerze;

tu jedzą, tu śpią - uderzenie w talerze;

Bo tutaj jest właśnie ich dom - 3-krotne uderzenie grzechotką o dłoń.

Cele:

• utrwalenie piosenki Świat zwierząt

• nauka instrumentacji do piosenki

• utrwalenie tematyki związanej ze zwierzętami mieszkającymi na łące

• rozwijanie muzykalności oraz poczucia rytmu

• doskonalenie koordynacji ruchowej

• kształcenie umiejętności gry na instrumentach perkusyjnych.

1. Zabawa „Wiosenna pogoda". Dzieci poruszają się po całej sali zgodnie z charakterem słyszanej muzyki (nagranie Zabawy wiosennej). Gdy usłyszą odgłos deszczu, stają w kole - tworzą wielką kroplę. Gdy usłyszą odgłos wiatru, stają w dowolnym miejscu na sali i kołyszą się z boku na bok, imitując ruchy drzew na wietrze. Gdy natomiast usłyszą odgłos burzy, ustawiają się w rzędzie za wskazanym przez N. dzieckiem - robią błyskawicę.

Cele:

• uwrażliwienie na sygnał dźwiękowy

• utrwalenie tematyki związanej z wiosennymi zjawiskami pogodowymi

• doskonalenie umiejętności szybkiego porządkowania w przestrzeni (koło, rząd)

• rozwijanie refleksu i spostrzegawczości.

1. Pożegnanie. Dzieci stoją w kole, trzymając się za ręce, i śpiewają piosenkę pożegnalną opartą na melodii ludowej Ojciec Wirgiliusz (nuty piosenki oraz opis układu ruchowego - zob. Scenariusz 4. tydzień marca, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii ludowej Ojciec Wirgiliusz

• integracja w grupie

• utrwalenie tematyki wiosennej

• doskonalenie pamięci oraz koordynacji ruchowej.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawy ze szkłem powiększającym - obserwacja roślin i zwierząt przez lupę.

• Jazda na rowerach i hulajnogach - utrwalanie zasad bezpiecznego poruszania się.

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Dowolne zabawy w kącikach zainteresowań - zwracanie uwagi na używanie form grzecznościowych,

• Rysowanie szlaczków wg podanego wzoru - rozwijanie sprawności grafomotorycznych, zwracanie uwagi na prawidłowe trzymanie ołówka.

• Ćwiczenia poranne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa ortofoniczna „Koncert" - usprawnianie narządów artykulacyjnych. Dzieci podzielone są na 2 grupy. Jedna grupa to bociany, które śpiewają kle, kle. Druga grupa to żaby - śpiewają kum, kum. Najpierw śpiewają żaby, potem bociany, a na końcu wszyscy razem.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: Pożyteczne zwierzęta.

Cele:

• wdrażanie do uważnego słuchania wiersza

• wzbogacanie słownictwa o nazwy roślin i zwierząt żyjących na łące

• rozwijanie zainteresowania przyrodą

• zdobywanie wiadomości na temat pożyteczności zwierząt żyjących na łące.

Pomoce: tekst wiersza L. Łącz Biedronka, ilustracje przedstawiające biedronkę, pszczołę, dżdżownicę; kartoniki z obrazkami przedstawiającymi pszczołę, biedronkę, motyla, dżdżownicę; nagranie muzyki, miód, talerzyki i łyżeczki jednorazowe, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat ka-Ks. 19).

2. Słuchanie wiersza L. Łącz Biedronka.

Ludzie nie lubią ponurych gadów, Zwierząt drapieżnych, także owadów – Małych stworzonek z łąki nad rzeką, Nie trzeba wcale szukać daleko. Każdy opędza się więc przed osą, Nawet po trawie nie chodzi boso, By nie nadepnąć nagle na pszczołę – Spotkanie z pszczołą nie jest wesołe!	A biedronkę każdy lubi, Nikt się jej nie boi, Bo ma śliczną sukieneczkę, Chociaż się nie stroi. Bo jest skromna i uczynna, Zawsze uśmiechnięta, Więc kochają ją owady, Ludzie i zwierzęta!
Ludzie nie lubią chudych komarów, Które czyhają wokół moczarów, Wśród drzew liściastych czają się kleszcze – Na myśl o kleszczach biorą ich dreszcze! Nie znoszą kiedy zwinne szczypawki Lub szybkie mrówki wchodzą w nogawki, Strach budzą nawet małe pająki, Szerszenie, muchy, trzmiele i bąki.

1. Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza. Zadawanie pytań przez N.: Jakich zwierząt nie lubią ludzie i dlaczego? Gdzie mieszkają te zwierzęta? Dlaczego biedronka jest lubiana przez ludzi?.

2. Oglądanie ilustracji biedronki. Omówienie jej wyglądu, przeliczanie odnóży i czółek. Rozmowa na temat pożyteczności biedronki. N. zadaje dzieciom pytanie: Czy wiecie, co jest pożywieniem biedronki?. Dzieci próbują udzielać odpowiedzi. N. podsumowuje: Biedronka zjada mszyce, które niszczą rośliny. Jest dra­pieżnikiem, bo poluje na inne owady. Pomaga w ten sposób ogrodnikom, dlatego jest bardzo pożyteczna.

3. Oglądanie ilustracji lub okazu dżdżownicy. Opisywanie wyglądu. N. opowiada o pożyteczności dżdżow­nicy: Dżdżownice wykonują bardzo ciężką pracę. Kopią tunele, zjadając ziemię, odżywiają się małymi cząsteczkami roślin znajdującymi się w tej ziemi. Tunele, które drążą, ułatwiają dostęp powietrza i wody do korzeni. Dzięki temu rośliny lepiej rosną.

4. Oglądanie ilustracji przedstawiającej pszczołę. Opisywanie wyglądu. N. wyjaśnia dzieciom, jak ważne są pszczoły w życiu człowieka. Zadaje dzieciom pytanie: Czy pszczoły dają tylko miód? Pszczoły również wytwarzają kit, który jest nazywany propolisem. Pszczoły produkują go z żywicy drzew i roślin, pyłku kwia­towego i swojej śliny. Wszystkie produkty pszczele wykorzystywane są przez ludzi do produkcji leków i kosmetyków.

Poznanie określenia pracowity jak pszczoła. Dzieci mówią, jak je rozumieją. N. wyjaśnia dzieciom jego znaczenie.

1. Zabawa „Podaj dalej". Dzieci siedzą w kręgu. Każde z nich trzyma kartonik z obrazkiem - może on przed­stawiać pszczołę, dżdżownicę, biedronkę lub motyla. N. włącza muzykę i w trakcie jej trwania dzieci po­dają sobie kartoniki - każde dziecko podaje kartonik osobie siedzącej po jego lewej stronie, a przyjmuje od osoby siedzącej po prawej stronie. Gdy muzyka cichnie, kartoniki przestają krążyć. Chętne dziecko wchodzi do środka koła i opowiada o tym, co jest na jego obrazku, nie używając tego wyrazu. Pozostałe dzieci odgadują. Zabawę powtarzamy kilka razy.

2. Zakończenie. Degustacja miodu, określanie smaku, koloru. Zwrócenie uwagi na jego walory odżywcze.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.

Temat: Owady z majowej łąki.

Cele:

• rozwijanie logicznego myślenia

• poznanie nowej techniki plastycznej

• rozwijanie sprawności manualnych

• wzbogacanie wiedzy o otaczającej nas przyrodzie.

Pomoce: zagadki o pszczole, motylu, mrówce, biedronce; ilustracje przedstawiające różne owady, mały ka­mień dla każdego dziecka, farby, pędzle, papier kolorowy, nożyczki, plastelina, nagranie z odgłosami z łąki.

Przebieg zajęć:

1. Słuchanie zagadek (I. Rup) czytanych przez N. W trakcie czytania odtwarzane jest nagranie odgłosów z łąki.

Czarne kropki ma na skrzydełkach, bożą krówką też jest zwana, na roślinach zjada mszyce od samego rana. (biedronka)	Owad ten jest bardzo mały, mimo to - ciężko pracuje, dla królowej i robotnic mrowisko buduje. (mrówka)
Kolorowe skrzydełka na kwiatach siadają i swoimi barwami wszystkich zachwycają. (motyl)	Zbiera nektar z kwiatów, smaczny miodek produkuje, gdy nastaną mrozy, w ulu przezimuje. (pszczoła)

1. Oglądanie ilustracji przedstawiającej różne owady. Swobodne rozmowy dzieci na temat budowy, ubarwie­nia, odwoływanie się do spostrzeżeń z wycieczki.

2. N. demonstruje zrobione przez siebie owady. Zachęca dzieci do wykonania takich samych.

3. N. omawia sposób wykonania pracy. Rozdaje każdemu dziecku kamień. _m

4. Przy stolikach dzieci malują swój kamień farbami plakatowymi, zachowując odpowiednią kolorystykę dla wybranego przez siebie owada. Następnie doklejają brakujące elementy wykonane z plasteliny, np. czółka, nogi, głowę, skrzydełka.

5. Wycinanie z kolorowego papieru listka lub kwiatka i położenie na nim owada.

6. Zakończenie. Demonstrowanie swojego owada i umieszczenie prac w kąciku przyrody.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Rysowanie patykiem na piasku - rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Zabawa z piłką - rzucanie do celu z wyznaczonego miejsca.

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Nauka fragmentu piosenki Biedroneczki są w kropeczki (Biedroneczki są w kropeczki i to chwalą sobie. U mo­tylka kropek kilka służy ku ozdobie) - rozwijanie pamięci.

• Wydzieranka z papieru „Motyl" - wydzieranie z papieru kształtu skrzydeł motyla, naklejanie ich na kartkę, dorysowywanie brakujących elementów motyla, np. czółek, głowy itp., ozdabianie skrzydeł wg własnego pomysłu - rozwijanie sprawności manualnych.

• Ćwiczenia poranne Zestaw XII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Zabawa ze śpiewem „Ojciec Wirgiliusz" - rozwijanie sprawności ruchowej i wykonywanie ćwiczeń zgodnie z demonstracją kolegi.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: praca z obrazkiem.

Temat: Co się dzieje na łące?

Cele:

• rozwijanie spostrzegawczości

• wydłużanie fazy wydechowej

• utrwalanie wiadomości o owadach i zwierzętach żyjących na łące

• doskonalenie umiejętności opisu ilustracji

• kształtowanie umiejętności udzielania rozwiniętych odpowiedzi.

Pomoce: ilustracja przedstawiająca łąkę, obrazki zwierząt i kwiatów, sylwety różnych kwiatów, obrazki z pod­pisami: żaba, motyl, ślimak, bocian, pająk; kartoniki z napisami: żaba, ślimak, pająk, bocian, motyl (tyle ile dzieci); nagranie muzyki, KG 35, nagranie odgłosów z łąki, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 19).

2. Na tablicy umieszczona jest ilustracja przedstawiająca łąkę z różnymi kwiatami i zwierzętami. Obok ilu­stracji umieszczone są rysunki zwierząt i kwiatów - zadaniem dzieci jest odszukanie tych roślin i zwierząt na ilustracji łąki oraz podanie właściwej nazwy. Wspólne opisywanie ilustracji.

3. Zabawa słowna. Zadaniem dzieci jest dokończenie zdań:

- Powolny jak... (np. ślimak).

- Niebieski jak... (np. niezapominajka).

- Skacze jak... (np. żaba).

- Zwinny jak... (np. jaszczurka).

1. Ćwiczenia oddechowe „Jak pachną kwiatki?". Dzieci odszukują wśród sylwet różnych kwiatów te, które można spotkać na łące, nazywają je (rumianek, kaczeniec, kwiat koniczyny, mlecz). Naśladują wąchanie kwiatów - nabierają powietrza nosem i wypuszczają ustami.

2. Zabawa „Znajdź obrazek". W różnych miejscach sali umieszczone są obrazki z podpisami przedstawiają­ce: żabę, ślimaka, bociana, motyla, pająka. Każde dziecko otrzymuje kartonik, na którym umieszczony jest podpis do jednego z obrazków. Dzieci poruszają się w rytm muzyki po sali. Na hasło: Znajdź obrazek dzieci ustawiają się pod ilustracją pasującą do ich kartonika. N. powtarza zabawę kilka razy, dzieci zamie­niają się podpisami.

3. Wykonanie ćwiczenia z KG 35. Rysowanie oburącz toru lotu motyli.

4. Zakończenie. Zabawa relaksacyjna „Słuchamy odgłosów łąki". Dzieci kładą się na podłodze, zamykają oczy i słuchają dźwięków odtwarzanych z płyty CD (śpiew ptaków, szum drzew, brzęczenie owadów). Wyobrażają sobie, że są na łące. Rozmowa na temat odczuć towarzyszących im w trakcie zabawy. N. zadaje pytania: Czy przyjemnie było na łące? Co ciekawego usłyszeliście? Jak się czujecie?.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw I (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkiem" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa na czworakach „Slalom w tunelu" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Rysowanie kolorową kredą na chodniku - wyzwalanie ekspresji plastycznej.

• Gra w kręgle - doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

TYDZIEŃ 36

temat tygodnia: Święto naszych mam

PONIEDZIAŁEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Ile sylab?" - N. wypowiada słowo, chętne dziecko wyklaskuje je i mówi, ile jest sylab w tym wy­razie - ćwiczenie analizy i syntezy słuchowej.

• Dowolne zabawy w kącikach zainteresowań - zwracanie uwagi na zgodną zabawę.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• „Moja mama i mój tata" - rysowanie portretu mamy i taty. Wykonanie wystawy z portretami rodziców - doskonalenie umiejętności rysowania portretu.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Slalom w tunelu" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem opowiadania.

Temat: Dzień Matki.

Cele:

• rozumienie roli mamy w domu

• zachęcanie do niesienia pomocy mamie w pracach domowych

• rozwijanie logicznego myślenia

• wdrażanie do słuchania długich opowiadań

• dostrzeganie humoru zawartego w utworze.

Pomoce: tekst opowiadania R. Piątkowskiej Dzień matki, ilustracje przedstawiające mamę w trakcie wykony­wania różnych prac domowych, płyta CD z muzyką, KP2 59, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 19). Zaznaczenie tematu tygodnia - nalepka kosz kwiatów. Omówienie święta przypadającego w tym tygodniu - Dzień Matki. Kolorowanie bukietu dla mamy (K s. 19).

2. Wysłuchanie fragmentów opowiadania R. Piątkowskiej Dzień matki.

Od początku było wiadomo, że to nie będzie zwyczajny dzień. Nie mogłem się go doczekać, choć to wcale nie były moje urodziny. To był Dzień Matki. Mama jak zwykle krzątała się po kuchni i nie mia­ła pojęcia o tym, że w szufladzie mojego biurka czekała na nią niespodzianka, czyli własnoręcznie wykonana laurka. Na laurce przykleiłem zdjęcie mamy i ozdobiłem je pięknie serduszkami i kwiatkami, Z drugiej strony bardzo starannie napisałem wierszyk:

Wszyscy lubią małe misie

Ty je lubisz też.

Ja Cię, mamo, bardzo kocham

I Ty o tym wiesz.

Byłem bardzo z siebie zadowolony Z przyjemnością wyobraziłem sobie, jaki zachwyt wzbudzi u wszystkich moja laurka i jak bardzo ucieszy się mama. Ten dobry nastrój zepsuł mi Michał - mój kolega z klasy. Choć jesteśmy rówieśnikami, Michał jest ode mnie dwa razy większy, a to dlatego, że zjada wszystko, co znajdzie się w zasięgu jego rąk. (...)

Tak więc, gdy Michał pokazał mi laurkę, którą zrobił dla swojej mamy, to aż mnie zatkało. Bo on [ ozdobił ją w sposób może nietypowy, ale taki, który na jego mamie z pewnością zrobi wrażenie, Na pierwszej stronie wokół zdjęcia mamy zamiast kwiatków i serduszek namalował jak żywe parówki, [ pierogi, udka z kurczaka, pączki i naleśniki. A u dołu w charakterze szlaczka różnej wielkości brązowe plamy - Michał wyjaśnił mi, że to są kotlety schabowe. Na drugiej stronie napisał wierszyk, który trzeba przyznać - świetnie pasował do całości:

Ile razy jedząc zrazy

trafisz na cebulę,

tyle razy bez urazy

pomyśl o mnie czule.

Ile razy tłuste pączki

będziesz zajadała,

tyle razy wspomnij ciepło

swojego Michała.

(...) W tej sytuacji uznałem, że moja laurka wcale nie jest taka nadzwyczajna i powinienem bardzie się wysilić, żeby sprawić mamie radość. Problem polegał na tym, że nie mogłem kupić jej jakiegoś prezentu, bo nie miałem żadnych oszczędności.

Myśląc gorączkowo, co mogłoby ją ucieszyć, przypomniałem sobie pewne zdarzenie. (...)

Tak więc przy obiedzie rzuciłem obojętnym tonem:

- Ach, mamusiu, byłbym zapomniał. Dzwoniła ciocia Dominika. Wybiera się do nas z wizytą.

Mama poruszyła się niespokojnie, a ja dobrze wiedziałem dlaczego. Ciocia Dominika jest bardzo miła, ale odwiedza nas zawsze z trójką swoich - jak to ona mówi - dzieciątek. Zazwyczaj zatrzymują się u nas przez kilka dni i wtedy mamy wrażenie, że cały dom staje na głowie. Nie ma przedmiotu, którego by jej dzieciątka nie przełożyły na inne miejsce. (...)

- Kiedy mamy się ich spodziewać? - spytała mama, bawiąc się nerwowo serwetką.

- No, dzisiaj wieczorem. - Kłamstwo spłynęło z moich ust tak łatwo, jakbym całe życie nie robił nic innego. (...)

Postanowiłem nie wyprowadzać ich jeszcze z błędu, bo uznałem, że jak się trochę dłużej pomartwią, to potem radość będzie większa.

Jednak gdy po dwóch godzinach zajrzałem do kuchni, to uznałem, że chyba przeholowałem. Babcia z mamą ulepiły w tym czasie ponad dwieście pierogów i ugotowały ogromny gar barszczu. Wszystko zmyślą o gościach. Tata, ledwo przyszedł z pracy, został zagoniony do odkurzania. Widząc, co się dzieje, pobiegłem po laurkę i składając mamie życzenia z okazji Dnia Matki, ogłosiłem radosną nowinę:

- A z tą ciocią Dominiką to był, mamusiu, żart. Ona nie dzwoniła. Chciałem tylko, żebyś poczuła ulgę i radość, że dzieciątka nie przewrócą nam domu do góry nogami. Nie dziękuj mi. Wiem, co czujesz. (...)

1. Rozmowa na temat opowiadania. Zadawanie pytań przez N.: Jaki prezent przygotował chłopczyk dla mamy? Jak wyglądała laurka Michała? Co postanowił zrobić chłopczyk, żeby mama była jeszcze bardziej zadowo­lona? Czy dobrze postąpił? Dlaczego nie? Jak myślicie, co czuła mama, gdy dowiedziała się prawdy?.

2. Rozmowa z dziećmi na temat ich zachowania w domu i reakcji mamy na takie zachowanie. N. zadaje dzieciom pytania: Czy wasze mamy bywają czasami smutne z waszego powodu? Czym zasmucacie wasze mamy? W jaki sposób staracie się naprawić błąd?.

3. Oglądanie ilustracji przedstawiających mamę, która wykonuje różne czynności (mycie naczyń, odkurzanie, pranie, prasowanie itp.). Opisywanie ilustracji.

4. Zabawa ruchowa „Pomocnicy mamy". Naśladowanie ruchem czynności - obowiązków domowych mamy, np. ścierania kurzu, mycia naczyń itp. Dzieci słuchają muzyki i wykonują daną czynność, gdy muzyka zmienia się, naśladują kolejną czynność.

5. Wykonanie ćwiczeń z KP2 59. Zaznaczenie nalepkami, w jakich pracach dziecko może pomóc mamie.

6. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonanego ćwiczenia. Odkładanie kart pracy na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.

Temat: Upominek dla mamy.

Cele:

• doskonalenie sprawności manualnych

• rozwijanie wyobraźni przestrzennej

• rozwijanie umiejętności korzystania z nożyczek z zachowaniem ostrożności

• stwarzanie okazji do odczuwania radości z przygotowania prezentu dla mamy.

Pomoce: W 19, klej, nożyczki.

Przebieg zajęć:

1. Rozmowa z dziećmi na temat upominku, jaki można zrobić mamie z okazji zbliżającego się Dnia Matki.

2. Wspólne układanie życzeń.

3. N. przedstawia i omawia sposób wykonania pracy. Demonstruje kolejne etapy (W 19).

4. Przy stolikach dzieci wykonują prezent dla mamy.

5. Zakończenie. Odkładanie upominków na wyznaczone miejsce. Sprzątanie miejsca pracy.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Gra w ringo - rozwijanie umiejętności rzucania i poprawnego chwytania.

• Zabawa ruchowa „Berek drewniany" - rozwijanie sprawności ruchowej.

WTOREK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Urządzanie kącika tematycznego „Sklep" - przygotowanie banknotów, układanie towaru na półkach umieszczenie wagi szalkowej - zachęcanie do współdziałania w grupie.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Nauka na pamięć wiersza H. Łochockiej Obrazek dla mamy.

Mamo,	Jesteś pięknie ubrana,
namalowałam ci obrazek	uśmiechnięta i ładna
zupełnie sama.	(rysowałam cię przecież
Na tym obrazku jesteśmy razem:	od rana!)
ja, twoja córka,	Tylko mi tu nie wyszło,
ty, moja mama.	że ty, mamo,
A twój synek, mój brat,	jesteś bardzo a bardzo
podaje ci kwiaty.	kochana!

Rozmowa na temat wiersza.

• Wykonanie ćwiczenia z KG 36 - rysowanie wzorków na laurkach dla rodziców - ćwiczenie koordynacji wzrokowo-ruchowej i sprawności manualnej.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia matematyczne.

Temat: Przyjęcie dla mamy.

Cele:

• poznanie różnego rodzaju wag i sposobu ich użytkowania

• rozwijanie logicznego myślenia

• zaspokajanie ciekawości poznawczej poprzez działanie i manipulowanie przedmiotami

• rozwijanie czynności umysłowych potrzebnych do tworzenia pojęć

• umożliwianie zastosowania zdobytej wiedzy w praktycznym działaniu.

Pomoce: masa solna, wagi szalkowe, waga łazienkowa, odważniki, różne przedmioty do ważenia, cukier, ilu-strać je przedstawiające różne wagi, kredki, KM 36, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiatka - K s. 19).

2. Wprowadzenie do tematu „Przyjęcie dla mamy". N. zachęca dzieci do wspólnego przygotowania przyjęcia dla mamy. Dzieli dzieci na 4 grupy. Każda z nich otrzymuje masę solną i wagę szalkową.

3. Zabawa „Ciasto". Zadaniem dzieci jest ulepienie z masy solnej 2 ciast takich samych pod względem wagi | N. podpowiada dzieciom, żeby najpierw uformowały 2 takie same kule i sprawdziły na wadze, czy w każdej I kuli jest tyle samo ciasta, czy może któraś z kul jest cięższa.

4. Zabawy z wagami. Ważenie za pomocą wagi szalkowej i odważników różnych przedmiotów. Określanie, co waży mniej, co więcej, a co tyle samo.

5. Ważenie cukru. N. proponuje dzieciom ważenie w zespołach cukru do herbaty na przyjęcie. Dzieci ważą cukier tak, aby jego ciężar był taki sam jak ciężar odważnika lub klocka.

6. Prezentowanie ilustracji przedstawiających różne wagi (waga lekarska, waga sklepowa, waga aptekarska, waga szalkowa z odważnikami).

7. Zabawa z wagą łazienkową - porównywanie masy ciała dzieci. Określanie, które dziecko waży najwięcej, które najmniej, a kto tyle samo.

8. Wykonanie ćwiczeń z KM 36. Zaznaczanie ciężaru produktów przez kolorowanie szalek. Otaczanie pętlami przedmiotów lekkich i ciężkich.

9. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonanych ćwiczeń. Odkładanie kart na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkiem" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa z wykorzystaniem sprzętu terenowego - przypomnienie zasad bezpiecznej zabawy.

• Chodzenie po liniach narysowanych na piasku (ślimak, fala, zygzak) - ćwiczenie równowagi.

ŚRODA

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Gra w warcaby (z kilkorgiem dzieci) - poznanie zasad gry.

• Zabawa w kąciku tematycznym „Sklep" - wdrażanie do kulturalnego zachowania się w sklepie, używania form grzecznościowych (proszę, dziękuję, dzień dobry, do widzenia).

• Ćwiczenia poranne Zestaw VII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Rysowanie torby na zakupy, ozdabianie jej wg własnego pomysłu. Wycinanie narysowanej torby - rozwi­janie pomysłowości i sprawności manualnych.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Slalom w tunelu" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zabawy dydaktyczne.

Temat: W sklepie.

Cele:

• poznanie nazw różnych sklepów

• rozwijanie logicznego myślenia

• rozwijanie umiejętności zadawania pytań na określony temat

• wdrażanie do reagowania na sygnał dźwiękowy.

Pomoce: tekst zagadek, ilustracje przedstawiające różne sklepy; zabawki, worek z różnymi artykułami, płyta CD z muzyką, KP2 58, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiatka - K s. 19).

2. Słuchanie zagadek (I. Rup) zadawanych przez N. Dopasowanie odpowiednich ilustracji do odgadniętej zagadki.

W jakim sklepie kupi mama: szampon, mydło oraz krem. Tato - wodę po goleniu. Pomyśl! - Ja już wiem. (sklep kosmetyczny)	Powiedz, w jakim sklepie kupisz: kapcie, sandały, kalosze? Jeśli kupić chcesz obuwie, wstąp tam, bardzo proszę. (sklep obuwniczy)

W sklepie tym kupuje mama: spodnie, kurtkę oraz getry. Jeśli zechcesz, też tam kupisz bluzę, czapkę oraz swetry, (sklep odzieżowy)	Z marchwi, porów i ziemniaków, smaczną zupę ugotujesz. Dodaj seler i pietruszkę. W jakim sklepie je kupujesz? (sklep warzywniczy)
Kupisz tam świeże bułeczki, masło, marmoladę, chleb. Czy już wiesz mój przedszkolaku, jak się nazywa ten sklep? (sklep spożywczy)	W sklepie tym jest dużo rzeczy, które w kuchni się przydają: szklanki, kubki oraz miotły, co podłogę zamiatają, (sklep z artykułami gospodarstwa domowego)

1. Zabawa „Tajemniczy przedmiot". N. mówi chętnemu dziecku na ucho, jakim jest artykułem, np. lalką ze sklepu z zabawkami, mlekiem ze sklepu spożywczego, różą z kwiaciarni, butem ze sklepu obuwniczego itp. Pozostałe dzieci zadają dziecku - tajemniczemu przedmiotowi - pytania. Dziecko-tajemniczy przedmiot odpowiada tylko tak lub nie. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie, co to za artykuł i z jakiego sklepu pochodzi

2. Zabawa „Co zmieniło się na wystawie?". Dzieci wspólnie z N. urządzają wystawę dowolnego sklepu. Uważnie przyglądają się przedmiotom ułożonym na wystawie. Następnie jedno z dzieci wychodzi z sali, a pozostałe zmieniają miejsce przedmiotów lub zabierają przedmioty. Powracające dziecko stara się odgadnąć, co się zmieniło na wystawie.

3. Zabawa „Czarodziejski worek". Rozpoznawanie towarów z różnych sklepów za pomocą dotyku.

4. Zabawa ruchowa „Sklep z zabawkami". Każde dziecko zamienia się w dowolną zabawkę i porusza się w charakterystyczny dla niej sposób w takt muzyki, np. pajacyk podskakuje, samochód jedzie, lalki tańczą itp. i Gdy muzyka cichnie, dzieci-zabawki zatrzymują się w pozycji, w jakiej znalazły się w momencie przerwania muzyki.

5. Wykonanie ćwiczeń z KP2 58. Uzupełnienie nalepkami witryn sklepów; układanie nazwy prezentu dla mamy z pierwszych głosek nazw obrazków.

6. Zakończenie. Sprawdzenie poprawności wykonanych ćwiczeń. Odkładanie kart na wyznaczone miejsce.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia umuzykalniające.

Temat: Święto mamy i taty.

Pomoce: nagranie piosenki Przedszkolak na 102 (CD), nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno (CD), instrumenty perkusyjne: drewienka, trójkąt (lub dzwonki diatoniczne), zabawki: małe piłki, klocki, duże piłki oraz szarfy.

Przebieg zajęć:

1. Powitanie. Dzieci stoją w kole i śpiewają piosenkę powitalną opartą na melodii popularnej Panie Janie (nuty i opis ruchów - zob. Scenariusz 3. tydzień kwietnia, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki powitalnej opartej na melodii Panie Janie

• integracja w grupie

• doskonalenie pamięci.

1. Zabawa „Gdzie jest rytm?". Dzieci poruszają się po całej sali zgodnie z charakterem muzyki (nagranie zabawy Szybko, średnio, wolno). Gdy muzyka ucichnie, zatrzymują się i słuchają, na jakim instrumencie N. wykonuje rytm. Jeżeli będzie to dźwięk instrumentu, który zrobiony jest z drewna (np. drewienka), f dzieci wystukują rytm ręką o podłogę. Jeżeli natomiast rytm będzie wykonywany na instrumencie metalowym (np. trójkąt, dzwonki diatoniczne), wyklaskują rytm rękami.

Cele:

• uwrażliwienie na barwę instrumentów perkusyjnych

• doskonalenie koncentracji

• rozwijanie poczucia rytmu.

1. Nauka układu ruchowego do piosenki Przedszkolak na 102. Dzieci przypominają sobie słowa piosenki Przedszkolak na 102, wymawiając je w rytmie piosenki. Następnie siadają w dużym kole i powtarzają tekst piosenki pojedynczo - każda kolejna osoba wymawia 1 wers tekstu. W dalszej kolejności dzieci śpiewają piosenkę z nagraniem.

Po utrwaleniu całej piosenki dzieci uczą się układu ruchowego ilustrującego piosenkę:

Może na mnie liczyć mama, mama, mama - klaskanie w rytm piosenki;

Może na mnie liczyć tata, tata, tata - klepanie o uda w rytm piosenki; /

Bo ja jestem przedszkolakiem na sto dwa, na sto dwa, sto dwa! - na słowo sto - klaśnięcie, na słowo dwa

- uderzenie w uda.

Już nie zrobię dziury w stole - wskazanie palcem wskazującym przed siebie;

już nie szukam much w rosole - wykonanie ruchu mieszania palcem wskazującym;

już nie płaczę przed zastrzykiem - wykonanie gestu imitującego pocieranie oczu;

jestem bardzo dzielnym smykiem, smykiem! - wskazanie dłońmi na siebie;

Umiem jeździć na rowerze - wyciągnięcie pięści przed siebie w geście trzymania kierownicy roweru;

nie grymaszę na spacerze - wykonanie gestu zaprzeczenia, poruszając palcami wskazującymi przed sobą;

chętnie zajmę się chomikiem - głaskanie prawą dłonią lewej dłoni;

jestem bardzo dzielnym smykiem, smykiem! - wskazanie dłońmi na siebie;

Sam ubieram się dokładnie - wykonanie ruchu imitującego zakładanie spodni;

sprzątam pokój bardzo ładnie - wykonanie ruchu zagarniania imitującego zamiatanie;

nie załatwiam sprawy krzykiem - wykonanie gestu zaprzeczenia, poruszając palcami wskazującymi przed sobą;

jestem bardzo dzielnym smykiem, smykiem! - wskazanie dłońmi na siebie.

Cele:

• utrwalenie piosenki Przedszkolak na 102

• nauka układu ruchowego do piosenki

• rozwijanie pamięci oraz koordynacji ruchowej

• doskonalenie umiejętności poprawnego śpiewania.

1. Zabawa „Tort dla rodziców". Na środku sali N. rozkłada różnorodne zabawki: małe piłki, klocki, duże piłki oraz szarfy. Dzieci poruszają się po całej sali zgodnie z charakterem muzyki (nagranie wersji instrumental­nej piosenki Przedszkolak na 102). Na przerwę w muzyce N. podaje cyfrę (2-4). Podczas pierwszej przerwy w muzyce zadaniem dzieci jest dobranie się w grupy o liczbie osób wskazanej przez N. Na drugą przerwę w muzyce dzieci podchodzą na środek sali i każde bierze jedną szarfę. Następnie stają we wcześniej ustalo­nych grupach i tworzą z szarf okrąg - tort (każda z grup swój własny tort). Na kolejną przerwę w muzyce dzieci układają na swoich tortach dekorację z zabawek.
   Po zakończeniu zabawy wszystkie dzieci wspólnie wybierają najładniejszy tort.

Cele:

• rozwijanie inwencji twórczej

• kształcenie umiejętności liczenia

• uwrażliwienie na przerwę w muzyce.

1. Pożegnanie. Dzieci stoją w kole i śpiewają piosenkę pożegnalną opartą na melodii popularnej Panie Janie (nuty i opis ruchów - zob. Scenariusz 3. tydzień kwietnia, środa, zajęcia 2).

Cele:

• utrwalenie piosenki pożegnalnej opartej na melodii popularnej Panie lanie

• integracja w grupie

• doskonalenie pamięci.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawy z wykorzystaniem dostępnego sprzętu, np. jazda na rowerach, hulajnogach - rozwijanie spraw­ności fizycznej, koordynacji ruchowej i równowagi.

• Zabawy w piaskownicy „Cukiernia" - dzieci wykonują z piasku ciasto i ozdabiają je w dowolny sposób, wg własnego pomysłu - rozwijanie inwencji twórczej.

CZWARTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Zabawa „Zaczarowani" - N. chętnemu dziecku zawiązuje oczy chustką i ustawia go na środku sali. Pozostałe dzieci poruszają się po sali w takt muzyki. Gdy muzyka cichnie, dzieci stają nieruchomo. Dziecko z zawiąza­nymi oczami, przy asekuracji N., rozpoznaje kolegów za pomocą dotyku. Zabawę N. powtarza kilka razy.

• Ćwiczenia poranne Zestaw VII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Utrwalanie wiersza T. Kubiaka pt. Kocham go - doskonalenie pamięci.

• Zabawa „Rymowanka" - N. wypowiada różne słowa. Zadaniem dzieci jest powiedzenie słów, które się z nimi rymują - doskonalenie analizy i syntezy słuchowej.

• Zabawa ruchowa rzutna „Traf i zdobądź punkt" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: zajęcia z wykorzystaniem wiersza.

Temat: Kocham go.

Cele:

• doskonalenie pamięci

• wzbogacanie słownictwa

• rozwijanie umiejętności wypowiadania się pełnymi zdaniami na podany temat

• uświadomienie więzi emocjonalnej z tatą - jak ważną osobą jest w życiu dzieci.

Pomoce: tekst wiersza T. Kubiaka Kocham go, płyta CD z muzyką, piłka, kredki, K.

Przebieg zajęć:

1. Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 19).

2. Słuchanie wiersza T. Kubiaka Kocham go recytowanego przez N.

Kocham mojego ojca. Chodzę z ojcem na spacer. Wtedy jest tyle słońca, wtedy nigdy nie płaczę. Idziemy z tatą do parku albo idziemy nad Wisłę, bawimy się w chowanego, w zielone gramy - listkiem. Lubię, kiedy mój tatuś wraca z pracy do domu.	Ja zawsze mojemu tacie mogę powiedzieć: - Pomóż... Gdy się zepsuje latawiec, wrotki, samochód lub rower, mój tatuś rower naprawi. I dalej - ruszaj w drogę! To tatuś mi opowiada o gwiazdach i ptakach w obłokach. Dlatego mojego tatę tak bardzo, bardzo kocham.

1. Rozmowa na temat wysłuchanego wiersza. N. zadaje pytania: O kim jest wiersz? Jak myślicie, kto opowiada o tacie? Co dziecko robi wspólnie z tatusiem? Co wy lubicie robić ze swoim tatę?. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat czasu spędzanego z tatą.

2. Opisywanie wyglądu swoich ojców przez chętne dzieci. Określanie charakteru, zainteresowań. Używanie określeń: kochający, dobry, wesoły itp.

3. Zabawa „Tata...". N. mówi początek zdania i rzuca piłkę do wybranego dziecka. Zadaniem tego dziecka jest dokończenie zdania, np.

- Tata jest...

- Mój tata...

- Z tatą...

- Tata ma...

1. Zabawa ruchowa „Ćwiczę razem z tatą". Chętne dziecko jest ojcem, pozostałe dzieci ustawiają się w do­wolnym miejscu sali. Przy muzyce dziecko-ojciec pokazuje dzieciom różne ćwiczenia. Zadaniem dzieci jest powtarzanie tych ćwiczeń. N. decyduje o zmianie dziecka-ojca.

2. Nauka wiersza T. Kubiaka Kocham go.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia plastyczne.

Temat: Krawat - prezent dla taty.

Cele:

• doskonalenie sprawności manualnych

• rozwijanie inwencji twórczej

• wdrażanie do estetycznego wykonania pracy

• odczuwanie przyjemności z samodzielnie wykonanego prezentu dla taty

• poznanie zawodów wykonywanych głównie przez mężczyzn.

Pomoce: ilustracje przedstawiające mężczyzn wykonujących różne zawody, kartki z narysowanym konturem krawatu, kredki, nożyczki, dziurkacz, gumka.

Przebieg zajęć:

1. Rozmowa z dziećmi na temat pracy zawodowej ich ojców.

2. Oglądanie ilustracji przedstawiających mężczyzn pracujących w różnych zawodach, np. górnik, hydraulik, murarz; rozmowa na temat tych zawodów, wymienianie nazw czynności, jakie wykonują ludzie pracujący w nich. N. wyjaśnia dzieciom, że są to zawody wykonywane głównie przez mężczyzn.

3. N. zachęca dzieci do przygotowania prezentu dla tatusia. Wyjaśnia, co będą robić i w jaki sposób. Poka­zuje kartkę, na której narysowany jest krawat.

4. Dzieci siadają do stolików. Kolorują krawat wg własnego pomysłu, ozdabiają różnymi wzorami. Wycinają kontur krawatu, z pomocą N. robią dziurkaczem dziurki i zawiązują gumkę.

5. Zakończenie. Demonstrowanie wszystkim dzieciom krawatu dla taty. Odkładanie na wyznaczone miejsce. Powtórzenie wiersza T. Kubiaka Kocham go.

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Bieg z woreczkiem" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa na czworakach „Pająk i pająk akrobata" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych), t Zabawy z piłką - rzucanie do wyznaczonego celu, doskonalenie zręczności.

• Rysowanie patykiem na piasku „Bukiet dla mamy" - rozwijanie sprawności grafomotorycznej i kreatywności.

PIĄTEK

I Aktywność poranna i popołudniowa

Zadania poranne

• Powtórzenie wierszy T. Kubiaka Kocham go i H. Łochockiej Obrazek dla mamy - doskonalenie pamięci.

• Nauka składania rodzicom życzeń - doskonalenie umiejętności wyraźnego wypowiadania słów z odpo­wiednią intonacją.

• Określanie dnia tygodnia, miesiąca, pory roku - uzupełnienie kalendarza (kolorowanie kolejnego kwiat­ka - K s. 19).

• Ćwiczenia poranne Zestaw VII (zob. Zestawy ćwiczeń porannych).

Zadania popołudniowe

• Swobodne wypowiedzi dzieci na temat rodziców. Rozmowa o tym, w jaki sposób spędzają czas z rodzicami, jak im pomagają, co lubią robić z mamą i tatą - doskonalenie umiejętności wypowiadania się pełnymi zdaniami na określony temat.

• Zabawa ruchowa na czworakach „Slalom w tunelu" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

II Zajęcia główne

Zajęcia 1

Rodzaj zajęć: uroczystość.

Temat: Święto Mamy i Taty.

Cele:

• wdrażanie do uczestniczenia w życiu rodzinnym

• okazywanie uczuć najbliższym

• stwarzanie miłego nastroju

• rozwijanie inwencji twórczej.

Pomoce: kredki, kartki, chustki, gazety, nagrania muzyki na płycie CD, kawa, herbata, soki, ciasteczka.

Przebieg zajęć:

1. Zorganizowanie spotkania z mamą i tatą w przedszkolu.

2. Powitanie rodziców piosenką Witamy was.

3. Zaprezentowanie wierszy i piosenek przygotowanych na uroczystość z okazji Dnia Mamy i Taty.

4. Wręczanie rodzicom własnoręcznie przygotowanych prezentów.

5. Konkursy dla rodziców:

- rysowanie portretu swojego dziecka

- rozpoznawanie swojego dziecka przez mamę, która ma zasłonięte oczy

- taniec z rodzicem na gazecie, tak aby nie wyjść poza gazetę.

1. Wspólny poczęstunek.

2. Pożegnanie się z rodzicami. Wszyscy stają w kręgu i trzymając się za ręce, kolejno ściskają sobie dłonie. Na koniec wspólny okrzyk: Dziękujemy!.

Zajęcia 2

Rodzaj zajęć: zajęcia ruchowe.

Temat: Ćwiczenia gimnastyczne Zestaw V (zob. Zestawy ćwiczeń gimnastycznych).

III W ogrodzie przedszkolnym

• Zabawa ruchowa bieżna „Ogonki" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawa ruchowa z mocowaniem „Przepychanka" (zob. Zestawy gier i zabaw ruchowych).

• Zabawy z piłką, turlanie piłki do bramki - doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej.

• Zabawa „Tor przeszkód" z wykorzystaniem sprzętu terenowego - doskonalenie sprawności ruchowej.