20

CERTYFIKAT JĘZYKOWY UNIWERSYTETU WARSZAWSKIEGO

EGZAMIN Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO NA POZIOMIE B2

TEST PRZYKŁADOWY

odpowiedzi na pytania do testów 1, 2, 3.1, 3.2 i 3.3 wpisuj na kartę odpowiedzi numer 1 odpowiedzi na pytania do testów 3.4, 3.5 i 4 wpisuj na kartę odpowiedzi numer 2

 Do wszystkich części egzaminu dołączone są instrukcje. Przeczytaj je uważnie zanim przystąpisz do rozwiązywania zadań testowych.

INSTRUKCJA TESTOWA

Otrzymałaś/-eś książeczkę testową, dwie karty odpowiedzi i ołówek .

ROZWIĄZUJ TESTY 1, 2, 3.1., 3.2., 3.3. (PYTANIA 1 - 60) NA KARCIE ODPOWIEDZI

NUMER 1 W NASTĘPUJĄCY SPOSÓB:

• Do każdego pytania podane są trzy odpowiedzi do wyboru, oznaczone literami A, B, C.

• Wybieraj za każdym razem jedną prawidłową odpowiedź .

• Możesz wykorzystywać książeczkę testową do zaznaczania odpowiedzi „na brudno”.

• Na kartę odpowiedzi nanieś ostateczną wersję, zaczerniając dokładnie ołówkiem cały wybrany przez siebie prostokącik.

ROZWIĄZUJ TESTY 3.4, 3.5. (PYTANIA 61 - 90) ORAZ TEST 4 NA KARCIE

ODPOWIEDZI NUMER 2 W NASTĘPUJĄCY SPOSÓB:

• Wszystkie odpowiedzi wpisuj DŁUGOPISEM na osobnej karcie odpowiedzi.

• Niniejszą książeczkę testową możesz wykorzystać do rozwiązywania testu „na brudno”.

• Test 4 możesz napisać „na brudno” na odwrocie stron książeczki testowej.

• Pisz wyraźnie! Nieczytelne pismo nie będzie brane pod uwagę!

TĘ CZĘŚĆ TESTU ROZWIĄZUJ NA KARCIE ODPOWIEDZI NR 1.

TEST 1. Rozumienie ze słuchu. Pytania 1-10

Usłyszysz teraz dwukrotnie jeden tekst. Poniżej znajdziesz 10 pytań dotyczących tego tekstu. Przed jego wysłuchaniem zapoznaj się z pytaniami. Następnie do każdego pytania wybierz jedną z trzech podanych możliwości i zaznacz na karcie odpowiedzi nr 1 odpowiednią literę obok właściwego numeru pytania wybierając właściwą odpowiedź spośród trzech podanych.

Ecoutez attentivement le texte qui sera présenté deux fois. Ci-dessous vous trouverez 10 questions qui s’y rattachent. Lisez-les avant d’écouter le texte. Choisissez une seule réponse parmi les trois possibilités données et cochez la bonne réponse sur la feuille des réponses n^o 1.

1. Ce texte est

1. une conférence adressée aux étudiants.

2. un discours du président Jacques Chirac.

3. un discours d’ouverture d’une conférence internationale.

2. Il est question d’une réunion à caractère

1. scientifique.

2. politique.

3. culturel.

3. Le fait le plus alarmant dont parle le conférencier est

1. la croissance démographique.

2. les changements climatiques.

3. une disparition accélérée des tigres en Afrique.

4. La protection de l’environnement est une question à traiter

1. au niveau international.

2. au niveau local et régional.

3. à tous les niveaux à la fois.

5. Quant aux solutions, le conférencier met l’accent sur l’importance

1. de l’activité des habitants des campagnes.

2. des initiatives régionales.

3. de la responsabilité des habitants des villes.

6. Dans les villes, changer de comportement signifie surtout

1. réorganiser le transport urbain.

2. éteindre les lumières dans les appartements.

3. étendre les espaces verts.

7. Aujourd’hui

1. il n’y a pas assez d’organisations s’occupant de l’environnement.

2. les différentes organisations ne fonctionnent pas bien.

3. l’activité de ces organisations manque de coordination.

8. Selon le conférencier le projet de créer une agence de l’ONU pour la protection de l’environnement

1. ne devrait pas rencontrer d’opposition sur la scène internationale.

2. va rencontrer des objections auxquelles il n’y a pas de réponse.

3. pourrait rencontrer des objections et des interrogations légitimes.

9. Selon le conférencier, l’objectif de la conférence

1. sera facile à atteindre dans un avenir proche.

2. est suffisamment important pour se mobiliser et mener un long combat.

3. est trop ambitieux pour le moment.

10. Cette intervention pourrait être intitulée

1. « Pour la réforme de l’ONU »

2. « Nous sommes tous des citoyens de la terre »

3. « La menace du réchauffement climatique »

TEST 2. Rozumienie tekstu pisanego. Pytania 11-20

Przeczytaj uważnie poniższy tekst, a następnie odpowiedz na pytania wybierając właściwą odpowiedź spośród trzech podanych możliwości. Swój wybór zaznacz na karcie odpowiedzi nr 1.

Lisez attentivement le texte ci-dessous et répondez aux questions en cochant une des trois possibilités. Les réponses doivent être marquées sur la feuille des réponses n^o 1.

Alain Braban, président de l’AFPS (Association française des psychologues scolaires)

Les gens me demandent quelquefois comment on devient psychologue scolaire. Mais il faut décrire d’abord le cadre de notre travail.  Les psychologues scolaires interviennent en maternelle et en primaire. Ce sont ensuite les conseillers d'orientation scolaires qui prennent le relais dans le secondaire. Il nous arrive d’ailleurs de transmettre les informations sur un enfant à nos confrères des lycées.

Devenir psychologue scolaire n’est pas très simple, le parcours peut être long, il est très différent d’un collègue à l’autre. D’abord il est indispensable d'être enseignant dans le premier degré et être titulaire d'au moins une licence de psychologie. Il faut ensuite postuler auprès de son académie. Si votre demande est retenue, vous suivez une formation d'un an à l'université avant de passer le diplôme de psychologue scolaire.

En revanche, si vous êtes déjà enseignant et possesseur d'un DESS de psychologie, vous aurez une année probatoire avant d'être titularisé. Nous n'avons pas de statut propre, nous avons un statut d'enseignant aux yeux du Ministère de l'Education nationale.

Le problème, c'est qu'il y a aujourd'hui de moins en moins d'enseignants qui partent en stage psychologique car il y a de moins en moins de propositions de stages. Résultat, il y a aujourd'hui 2800 psychologues scolaires pour 3200 postes existants. Cela engendre également de grosses disparités entre les secteurs supervisés, puisque vous pouvez avoir de 1000 à 3000 enfants à suivre !

Quelques mots sur le mode d'intervenir auprès de l'enfant. Nous intervenons la plupart du temps à la demande de l'enseignant. Mais il arrive aussi que ce soit à la demande de la famille, car notre métier est plus connu qu'avant, les gens hésitent moins à se faire aider, d'autant que la prise en charge que nous offrons est gratuite puisque nous sommes des fonctionnaires.

Mais les psychologues scolaires ne font pas de thérapies. Notre première fonction est le dépistage. Nous tâchons de repérer les élèves qui connaissent des difficultés, avant que celles-ci ne deviennent réellement handicapantes. Nous mettons ensuite en place des suivis, des accompagnements qui n'excèdent généralement pas trois mois. Notre rôle est plutôt d'amener les familles à discuter et à trouver des solutions pour des difficultés passagères.

Quand les problèmes sont plus lourds, nous leur expliquons que tout ne peut pas se régler dans le cadre de l'école et nous les orientons sur des centres ou des services de pédopsychiatrie. Les procédures sont très diverses mais elle ne sont pas lourdes et il ne faut pas se décourager. C’est ce que nous disons toujours aux parents qui cherchent, dans la plupart des cas, les meilleures solutions pour leurs enfants.

Les façons de travailler avec les enfants dans le cadre de l’école sont également très diverses. Il nous four montrer le plus de souplesse possible.

Si j'interviens à la demande de l'enseignant, j’essaye de mettre les parents en position de demandeurs, afin qu'ils soient totalement partie prenante dans le suivi de leur enfant. C'est-à-dire que l'instituteur les alerte sur le comportement de l'enfant, sur son intention de faire appel au psychologue scolaire, et leur propose d'enclencher la procédure ensemble.

Et quand je reçois l'enfant pour la première fois, c'est toujours en compagnie de ses parents... quand c'est possible. Cela me permet d'avoir une vision la plus large possible de la situation. Après ce premier entretien, j'attends l'accord des parents pour faire un bilan. Je revois alors l'enfant seul deux ou trois fois, puis je le reçois à nouveau en famille.

Et je reste bien sûr en contact permanent avec l'enseignant. Il est important que toutes les informations transitent bien, car c'est cette transparence qui permettra à l'enfant de se sentir soutenu et qui lui donnera la possibilité d'avancer.

Mais ne pensez pas que tout se passe toujours bien. C’est une profession passionnante mais bien difficile quelquefois.

11. Le psychologue scolaire

a) travaille avec le même public que le conseiller d’orientation.

b) enseigne en maternelle.

c) travaille avec les enfants de 3  à 10 ans environ.

12. Le psychologue scolaire

a) doit être d’abord enseignant.

b) n’a pas besoin de formation spécialisée.

c) dépend du Ministère de l’Intérieur.

13. En ce moment,

a) tous les postes de psychologue scolaire sont pourvus.

b) l’Education nationale manque de psychologues scolaires.

c) l’Education offre beaucoup de stages pour psychologues scolaires.

14. Le plus souvent, en cas de problème, qui contacte le psychologue scolaire ?

a) un des parents.

b) l’enseignant.

c) l’enfant lui-même.

15. Les soins psychologiques à l’école

a) sont très chers.

b) ne sont pas payants.

c) sont financés par les parents.

16. Le psychologue scolaire

a) s’occupe plutôt des difficultés passagères chez l’élève.

b) peut s’occuper d’une thérapie longue.

c) s’occupe généralement seulement des cas graves.

17. Le travail du psychologue scolaire avec l’enfant

a) s’achève au bout d’un mois.

b) peut être poursuivi en dehors de l’école.

c) se poursuit systématiquement avec les conseillers d’orientation.

18. L’intervention du psychologue scolaire

a) est centrée seulement sur l’enfant.

b) se limite à deux interventions.

c) intègre la famille de l’enfant.

19. L’instituteur

a) ne suit pas le travail du psychologue.

b) reste en contact avec le psychologue.

c) est informé seulement du bilan final.

20. Quel titre donneriez-vous à cet article ?

a) « La France a 2800 psychologues scolaires »

b) « Les enfants de 3 à 10 ans sont de plus en plus perturbés »

c) « Le métier du psychologue scolaire »

TEST 3. Formy i struktury językowe w komunikacji

3.1. Pytania 21-30. Przeczytaj uważnie poniższe zdania, a następnie zdecyduj, który z podkreślonych elementów w zdaniu (a, b, c) jest błędny. W każdym zdaniu tylko jeden element jest niepoprawny. Na karcie odpowiedzi nr 1 zaznacz literę odpowiadającą wybranemu przez Ciebie elementowi obok właściwego numeru zdania.

3.1. Questions 21-30. Lisez les phrases ci-dessous. Parmi les trois éléments soulignés choisissez-en UN, celui qui INCORRECT dans cette phrase. Marquez votre réponse sur la feuille des réponses n^o 1 en fonction du numéro de la phrase.

21. A la fin de la soirée A) les trois petites filles de mon frère étaient B) assis à côté de C) leurs parents.

22. Les scientifiques sont aujourd’hui A) persuadés que la biodiversité B) reculait moins, si les hommes C) polluaient moins la nature.

23. Ne t’inquiète pas, A) chacun enfant B) sera heureux si C) ses parents l’entourent de leur amour.

24. Cette situation semble réparable, pourvu que l’humanité A) prend conscience B) du danger C) qui la menace.

25. Il A) faisait froid B) comme en hiver, alors nous n’avons pas voulu C) de sortir.

26. Le directeur voulait A) la récompenser pour ses résultats, moi, je ne trouvais pas qu’elle B) la mérite alors je C) m’y suis opposé.

27. « Pourquoi, selon vous, ces objets ont-ils été A) volés ? » - « B) Tout simplement C) comme il n’y a aucune protection dans le musée. »

28. Nous A) lui avons proposé ce voyage après que son mari B) l’ait quittée, pour C) la sortir de sa dépression.

29. A) En 1999, j’ai vécu en Afrique une histoire extraordinaire B) dont je te raconterai ce soir, si tu C) as envie.

30. Dites-nous Gérard, qu’est-ce A) que vous a poussé B) à faire C) du cinéma ?

3.2. Pytania 31-50. Przeczytaj uważnie poniższy tekst a następnie uzupełnij brakujące miejsca wybierając za każdym razem jedną z trzech możliwości (a, b, c) podanych pod tekstem. Na karcie odpowiedzi nr 1 zaznacz literę odpowiadającą wybranej przez Ciebie możliwości obok właściwego numeru zdania.

Questions 31-50. Lisez attentivement le texte ci-dessous et complétez-le en choisissant une des trois possibilités (a, b, c). Marquez vos réponses sur la feuille des réponses n^o 1 en fonction du numéro de la phrase.

Sports de l'extrême

Tu aimes les sensations fortes, le sport. Tu 31) __________de faire du saut à l’élastique, du parapente, de la plongée sous-marine, de la spéléo, de l’escalade…. Très bien mais attention !!

Tout d’abord, il est toujours conseillé 32) __________ pratiquer ces activités dans un cadre réglementé : association ou club qui présentent une garantie de 33) __________reconnue et un enseignement adapté. Un bon apprentissage dans des normes de sécurité te permettra d’aller très loin dans ton expérimentation avec un minimum de risque.
34) __________conseils médicaux pour que tu vives pleinement ces sports :
Tu dois être en bonne condition physique pour pratiquer un sport de l’extrême et, surtout, pour te sortir des difficultés 35) ____________tu peux être exposé. Ce qui veut dire : musculature entretenue, pas de surpoids excessif, 36) _________ colonne vertébrale solide et de bons réflexes de tout ton corps, un cœur à toute épreuve !
La pratique encadrée du sport demande toujours l’obtention d’un certificat médical. Informe ton médecin, 37) __________ tu as des douleurs, des difficultés physiques, des maladies.
Bien connaître ton corps avec ses forces et faiblesses est fondamental dans ce type de sport 38) __________tu recherches 39) ____________aller au bout de 40) _____________ possibilités.
Les sports de l’extrême 41) ___________même un peu plus : la connaissance de soi, de ses limites. Ton émotivité, tes motivations personnelles. Tu dois évaluer tes difficultés personnelles 42) __________pratiquer ces sports ainsi qu’aux différents stades de leur pratique. Te connaître, te permettra de mieux choisir ce 43) __________te convient et d’y trouver plus de plaisir.
44) ___________ tu pratiqueras ces sports, te seront donnés des conseils de préparation physique, les mesures à 45) _________ pendant l’exercice. Cela n’est pas fait pour te freiner dans ta pratique mais pour que tu 46) __________aller au bout de l’aventure.
47) ___________effort musculaire demande une bonne alimentation, une hydratation suffisante et permanente, des périodes de repos adaptées à tes efforts, une protection de ton corps. Une simple ampoule, un mal de tête, un refroidissement peuvent t’empêcher de continuer !
48) ___________ tu te sentes OK, les conditions extérieures doivent l’être aussi : ton matériel, les conditions météorologiques et géographiques.
Un exemple : l’hyperthermie d’effort, responsable de beaucoup d’accident, est souvent la conjugaison d’une chaleur ambiante, d’un mauvais équipement, d’une hydratation insuffisante, du non-respect du rythme des efforts, d’une mauvaise récupération physique.
Une montée d’adrénaline, des découvertes, se surpasser : 49)___________? mais le stress, les blessures prévisibles sont inutiles 50) __________ pour les masochistes !

	A	B	C
	veux	as décidé	désires
	pour	à	de
	sécurité	risque	confort
	Quelque	Quel que	Quelques
	auxquels	auxquelles	à qui
	une	de	la
	si	même si	après que
	que	parce que	où
	pour	d’	à
	ces	tes	ses
	ont besoin	demandent	cherchent
	avant de	pendant	au moment de
	que	qui	qu’il
	Si	Lorsque	Parce que
	faire	voir	prendre
	pourrais	puisses	pourras
	Tous	Toute	Tout
	Supposons que	Proposons que	N’oublions pas que
	c’est dangereux	pourquoi pas	ce n’est pas pour toi
	sauf	sans	seulement

3.3. Pytania 51-60. Przeczytaj poniższe zdania oraz trzy reakcje na nie. Wybierz tę, która jest najbardziej odpowiednia (najbardziej stosowna do sytuacji). Na karcie odpowiedzi nr 1 zaznacz literę odpowiadającą wybranej przez Ciebie możliwości obok właściwego numeru pytania.

3.3. Questions 51-60. Lisez attentivement les phrases ci-dessous et les trois propositions de réaction communicative. Choisissez celle qui est le mieux adaptée à la situation. Marquez vos réponses sur la feuille des réponses n^o 1 en fonction du numéro de la phrase.

51. Pardon Madame, voulez-vous répondre à quelques questions ?

1. Oui, j’aime beaucoup votre Nescafé-Classic.

2. Oui, mais laissez-moi tranquille.

3. Désolée, je suis vraiment très pressée ce matin.

51. Pourriez-vous laisser vos coordonnées, Monsieur ?

1. J’ai ma carte, la voilà.

2. Je n’ai pas de portable.

3. Je les ai oubliées.

51. Ça fait 10.50 €. Et avec ça, Madame ?

1. On m’a volé mon portefeuille.

2. Merci, ce sera tout aujourd’hui.

3. Au revoir Monsieur.

51. Le directeur est absent aujourd’hui, voulez-vous laisser un message ?

1. Non merci, je rappellerai demain.

2. Il n’est pas encore revenu !

3. Pas de problème !

51. Et si on allait au cinéma ce soir ?

1. Le dernier film de Woody Allen est très mauvais, paraît-il.

2. Je n’aime pas les multiplexes modernes.

3. Moi, je veux bien et toi, Marie ?

51. Ce n’est rien de grave, vous avez une grippe Madame.

1. Merci docteur, je reviendrai demain.

2. Oui, mais les antibiotiques ce n’est pas bon.

3. Oui, mais c’est bizarre, je me suis pourtant vaccinée cette année.

51. Est-ce que tu vas voter aux élections législatives européennes ?

1. C’est très important pour notre pays.

2. Bien évidemment.

3. Je vote toujours pour les socialistes ou pour les Verts.

51. L’ordinateur est en panne, que faire ?

1. Patientez, j’ai déjà appelé l’informaticien.

2. C’est l’imprimante qui ne marche pas.

3. Le nouveau logiciel Vista est une vraie innovation.

51. Bonjour Madame, je voudrais ouvrir un compte dans votre banque.

1. Oui, quel genre de compte ?

2. Oui et quel est le numéro de votre compte ?

3. Pour ouvrir un compte postal, il faut être majeur.

51. S’il vous plaît, est-ce que je peux fumer ?

1. Non, la nouvelle législation est très formelle là-dessus.

2. Non, vous savez bien que la nicotine nuit à la santé.

3. Et vous avez des cigarettes ?

TĘ CZĘŚĆ TESTU ROZWIĄZUJ NA KARCIE ODPOWIEDZI NR 2.

3.4. Pytania 61-80. Przeczytaj uważnie poniższy tekst i uzupełnij każdą lukę jednym słowem. Wpisz te słowa na karcie odpowiedzi nr 2.

3.4. Questions 61-80. Lisez le texte ci-dessous et complétez-le avec un seul mot à chaque fois. Ecrivez vos réponses sur la feuille des réponses n^o 2.

  Manger n’est peut-être 61) __________ le plaisir le plus intense de notre vie, mais c’est bien le plus fréquent. On ne 62)__________ pas l’amour trois fois 63) _________ jour de sa naissance à sa mort. 64) _________ ancêtres pas si lointains savaient, en se réveillant le matin, que leur priorité était de se nourrir eux-mêmes et nourrir 65) _________ enfants ; ils 66) __________ donc à la recherche des aliments. Aujourd’hui, il ne s’agit plus de trouver des victuailles, mais d’ 67)_________ échapper. Elles nous guettent à 68)_________ les coins de rues, à chaque rencontre. Après le « Je pense 69) _________ je suis » de Descartes, la pensée philosophique de l’époque devient «On est perdus, on mange trop » du chanteur-poète Souchon.

Et à notre culpabilité de manger trop s’ajoute maintenant 70)________ de manger mal. On finit 71)__________ se demander comme dans un dessin humoristique, si porter une cuiller à sa bouche ne relève pas d’une conduite à risque. Le doute est partout : qu’est-ce 72)__________ est bénéfique ou nocif, sain ou toxique, bien ou mal ? De nécessité alimentaire, manger est devenu presque un problème moral. On juge l’autre à son comportement à table – « Il s’est resservi de gâteau au chocolat… » – ou à son tour de taille. Les statistiques 73)__________ qu’en France les gros trouvent plus difficilement un emploi.

74)__________ ma part, j’ai choisi depuis des années de me simplifier la vie en ne 75)__________ que deux fois par 76)___________. Jamais à déjeuner. J’observe depuis des réactions fortes qui oscillent entre la suspicion (« il n’est pas normal ») et l’admiration (« il est héroïque ! »). L’idée 77)_________ je me sente simplement mieux comme ça est difficile à faire passer.
Et 78)__________ c’était une forme d’épicurisme ? 79)___________ de nous peut en effet constater que les trois ou quatre premières bouchées d’un plat réussi sont délicieuses. Au-delà l’intensité des saveurs s’atténue souvent. Epicure professait que l’excès d’un plaisir pouvait 80)__________ à la souffrance. Manger juste nous garde en bonne santé et pourrait même faire de nous des philosophes.

3.5. Pytania 81-90. Co powiesz po francusku w następujących sytuacjach? Odpowiedź wpisz na kartę odpowiedzi nr 2.

3.5. Questions 81-90. Que direz-vous dans les situations suivantes ? Ecrivez vos réponses sur la feuille des réponses n^o 2.

81. Zgłaszasz w sklepie reklamacje (kupiony miesiąc temu aparat fotograficzny zepsuł się).

82. Dajesz koledze jadącemu na rok do pracy zagranicą, jedną, najważniejszą Twoim zdaniem, radę.

83. Ostrzegasz koleżankę, która Twoim zdaniem nie powinna sama wieczorem przechadzać się po niebezpiecznej dzielnicy.

84. Dziękujesz uprzejmie grupie swych kolegów za udzieloną Ci w trudnej sytuacji pomoc.

85. Zachęcasz koleżankę do przyjęcia propozycji letnich praktyk zawodowych w firmie X.

86. Robisz koleżance komplement dotyczący jej ubioru lub wyglądu zewnętrznego.

87. Prosisz kolegę o pożyczenie Ci roweru i uzasadniasz prośbę.

88. Telefonujesz do agencji pytając o mieszkanie dla grupy 4 studentów.

89. Informujesz grzecznie osobę prowadzącą zebranie, że będziesz musiał/ musiała wyjść pół godziny przed końcem z powodu jakiejś ważnej sprawy.

90. Życzysz kolegom dobrej podróży i dobrych wakacji w Kanadzie.

TEST 4. Wypowiedź pisemna.

W nawiązaniu do tekstu na stronie 3-4 (rozumienie tekstu pisanego) napisz krótkie wypracowanie (nie więcej niż 250 słów) na następujący temat:

En vous reportant au texte des pages 3-4 (compréhension écrite) répondez à la question suivante en 250 mots environ :

Eu égard aux nouveaux dangers qui les menacent, quel devrait être aujourd’hui le rôle du psychologue scolaire auprès des enfants et des adolescents ?

Swoje wypracowanie napisz na karcie odpowiedzi nr 2.

Rédigez votre texte sur la feuille des réponses n^o 2.

JĘZYK FRANCUSKI - POZIOM B 2

TEST PRZYKŁADOWY

TEKST DO SŁUCHANIA

Mesdames, Messieurs,

J’ai l’honneur d’inaugurer aujourd’hui la conférence sur l’environnement, à laquelle le président Jacques Chirac a convié les représentants de cinquante pays du monde entier.

L’objectif final de cette conférence est à la fois simple et ambitieux : faire officiellement une proposition de créer une Organisation des nations unies pour l’environnement.

  Qui peut nier qu’il y ait urgence? Après une période de doute ou d’insouciance, il est incontestable pour les opinions publiques que l’homme a aujourd’hui les moyens de se détruire et de détruire sa planète. Tout à coup, l’humanité comprend que c’est sa survie qui est en jeu, qu’un suicide collectif est en marche. Je ne m’attarderai pas sur le constat. Il commence à être connu, même s’il y a encore beaucoup à faire pour vaincre le scepticisme ou l’ignorance.

Quelles sont ces circonstances qui, aujourd’hui, nous motivent à agir et à nous prononcer en faveur d’une nouvelle agence de l’ONU ?

Le réchauffement climatique est sans doute le problème majeur. Malgré cela les hommes continuent à couper les arbres et donc la déforestation se poursuit à un rythme effrayant dans toutes les grandes forêts du monde ce qui aggrave le phénomène car le CO2 ne peut plus être absorbé. Deuxième problème : la surexploitation des ressources naturelles qui nous prépare un avenir douloureux.

Mais aussi la biodiversité qui recule : le nombre d’espèces vivantes qui disparaissent chaque année est énorme.

Sans tomber dans une exagération, on peut aussi rappeler la situation démographique : l’augmentation de la population humaine depuis le XIXe siècle est l’une des causes de tous les déséquilibres qui menacent la vie sur Terre.

J’arrête là ce rapide résumé des défis que nous avons à affronter.

  Au-delà du constat, c’est la recherche de solutions qui doit maintenant nous mobiliser. Il nous faut d’abord bien définir l’objectif. Le but n’est pas de produire moins, de consommer moins, de se déplacer moins… mais de produire, de consommer, de se déplacer autrement. Ce n’est pas la décroissance qu’il nous faut organiser, mais une autre forme de croissance. Il nous faut créer une grande chaîne d’initiatives, qui commencera dans la vie locale et se poursuivra jusqu’à la vie globale.

  Tout commence dans nos vies quotidiennes, là où nous vivons, dans nos campagnes et principalement dans nos villes. Les villes sont en première ligne dans le déclenchement et le développement de la révolution écologique. Elles ont d’abord la responsabilité d’organiser les déplacements de leurs habitants, de faire fonctionner des transports collectifs moins polluants, de rendre les espaces publics aux cyclistes et aux piétons. Responsables aussi d’une gestion plus raisonnée de leurs ressources en eau. Et enfin de favoriser l’éco-construction, c’est-à-dire de respecter des normes de haute qualité dans la construction et l’urbanisme.

  La chaîne se prolonge au niveau national. Les gouvernements de tous les pays ont un rôle très important à jouer : ils doivent appliquer le principe que celui qui pollue doit payer, taxer la production de carbone, utiliser le système fiscal pour encourager les transports propres ou les économies d’énergie.

  Vient enfin, en bout de chaîne, l’étape mondiale c'est-à-dire du niveau international. Il existe aujourd’hui 500 accords internationaux relatifs à l’environnement ; la plupart sont moins connus que le célèbre protocole de Kyoto. Il existe aussi 18 agences, programmes ou institutions internationales qui ont compétence en la matière. On imagine donc facilement les défauts du système : il y a une multiplication des centres de décision, alors une concurrence entre les institutions et une absence de politique internationale cohérente.

D’où la proposition avancée par Jacques Chirac et formalisée par l’Union européenne de créer une seule organisation associant tous les acteurs d’une politique globale de l’environnement. Il appartiendra à notre conférence d’en préciser les contours c'est-à-dire la structure et les champs d’activité.

  Avant de terminer mon propos, je voudrais seulement évoquer ici quelques-unes des objections qui pourraient lui être faites. Certaines viendront des pays développés, et principalement des États-Unis d’Amérique, dont on connaît la méfiance envers l’ONU, toujours soupçonnée de lourdeur et d’inefficacité. D’autres critiques seront formulées par les pays émergents, comme la Chine, qui redoutent de voir ainsi leur croissance freinée. Les pays pauvres, africains ou asiatiques, enfin, nous interrogeront, à raison, sur ce qu’ils peuvent attendre d’une telle initiative. Sera-t-elle un luxe de pays riches ? 

Mesdames, Messieurs, il ne faut pas cacher que nous nous lançons dans une longue discussion et un projet ambitieux. Comme toujours, c’est un groupe pionnier de nations plus militantes de la Terre qui conduira le combat. Mais la foi, nourrie par l’évidence de l’urgence, peut soulever des montagnes.