piaget

Model rozwoju moralnego J. Piageta

J.Piaget uważa że dzieci uczęszczające do szkoły w okresie póżnego dzieciństwa znajdują msię najpierw w tzw stadium realizmu moralnego ( 5-7 r.ż )

a następnie przechodzą przez stadium relatywizmu moralnego które trwa od około 8-11 r.ż. Realizm moralny w rozumowaniu dziecka oznacza, iż reguły społeczne ( jeżeli są dostrzegane) są przez nie traktowane jako realnie istniejące, narzucone z zewnątrz ( moralność heteronomiczna ) i tak jak prawa fizyczne nie podlegające dyskusji ani zmianom.Konsekwencją takiego kategorycznego nastawienia jest wiara w immanentną sprawiedliwosc - przekonanie , że złamaniu czy naruszeniu reguły ( nawet jesli nikt o tym nie wie ) zawsze towarzyszy następstwo o charakterze kary. Inną charakterystyczą własciwością tego stadium rozumowania jest posługiwanie się przez dziecko kryterium odpowiedzialności obiektywnej , tzn uzależnianie moralnej oceny sytuacji od jej fizycznych i obiektywnych skutków.

W stadium moralnego relatywizmu który rozwija się u dzieci w miarę chodzenia do szkoły, obserwujemy stopniowe traktowanie reguł społecznych jako umów stworzonych przez ludzi dla określonych celów społecznych , takich jak prawo , bezpieczeństwo, społeczne korzyści, itp. Około 10 - 11 r.ż dzieci zaczynają coraz częsciej przejawiać tzw. moralnosc autonomiczną , w której liczy się raczej duch reguły , niż jej litera. Ten rodzaj moralnosci nakazuje postępować zgodnie z wyznawanymi przez siebie normami. Satysfakcjonujące dla dzieca jest samo postępowanie zgodne z normą dlatego okres ten zwykło się też nazywać okresem moralnego pryncypializmu.



Stadia w rozwoju moralnym według L. Kohlberga

W modelu rozumowania moralnego L. Kohlberga dzieci poniżej 9 r.ż przejawiają moralnośc przedkonwencjonalną , którą charakteryzuje przyjmowanie przez podmiot egocentrycznej perspektywy . W tym wieku za słuszne uważa się zwykle to zachowanie które odpowiada własnym potrzebom i interesom jednostki, a jednocześnie zapewnia wzajemną korzyśc w interakcach z innymi ( stadium II ). Wraz z konsolidowaniem się operacji konkretnych - pod koniec tego okresu - dzieci zaczynają osiągać stadium III na poziomie moralności konwencjonalnej . W stadium tym dziecko potrafi przejąc punkt widzenia członka grupym społecznej , z którą pozostaje ono w bezpośrednich interakcjach.


Tezy Kohlberga i Piageta odnoszą się przede wszystkim do rozwoju intelektualnych możliwości w zakresie wnioskowania i oceniania moralnego, a nie do rzeczywistych przejawów rozwoju moralnego dzieci. Rozwój moralny dzieci może być stymulowany i ukierunkowywany przez połączenie treningu umysłowego z praktycznym. Ważne jest rozwijanie u dzieci świadomości istnienia i sensu norm moralnych a także trenowanie refleksji nad postepowaniem własnym oraz innych osób w sytuacjach dylematu normatywnego


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
8 koncepcja Piageta, edukacja matematyczna
TEORIA PIAGETA (poznawcza), Różne Spr(1)(4)
pedagogika Piaget i Wygotski, 2009-2012 (Graduates), GROUP 6, Pedagogika
Wallon i Piaget - tabele rozwojowe, STUDIA - LICEUM - GIMNAZJUM - PODSTAWÓWKA, Psychologia rozwojowa
ćwiczenia nr 7 Rozwój myślenia c.d, Piaget rozwój operacji konkretnych i przedoperacyjny, ROZWÓJ MYS
ćwiczenia nr 7 Rozwój myślenia c.d, Rozwojowka 7, Piaget, Piaget - Studia z psychologii dziecka
teoria piageta psychologia rozwojowa, Psychologia rozwojowa.
ćwiczenia nr 7 Rozwój myślenia c.d, piaget rozwój operacji formalnych, PIAGET rozdział 6
9 ASYMILACJA WYKŁAD piAGET swps, ASYMILACJA - PROCES POZNAWCZY, DZIĘKI KTÓREMU NOWE TREŚCI PERCEPCYJ
Piaget Kohlberg, etyka
piaget
Material 5 (Piaget materialy dla studentow)
Rozwój Sensoryczno- Motoryczny Wg Piageta, Studia UAM - pedagogika spec. socjoterapia i promocja zdr
psychologia rozwojowa, ROZWÓJ MORALNY Piaget, ROZWÓJ MORALNY
Teoria Piageta, Główne
Zajęcia nr 7 - Piagetowska teoria rozwoju poznawczego
Epistemologia genetyczna Piageta , EPISTEMOLOGIA GENETYCZNA (Jean Piaget)