EWALUACJA PROGRAMU WSPIERANIA UZDOLNIEŃ

Aby dokonać pełnej ewaluacji programu, przed wdrożeniem projektu zostało zaplanowane przeprowadzenie badań w celu postawienia wstępnej diagnozy [ styczeń- luty 2006]. Następnie po półtora rocznej systematycznej pracy z dziećmi zostaną przeprowadzone badania końcowe [ maj 2007]. Do ewaluacji programu zostaną wykorzystane następujące narzędzia: test niedokończonych zdań, bieżący monitoring zachowań dzieci w grupie, rozmowy z rodzicami na temat dziecka, bieżące informacje zwrotne od dzieci oraz krytyczna samoocena podejmowanych działań własnych.

Ewaluacja formatywna ( bieżąca, kształtująca)

Narzędzia służące ewaluacji:

• rozmowy z dziećmi i rodzicami

• ankiety skierowane do rodziców:

• ,, Wspieranie uzdolnień dzieci”.

• ,,Aktywne i twórcze metody pracy z dzieckiem zdolnym”

• kwestionariusz obserwacji dziecka - ,,Rozpoznawanie zainteresowań i uzdolnień''

• Podsumowanie kwestionariusz obserwacji- ,,Rozpoznawanie zainteresowań i uzdolnień''

Ewaluacja programu pozwoliła :

• określić rzeczywiste zainteresowania i uzdolnienia dzieci w grupie,

• ujednolicić oddziaływanie przedszkola i domu rodzinnego,

• dobrać i ocenić przydatność oraz atrakcyjność proponowanych form rozwijania aktywności własnej, a co za tym idzie rozwijania własnego potencjału,

• pozwoliła na dobór grup w czasie propozycji nauczyciela pod względem poziomu zdolności dzieci lub pod względem rodzaju zdolności;

• stopniowe zwiększanie wymagań;

• przydzielanie dodatkowych ról mobilizujących do wysiłku intelektualnego i zaangażowania;

• wskazywanie dodatkowych źródeł wiedzy i inspirowanie do korzystania z nich;

• uczestnictwo w wystawach, konkursach, występach artystycznych

• a także zwróci moją uwagę na wprowadzenie ewentualnych zmian programowych.

Program został opracowany z myślą o wychodzeniu naprzeciw potrzebom dziecka

o specjalnych potrzebach edukacyjnych, rozwijanie, wspomaganie i ukierunkowanie zdolności dziecka zgodnie z jego potencjałem i możliwościami. A także umożliwianie, wyzwalanie i podtrzymywanie spontanicznej aktywności dziecka, sprzyjanie uaktywnianiu się jego potencjału intelektualnego i twórczego, a tym samym umożliwianie realizowania się indywidualnej linii rozwojowej.

W oparciu o wstępną ewaluację przyjęłam następujące kierunki pracy:

Stosowanie metod aktywizujących

• Metoda opowieści ruchowej J. C. Thulin

• Metoda ruchu rozwijającego W. Sherborne.

• Metoda gimnastyki twórczej ( ekspresyjnej ) R. Labana

• Metoda K. Orffa.

• Gimnastyka rytmiczna A.i M. Kniessów

• Technika relaksacji według Jacobsona

• Techniki parateatralne

• Metody twórczego myślenia

• Burza mózgów- J. Osborne

• Syntetyka W. Gordona

• Pedagogika zabawy

Gry dydaktyczne- Tworzenie gier planszowych

Metoda Dobrego Startu

Kinezjologia edukacyjna P. Dennisona

Ponadto proponowałam działania w swobodnej aktywności dziecka:

- zabawy i ćwiczenia interpersonalne związane z:

• eliminowaniem lęku - powolnym wejściem w grupę

• samopoznaniem

• wzmacnianiem poczucia własnej wartości

• ćwiczeniem umiejętności wyrażania swoich myśli i uczuć

• nabywaniem umiejętności współdziałania w grupie

• doskonaleniem komunikacji społecznej

• zwiększaniem poczucia tożsamości

• umiejętnością radzenia sobie z emocjami

- zabawy i ćwiczenia rozwijające ekspresję w różnych zakresach działań:

• ruchowych

• ruchowo- mimicznych

• słownych

• słowno- muzycznych

• muzycznych

• plastycznych

• konstrukcyjno- technicznych

• zabawowych

-ćwiczenia kształtujące zdolność twórczego myślenia i działania

• grupowe improwizacje

• ćwiczenia w wyrażaniu emocji

• personifikacje

• wizualizacje

Efekty wymienionych działań:

Dziecko:

• przejawia umiejętność samodzielnego podejmowania działań twórczych

• wykazuje inwencję twórczą

• jest ekspresyjne

• ma rozbudzoną aktywność własną

• wykazuje się oryginalnością

• dobrze zna swoje możliwości

• ma poczucie własnej odrębności i wartości

• wykazuje umiejętność dokonywania skojarzeń, porównań,

• chętnie podejmuje próby rozwiązywania problemów

• podaje własne rozwiązania

• jest otwarte i komunikatywne

• dostrzega i akceptuje indywidualne różnice, zdolności i upodobania

• przejawia otwartość na świat, wrażliwość na jego potrzeby,

• spontaniczne, zaangażowane

• ma świadomość własnego „ja”,

• wykazuje akceptację siebie.

Ewaluacja konkluzywna ( sumująca, końcowa)

Przedmiotem ewaluacji są wyniki końcowe, jakie dziecko osiągnie w wyniku realizacji programu w zakresie postaw, umiejętności i wiadomości. Ewaluacja prowadzona będzie na bieżąco oraz pod koniec edukacji przedszkolnej dzieci 6-letnich ( maj 2007). W zależności od predyspozycji dzieci, środków dydaktycznych a także możliwości czasowych program może być modyfikowany.

• SPODZIEWANE EFEKTY PRACY Z DZIEĆMI

Zakłada się, że w wyniku realizacji programu dziecko powinno wykazać szereg niżej wymienionych cech:

1. W zakresie umiejętności i zdolności poznawczych

Dziecko wykazuje:

• Większą wrażliwość na bodźce słuchowe, wzrokowe

• Większą spostrzegawczość i wrażliwość na problemy spotykane w otoczeniu

• Umiejętność jasnego i dokładnego wyrażania swoich przeżyć i myśli w języku mówionym i sztuce plastycznej

2. W zakresie rozwoju emocjonalno - motywacyjnego

Dziecko wykazuje:

• Większą śmiałość i odwagę w podejmowaniu wszelkich działań

• Umiejętność rozpoznawania, nazywania i wyrażania emocji i uczuć oraz zwracania uwagi na emocje i uczucia innych ludzi i ich respektowanie

• Umiejętność współdziałania z innymi przy wykonywaniu wspólnych zadań

• Zmniejszoną agresywność w działaniach grupowych

• Większą zdolność wyrażania własnych potrzeb, myśli, poglądów i zainteresowań

• Bardziej konstruktywne komunikowanie się z innymi osobami i umiejętność ich słuchania

• Poczucie samodzielności i większej odpowiedzialności za swoje działania

3. W zakresie działań [ zachowań]

• Większa sprawność w wykonywaniu działań samodzielnych i zespołowych

• Umiejętność wdrażania własnych pomysłów rozwiązań sytuacji i problemów w życie grupy

• Umiejętność współdziałania z innymi osobami w rozwiązywaniu trudnych sytuacji

• Umiejętność ekspresyjnego wyrażania myśli i uczuć w różnych formach działań: opowiadaniu, sztuce plastycznej, pantomimie, różnych technikach dramy

4

---