WYK 1 2 FORMY ODBYWANIA SIĘ EDUK PRZEDSZ: przedszkole(2,5r.ż.dz jest samoobsługowe-7r.ż)->przedszkole masowe-10h dziennie(25 dz w gr) •przedszkole integracyjne(2,5lat-10r.z)20dz (4-5dz o specjalnych potrzebach edukac) •przedszkole specjalne (8-12 w gr)dz,które maja orzeczenia o niepełnosprawności. Przedszkola pracują 10h,oprócz państwowych. SYMBOLIKA BARW: •barwy uzyte w rysunku maja wartosc emocjonalna •rysunki jednobarwne wykonywane za pomoca jednej kredki mogą swiadczyc o roznych stanach emocjonlanych przez dz •rysunki dwubarwne charakterystyczne dla dz młodszych,a wielobarwne dla dz starszych •czerwień-oz dziaąłnie,wyraza potegę pragnień,ale też jest oznaka agresywności,a niekiedy gniweu.Dz przed 6 r.z uzywa tej barwy b.często,jest to bowiem okres,w którym nie potrafi tłumic swoich popedow,obfitosci czerwieni może oznaczac pobudzenie i potrzeby ruchu •niebieski-oz wrazliwosc,podatnosc na bodzce,zamkniecie się w sobie •fiolet-oz niepokoj,sprzeczne popedy bądź lek,oz otwartosc,przyjazn, spontanicznosc •zołty-wzywanie w nadmiarze kolory zółtego może sugerowac potrzeby uwolnienia się od wew.napięć •zieleń-wiaze się z wieloma aspektami osobowosci,szczególnie z szacunkiem do samego siebie oraz potrzeba uznania i powazania ze tsrony innych •pamaranczowy-to radosc,wesolosc, dynamizm,uzywanie w nadmiarze może oznaczac chec zwrocenia na siebie uwagi,może być traktowana jako zachowanie zwiazane z agresja •róż-oznacza spokój,równowage,przejaw czułości,łagodności •czarny-stosowany jest przez dz smutne,które doswiadczaja flustracji potrzeb,ale tez przez dz,które sa daltonistami i dz przedstawiacjace rzeczywistosc •biały-oz tłumione,chowane emocje
WYK2 Średnie dzieciń wiek przedsz 3-7r.ż. Późne dz-od 7-10r.ż.,kl1-3. ZAB 1)jest podstawową formą aktywności dz w wieku przedsz 2) jest podstawową formą działania działalności dz 3)to szereg wykonywanych czynności.Można ją w każdym momencie przerwać,wiąże się z przyjemno i relaksem.Aktywnoś->zabawa-poprzez zabawę dz się uczy ->nauka-uczy się liczyc,czytać przez zab ->praca-poprzez zab dz uczy się pracować np.zabawa u lekarza.ZAB wyrosła z działań na przedmiotach i zainteresowanie nimi. Wiadomości o zew. własciwosciach przedmiotu dz gromadzi reakcje zabaw manipulacyjnych.W wieku przedsz zabawa manipulacyjna przeradza się w zabawę badawczo,której przedmiotem dzałania jest dla dz otaczająca rzeczywistośc,czyli siwat zjawisk przedmiotów. Działanie, działalność dz w zab popraiw swoje zmysły.dz działa polisensorycznie.Zmysły dz:wzrok, słuch, dotyk, węch,smak, równow Pozn polisensoryczne to poznawanie zabawek,różnych rzeczy poprez wszystkie zmysły. Czynno samoobsł sa to kwestie związane z podsta rzeczami,które dz w tym wieku wykonuje, np.ubieranie się.Podział zab:1) z.samorzutne-podejmowane przez samo dz • z.manipulacyj: -z.konstrukcyjn -z.tematyczne -z.badawcze 2) z.organizowane przez nauczyciela •zab i gry dydak •inscenizacj •z.ruchowe(metodą labana,archa,kmiecy) Funkcje zab wg kryterium zmian jakie pod wpływem zabawy dokonuja się u dz1) kształcąc dz w zab kształci swoje zmysły,doskonali sprawność motoryczna,wzbogaca wiedzę o swiecie, gromadzi wiedzę zadając pytania o poszczególne przedmi i gromadzi wiedze o sobie.2) terapeutyczn tzw.korekcyjna,dz w zab ma możliwoś uwolnienia się od dręczących je napięc,emocji a z drugiej uczy się różnych sposobów wyrażania swoich uczuć oraz rozwiązywania osobistych problemów np.dz czesro choruje i odwiedz lekarza 3)diagnostycz jeżeli obserwujemy zab dz w domu,to dowiemy się co się dzieje z dz w przedszkolu. Nauczyciel, który przysłuch się zabawom dz, dowiaduje się co się dzieje z nimi w domu.4) wychowa dz w zab szczególnie zaspoło, grupo przyswaja swoje normy, uczy się przestrzaegania reguł postepowani, uczy się umów w relacjach z innymi ludźmi.5) projekcyjna dzieki temu,że w zab dz wchodzi w różne sytuacje,wykonuje rozne zadania i pełni rózne role,a wiec pośrednio ujawnia wiele swoich właściwości, dlatego dorosły może lepiej poznać problemy dz.Wnikliwe obzerwacje dz w trakcie zab umozliwia poznanie wielu dotąd ukrytych mocnych i słabych stron dz.Na czym polega społ charakt zab:W toku działania (zab)dz mysli, poznaje właściwości przedmi, opanowuje sztukę posługiwania się symbolami i znakami, dodkonali czynnoś umysłowe, kształtuje orientację w przestrzeni,rozwija rozumienie przyczy -skutkowe, modyfikuje obraz własnej osoby.zab pomaga poznac świat, poprzez naśladanie,(badanie)próbowanie,konstruowanie.dz w wiek6lat bawią się zespoł.1 eledot rozwoju społ dz WSPÓŁPARAC -nizszy stopień rozwoju społ(dz pozyczają sobie wszystko), wzajemnei się podpatrują,ale nei sa w stanie zrealizować wspólnego czasu. WSPÓŁDZIAŁANIE wyzszy stopień rozwoju społ, osiąganie wspólnego celu,przejście zab w pracy. Jeżeli zab przechodzi do nastepnego dnia to zab zamienia się w prace.2 ELE: odtwarz przez dz zawodów wykonywanych przez ludzi dorosł(odtwarzani w zab ról społ) 3 ELE: gdy dz mają 6l bawią się tylko ze swoja płcia
WYK 3 1 wrz1997-obowiązkowe diagnozowanie przez nauczyciel.Oznacza to,że nauczyciel w pzredszkolu zobowiązany jest do obserwacji dz w kazdej sytuacji; DIAGNOZA to proces zbierania infor o dz rozpoczynający się od oceny manifestowanych zachowań faktycznych w relacji do zachowań pożądanych. STANDARD: •dz,które kończy eduk przedszkolna zna podstawowo litery(22) •dz powinno dodawac i odejmować w zakresie 100 •powinno skupic uwagę na 30min •powienno mieć rozwinięty słuch fonetyczny DZIECI ZDOLNE który opanuja cały materiał i będą stymulowane przez rodziców(basen,zdolności artystyczne itp.ale maja problemy emocjonalne i społ) DZIECI PONIZEJ STANDARDU mają zaburzenia rozwoju,nauczyciel zobowiazany jest prowadzić zajęcia korekcyjne. DIAGNOZOWANIE to przede wszytskim sprawdzanie jak jest czy dz jest w standardzie,czy jest zdolne,czy ejst dz ponizej standardu. NAUCZYCIEL PRZED DOKONANIEM DIAGNOZY POWINIEN POSTAWIĆ SOBIE PYTANIA: 1.po co dokonuje diagnozy?po to aby poznać mozne strony dz(czyli co dz już nieco umie,co lubi,czym się interesuje/pasjonuje,co mu przychodzi z łatwością)i cłabe strony(czego nie lubi). Dz które unika układania puzzli i klocków.Mogą to być objawy:-syndrom dyslekcji rozwojowej -zaburzenia spostrzegania 2.komu ma słuzyć diagnoza?rodzicom, dzieciom, nauczycielom. 3.co i jak zdiagnozować by przyszłe dziaąłnia były skuteczne? 4. czy potrafi to zrobic?czy nauczyciel potrafi rozpoznac mozliwości dz? CO WPŁYWA NA ROZWÓJ DZ? DZIECKO: 1.dziedzicznośc,wychowania 2.rodzina 3.rodzaj rodziny,typ rodziny 4.przedszkole,rówiesnicy,szkoła. Nauczyciel i rodzic powienien interesowac się przede wszytskim dz,co umie,co go interesuje i jaka dz ma samoocene. NAUCZYCIEL W SZKOLE I PRZEDSZKOLEU POWIN: 1. Obserwacja •obserwowanie dz w sytuacjach swobodnych:zabawa •sytuacje zainspirowane przez nauczyciela •sytuacje kierowane 2. Rozmowy swobodne i kierowanie dz.• nauczyciel może stwierdzić czy dz ma wade wymowy 3. obserwacja rodziców w zcasie przyprowadzania i odbierania dz z przedszkola: •rozmowy swobodne z rodzicami •rozm kierowane z rodzicami •wywiad środowiskowy •wywiad anamnestyczny z matka-dot zycia płodowego i pierwsze tygodnie po urodzeniu dz 4. rówiesnicy i jakie miejsce zajmuje dz •czy dz jest popularne •czy ejst zadowolone •jakich ma rodziców 5. stosunek nauczyciela wobec dz,postawy i styl 6.kwestie dotyczace analizy wywiadów dziecięcych
WYK 4 ANALIZA RYSUNKU DZ: 1. RYSUNEK toww.swiat dz;to dowod rozwoju dz. 2.nie można wyciągnąc wniosków na podstaw jednego rysunku tzn.ze musimy mieć przynajmniej 4-5 rys dz.Rysunek pierwszy powinien dot czł. Dz musi mieć przynajmniej 5lat,aby nauczyciel mógł analizowac jego rys. CO BIERZEMY POD UWAGĘ? •sposób przedstawienia postaci •liczba elementów w rysunk czł •jakośc rysowania tzn.jakie sa linie,jaka jest kreska DZ 3-4LET rysuja głowonogi,które składają się poczatkowo z okręgu lini prostych obrazujących kończyny górne i dolne,pozniej pojawiaja się oczy,nos,usta,włosy DZ 4-5LET rysują bardziej zróżnicowane głowotułowie DZ 7-LET powinny wykonywać rysunek schematyczny,jego forma graficzna powinna być płynna i gietka.Rysunke zkłąda się z wielu części zaznaczonymi szczegółami,pojawia się szyja,dwuwymiarowe rece,nogi,odpowiednia ilość palców,rzesy,uszy ,włosy itd. Wszystko to swiadczy o rozwijaniu się operacji umysłowych tj.analiza i sytneza.Sa to wazne operacje umysłowe,pozniej wpływaja na analize matematyczna. KONIECZNE JEST PRZY ANALIZOW RYS ZWRÓCENIIE UWAGI NA: 1.czy wzrosła liczba szczegółow? 2.czy pojawiły się nowe elementy/ 3.jak przedstawione sa podstawowe czesci ciała? 4. czy zmienił się sposób rysowania szczegółów:nos,usta,oczy? Jeżeli widzimy ze zmienił się sposób rysowania szczegołu to oznacza,ze nastapil postep w rozwoju dziecka. RYSUN może być waznym narzedz diagnozowania dz zdolnych czasem o duzych uzdolnienai specjalnych. Gdy obnizony poziom ryzunku utrzymuje się przez kilka miesiecy może to oznaczac niską inteligencję dz,fragmentaryczne deficyty percepcji wzrokowej i sprawnosci manualnej.W takich sytuacjach konieczna jest diagnoza psychologiczna. Na podstawie jednego rys nie można wyciagnac jednoznaczynych wnioskow o mozliwosciach rozwojowych dz!!!!! Rysunek jest wynikiem stymulacji lub zaniedbań srodow. W GR MOGĄ ZNAJDOWAC SIĘ DZ,KTÓRE: •niewiele rysowały,a zatem nie maja wycwiczonej małej motor (mała motoryka to:ramie,przedramie,nadgarstek i kosci palcowe) •nie maja wiadomosci o strukturze czł co powoduje ubogi zasób spostrzezen odnoście budowy ludzkiego ciała •rysunek rodziny stwarza mozliwości wykrycia młodziezowych problemó,w który w inny sposób nie można poznać.W rysunku dz wypowiada to co wie,co czuje,a nie zawsze potrafi wyrazic słowami. SZCZE UWAGĘ ZWRACAMY NA: •poziom graficzny •wzajemne relacje miedzy czkai rodziny •na tresc(subiektywna wizja wasnej rodzi) POZIOM GRAFICZNY: •sposób posugiwania się kreska: kreska rozmachowa-długa,powstająca od jednego pociągnięcia, zajmująca większa część kartki mówi o odwadze,energii,łatwości uzewnetrzniania swoich emicji; kreska krótka wahająca się,przy linaich dłuzszych złozona z kilku elementów,wskazuje na zachamowanie •napięcie mięsniowe -silny naciks kred mówi o silnym napięciu gwałtowności -słaby nacisk kre mówi o niesmiałości,łagodności,czasmi nerwicy,wysokim niepokoju,zbyt słabym napięciu mięsniowym