RODZAJE NAUCZANIA
1)Całościowe-rezygnacja dzielenia treści na różne przedmioty
2)Przedmiotowe-podział na dyscypliny w nauczaniu
3)Problemowe-uczeń sam zdobywa wiedzę, rozwija problem
4)Programowanie-porządkowanie treści na podstawie obiektywnych związków i zależności zachodzących pomiędzy cząstkami informacji
KOMEŃSKI
1)szkoła macierzysta
2)szkoła ojczysta
3)szkoła łacińska
4)akademia
HERBART(twórca stopni formalnych)
1)jasność
2)kojarzenie
3)system
4)metoda
REIN, ZILOLER
1)przygotowanie
2)przedstawianie nowego materiału
3)kojarzenie
4)porządkowanie nowego materiału
5)zastosowanie
DEWEY
1)odczucie trudności
2)sformułowanie problemu
3)wysunięcie hipotezy
4)weryfikacja logiczna lub empiryczna
5)działanie (zastosowanie)
RODZAJE CELÓW:
1)OGÓLNY- ukazuje kierunek dążeń
2)OPERACYJANY (szczegółowy)- opis wyników które mają być uzyskane
TAKSONOMIA CELÓW hierarchizacja celów dyd.
I Wiadomości *zapamiętywanie *zrozumienie
II Umiejętności *umiejętność zastosowania wiadomości w sytuacjach typowych *zastosowanie wiadomości w sytuacjach nietypowych
OPERACJONALIZACJA CELÓW zamiana celu ogólnego na operacyjny. Etapy
1)zapisanie celu w postaci ogólnej
2)intuicyjny obraz ucznia osiągającego cel
3)luźne zapisy celów operacyjnych
4)selekcja luźnych zapisów
5)klasyfikacja luźnych zapisów
6)formułowanie celów operacyjnych
7)sprawdzanie celów operacyjnych
MATERIALIZM DYD.
*wszystko było położone na zapamiętywanie
*celem szkoły powinno być przekazywanie jak największej ilości wiedzy (wiadomości) z jaki najwięcej przedmiotów
FORMALIZM DYD.
*celem szkoły jest pogłębianie, rozszerzanie zdolności, zainteresowań
*nacisk położony na zdolności, myślenie i wyobrażanie
UTYLITARYZM DYD.
*treści kształcenia powinny być takie które są przydatne
*powinny być ułożone problemowo-społecznie przydatne
*kształcenie umiejętności praktycznych
*aktywizowanie ucznia
TEORIA PROBLEMOWO-KOMPLEKSOWA
*treści powinny uczestniczyć współczesnego świata
*zaproponował podział na poszczególne przedmioty
STRUKTURALIZM
*trzeba zredukować treści programowe, które są najbardziej potrzebne
*musi być wiedza ustrukturyzowana
*treści programowe powinny być podstawowe wtórne
EGZEMPLARYZM
*nauczanie paradygmatyczne- uczeń powinien poznawać tyle ile jest konieczne aby mógł wytworzyć obraz niepowtarzalnych cech danego zjawiska
POGADANKA dialog nie równoprawnych stron- nauczyciela który stawia pytania i ucznia który odp.
Cechy
*nauczyciel przewiduje odp
*pogadanka zakłada jakąś wiedze uczniów
*pytania powinny dotyczyć całek klasy
*mniej stosujemy pytania czy na rzecz jak
Rodzaje:
*wstępna
*zasadnicza
*utrwalająca
TOK PODAJĄCY
1)uświadomienie uczniom celów lekcji
2)opracowanie nowego materiału
3)uogólnienie nowego materiału
4)utrwalenie nowego materiału
5)kontrola i ocena
6)zastosowanie]
TOK PROBLEMOWY
1)odczucie trudności
2)sformułowanie problemu
3)zaproponowanie hipotez
4)rozwiązanie problemów
5)kontrola i ocena
6)zastosowanie
TOK EKSPONUJĄCY
1)informacja o autorze lub dziele
2)eksponowanie utworu lub dzieła
3)analiza utworu lub działa
4)formułowanie ocen i wartościowanie
5)kontrola i ocena
6)zastosowanie
TOK PRAKTYCZNY
1)podanie celu i wywołanie nastawienia
2)pokaz wiedzy lub umiejętności
3)ćwiczenia pod kierunkiem
4)sprawdzenie opanowania umiejętności i wiadomości
5)kontrola i ocena
6)sprzężenie zwrotne (zastosowania)
METODY NAUCZANIA:
1) historyczne
*heurystyczna
*wykładowo- katechetyczna
*oglądowe
*problemowe
*aktywizujące
2) m. podające
*opis
*opowiadanie
*pogadanka
*anegdota
*wykład (konwencjonalny, problemowo-programowy)
*praca z ksiązką
3) problemowe
*dyskusja
*burza mózgów
*gra dyd.
*trybunał
*praca z tekstem
4) eksponujące
*dyskusja
*pogadanka
*opowiadanie
*inscenizacja
*drama
*pokaz
5)praktyczne
*ćw konstruktywne
*ćw plastyczne