ORGANIZACJA DZIAŁAŃ TERAPEUTYCZNYCH
1. Planowanie
Planując pracę terapeutyczną należy :
- Zdiagnozować przejawy i przyczyny trudności szkolnych dziecka
- Opracować ramowy indywidualny planu pracy z dzieckiem.
- Zaprogramować kolejne jednostki zajęciowe
Plan powinien zawierać:
- Ćwiczenia korekcyjne zaburzonych funkcji
- Ćwiczenia korekcyjno - kompensacyjne funkcji zaburzonej w koordynacji z bardziej sprawnymi
- Ćwiczenia relaksacyjne i odpoczynkowe
- Oddziaływania psychoterapeutyczne
2. Etapy terapii
a) Etap przygotowawczy - pracujemy z dzieckiem na materiale konkretnym - obrazki i abstrakcyjnym - litery i figury geometryczne. Kształtujemy dojrzałość dziecka do nauki czytania i pisania poprzez wykonywanie:
Ćwiczeń usprawniających ogólne sprawności ruchowe i sprawności manualne:
- Ćwiczenia ogólnej sprawności ruchowej
- Ćwiczenia sprawności ruchowej
- Ćwiczenia rozmachowe
- Ćwiczenia manualne - usprawnianie małych ruchów ręki
- Ćwiczenia graficzne
Ćwiczenie funkcji wzrokowej i orientacji przestrzennej , które wpływa na opanowanie umiejętności czytania i pisania (ćwiczenia manualne pod kontrolą wzroku, ćwiczenia koordynacji wzrokowo - ruchowej):
- Spostrzegawczość
- Analiza wzrokowa
- Synteza wzrokowa
- Kierunkowość
- Pamięć wzrokowa
Ćwiczenie funkcji słuchowej:
- Ćwiczenia wrażliwości słuchowej
- Koncentracja na bodźcach
- Różnicowanie dźwięków (otoczenia, nazwy liter - głoski)
- Pamięć słuchowa
- Ćwiczenia rytmiczne
- Ćwiczenia słuchu fonematycznego i fonetycznego (wyodrębnianie, różnicowanie, artykulacja)
b) Terapia właściwa - ćwiczenie nauki czytania i pisania na materiale obrazkowo - literowym (łączenie liter w sylaby i słowa). Po zakończeniu tego etapu dziecko umie czytać, rozumie to co czyta, przepisuje, napisze z pamięci proste słowa.
W terapii wykorzystywałyśmy:
Techniki relaksacyjne z wizualizacją, aby zmniejszać napięcie emocjonalne, stres oraz wywoływać uczucie odprężenia
Techniki logopedyczne usprawniające artykulację, stronę gramatyczną i leksykalną mowy
Techniki doskonalące percepcję słuchową
Techniki doskonalące autokontrolę słuchową i mięśniową
Techniki parateatralne, np. zamiana ról, odgrywanie scenek życia codziennego
Metodę Kinezjilogii Edukacyjnej P.Dennisona
Metodę W. Sherborne
Zajęcia przykładowe
CELE :
Ćwiczenia motoryczne
Ćwiczenia artykulacyjne
Ćwiczenia słuchowe - pamięci słuchowej
Ćwiczenia giętkości słownej
Pomoce : materace , obrazki z przedmiotami zawierającymi daną głoskę, plansze przedstawiające układ narządów art. w czasie wymowy głosek
1. Powitanie -Iskra
2. Idzie Mikołaj - prowadzący prowadzi rozmowę z dziećmi nt. świąt i prezentów.
3. Skojarzenia słowne -każde z dzieci podaje wyraz związany znaczeniowo ze świętami
4. Pamięć słuchowa - prowadzący podaje kategorię , np. jedzenie i prosi dzieci aby podawały słowa związane znaczeniowo z jedzeniem - dziecko wypowiada słowo , następne dziecko powtarza to słowo i dodaje swoje następne powtarza dwa poprzednie i dodaje swoje i.t.d. , aż do momentu gdy ktoś popełni błąd .
5. Gimnastyka buzi i języka - prowadzący pokazuje ćwiczenia motoryczne warg i języka , dzieci powtarzają grupowo i indywidualnie.
6. Jesteśmy detektywami - prowadzący rozkłada przed dziećmi obrazki zawierające obrazki zawierające głoski „s,sz,” , prosi dzieci wyszukały te obrazki w których zawarte są poszczególne głoski ( każda głoska szukana jest osobno) , prowadzący prosi o nazwanie wyszukanych obrazków , zwraca uwagę na poprawną wymowę , prosi o wybrzmiewanie szukanej głoski , prowadzący prosi o ułożenie obrazków na planszy gdzie przedstawiony jest układ narządów art. dla danej głoski
7. Turlanie -prowadzący prosi dzieci o ułożeniu się na brzegu materacy , prosi o przeturlanie się na drugi koniec
8. Relaks
9. Pożegnanie
Zajęcia przykładowe
CELE:
Ćwiczenia motoryczne
Ćwiczenia pamięci słuchowej
Ćwiczenia artykulacyjne i słuchowe
Ćwiczenia w percepcji obrazu siebie
Pomoce : taśma z muzyką do relaksu , obrazki przedstawiające przedmioty zawierające głoski „s-z , sz-ż” , wycięte elementy twarzy ( nos , usta , oczy ) , mazaki , kredki , klej , kartki A-4
1. Powitanie -Iskra
2. Giętkość słowna
Prowadzący prosi dzieci żeby wymieniły nazwy : ubrań ,zabawek , potraw , każda kategoria w osobnej rundzie .
3. Pamięć słuchowa
Prowadzący wypowiada zdanie , początkowo 5-wyrazowe , dzieci powtarzają , każde dziecko jedno zdanie . Prowadzący wypowiada następne zdania zwiększając ilość wyrazów w zdaniu , każde z dzieci powtarza jedno zdanie .
4. Budujemy zdania
Prowadzący wymawia pierwszy wyraz i prosi o dodanie kolejnych wyrazów przez poszczególne dzieci tak aby powstały zdania .
5. Ćwiczymy mówienie i słuchanie
Prowadzący rozkłada przed dziećmi ilustracje na których przedstawione są przedmioty mające w nazwach głoski :s-sz ,z-ż , c-cz . Prowadzący prosi dzieci o wybranie obrazków z poszczególnymi głoskami np. „sz, s ...”. Prowadzący pyta dzieci jaka głoska jest na końcu wyrazu ? Dzieci odpowiadają .
6. Turlanie
Jak w zajęciach IV
7. Autoportret
Prowadzący rozkłada przed dziećmi narysowane, wycięte oczy, nosy i usta , prosi aby na oddzielnej kartce dzieci narysowały owal twarzy i nakleiły wszystkie potrzebne części . Prosi także aby dorysowały pisakami lub kredkami włosy , brwi i inne elementy , które uważają za konieczne .
Gdy portrety są gotowe prowadzący prosi o zademonstrowanie ich przez poszczególne dzieci i pyta czy portret jest podobny do osoby która go robiła . Dzieci wypowiadają się na temat każdego portretu . Dzieci układają galerię portretów
8. Relaks z wizualizacją
9. Pożegnanie - iskra.
W czasie zajęć pamiętałyśmy o nagrodach, głównie społecznych, takich jak pochwała, uśmiech. Po każdym „ważnym” emocjonalnie dla uczestników ćwiczeniu zadawałyśmy pytania: „Jak się czułeś w tej zabawie?, co zauważyłeś przy tej okazji?” Stwarzało to możliwość uświadomienia sobie przeżytych emocji i nazwania ich, czasem nabrania dystansu do nich poprzez wypowiedzenie.