mgr Z. Rydzewska
OLIGOFAZJA - diagnoza i terapia mowy dzieci upośledzonych umysłowo.
To zaburzenie mowy występujące u dzieci (lub u dorosłych) upośledzonych umysłowo.
MOWA:
Ubogie słownictwo,
Liczne agramatyzmy i dysgramatyzmy,
Ograniczona umiejętność budowania zdań,
Wadliwa artykulacja.
Mowa często jest:
Cicha i monotonna bez odpowiedniej intonacji i akcentów logicznych,
Tempo jej bywa zwolnione lub przyspieszone,
Niekiedy występują echolalie (powtarzanie słów, wyrazów, zdań natychmiast po ich usłyszeniu lub po jakimś czasie),
Upośledzenie umysłowe wiąże się z niedorozwojem wyspecjalizowanych struktur mózgowych odpowiedzialnych za przebieg procesów psychicznych.
Zaburzenie to charakteryzuje nieprawidłowy przebieg procesów intelektualnych, takich jak:
Wnioskowanie,
Uogólnianie,
Zapamiętywanie.
Poziom opanowania mowy zależy m.in. od:
Możliwości intelektualnych dziecka,
Środowiska i sposobów wych. językowego,
Motywacja dziecka do porozumiewania się z innymi,
Poziomu lęku komunikacyjnego,
Osobowości,
Temperamentu itd.
Dwa modele rozwoju mowy osób upośledzonych umysłowo:
model dotyczy osób lekko upośledzonych umysłowo,
model dotyczy jednostek głębiej upośledzonych.
PODOBIEŃSTWA:
Sprawność językowa JEST PODOBNA, nie ma różnic jakościowych, ale występują różnice ilościowe.
Model rozwoju mowy osób głębiej upośledzonych umysł.:
deficyt biol. mechanizmu rozwoju mowy,
osoby różnią się pod względem ilości i jakości przeprowadzonych operacji językowych.
Diagnoza logopedyczna.
Specyfika zaburzenia mowy zwanego OLIGOFAZJĄ powoduje, że w postępowaniu diagnostycznym powinniśmy uzyskać informacje w zakresie:
jakości zachowań werbalnych dziecka,
stopnia opóźnienia rozwoju mowy,
patologicznych zjawisk językowych.
Przebieg badania logopedycznego dzieci upośledzonych umysł. W stopniu lekkim:
ETAP I
Określenie problemu poprzez:
Badanie wstępne - obserwacje, wywiad, i orientacyjne badanie mowy
Badanie uzupełniające.
ETAP II
Sformułowanie hipotez.
<nie wiem czy tu czegoś jeszcze nie było…>
mgr Rydzewska 18.11.2013
Zaburzenia analizy i syntezy wzrokowej mają poważny wpływ na naukę czytania. Dzieci mają trudności z rozpoznawaniem liter i słów w nowym tekście, bądź napisanych inną czcionką, nieprawidłowo łączą litery, mają trudności ze zrozumieniem czytanych poleceń itp.
ZABURZENIA ANALIZY I SYNTEZY SŁUCHOWEJ
Percepcja słuchowa, czyli spostrzeganie słuchowe jest jedną..
W trakcie dokonywania analizy i syntezy słuchowej ważną rolę odgrywa pamięć słuchowa, która pozwala na przechowywanie wszystkich części składowych danego słowa.
Do specyficznych trudności w czytaniu wynikających z zaburzenia sfery słuchowej zalicza się takie objawy uczniów jak:
długo utrzymująca się technika literowania,
nie uwzględnianie znaków interpunkcyjnych,
różnorodne błędy takie jak: opuszczanie liter i sylab, mylenie wyrazów o podobnym brzmieniu,
fonetyczna deformacja wyrazów,
uczenie się czytanego tekstu na pamięć.
ZABURZENIA PROCESÓW LATERALIZACJI
Z opóźnieniem bądź osłabieniem procesu lateralizacji wiążą się często zaburzenia orientacji przestrzennej. Brak dominacji jednej ze stron ciała utrudnia dziecku orientacja w schemacie własnego ciała a w konsekwencji wyróżnianiu prawej i lewej strony, co powoduje zaburzenie w wyróżnianiu kierunków, czyli orientacji w przestrzeni. Następstwem zaburzenia procesu lateralizacji są m.in. trudności w czytaniu mające u dzieci obserwowalne symptomy:
Przestawianie liter i cząstek wyrazowych,
Zmiana kolejności liter oraz wyrazów w zdaniu,
Opuszczanie całego wiersza w czytanym tekście.