Do oceny umiejętności dziecka w zakresie czytania i pisania wykorzystać możemy

następujący arkusz (przykład):

ARKUSZ OCENY UMIEJETNOŚCI CZYTANIA I PISANIA

……………………………… …………….………….. ….

……..………………………

( imię i nazwisko dziecka ) ( szkoła/ klasa )

( data )

CZYTANIE:

1. Tempo czytania ( ilość wyrazów na minutę). Liczba błędów w teście minutowym.

2. Charakterystyka błędów:

o nieadekwatne różnicowanie liter podobnych kształtem: a- o, o- c, c- e, e- ę, m- n, l- tł,

L- Ł, F- Ł;

o rotacja ( statyczne odwracanie liter podobnych kształtem): b- p, b- d, p- g, n- u, m- w,

L- J, M- W;

o inwersje ( dynamiczne przestawianie liter, sylab, wyrazów, w szyku zdania);

o reduplikacje lub perseweracje ( powtórzenia liter, sylab, wyrazów, sekwencji tekstu);

o elizje (opuszczanie liter, sylab, wyrazów, sekwencji tekstu, redukcje grup

spółgłoskowych);

o kontaminacje ( tworzenie nowych wyrazów ze skrzyżowania dwóch wyrazów);

o bezsensowne zniekształcenia tekstu;

o podstawianie wyrazów na zasadzie domysłu, w oparciu o kontekst lub obrazek;

o agramatyzmy;

o zagubienia liniatury;

o przerwy w czytaniu, czytanie izolowanych dźwięków i wyrazów;

o …………………………………………………………………………………………

………………...

3. Technika czytania:

o nie czyta ( nie zna liter);

o głosuje bez syntezy;

o głosuje z syntezą ( głośno, cicho);

o sylabami bez syntezy;

o sylabami z syntezą;

o całymi wyrazami po cichym głosowaniu;

o całymi wyrazami po płynnej syntezie sylab;

o całościowo;

o naprzemiennie;

o płynnie, całościowo, biegle, wyraziście.

4. Rozumienie tekstu:

o zapamiętuje istotny sens wraz ze szczegółami;

o pamięta tylko wycinkowo;

o nie rozumie treści tekstu.

5. Podsumowanie umiejętności czytania:

o stopień opanowania zgodny z możliwościami i wymaganiami;

o stopień opanowania poniżej wymagań zgodny z możliwościami;

o stopień opanowania poniżej możliwości;

o zdolność do autokontroli i autokorekty.

P I S A N I E:

…………………………………… …………………….. ….

……………………………

( imię i nazwisko dziecka ) ( szkoła/ klasa )

( data )

1. Charakterystyka błędów:

o nieadekwatne różnicowanie liter podobnych kształtem;

o rotacje ( statyczne odwracanie);

o inwersje (dynamiczne przestawianie liter, sylab, wyrazów w szyku zdania);

o reduplikacje lub perseweracje ( powtórzenia liter, sylab, wyrazów, sekwencji)

o elizje (opuszczanie liter, sylab, wyrazów, sekwencji tekstu, redukcje grup

spółgłoskowych);

o kontaminacje (tworzenie nowych wyrazów ze skrzyżowania dwóch wyrazów);

o bezsensowne zniekształcenia, wstawianie lub pomijanie wielu liter, sylab,

wyrazów;

o agramatyzmy;

o nieadekwatne różnicowanie głosek podobnych brzmieniowo: b-p, d-t, g-k, w-f, zs,

dz-c, ż-sz, sz-cz;

o błędy ortograficzne: u-ó, ż-rz, h-ch,

o zmiękczenia,

o i-j,

o ą-on-om, ą-o, ę-en-em, ę-e;

o dysocjacje lub asocjacje wyrazów.

o trudności w pisowni łącznej i rozdzielnej ( przyimków z innymi częściami mowy,

partykuł „nie”, „by”);

o opuszczanie detali graficznych;

o ………………………………………………………………………………………

………..

2. Błędy graficzne (dysgrafia):

o konstrukcja pisma: kształt, spoistość, proporcje liter;

o zachowanie łączników międzyliterowych;

o proporcje pisma: zagęszczenie, wysokość, wielkość względem siebie

i liniatury;

o położenie pisma ( naruszenie jednolitości);

o zachowanie odstępów między wyrazami.

3. Ogólna liczba błędów: ….

4. Technika pisania ( rytmiczne, postępujące, płynne ruchy pisarskie).

5. Tempo pisania ( szybkie, przeciętne, wolne, znacznie spowolnione).

6. Sposób pracy:

o przepisuje czy odwzorowuje;

o nie wymaga czy wymaga powtórzeń podczas pisania ze słuchu lub

z pamięci;

o wymaga zmniejszenie liczby wyrazów podanych w jednej sekwencji;

o konieczna stała pomoc osoby drugiej;

o zdolny/ niezdolny do autokontroli i autokorekty.

7. Podsumowanie umiejętności pisania:

o opanowane zgodnie z wymaganiami i możliwościami;

o poniżej wymagań, ale zgodnie z możliwościami/ poniżej możliwości.

---