INTEGRACJA - scalanie, łącznie

Integracja w edukacji wczesnoszkolnej to sposób pracy z dzieckiem zorientowany na dziecko jako podmiot i indywidualność. Jest to łączeniu wszystkich zabiegów dydaktycznych i wychowawczych wokół osoby ucznia i jego rozwoju w sferze fizycznej, intelektualne i emocjonalno-społecznej.

Integracja w edukacji wczesnoszkolnej rozpatrywana jest w zakresie:

1. TREŚCI - łączenie treści z różnych przedmiotów (wykorzystanie treści, czy umiejętności zdobytych na jednym przedmiocie podczas np. rozwiązywania jakiegoś problemu na innym);

2. CELÓW - łączne realizowanie celów poznawczych, kształcących i wychowawczych (przenikanie się procesu nauczania i wychowania);

3. METODYCZNYM - stosowanie różnorodnych, wzajemnie uzupełniających się metod pracy uczniów;

4. ORGANIZACYJNYM - naprzemienne stosowanie różnych rodzajów aktywności uczniów;

5. OFERT EDUKACYJNYCH - łącznie ofert proponowanych przez szkołę z tymi proponowanymi przez różnego rodzaju zajęcia pozaszkolne;

6. ZESPOŁU KLASOWEGO - działanie na wspólny interes grupy, współpraca, wzajemna pomoc;

7. ŚRODOWISK ŻYCIA DZIECKA - współdziałanie ze sobą środowiska szkolnego, rodzinnego, lokalnego, które oddziaływają na dziecko łącznie;

8. WSZYSTKICH PODMIOTÓW (uczniów, nauczycieli, rodziców) uczestniczących w procesie edukacyjnym;

9. WSPÓLNYCH POCZYNAŃ DZIECKA I NAUCZYCIELA - nauczyciel włącza się w linię działania dziecka, a dziecko w linię działania nauczyciela, w celu konstruowania wspólnej linii działania;

10. OSOBY DZIECKA - integracja dokonuje się w samym dziecku, które poznaje, doświadcza i przeżywa „scaloną” rzeczywistość (w aspekcie intelektualnym, motywacyjnym, działaniowym);

11. NAUCZANIA POCZĄTLKOWEGO I PRZEDSZKOLNEGO;

12. PEŁNOSPRAWNYCH I NIEPEŁNOSPRAWNYCH UCZNIÓW.

NAUCZANIE ZINTEGROWANE (przeciwieństwo nauczania przedmiotowego):

- łączenie treści kształcenia wielu przedmiotów (bez podziału na jednostki lekcyjne);

- przenoszenie tematyki z otaczającej rzeczywistości do sytuacji edukacyjnych;

- zdobywanie wiedzy przez uczniów na drodze wspólnych z nauczycielem poszukiwań;

- zdobywanie przez uczniów umiejętności w działaniu;

- diagnozowanie osiągnięć dziecka w procesie kształcenia przez stosowanie metod obserwacyjnych (rezygnacja z oceniania kategoryzującego).

Kształcenie integralne wg M. Cackowskiej powinno obejmować 2 cykle:

1. PEŁNA INTEGRACJA (powinna dotyczyć dzieci 6-letnich oraz uczniów kl. I)

- scalanie treści w różnych sytuacjach, w które wprowadzamy dzieci, w celu wyzwalania i inspirowania ich wielokierunkowej aktywności;

2. CZĘŚCIOWA INTEGRACJA (powinna obejmować uczniów kl. I-III)

- polega na łączeniu wokół wspólnego tematu treści kilku przedmiotów nauczania.

Może to być korelacja:

1. Wewnątrzprzedmiotowa - łączenie treści w obrębie jednego przedmiotu;

2. Międzyprzedmiotowa - łączenie treści pokrewnych z różnych przedmiotów nauczania;

3. Synchroniczna - łączenie treści w tym samym czasie (np. przed Wielkanocą);

4. Asynchroniczna - łączenie treści realizowanych aktualnie z tymi opracowanymi wcześniej lub później;

5. Czynna - wspólne (nauczyciel z uczniami) wyszukiwanie treści pokrewnych;

6. Bierna - realizowane treści są już ustalone w programie nauczania.

---