Badanie diagnozujące kl. III „b”
Celem badania jest określenie przyrostu wiedzy i umiejętności uczniów klasy III „b” po pierwszym semestrze nauczania w zakresie edukacji polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej. Badaniem objęto wszystkich uczniów klasy (19). Narzędziem badawczym były 2 testy opracowane przez Ewę Nowak z Wydawnictwa Edukacyjnego ŻAK i jeden test przyrodniczy opracowany przez J.Dzwonkowską i J. Brzeźniak. Wyniki badania obrazują poniższe tabele.
EDUKACJA POLONISTYCZNA
WYMAGANIA |
KONIECZNE |
PODSTAWOWE |
PONADPODSTAWOWE |
Początek roku szk. |
85% |
85% |
53% |
Po I półroczu |
95% |
90% |
63% |
Różnica |
10% |
5% |
10% |
EDUKACJA MATEMATYCZNA
Wymagania |
Konieczne |
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
Początek roku szk. |
90% |
78% |
47% |
Po I półroczu |
95% |
80% |
50% |
Różnica |
5% |
2% |
3% |
EDUKACJA PRZYRODNICZA
Wymagania |
Konieczne |
Podstawowe |
Ponadpodstawowe |
Początek roku szk. |
95% |
76% |
42% |
Po I półroczu |
95% |
80% |
45% |
Różnica |
0% |
4% |
3% |
Dokonując analizy można stwierdzić, że w każdym zakresie wymagań nastąpił wzrost wiedzy i umiejętności uczniów oprócz wymagań koniecznych z edukacji przyrodniczej. Problem dotyczy uczennicy, która ma duże trudności w opanowaniu koniecznych umiejętności w zakresie każdej edukacji. Jest to spowodowane bardzo niskim poziomem intelektualnym. Uczennica mimo obniżenia wymagań do koniecznych nie może ich opanować i zostanie zakwalifikowana do nauczania specjalnego.