Psychologia rozwoju i osobowosci wyklad, Studia, Oligofrenopedagogika - st. licencjackie, Psychologia rozwoju i osobowości, Wykłady


16.02.2009r.

Rozwój poznawczy

Zagadnienia:

  1. Rozwój-seria progresywnych zmian, które prowadzą do dojrzałości organizmu:

Regresja-zanik, uwstecznianie, np. po narodzinach drugiego dziecka, starsze jest zazdrosne, moczy się, chce pić z butelki.

  1. Badania nad rozwojem:

  1. Znaczenie normy w psychologii-tworzone w głowie człowieka, porównywanie siebie z innymi, np. porównywanie swojego dziecka z innymi dziećmi.

Znaczenie statystyczne normy:

Norma statystyczna- stosowanie normy w sensie statystycznym nie może samodzielnie wyrokować o jakiejś sytuacji, ale jest przydatne.

Społeczno-kliniczne znaczenie normy-norma to brak symptomów sygnalizujących stan patologiczny.

Symptomy patologiczne:

Teoretyczne znaczenie normy-celem jest sformułowanie wzorca dojrzałej osobowości:

  1. Wykorzystanie norm:

  1. Rodzaje zmian w rozwoju:

  1. Przyczyny rozwoju:

Jeżeli jakieś funkcje nie dojrzeją w mózgu, to nie da rady nauczyć dziecka różnych rzeczy np. chodzenia, czytania, pisania. Aby dziecko mogło nauczyć się pisać to musi umieć rozróżniać choćby różnice pomiędzy tymi znakami: p;b;d;q

Dojrzewanie a uczenie się:

  1. Rozwój psychoruchowy dziecka:

Na początku jest to duża zależność między psychiką, a motoryką dziecka, ale później już nie można na podstawie motoryki decydować o rozwoju psychicznym.

  1. Tempo rozwoju

Do urodzenia się osiągamy:

Po urodzeniu:

  1. Prawidłowości rozwoju

Rozwój odbywa się według określonego prawa, nie jest przypadkowy i niezorganizowany. Każda faza opiera się na poprzedniej i stanowi przygotowanie do następnej; ogólna prawidłowość, nie zmienia się mimo przyspieszenia

Rozwój przebiega od reakcji ogólnych do specyficznych (najpierw się uczymy rzeczy ogólnych, a potem bardziej złożonych):

Rozwój jest ciągły.

Istnieją różnice indywidualne dotyczące rozwoju (np. jedno dziecko zaczyna chodzić w wieku 8 miesięcy, drugie znacznie później)

  1. Wzorce rozwoju psychoruchowego:

23.02.2009r.

Mózgowe podstawy zachowania. Asymetria półkulowa i lateralizacja.

Zagadnienia:

    1. Znaczenie pięter układu nerwowego

      • Rdzeń kręgowy i rdzeń przedłużony:

        • Rdzeń kręgowy-zarządza centralnie naszym funkcjonowaniem, a dokładniej kieruje odruchami, zbiera wszystkie włókna i przenosi je do mózgu

        • Rdzeń przedłużony-jest malutki, ale bardzo ważny, czasami uszkodzenie kilku mm2 rdzenia przedłużonego powoduje śmierć. Nie odpowiada on za psychologię, ale za centralne sterowanie naszą fizjologią: rytm serca(tętno), oddychanie, temperatura naszego ciała

          • Międzymózgowie-zestaw różnych jąder podkorowych, które zarządzają naszym zachowaniem. To struktura, w której są programy dotyczące zachowania się w różnych sytuacjach

          • Kora mózgowa-nie ma programów daje nam możliwości na ich tworzenie. Naukowcy doszli do wniosku, że kora mózgowa jest struktura pustą(drażniąc ją). Odkryto, że drażnią okolice płata czołowego u człowieka powoduje to proste odruchy. Uszkodzenie powoduje problemy osobowościowe, czynnościowe, problemy z integracją własnego zachowania(ciągle się coś gubi, zapomina się gdzie coś położono)

Płat ciemieniowy-czucie, odczucia, problemy z myśleniem abstrakcyjnym, z operacją przestrzenną, wykonywaniem działań

Płat potyliczny-wzrok, uszkodzenie nawet bardzo małej części powoduje ślepotę

Płat skroniowy-słuch, pamięć

    1. Rozkład funkcji w korze mózgowej