PEDAGOGIKA PORÓWNAWCZA_04 - zeszły rok

A.MOTIVAN „Education for All”

- aspiracje edukacyjne - bariery wewnętrzne, system wartości

- system społeczny i gospodarczy kraju - bariery zewnętrzne

- wskaźnik rozwoju społecznego HDJ (Human Development Index)

HDJ MIERZY IV KOMPONENTY:

1. średnia długości życia mieszkańców

2. scholaryzacja

3. dochód PKB na osobę

4. odsetek dorosłych potrafiących czytać i pisać

- wysoka wartość wskaźnik w dużych miastach

NIERÓWNOŚCI EDUKACYJNE:

1. dostęp do edukacji

2. jakość kształcenia

3. kształcenie dorosłych

4. odpowiedzialność państwa

5. finansowanie oświaty

Ad.1. Przedszkole:
a) 3-6 lat 47,9 % - (miasto 60,53 %; wieś 33,04 %)

b) 3-5 lat 32,23 % - (miasto 47,01 %; wieś 14,63 %)

c) 6 lat 89.9 % - (miasto 96,35 %)

Ad.2.

• Głównie zwraca się uwagę na osiągnięcia, zróżnicowanie między ośrodkami miejskimi i wiejskimi

• Rodzaj szkoły: publiczne lub niepubliczne (wyższa jakość kształcenia)

Ad.3.

• 14 % osób dorosłych podejmuje naukę po etapie kształcenia formalnego

• 1 % osób na wsi brało udział w kursach dla dorosłych (1992-1996)

Ad.4 i 5.

• System zarządzania oświatą zmienił się na zdecentralizowany

- umiejętności nowej generacji podstawowe

KSZTAŁCENIE UMIEJĘTNOŚCI KLUCZOWYCH. NOWEJ GENERACJI:

• Umiejętność gromadzenia, przetwarzania informacji w oparciu o korzystanie z nowoczesnych technologii

• Znajomość języków obcych i biegłe posługiwanie się nimi

• Umiejętność myślenia wyższego rzędu - adaptacji do nowych sytuacji, twórcze rozwiązywanie problemów

• Umiejętność poznawania własnego siebie

• Umiejętność uczenia się

• Umiejętność pracy zespołowej

FORMY UCZENIA SIĘ:

• Formalne - organizowane formy uczenia, obowiązkowe, przekaz stały pod względem czasu i treści

• Nieformalne - pozaszkolne formy uczenia się (kursy, szkolenia)

• Incydentalne - w toku naszego życia, sytuacje nieplanowane.

DOSKONALENIE ZEWNĘTRZNE I WEWNĘTRZE SYSTEMU OCENIANIA

EGZAMINY PO 6 KLASIE PODSTAWÓWKI:

• Badanie umiejętności osiągniętych przez uczniów

• Dostarczenie szkołom materiału do analizy efektów kształcenia

• Ułatwienie Radom Pedagogicznym sformułowania wniosków, które dotyczą zmian w szkolnym systemie dydaktycznym

• Dostarczenie władzom oświatowym różnych szczebli efektów dotyczących pracy w poszczególnych szkołach

• Nie jest to egzamin selekcyjny

EGZAMIN GIMNAZJALNY (po 3 kl. Gimnazjum):

• Celem egzaminu jest zróżnicowanie populacji

• Ma ona charakter oceny, czy młodzież będzie korzystać ze szkół ogólnokształcących czy zawodowych

SYSTEM KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO:

• Cele: elastyczność kształcenia zawodowego; konkurencyjność

• Proponuje się zmiany - stopniowe odchodzenie od kształcenia wąskoprofilowego do szerokoprofilowego

• Szkoła ma dać bazę teoretyczną, uczyć mamy się w zakładach

• 65 % po podstawówce - trafiła do szkół zawodowych

• 35 % po podstawówce - trafiła do liceów ogólnokształcących

• Kształcenie ustawiczne powinno być integralną częścią edukacji i daje możliwość zmiany zawodu lub doskonalenia zawodowego

• Nawiązanie między szkołami a pracodawcą…

• Rejonowe Biura Pracy - funkcja pośrednicząca między oczekiwaniami pracodawców a ofertą szkół

• Centralna Komisja Egzaminacyjna - siedziba w Warszawie (test…)

• Instytut Badań Naukowych w Warszawie
  - prof. Kwiatkowski - analizy w zakresie standardów (pewne normy odnoszące się do celów kształcenia)

STRUKTURA STANDARDÓW KWALIFIKACJI ZAWODOWYCH:

• Umiejętności

• wiadomości

---