PEDAGOGIKA PORÓWNAWCZA_05 - zeszły rok
RADA SZKOŁY:
Ustawa z 1991 r. precyzuje funkcje Rady Szkoły, to kto ją powołuje
Główne funkcje (związane z samorządnością):
- kontrolowanie wydatków szkoły
- powołuje dodatkową ocenę nauczyciela
- powołuje dodatkową ocenę dyrektora
SKŁAD RADY SZKOŁY:
- rodzice
- uczniowie
- nauczyciele
Szkoła podstawowa - uczniowie nie wchodzą w skład rady szkoły
Gimnazjum - uczniowie mogą nieobowiązkowo wchodzić w skład rady szkoły
Szkoła ponadgimnazjalne - uczniowie obligatoryjnie wchodzą w skład rady szkoły
Spłaszczanie hierarchii służbowych (pozycja dyrektora jest już tak wysoka w stosunku do nauczycieli)
Obdarzanie poszczególnych osób, które zajmują się edukacją coraz większą liczbę kompetencji.
SZKOŁA USPOŁECZNIONA:
Typ instytucji, gdzie nie ważne jest kot jest właścicielem > ośrodki mieszczą się bezpośrednio w szkole
Szkoła samorządna
TYPOLOGIA REFORM EDUKACYJNYCH wg B.ŚLIWERSKIEGO:
REFORMY NAPRAWCZE:
Wpisują się w reformy adaptacyjne
Charakter sporadyczny
Dotyczą zmian kosmetycznych a nie radykalnych
HENRYK SAMSONOWICZ:
- minister edukacji 1989 - 1991 r.
- nawoływał środowisko nauczycielskie i rodzicielskie aby wzięli edukację w swoje ręce
- apel ten przyniósł bardzo wiele pozytywnych skutków - zmiana relacji między uczniem a nauczycielem
Demontaż socjalistycznego systemu edukacji:
- pojawił się tzw. oddolny ruch tworzenia szkół niepaństwowych
- pojawienie się pierwszych form edukacji domowej (nauczania domowego) > Homeschooling
- odejście władzy państwowej od centralistycznego formułowania kierunków polityki oświatowej
- wyeliminowanie z programów szkolnych treści ideologicznych
- redukcja nadmiernego centralizmu i kontroli instytucji edukacyjnych w postaci likwidacji inspektoratów szkolnych 1991 r.
- wprowadzenie religii do szkół - początek lat 90-tych
- wprowadzenie religii do przedszkoli - 1998 r.
REFORMY MODERNIZACYJNE (CIĄGŁE):
Dotyczą ciągłej aktualizacji treści nauczania, podręczników szkolnych, wyposażenia szkół w pomoce dydaktyczne
Rozwój nowoczesnych metod oddziaływania pedagogicznego, rozwój oddziaływania nauczycieli
1995 - 1997 r. - w ramach działania Biura ds. Reformy Szkolnej powołano Departament Analiz i Prognoz Edukacyjnych
- opracowano w zakresie 21 przedmiotów podstawy programowe i kompetencje uczniów (co uczeń po ukończeniu szkoły, klasy powinien opanować, jakie umiejętności ma nabyć, jakie rozwinąć).
1998 r. - wystosowano apel do polskich nauczycieli; konkurs zorganizowany przez MEN na programy nauczania dla nowego typu szkół:
- kl. 1-3 > zmieniono całkowicie program nauczania
- kl. 4-6 > zmieniono programy nauczania w zakresie sztuki, techniki, informatyki
- gimnazjum:
= zmieniono programy nauczania w zakresie języka polskiego
= zmodyfikowano częściowo treści z historii wychowania w rodzinie, wychowania obywatelskiego, języka obcego.
= nowe przedmioty: edukacja filozoficzna, sztuka, integracja europejska, wychowanie do aktywnego udziału w życiu gospodarczym
16.XII.1998 r. - od 1999 r./2000 r. (> rok szkolny) szkoły muszą obligatoryjnie wprowadzić wychowanie do życia w rodzinie.
REFORMY STRUKTURALNE:
Dotyczą jakiejś struktury
Wiążą się z całą strukturą systemu edukacyjnego
Charakter systemowy
Zmiana systemu finansowania poszczególnych instytucji edukacyjnych
Zmiana sposobu finansowania nauczycieli
Zmiana czasu trwania obowiązku szkolnego:
- trwa 9 lat (test) > od 7 roku życia - do 16 roku życia
- od IX.2004 r. - obowiązek szkolny będzie trwał 10 lat (od 6 roku życia do 16 roku życia)
Zmiana typów szkół i relacji zachodzących między nimi:
- drożny system szkół > nie ważne jaką wybierzemy szkołę średnią mamy możliwość uczenia się w szkole wyższej
- nowa matura jest egzaminem wstępnym na studia
Wprowadzenie konkursu na dyrektora szkoły i konkursu na kuratora oświaty
Dyrektor zatrudnia nauczycieli odpowiada za to, co dzieje się w szkole, musi mieć studia podyplomowe
Dyrektor może być powołany do oceny własnej działalności na wniosek kuratora oświaty
REFORMY SYSTEMOWE:
Odbicie reform holistycznych
Cechują się tym, że pod uwagę bierzemy fakt, że edukacja stanowi komponent życia
Edukacja to jeden z czynników życia społecznego, który ulega zmianie
Charakter zmian głębokich, dotyczy zmian instytucjonalnych organizacyjnych
Dotyczy zmian relacji między systemem oświatowym a systemem społecznym
NOWE SZKOŁY:
6-letnie szkoły podstawowe (kl. 1-3) + (kl. 1-4)
3-letnie gimnazja
3-letnie licea profilowane
2-letnie szkoły zawodowe
3-4 letnie technika
2-letnie szkoły policealne (szkoły zawodowe)
licea uzupełniające (po ukończeniu szkół zawodowych)