Kolokwium z Metod Sondażowych 21 stycznia 2011 r.(1)

Imię i Nazwisko ...............................................................................................................

(drukowanymi literami)

Rząd………………

W poniższych pytaniach występują różne możliwości prawidłowych odpowiedzi. Dla niektórych pytań prawidłowa jest tylko jedna odpowiedź (1 punkt), w innych należy zaznaczyć więcej odpowiedzi (zaznaczenie wszystkich prawidłowych - 1 punkt, zaznaczenie nie wszystkich prawidłowych odpowiedzi - odpowiednia część punktu, zaznaczenie choćby jednej złej odpowiedzi - 0 punktów). Niektóre pytania wymagają wpisania odpowiedzi.

1) Profesor Kowalska analizuje postawę ksenofobii, czyli niechęci do innych narodowości. Stara się objaśnić to pojęcie rozpoznając możliwe wymiary ksenofobii, analizuje związki niechęci do jednych i drugich narodów; formułuje wiele różnych hipotez na ten temat i określa sposób ich sprawdzenia, wraz z harmonogramem badań. To, co robi profesor Kowalska to:

a. pomiar

b. budowa teorii

c. konceptualizacja

d. operacjonalizacja

e. dymensjonalizacja

2) W hipotezie: Częstość deklarowania własnych poglądów jako antysemickich rośnie wraz ze wzrostem częstości praktyk religijnych

Zmienna niezależna to:...........................................................................

Zmienna zależna to: ...............................................................................

W hipotezie: Niezadowolenie z rządów PO spada wraz ze wzrostem dochodu

Zmienna niezależna to:..........................................................................

Zmienna zależna to: ..............................................................................

3) Podstawowy problem związany z konstruowaniem pytań zamkniętych polega na:

a. ilości pytań w kwestionariuszu

b. ilości pytań odnoszących się do poszczególnych wymiarów

c. kolejności pytań w kwestionariuszu

d. na odpowiednim sformułowaniu pytań oraz uwzględnieniu układów odniesienia respondentów

e. uniknięciu efektu promieniowania

4) Przeczytaj następujące pytanie i odpowiedz na kolejne pytanie:

Czy sądzi Pan(i), że Pana(i) nauczyciele akademiccy są rzetelni i

sprawiedliwi, raczej nie, czy różnie to bywa?

Zdecydowanie tak

Raczej tak

Różnie z tym bywa

Raczej nie

Zdecydowanie nie

Jaka jest główna wada tego pytania?

a. respondent może nie być kompetentny, by odpowiedzieć na nie

b. nie jest jasne

c. pyta się w nim o dwie rzeczy naraz

d. jest zbyt długie

e. nie jest trafne

5) Przeczytaj następujące pytanie i odpowiedz na kolejne pytanie:

Główną przyczyną wypadków na szosach jest nadmierna prędkość pojazdów.

Czy nie uważa Pan(i), że posiadanie przez kierowców wykrywaczy radaru

powinno być zabronione?

tak

nie

trudno powiedzieć

Jaka jest główna wada tego pytania?

a. społeczna aprobata

b. jest zbyt długie

c. jest sugerujące

d. pyta się w nim o dwie rzeczy naraz

e. jest niejasne

6) Przeczytaj następujące pytanie z badania młodzieży szkolnej i odpowiedz na kolejne pytanie:

Do jakiej szkoły wyższej chciał(a)by Pan(i) uczęszczać?

Uniwersytet

Akademia Medyczna

Uniwersytet Medyczny

Wyższa Szkoła Rolnicza

Akademia Rolnicza

Wyższa Szkoła Zawodowa

Politechnika

Wyższa Szkoła Inżynierska

Uniwersytet Techniczny

Które z poniższych stwierdzeń dobrze charakteryzuje kategorie odpowiedzi na to pytanie?

a. są rozłączne, ale nie wyczerpujące

b. są wyczerpujące, ale nie rozłączne

c. są wyczerpujące i rozłączne

d. nie są ani rozłączne ani wyczerpujące

e. są rzetelne i trafne

7) Profesor Kowalski chciałby zadać trzy dodatkowe pytania tylko tym respondentom, którzy co najmniej raz wyjechali za granicę. W takim przypadku najlepiej byłoby posłużyć się:

a. matrycą pytań

b. pytaniami paralelnymi

c. pytaniem filtrującym

d. oddzielnymi kwestionariuszami

e. odrębnymi kategoriami odpowiedzi

8). Pani Brzozowska, dyrektor zasobów ludzkich w dużej firmie, opracowuje skalę zadowolenia z pracy. Prezentuje skalę kilku innym dyrektorom zasobów ludzkich, aby się upewnić, czy jej skala mierzy to, co ma mierzyć. Chodzi jej o:

a. rzetelność

b. precyzję

c. trafność

d. dokładność

e. zgodność z zewnętrznym kryterium

9). Które z następujących twierdzeń są prawdziwe?

a. pomiar może być rzetelny i trafny

b. pomiar może być rzetelny, ale nietrafny

c. pomiar może być nierzetelny i nietrafny

d. pomiar może być nierzetelny, ale trafny

e. wszystkie są prawdziwe

11) Dla następujących rodzajów pomiaru wskaż właściwy poziom pomiaru: nominalny (n.), porządkowy (p.), interwałowy (int.), ilorazowy (ilo.).

1.Płeć n. p. int. ilo.

2. Wskazanie województwa zamieszkania n. p. int. ilo.

3. Narodowość n. p. int. ilo.

4. Wiek mierzony ilością lat n. p. int. ilo.

5. Zadowolenie z życia, mierzone skalą Likert'a (od b. zadowolony do b. niezadowolony) n. p. int. ilo.

6. Data wybudowania budynku, w którym mieszka respondent

n p. int. ilo.

7. Dzienna liczba godzin pracy n. p. int. ilo.

8. Niechęć do Rosjan mierzona skalą Likerte'a (od b. lubi do b. znielubi) n. p. int. ilo.

9. Niechęć do imigrantów mierzona skalą Bogardusa n. p. int. ilo.

10. Ocena urzędów państwowych n. p. int. ilo.

11. Preferencje partyjne n. p…int. Ilo.

11). Zasadnicza własność doboru losowego, to:

a. dobór dużej próby

b. dobiera się duży odsetek szerokiej populacji

c. każda jednostka ma taką samą szanse wyboru

d. wyeliminowany jest błąd próby

e. jednostki dobierane są systematycznie

12).Jednym z narzędzi badania postaw jest dyferencjał semantyczny Osgooda. Które z poniższych określeń charakteryzują to narzędzie?

a. odnosi się do poglądów ludzi

b. szacuje poziom niechęci

c. określa rodzaj i natężenie emocjonalnego składnika postaw

d. za pomocą przymiotników określa oceny obiektów

e. jest skalą do pomiaru nastawień behawioralnych

13). Poniżej znajduje się tabela z wynikami korelacji trzech zmiennych: skal postaw antysemickich (tradycyjny i nowoczesny) oraz poziomiu wykształcenia respondentów. Przeanalizuj tę tabelę i odpowiedz na następujące pytania:

1. Czy zachodzi związek między poziomem wykształcenia a postawami antysemickimi?

2. Czy wzrost wykształcenia powoduje zanik postaw antysemickich, czy nie? Jak to wygląda w stosunku do różnych modeli antysemityzmu?

3. Czy zależności są istotne statystycznie i dlaczego?

Tab. 1. Wykształcenie a antysemityzm tradycyjny - 1992 - 2002 (% w wierszach dla `92 i'02)

Poziom wykształcenia	Antysemityzm tradycyjny 1992; p=.01			Antysemityzm tradycyjny 2002;p=.00
		0	1	2	0	1	2
		N %	N %	N %	N %	N %	N %
Podstawowe	188 52.8	103 28.9	65 18.3	107 51.7	60 29.0	40 19.3
Zasadnicze zawodowe	134 53.6	86 34.4	30 12.0	142 49.0	104 35.9	44 15.2
Średnie	174 66.2	75 28.5	14 5.3	236 56.6	149 35.7	32 7.7
Pomaturalne	48 69.6	18 26.1	3 4.3
Wyższe	50 71.4	17 24.3	3 4.3	105 61.4	55 32.3	11 6.4

0 = Brak antysemityzmu; 2 = Maksymalny (zdecydowany) antysemityzm.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

2

---