PODSTAWY PRAWNE:

• Rozporządzenie MEN z dn. 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogiczne w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (01.02.2011r.)

• Rozporządzenie MEN z dn. 17 listopada 2010r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków
  i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (01.09.2011r.)

DLA UCZNIA:

• posiadającego opinię poradni psychologiczno - pedagogicznej

• posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania

• posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego

• nie posiadającego dokumentu z poradni psychologiczno - pedagogicznej, u którego stwierdza się potrzebę udzielenia pomocy psychologiczno-pedagogicznej

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH	KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA
	Imię (imiona) i nazwisko ucznia
		Nazwę przedszkola lub szkoły oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do której uczeń uczęszcza
		Informację z dokumentu poradni: orzeczenia lub opinii ( z podaniem numeru dokumentu i daty wydania) albo stwierdzonej potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno pedagogiczną, wynikającą z przeprowadzonych przez nauczycieli i specjalistów działań pedagogicznych
Cele do osiągnięcia w pracy z uczniem w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej	Zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej, której uczeń wymaga
Działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów pomocy Metody pracy z uczniem Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia	Zalecane (przez zespół) formy, sposoby i okresy udzielania pomocy uczniowi Ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielania pomocy oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy będą realizowane
Działania wspierające rodziców ucznia
Zakres współdziałania z poradniami, ośrodkami doskonalenia nauczycieli lub innymi instytucjami i organizacjami ( w zależności od potrzeb)
	Ocena efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielanej uczniowi
	Terminy spotkań zespołu Podpisy osób biorących udział w spotkaniach zespołu (nie jest wymagany protokół ze spotkań zespołu)
!Działania wobec uczniów o jednakowych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych mogą przyjąć formę wspólnego planu działań wspierających.
Termin: do 30 września 2011 (przedszkola, gimnazja, placówki specjalne) do 30 września 2012 (szkoły podstawowe i ponadgimnazjalne)	Termin: do 30 kwietnia 2011 (przedszkola, gimnazja, placówki specjalne) do 30 kwietnia 2012 (szkoły podstawowei ponadgimnazjalne)

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

…………………………………………………………

Imię i nazwisko ucznia:

…………………………………………………………………………………………………………………

Nazwa przedszkola lub szkoły; oznaczenie grupy lub oddziału

Podstawa założenia KARTY: Informacja z orzeczenia lub opinii (z numerem i datą wydania) Stwierdzona potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną	Opinia …………………. z dnia…………………………… o dostosowaniu wymagań edukacyjnych wynikających z globalnych zaburzeń i odchyleń rozwojowych. Podstawą założenia karty jest potrzeba objęcia ucznia/ uczennicy pomocą psychologiczno-pedagogiczna wynikająca z zaniedbań środowiskowych Mocne strony ucznia Słabe strony ucznia ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………. ………………………………………………………….
Zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej	Zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej w zakresie: - korygowania specyficznych trudności - usprawniania mowy/ terapii logopedycznej - dydaktycznym ( wyrównywania braków z przedmiotów) - usprawniania techniki czytania i pisania - wsparcia emocjonalnego/rozbudzania poczucia własnej wartości - korygowania postawy - adaptacji ucznia do nowego środowiska -wsparcia psychologicznego w wyniku straty rodziców - rozwoju umiejętności społecznych -wyrównywania braków w podstawowych umiejętnościach szkolnych - rozwoju kompetencji/ umiejętności społecznych - wspierania uzdolnień/zainteresowań….. - opieki/ pomocy materialnej - wsparcia w wyborze dalszej edukacji - doradztwa zawodowego
Zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielanej pomocy	Określone w rozporządzeniu
Ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielania pomocy oraz wymiar godzin	Data i podpis:
Termin spotkania:
Podpisy członków zespołu:
Podpisy rodziców: W przypadku nieobecności rodziców - data wysłania informacji dotyczącej ustalonej pomocy wobec dziecka)

Ocena efektywności pomocy udzielanej uczniowi
Data oceny
Ocena podjętych działań/ewentualna weryfikacja

Plan Działań Wspierających

…………………………………………………………

Imię i nazwisko ucznia:

Cele do osiągnięcia w pracy z uczniem w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej (Należy podać zarówno cele edukacyjne i cele terapeutyczne)
Działania realizowane z uczniem w ramach poszczególnych form i sposobów pomocy
Metody pracy z uczniem
Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia (Zakres dostosowywania może dotyczyć poszczególnych przedmiotów lub być spójny dla wszystkich. Dostosowanie powinno obejmować zajęcia edukacyjne, ocenianie i formy sprawdzania wiedzy i umiejętności)
Działania wspierające rodziców ucznia (porady,konsultacje,warsztaty i szkolenia)
Zakres współdziałania z instytucjami (poradniami, ośrodkami doskonalenia nauczycieli lub innymi instytucjami i organizacjami ( w zależności od potrzeb)

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA

…………………………………………………………

Imię i nazwisko ucznia:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Nazwa przedszkola lub szkoły; oznaczenie grupy lub oddziału

Podstawa założenia KARTY: Informacja z orzeczenia lub opinii (z numerem i datą wydania) Stwierdzona potrzeba objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną	Mocne strony ucznia Słabe strony ucznia ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ………………………………………………………………. ……………………………………………………………….
Zakres pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielanej pomocy
Ustalone przez dyrektora formy, sposoby i okresy udzielania pomocy oraz wymiar godzin	Data i podpis:
Termin spotkania:
Podpisy członków zespołu:
Podpisy rodziców: W przypadku nieobecności rodziców - data wysłania informacji dotyczącej ustalonej pomocy wobec dziecka)

Ocena efektywności pomocy udzielanej uczniowi
Data oceny
Ocena podjętych działań/ewentualna weryfikacja

PODSTAWY PRAWNE:

• Rozporządzenie MEN z dn. 17 listopada 2010r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie
  w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych i integracyjnych (01.09.2011r.)

• Rozporządzenie MEN z dn. 17 listopada 2010r. w sprawie warunków organizowania ( …)dla dzieci
  i młodzieży niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach
  i oddziałach oraz ośrodkach (01.09.2011r.)

• Rozporządzenie MEN z dn. 17 listopada 2010r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (01.02.2011r.)

• Rozporządzenie MEN z dn. 17 listopada 2010r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków
  i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (01.09.2011r.)

DLA UCZNIA:

• posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego (niepełnosprawnego, niedostosowanego społecznie i zagrożonego niedostosowaniem społecznym)

Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny IPET

1. Imię (imiona) i nazwisko ucznia

2. Nazwę przedszkola lub szkoły oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do której uczeń uczęszcza

3. Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia (w tym analiza orzeczenia i zaleceń w nim zawartych) - dokonana przez zespół nie rzadziej niż raz w roku)

4. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia i jego możliwości psychofizycznych

Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem (cele edukacyjne i terapeutyczne)

Formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin dla poszczególnych form pomocy, ustalane przez dyrektora przedszkola lub szkoły Formy i metody pracy z uczniem Zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne uwzględniające indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne

Działania wspierające rodziców ucznia Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w zakresie realizacji zaleceń i przygotowania ucznia do samodzielności w życiu dorosłym

Zakres współdziałania w poradniami, ośrodkami doskonalenia nauczycieli lub innymi instytucjami i organizacjami (w zakresie zajęć specjalistycznych w zależności od potrzeb)

Ocena efektywności pomocy psychologiczno pedagogicznej udzielanej uczniowi ( ewentualna modyfikacja programu)

Terminy spotkań zespołu Podpisy osób biorących udział w spotkaniach zespołu (nie jest wymagany protokół ze spotkań zespołu)

Termin: do 30 września 2011 (przedszkola, gimnazja ogólnodostępne i integracyjne, placówki kształcenia specjalnego, ośrodki) do 30 września 2012 (szkoły podstawowe i ponadgimnazjalne ogólnodostępne i integracyjne)

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNY

( dla ucznia posiadającego orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego)

Imię i nazwisko ucznia

..........................................................................................................

Nazwa placówki

…………………………………………………………………………………………………………………………….

Klasa/ grupa.....................................................

WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA/UCZENNICY

I. Informacje z orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej (analiza orzeczenia i zaleceń

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………

II. Informacje zespołu ( wynikające ze współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców ucznia)

……………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………..

Mocne strony ucznia (umiejętności, możliwości, kompetencje)	Słabe strony ucznia (dysfunkcje, trudności edukacyjne)
Poziom intelektu i poszczególnych funkcji poznawczych; poziom umiejętności szkolnych
Funkcjonowanie społeczne, emocje, motywacja

IPET

(na I etap edukacji)

Uczeń/uczennica uczestniczy w zajęciach edukacyjnych w zespole klasowym (jest objęty(a) nauczaniem indywidualnym)

Jest nauczany(a) w oparciu o wybrany dla danej klasy program nauczania, dopuszczony do użytku szkolnego przez Ministra Edukacji Narodowej i wpisany do wykazu programów nauczania dla I etapu edukacyjnego
(lub własny program nauczania i wpisany do szkolnego zestawu programów nauczania)

1. Zakres DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

II. Rodzaj i zakres ZINTEGROWANYCH DZIAŁAŃ NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW PRACUJĄCYCH Z UCZNIEM:

Cele edukacyjne:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Cele terapeutyczne

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Zakres POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ (ustalone przez zespół)

Formy	Sposoby	Okresy

III. Zakres POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ (ustalone przez dyrektora)

Formy/sposoby	Okresy	Wymiar godzin
Data i podpis dyrektora przedszkola szkoły

IV. FORMY I METODY PRACY Z UCZNIEM

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

V. ZAJECIA SPECJALISTYCZNE (rewalidacyjne, resocjalizacyjne, socjoterapeutyczne)

1. Logopedia .....................................................................(załącznik nr....)

2. Terapia pedagogiczna....................................................(załącznik nr...)

3. Gimnastyka korekcyjna...................................................(załącznik nr...)

4. Inne zajęcia specjalistyczne............................................(załącznik nr...)

V. ZAKRES WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI/INSTYTUCJAMI

Działania wspierające rodziców

Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami

Zakres współdziałania z innymi instytucjami

Termin spotkania zespołu
Podpisy osób uczestniczących

OCENA EFEKTYWNOŚCI POMOCY/MODYFIKACJE INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACJI:

I. MODYFIKACJA PIERWSZA:

1. Data modyfikacji.....................................

2. Dział, którego dotyczy modyfikacja......................................

3. Rodzaj modyfikacji......................................................................................................

....................................................................................................................................

II. MODYFIKACJA DRUGA:

jak wyżej itd.

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNY

Imię i nazwisko ucznia

..........................................................................................................

Nazwa placówki

……………………………………………………………………………….

Klasa/ grupa.....................................................

WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA/UCZENNICY

I. Informacje z orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej (analiza orzeczenia i zaleceń) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

II. Informacje zespołu ( wynikające ze współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców ucznia)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Mocne strony ucznia (umiejętności, możliwości, kompetencje)	Słabe strony ucznia (dysfunkcje, trudności edukacyjne)
Poziom intelektu i poszczególnych funkcji poznawczych; poziom umiejętności szkolnych
Funkcjonowanie społeczne, emocje, motywacja

IPET

(na II etap edukacji)

Uczeń/uczennica uczestniczy w zajęciach edukacyjnych w zespole klasowym (jest objęty(a) nauczaniem indywidualnym)

Jest nauczany(a) w oparciu o wybrany dla danej klasy program nauczania, dopuszczony do użytku szkolnego przez Ministra Edukacji Narodowej i wpisany do wykazu programów nauczania dla I etapu edukacyjnego
(lub własny program nauczania i wpisany do szkolnego zestawu programów nauczania)

1. Zakres DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

PRZEDMIOTY NAUCZANIA	PROGRAM NAUCZANIA	ZAKRES DOSTOSOWANIA PROGRAMU NAUCZANIA	INDYWIDUALNE SPOSOBY REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA (FORMY, METODY, ŚRODKI DYDAKTYCZNE)
J. POLSKI
MATEMATYKA
HISTORIA i SPOŁECZEŃSTWO
PLASTYKA
MUZYKA
INFORMATYKA
PRZYRODA
TECHNIKA
WF
J. ANGIELSKI

II. Rodzaj i zakres ZINTEGROWANYCH DZIAŁAŃ NAUCZYCIELI, WYCHOWAWCÓW
I SPECJALISTÓW PRACUJĄCYCH Z UCZNIEM:

Cele edukacyjne:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Cele terapeutyczne

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Zakres POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ (ustalone przez zespół)

Formy	Sposoby	Okresy

III. Zakres POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ (ustalone przez dyrektora)

Formy/sposoby	Okresy	Wymiar godzin
Data i podpis dyrektora przedszkola szkoły

IV. ZAJECIA SPECJALISTYCZNE (rewalidacyjne, resocjalizacyjne, socjoterapeutyczne)

1. Logopedia .....................................................................(załącznik nr....)

2. Inne zajęcia specjalistyczne............................................(załącznik nr...)

V. ZAKRES WSPÓŁPRACY Z RODZICAMI/INSTYTUCJAMI

Działania wspierające rodziców

Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami

Zakres współdziałania z innymi instytucjami

Termin spotkania zespołu
Podpisy osób uczestniczących

OCENA EFEKTYWNOŚCI POMOCY/MODYFIKACJE INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACJI:

I. MODYFIKACJA PIERWSZA:

1. Data modyfikacji.....................................

2. Dział, którego dotyczy modyfikacja......................................

3. Rodzaj modyfikacji......................................................................................................

II. MODYFIKACJA DRUGA:

jak wyżej itd.

---