Jolanta Czyż

nauczyciel PSP

w Gąsawach Rządowych

KONSPEKT ZAJĘĆ

Kl. I

Krąg tematyczny: W pracowni twórców ludowych.

Temat dnia: Odwiedzamy Łowicz.

Temat zajęć : Dodawanie typu 6 + n z wykorzystaniem nawiasów.

CELE:

• Doskonalenie techniki dodawania w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.

• Wdrażanie uczniów do wyjaśniania toku swojego postępowania w czasie liczenia.

• Pogłębianie rozumienia znaczenia nawiasu w obliczeniach.

• Wdrażanie uczniów do sprawnego wykonywania poleceń Nauczyciela.

• METODY

• Ćwiczeń praktycznych /nauczanie czynnościowe/, pokaz z objaśnieniem.

FORMY

• Praca indywidualna.

• Zbiorowa jednolita.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

Ilustracje z ptakami, diagram, sylwety małego i dużego ptaszka, dwie osie liczbowe, kostka do gry, liczydełka ze spinaczy dla każdego ucznia, nagranie z melodią „Sikoreczko”, papierowa „klasa”, zeszyt ćwiczeń.

PRZEBIEG ZAJĘĆ

1. Rachunek pamięciowy - ćwiczenia w dodawaniu w zakresie 10 bez przekroczenia progu dziesiątkowego.

1. „ Kolekcja ptasich rzeźb `' - Łączenie ptaków z odpowiednimi wynikami. Uzupełnienie diagramu i odczytanie hasła : „SPRAWNIE DODAJEMY”.

2. „ Gra w matematyczną klasę” - ćwiczenia w pamięciowym dodawaniu w zakresie 10 bez przekroczenia progu dziesiątkowego.

• Wyjaśnienie zasad gry.

• Skoki uczniów” - pamięciowe dodawanie liczb.

1. „ Lot małej i dużej jaskółki'' - zadanie z treścią. Rozwiązanie zadania metodą czynnościową - wprowadzenie obliczenia typu 6+ n z użyciem nawiasów / dodawanie w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego/.

1. „Lot dużej jaskółki” - analiza treści zadania i rozwiązanie go z wykorzystaniem osi liczbowej.

• Wysłuchanie treści zadania czytanego przez Nauczyciela.

Zadanie

Duża jaskółka fruwała nad płotem. Pokonała już 6 sztachet. Ma do pokonania jeszcze 7. Ile wszystkich sztachet pokona duża jaskółka?

• Analiza treści zadania /rozwiązanie metodą syntetyczną/.

• Przedstawienie treści zadania /toru lotu dużej jaskółki/ z wykorzystaniem osi liczbowej i „papierowej” jaskółki.

• Zapis formuły matematycznej: 6 + 7 = i jej obliczenie.

• Powtórzenie pytania przez Nauczyciela. Udzielenie odpowiedzi przez ucznia.

1. „Lot małej jaskółki” - rozwiązanie poprzedniego zadania metodą symulacji, z wykorzystaniem nawiasów.

• Podanie uczniom treści zadania.

Zadanie

Tyle samo sztachet chciała pokonać mała jaskółka. Była jednak zbyt mała i słaba. Nie poradziła sobie z jednorazowym przefrunięciem nad 7 sztachetami. Rozłożyła sobie lot. Zapytacie - jak rozłożyła lot? Otóż dokładnie przedstawia to druga oś liczbowa.

• Analiza treści zadania.

• Wspólna analiza ilustracji przedstawiającej tor lotu jaskółki.

• Zaznaczenie na osi liczbowej toru lotu małej jaskółki. /Wybrany uczeń pokazuje na osi liczbowej figurką małej jaskółki jej lot i zaznacza tor lotu strzałkami./

• Przedstawienie rozwiązania zadania na grafie strzałkowym. Zapis formuły matematycznej z użyciem nawiasu.

6 + 7 = (6+4)+3=10+3=13

• Powtórzenie pytania przez Nauczyciela. Ustne udzielenie odpowiedzi przez uczniów.

• Przepisanie do zeszytu grafu, a pod nim formuły matematycznej.

1. Gimnastyka śródlekcyjna. Zabawa ruchowa ze śpiewem „Skowronki do gniazd”.

2. Dodawanie z przekroczeniem progu dziesiątkowego z wykorzystaniem nawiasów - gra matematyczna pt. „Zawody w lataniu”. Obliczanie sum liczb na konkretach - „liczydełku” zrobionym ze spinaczy do wieszania ubrań.

1. Wyjaśnienie uczniom zasad gry.

2. Rzut kostką przez wybranego ucznia , odczytanie „ wyrzuconej” liczby i zapisanie początku formuły matematycznej np. 6 + 5 =.

3. Indywidualne przedstawienie sytuacji matematycznej /tj. rzutu kostką/ na konkretach / liczydełku ze spinaczy /.

4. Słowne wyjaśnienie przez wybranego ucznia sposobu, w jaki przedstawił rzut kostką korzystając ze spinaczy.

5. Zapis obliczeń na tablicy w postaci formuły matematycznej, z użyciem nawiasu np. 6 + 5 = (6+4)+1=10+1=11

6 + 8 = (6+4)+4=10+4=14

6 + 7 = (6+4)+3=10+3=13

6 + 6 = (6+4)+2=10+2=12

6. Przepisanie formuł matematycznych do zeszytów.

1. Podsumowanie zajęć. Samoocena uczniów.

Uczniowie otrzymują zestawy różnych ptaków /bardzo zadowolone mają uniesioną głowę, smutne spuszczoną na dół, radosne utrzymują ją we właściwej pozycji/. Uczniowie dokonują samooceny swej pracy na zajęciach wybierając właściwego ptaka.

4

---