WPŁYW RODZINY JAKO CZYNNIKA DETERMINUJĄCEGO ROZWÓJ LUDZKIEJ OSOBOWOŚCI
WYKŁAD:
RODZINA
Jest jednym z naturalnych środowisk wychowawczych
Jest pierwszą i fundamentalną grupą w życiu dziecka
Opiera się na węzach krwi, małżeństwa, adopcji
To środowisko kulturowe
Specyficzna instytucja wychowawcza
Komórka społeczna
Grupa odniesienia
Definicja Homplewicza: rodzina jest wspólnotą życia i miłości, doświadczeń i błądzeń, naturalnym środowiskiem o określonej autonomii i czasie trwania, przekazaniem wartości, które mają charakter transcendentny, ponadczasowy
CO JEST PROGRAMEM WYCHOWANIA W RODZINIE?
Samo życie, doświadczenia, aspiracje, potknięcia
W rodzinie wszyscy są wychowawcami wszystkich (permanencja oddziaływań rodzinnych; stałość oddziaływań)
STRUKTURA RODZINY
Pełne i niepełne
Dwupokoleniowe i wielopokoleniowe
Mieczysław Łobocki „Teoria wychowania w zarysie”:
FUNKCJE RODZINY
Funkcja prokreacyjna (biologiczna)
Ma na celu zrodzenie potomstwa, zapewnia ciągłość biologiczną społeczeństwu
Zaspokaja potrzeby erotyczno-seksualne małżonków
Funkcja opiekuńcza
Udzielanie konkretnej pomocy członkom rodziny w różnych sytuacjach i okolicznościach życiowych, gdy sami nie są w stanie zaspokoić swych potrzeb
Funkcja gospodarcza (ekonomiczna)
Zapewnienie członkom rodziny niezbędnych warunków do utrzymania się przy życiu; dostarczenie rodzinie dóbr materialno-bytowych
Funkcja wychowawcza (socjalizacyjna)
Wprowadzanie członków rodziny w szeroko rozumiane życie społeczne łącznie z językiem ojczystym, obyczajami, wzorami zachowań i wartościami kulturowymi
Prawidłowe spełnianie funkcji wychowawczej polega na:
Zaspokajaniu podstawowych potrzeb biologicznych i psychospołecznych dzieci (np. potrzeba bezpieczeństwa, miłości, uznania),
Dostarczeniu pożądanych społecznie wzorów zachowań,
Przekazywaniu i przyswajaniu wartości, norm, zasad,
Umożliwieniu dzieciom aktywnego udziału w czynnościach i obowiązkach domowych, jako równoprawnych partnerów,
Rozwijaniu i rozszerzaniu kontaktów międzyludzkich (z krewnymi, przyjaciółmi),
Zabezpieczeniu pełnego rozwoju fizycznego i umysłowego dzieci,
Wprowadzeniu w świat kultury, czyli w dorobek ludzkości
Funkcja stratyfikacyjna
Gwarantuje członkom rodziny określony status życiowy, wyznacza ich przynależność do określonej warstwy czy klasy społecznej
Każda z w/w funkcji jest niemal tak samo ważna dla prawidłowego rozwoju rodziny.
Maria Ziemska „Rodzina a osobowość”:
FUNKCJE RODZINY:
Funkcja prokreacyjna
Funkcja produkcyjna
Dostarcza społeczeństwu pracowników i siły twórcze i wytwórcze
Funkcja usługowo - opiekuńcza
Zapewnia codzienne usługi (wyżywienie, czystość, odzież) oraz opiekę członkom rodziny, którzy nie są w pełni samodzielni
Socjalizująca
Dotyczy dzieci i współmałżonków, który wzrastają w społeczeństwo. Rodzina wprowadza w język wzory zachowań, zwyczaje, obyczaje, świat wartości
Psychohigieniczna ( tzw. emocjonalną, stabilizującą, zapewniającą poczucie bezpieczeństwa)
Zapewnia poczucie stabilizacji, bezpieczeństwo, równowagę emocjonalną, warunki dla rozwoju, osobowości
Krystyna Ostrowska i Maria Ryś „Wychowanie do życia w rodzinie”, referat Krystyna Ostrowska:
FUNKCJE RODZINY:
Funkcja prokreacyjna
Staje się gwarantem istnienia danej społeczności, narodu, państwa. Wymaga od rodziny odpowiedniej wiedzy odnośnie zasad planowania liczby dzieci w rodzinie. W porównaniu ze światem zwierząt, człowiek odpowiedzialnie uświadamia sobie, że rozwój i kształt życia drugiego człowieka zostają złożone w jego ręce. Funkcja ta domaga się uczenia akceptacji i szacunku dla drugie człowieka.
Funkcja socjalizacyjno-kulturotwórcza
A. Funkcja socjalizacyjna
Dokonuje się nieomal w każdej rodzinnej sytuacji. Istnieją trzy mechanizmy za pomocą których dokonuje się proces socjalizacji:
Modelowanie - obserwacja zachowań innych i skutków, jakie to zachowanie powoduje, rodzice dla dziecka są pierwszymi najważniejszymi modelami stylu życia
System kar i nagród - powinien pełnić funkcję uwyraźniania takich wartości jak sprawiedliwość, tolerancja i odpowiedzialność
Uwewnętrznianie - czyli przyjmowanie postaw norm wartości, jako tych, z którymi dana osoba się identyfikuje, utożsamia
Funkcja kulturotwórcza
To pielęgnowanie i podtrzymywanie tradycji, zwyczajów i obyczajów danego rodu, grupy lokalnej czy narodu. Te zadania realizowane są podczas świąt religijnych, państwowych, lokalnych, historycznych a nawet rodzinnych. Jest to kultywowanie przywiązania do określonych zawodów. Pielęgnowanie mowy ojczystej, ubierania się, dbałość o estetykę i wystrój domu.
Funkcja opiekuńczo-wychowawcza
Funkcja wspomagająca rozwój osobowości
W rodzinie kształtują się główne struktury osobowości, np. wiedza o sobie i o świecie, postawy wobec siebie i innych oraz zdarzeń i sytuacji
Samospełniająca się przepowiednia
Ważna jest obecność w rodzinie wszystkich jej członków - chodzi tu o rzeczywiste zaangażowanie, obecność, uczestnictwo poszczególnych osób w sprawy rodziny
Ważne jest okazywanie uczuć pozytywnych i negatywnych
Funkcja wspomagająca rozwój moralno-religijny
Zapoznanie się z systemem norm społecznych, moralnych, religijnych i prawnych
Szczególna rola ojca - utożsamiany z władzą, siłą, autorytetem osoby stojącej na straży ładu i porządku. Jak dowodzą badania zachowania ojca odgrywają ważną rolę przyswojeniu przez dziecko zasad moralnych i prawnych
W Polsce przyjście dziecka na świat łączy się z włączeniem go do wspólnoty społecznej i religijnej. Życie wielu rodzin koncentruje się wokół ważnych wydarzeń religijnych: chrzest, I Komunia, bierzmowanie, ślub, pogrzeb
Funkcja ekonomiczna
Nie może być rozumiana jako zaspokojenie potrzeb materialno-bytowych członków rodziny
Każda rodzina dzięki pracy wnosi wkład w zasobność i siłę ekonomiczną państwa, powiększa się dochód narodowy państwa
Funkcja profilaktyczna
stała obserwacja i neutralizacja czynników, które mogą zagrażać zdrowiu i życiu
w realizacji zadań i celów rodziny jako wspólnoty,
w tym miejscu autorka opisuje szereg czynników, jakie mogą zagrażać rodzinie
i czynniki je neutralizujące
przyjęcie tzw. jednoczącej filozofii życia, czyli nadrzędnych idei, wartości
Internet:
PEDAGOGICZNA KLASYFIKACJA RODZIN
Uwzględniając różny poziom warunków wychowawczych poszczególnych rodzin Stanisław Kawula dokonał próby pedagogicznej typologizacji rodzin i wyróżnił pięć ich kategorii:
Rodzina wzorowa - tworzy maksymalne warunki wychowawcze i stale podnosi swój poziom wychowawczy
Rodzina normalna - zapewnia jednostce warunki wszechstronnego rozwoju
Rodzina wydolna wychowawczo - warunki wychowania i ich ogólne funkcjonowanie bywa zachwiane
Rodzina niewydolna wychowawczo - występują zaburzenia we współżyciu rodzinnym, najczęściej są to rodziny niekompletne
Rodzina patologiczna - członkami takiej rodziny są osoby pozostające w stałej kolizji z prawem i moralnością, stanowiące margines społeczny; z rodziny takiej wywodzi się największy odsetek dzieci i młodzieży niedostosowanej społecznie
Mieczysław Łobocki „Teoria wychowania w zarysie”:
TYPOLOGIA RODZIN
RODZINA PEŁNA
Złożona z dwojga rodziców i dzieci połączonych ze sobą silną więzią emocjonalną,
w której się przestrzega powszechnie uznawanych zasad, norm, wartości i ideałów,
Posiada najbardziej optymalne warunki dla pełnienia funkcji wychowawczej.
RODZINA ROZBITA
Trwała nieobecność jednego z rodziców w wyniku rozwodu, separacji, dezercji,
a niekiedy z powodu śmierci, albo wyjazdu za granicę,
RODZINA ZREKONSTRUOWANA
Zawarcie po rozbiciu rodziny nowego lub kolejnego małżeństwa albo też adoptowanie nowego dziecka
RODZINA ZDEZORGANIZOWANA
Rozbita wewnętrznymi niepowodzeniami, których członkowie pozostają ze sobą niemal w permanentnych konfliktach,
Przyczyną dezorganizacji mogą być: alkoholizm, wzajemna niechęć, podejrzliwość
RODZINA ZDEMORALIZOWANA
Pozostająca w konflikcie z prawem lub sąsiadami, co nie wyklucza bliskich i serdecznych kontaktów między domownikami
RODZINA ZASTĘPCZA
Zajmująca się rozwojem i wychowaniem dzieci, których rodzice nie żyją, bądź nie są w stanie ich wychowywać
STYLE WYCHOWANIA W RODZINIE = STYLE KIEROWANIA WYCHOWAWCZEGO
STYL WYCHOWANIA DEMOKRATYCZNEGO W RODZINIE
Nawiązywanie przez rodziców przyjacielskich kontaktów ze swymi dziećmi, liczenie się z ich potrzebami,
Umożliwianie im powzięcia decyzji w sprawach rodzinnych, inicjatywa samodzielnej aktywności, angażowanie ich w plany
Podział obowiązków sprawowanych na zasadzie dobrowolności, zgodnie z możliwościami dzieci,
Dziecko z reguły wie, jak powinno się zachować w określonej sytuacja, nigdy lub prawie nigdy nie jest do tego przymuszane,
Rodzice stosują wobec dziecka perswazję, a nie karę lub naganę,
SKUTKI:
Uchodzi za najbardziej korzystny dla prawidłowego rozwoju dziecka,
Maria Przetacznik-Gierowska: stosunkowo wcześnie kształtuje się u dziecka zdolność do samokontroli i dyscyplina oparta na zinterioryzowanych normach i zasadach moralnych,
Dzieci z rodzicami łączy szersza więź emocjonalna oparta na przyjaźni, zaufaniu, poszanowaniu,
Dzieci są lepiej przygotowane do życia, wskazują większą niezależność w sprawach osobistych, mają większe poczucie odpowiedzialności i rozbudowaną ciekawość intelektualną. Rozwijają się u nich wielostronne zachowania
STYL WYCHOWANIA AUTOKRATYCZNEGO W RODZINIE
Duży dystans między rodzicami a dziećmi, tzn. kontakty formalne, rodzice nie wnikają głębiej w potrzeby wewnętrzne dziecka, kierują nimi odgórnie poprzez nagminne polecenia i nakazy, nie znoszą najmniejszego sprzeciwu,
Traktują dziecko instrumentalnie i nie dostrzegają potrzeby jego podmiotowego traktowania (w tym poszanowania jego godności i indywidualności, pragnień i dążeń, przejawów aktywności i samodzielności),
Nie dopuszcza się dzieci do powzięcia decyzji dotyczących praw rodzinnych, przymusza się je do różnych zachować i surowo karze za niespełnienie wymagań,
SKUTKI:
Jest mało skuteczny i uważany za raczej niepożądany z pedagogicznego punktu widzenia,
Dzieci wychowywane w ten sposób żyją niemal w stałym lęku przed karą,
Dzieci odznaczają się przesadną uległością, lub postawą buntowniczą, są skłonne do poczucia winy i infantylnej zależności,
Dzieci wykazują nadmierną agresywność, skierowaną nierzadko na samych rodziców lub tzw. kozłów ofiarnych (rówieśnicy)
W postępowaniu dzieci kierują się nie tyle poczuciem moralnej powinności ile raczej własnym, egoistycznie pojmowanym interesem (za C. Czapów)
STYL WYCHOWANIA LIBERALNEGO W RODZINIE
Całkowite niemal pozostawienie dzieci samym sobie, nie wtrącanie się w ich sprawy, tolerowania aspołecznych zachowań, pozbawienie ich wszelkiej kontroli (nadzoru) ze strony rodziców,
Dziecku wszystko wolno, na wszystko mu się pozwala, z niczego nie musi się tłumaczyć,
Zajmuje w rodzinie najwyższą pozycję, rodzice łatwo ulegają jego namowom
i spełniają jego niemal wszystkie zachcianki,
Są to jednostki o dużym poczuciu własnej wartości (często zbyt dużym), ale jednocześnie egoistyczne, niezdyscyplinowane wewnętrznie, niezdolne do trwałego wysiłku, pozbawione hartu i zdolności, nieuspołecznione
SKUTKI:
Wychowawczo szkodliwy
STYL NIEKONSWEKWENTNY (OKAZJONALNY)
Brak spójności oddziaływań wychowawczych ze strony każdego z rodziców lub jednego z nich,
Częsta zmienność i przypadkowość oddziaływań na dziecko,
Style wychowania niekonsekwentnego i liberalnego z pedagogicznego punktu widzenia zasługują na powszechne odrzucenie. Pewne elementy stylu kierowania autokratycznego są konieczne dla prawidłowo przebiegającego procesu wychowawczego (potrzeba taka istnieje
w przypadku dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym). Styl ten w rodzinie nigdy nie może być celem samym w sobie, a jedynie przejściowym epizodem oddziaływań wychowawczych.
STYL JEDNORODNY
STYL WIELORODNY
Maria Ziemska „Postawy rodzicielskie”
Maria Ziemska - typologia postaw rodziców:
WADLIWE POSTAWY RODZIECIELSKIE
Nadmierny dystans uczuciowy rodziców wobec dziecka
„odległość psychiczna” dzieląca rodziców od dziecka,
Stanowi podstawę do wyodrębnienia dwóch postaw:
Postawa unikająca - słabe przywiązanie rodziców do dziecka i stałe nieomal okazywanie swej obojętności uczuciowej. Rodzice są nie tylko pozbawieni głębszej więzi emocjonalnej z dzieckiem, lecz także nie przeżywają przyjemności z racji przebywania z nim. Skutki: niezdolność do nawiązywania trwałych więzi uczuciowych, zmienność, nieufność, konflikty, objawy wykolejenia.
POSTAWA ODTRĄCAJĄCA - traktowanie dziecka jako ogromnego ciężaru, jaki spoczywa na rodzicach. Zadania związane z opieką i wychowaniem dziecka rodzice uważają za przykry obowiązek, wykraczający poza ich siły
i możliwości. Skutki: agresywność, kłótliwość, brak rozwoju uczuć wyższych, otyłość, choroba sieroca, kradzieże, w skrajnych przypadkach psychopatia.
Nadmierna koncentracja na dziecku
Pokaźne ograniczenie lub całkowity brak dystansu uczuciowego wobec dziecka,
Wyodrębnia się tu dalsze dwie postawy rodzicielskie
POSTAWA NADMIERNIE WYMAGAJĄCA - stawianie dziecku przesadnie wygórowanych żądań, którym ni jest ono w stanie sprostać, mimo swych chęci. Są to żądania nieliczące się z indywidualnymi cechami i możliwościami dziecka. Skutki: brak wiary we własne siły, lękliwość, przewrażliwienie, brak zdolności koncentracji.
POSTAWA NADMIERNIE CHRONIĄCA - zbyt czuła opieka nad dzieckiem, przesadnie duża pobłażliwość oraz zaspokajania niemal każdego jego kaprysu. Uniemożliwia się dziecku twórczą aktywność i samodzielność, nawet w takich czynnościach jak ubieranie, mycie, sprzątanie itp. Skutki: infantylizm, brak inicjatyw, zuchwalstwo, zarozumiałość.
typy właściwych postaw rodzicielskich:
Akceptacja dziecka - przyjęcie go takim, jakim jest z jego cechami fizycznymi, usposobieniem, umysłowymi możliwościami i łatwością osiągnięć w jednych dziedzinach, a ograniczeniem i trudnościami w innych. Akceptujący rodzice rzeczywiście lubią swoje dziecko. Kontakt z nim jest przyjemnością i daje im zadowolenie. Uważają je za godne pochwał i jawnie je aprobują. Kiedy jest niegrzeczne dają mu do zrozumienia, że naganny jest fragment jego zachowania, a nie osobowość. Starają się poznać jego potrzeby i zaspokajać je. Dają dziecku poczucie bezpieczeństwa i zadowolenia z własnego istnienia.
Współdziałanie z dzieckiem - wciąganie i angażowanie dziecka w zajęcia
i sprawy rodziców i domu odpowiednio do możliwości rozwojowych. Aktywność w nawiązywaniu wzajemnych kontaktów. Gotowość wyjaśniania, rozszerzania wiadomości u dziecka. Przyjemność we wspólnym wykonywaniu czynności, wzajemnej wymianie uwag, obserwacji, zdań.
Dawanie dziecku właściwej dla jego wieku rozumnej swobody - wraz z fazami rozwoju, dziecko oddala się fizycznie od rodziców, przy tym rozbudowuje się świadoma więź psychiczna z rodzicami. W miarę dorastania rodzice dają dziecku szerszy zakres swobody i pozwalają na pracę lub zabawę z dala od nich. Potrafią też utrzymać autorytet i kierować dzieckiem w potrzebnym zakresie. Ich niepokój nie przekracza ram zainteresowań o dobry stan ogólny dziecka.
Uznanie praw dziecka w rodzinie jako równych bez przeceniania i doceniania jego roli - szacunek dla indywidualności dziecka, kierowanie przez podsuwanie sugestii, stosowanie szerokiego wyjaśniania i tłumaczenia. Wyjaśnienia wymagań i kar. Dyscyplina oparta jest na wzajemnych ustaleniach i na racjonalnych postawach. Dziecko wie czego oczekują rodzice od niego a te oczekiwania są na miarę możliwości.
Ogólnie można powiedzieć, że rodzice o właściwych postawach wobec dziecka chętnie otaczają je troskliwą opieką, dostarczają i zaspokajają jego potrzeby, mają duży margines cierpliwości i gotowości tłumaczenia i wyjaśniania. Łatwo nawiązują kontakty z dzieckiem. kontakty te są przyjemne dla obu stron. Lubią dziecko, cieszą się nim widząc wzrastającą
i odrębną jednostkę. Są zdolni do obiektywnej oceny dziecka.
Główne postawy właściwe współwystępują ze sobą i harmonijnie współistnieją.
Z każdej wyróżnionych postaw prawidłowych odpowiada jej postawa nieprawidłowa:
akceptacja - odtrącenie
współdziałanie - unikanie
rozumna swoboda - nadmierne ochranianie
uznanie praw - zbytnie wymaganie, zmuszanie, korygowanie
5