0 Karta indywidualnych potrzeb - przyklad 1[1](1), szkola, Wczesne wspomaganie


KARTA

INDYWIDUALNYCH POTRZEB DZIECKA

Przedszkole nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi

w Kołobrzegu

adres: ul. Zygmuntowska 38

Imię/imiona/ i nazwisko dziecka

Rok szkolny

Grupa

Podstawa założenia karty:

Orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego

Numer i data wydania

Orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania

Numer i data wydania

Opinia poradni psychologiczno-pedagogicznej/specjalistycznej

Numer i data wydania

Rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych dziecka

Mocne strony dziecka

chętnie bierze udział w przedstawieniach teatralnych, dobra znajomość i rozumienie zachowań społecznych, sumiennie wypełnia powierzone funkcje (dyżury)

Zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno-pedagogiczne

wolniejsze tempo rozwoju motoryki dużej

niska sprawność ruchowa całego ciała, niezręczność, brak płynności, celowości i koordynacji ruchów, kłopoty w utrzymaniu równowagi

opóźniony rozwój motoryki małej

zbyt silne lub słabe napięcie mięśniowe dłoni (dziecko ma kłopoty z prawidłowym chwytem ołówka, kredki, naciska albo za słabo albo zbyt mocno), trudności w wykonywaniu prac wymagających precyzji i zręczności rąk

brak ustalonej lateralizacji małej

używa zamiennie raz prawej raz lewej ręki, skrzyżowana lateralizacja (np. dominacja lewej ręki i prawego oka)

kłopoty ze znajomością schematu własnego ciała i orientacją przestrzenną

nie zna i myli pojęcia, np. przede mną, obok mnie, nad głową, za plecami, prawą i lewą stronę, kierunki w przestrzeni, w konsekwencji źle orientuje się na kartce papieru i nie potrafi zaplanować i rozmieścić rysunku, kreślić wzorów literopodobnych, zachowując prawidłowy kierunek rozpoczynając w odpowiednim miejscu, wreszcie trudności tego typu przenoszą się na pisanie

zakłócony rozwój percepcji i pamięci wzrokowej

zakłócony rozwój percepcji i pamięci wzrokowej

opóźniony rozwój percepcji i pamięci słuchowej

opóźniony rozwój percepcji i pamięci słuchowej

spowolniony rozwój językowy - nieprawidłowa artykulacja głosek

zniekształcenie wypowiadanych słów, liczne agramatyzmy, nasilenie trudności z budowaniem poprawnej wypowiedzi, ubogi zasób słownictwa, zbyt długo trwający w rozwoju dziecka okres posługiwania się neologizmami, problemy z rymowaniem

trudności z zapamiętywaniem materiału ułożonego w sekwencje i często utrwalanego

np. nazwy posiłków, dni tygodnia, miesięcy itp., myli kolejność wykonywania stale powtarzających się czynności np. ubieranie się (zakłada rękawiczki, czapkę a potem dopiero spodnie itp.)

problemy związane z integracją percepcyjno-motoryczną

słaba koordynacja wzrokowo-ruchowa, co uwidacznia się w badaniu z klocków, rzucaniu do celu, kalkowaniu, rysowaniu drogi w labiryncie itp., prace rysunkowe są prymitywne, często podaje się orientacyjnie następujące stwierdzenia: jako trzylatek nie potrafi skopiować koła, czterolatek - kwadratu i krzyża, pięciolatek - trójkąta, sześciolatek - rombu

trudności z elementarną nauką czytania, niechęć i duże problemy z nauką pisania, występowanie mniejszych lub większych deficytów uwagi

sprawia wrażenie roztargnionego i nieobecnego, szybko tracącego zainteresowanie tematem

Formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustalone przez zespół

sposób udzielania (indywidualne, grupowe, kto udziela)

okres trwania (proponowany wymiar godzin)

codzienne zajęcia prowadzone przez nauczycieli:

zajęcia specjalistyczne:

korekcyjno-kompensacyjne

logopedyczne

socjoterapeutyczne

terapeutyczne

porady i konsultacje dla uczniów

porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla rodziców i nauczycieli

inne formy pomocy

Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustalone przez dyrektora

sposób udzielania

okres trwania

wymiar godzin,

zespoły

codzienne zajęcia prowadzone przez nauczycieli:

zajęcia specjalistyczne:

korekcyjno-kompensacyjne

logopedyczne

socjoterapeutyczne

terapeutyczne

porady i konsultacje dla uczniów

porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla rodziców i nauczycieli

inne formy pomocy

Podpis dyrektora:…………………

Ocena efektywności udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej w okresie: …… (co się udało osiągnąć, nad czym trzeba jeszcze pracować, co należy wzmocnić?)

Spotkanie zespołu

Data spotkania

Imię i nazwisko osób uczestniczących

Podpis

Członkowie zespołu

1………………………….

2. ………………………..

3. …………………………

Rodzice

Osoby zaproszone na wniosek dyrektora

Osoby zaproszone na wniosek rodzica

Spotkanie zespołu

Data spotkania

Imię i nazwisko osób uczestniczących

Podpis

Członkowie zespołu

1………………………….

2. ………………………..

3. …………………………

Rodzice

Osoby zaproszone na wniosek dyrektora

Osoby zaproszone na wniosek rodzica

Rok szkolny

Grupa

Formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustalone przez zespół

sposób udzielania

(indywidualne, grupowe, kto udziela)

okres trwania/proponowany wymiar godzin/

codzienne zajęcia prowadzone przez nauczycieli:

zajęcia specjalistyczne:

korekcyjno-kompensacyjne

logopedyczne

socjoterapeutyczne

terapeutyczne

porady i konsultacje dla uczniów

porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla rodziców i nauczycieli

inne formy pomocy

Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej ustalone przez dyrektora

sposób udzielania

okres trwania

wymiar godzin, zespoły

codzienne zajęcia prowadzone przez nauczycieli:

zajęcia specjalistyczne:

korekcyjno-kompensacyjne

logopedyczne

socjoterapeutyczne

terapeutyczne

porady i konsultacje dla uczniów

porady, konsultacje, warsztaty, szkolenia dla rodziców i nauczycieli

inne formy pomocy

Podpis dyrektora:…………………………

Ocena efektywności udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej w okresie:

(co się udało osiągnąć, nad czym trzeba jeszcze pracować, co należy wzmocnić?)

Spotkanie zespołu

Data spotkania

Imię i nazwisko osób uczestniczących

Podpis

Członkowie zespołu

1………………………….

2. ………………………..

3. …………………………

Rodzice

Osoby zaproszone na wniosek dyrektora

Osoby zaproszone na wniosek rodzica

Spotkanie zespołu

Data spotkania

Imię i nazwisko osób uczestniczących

Podpis

Członkowie zespołu

1………………………….

2. ………………………..

3. …………………………

Rodzice

Osoby zaproszone na wniosek dyrektora

Osoby zaproszone na wniosek rodzica



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
PDW przykład, szkola, Wczesne wspomaganie
0 Karta indywidualnych potrzeb - przyklad 1
Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia - przykładowy wzór, Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia
Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia (z komentarzem), Studia II stopnia, KIPU
karta indywidualnych potrzeb ucznia, TERMINY SPOTKAŃ ZESPOŁU
KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA prezentacja
IPET, szkola, Wczesne wspomaganie
2 Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia
KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA oraz PDW
KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB DZIECK
karta indywidualnych potrzeb ucznia wypelniony, wychowanie-i-opieka
Karta Indywidualnych Potrzeb Ucznia II, KIPU

więcej podobnych podstron