INDYWIDUALNY
PROGRAM EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNY
(IPET)
opracowany przez Zespół w składzie:
Koordynator Zespołu: -------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
na okres: …………………………………………………………………………………….
Metryczka dziecka/ ucznia:
Imię i nazwisko: Data urodzenia: Rodzice: Klasa/oddział: Wychowawca: Kontakt z rodzicami: Adres: Nr pesel:
|
|
||
Uczeń posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nr .154/11 z dnia 07.01.2011r wydane przez Publiczną(Powiatową)Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną nr 6 w Krakowie z uwagi na : na okres etap przedszkolny
|
|||
Zasadnicze informacje o uczniu, wynikające z
a) z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
b)wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia,
z których wynika konieczność zastosowania właściwych warunków realizacji potrzeb rozwojowych / edukacyjnych, form stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości
Cele ogólne IPET (wynikające z podstawy programowej) |
a)………………………………………………. ………………………………………………….. ………………………………………………….
b) 1) cechy ucznia sprzyjające rozwojowi (mocne strony) np. umiejętności, pozytywne cechy ucznia, zainteresowania; 2) informacje o trudnościach ucznia (pierwotne i wtórne skutki niepełnosprawności) 3) informacje o nie wymienionych w orzeczeniu przyczynach trudności; 4) informacje o funkcjonowaniu ucznia w grupie
1. 1) wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji, 2. 2) budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, żeby lepiej orientowały się w tym, co jest dobre, a co złe, 3. 3) kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek, 4. 4) rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi, 5. 5) stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych, 6. 6) troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych, 7. 7) budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych, 8. 8) wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne, 9. 9) kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej, 10. z10) zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej.
|
||
Cele szczegółowe : edukacyjne terapeutyczne (umiejętności i wiadomości którymi powinny wykazywać się dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego) Poszczególnych obszarach z podstawy programowej: 1) Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zabawowych 2) Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymania ładu i porządku itd. 3) 4) …
|
- np. - dziecko używa zwrotu grzecznościowego „Dziękuję” - umie się przedstawić- podaje swoje imię;
Np. - umie samodzielnie skorzystać z toalety;
|
||
Procedury osiągania celów : a) określenie metod pracy
b) form pracy
c) środków dydaktycznych (ewentualnych specjalistycznych pomocy dydaktycznych mających zastosowanie do : - przekazywania trudnych dla ucznia treści - realizacji wskazań terapeutycznych
d) określenie rodzaju pomocy i wsparcia w trakcie zajęć
|
- Metody: - aktywizujące; -problemowe; -zadawanie pytań - praktycznego działania; - waloryzujące( impresyjne i ekspresyjne) - reprodukujące (podające)
- Formy: - indywidualna - praca w grupach Wszystkie metody i formy pracy nakierowana na wsparcie indywidualnego potencjału rozwojowego ucznia oraz uczenie go umiejętności współdziałania i współpracy w zespole :
- ilustracje, slajdy - komputer (oprogramowanie ) - filmy - konkrety
- nauczyciela, rówieśników, - innych specjalistów, - dostosowanie otoczenia (specjalny stolik, odpowiednie oświetlenie itp.) - ewentualne specjalistyczne oprzyrządowanie ; - organizacja pracy na zajęciach (lekcjach); -motywowanie do pracy;
|
||
Rodzaj, zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów
- zakres działań o charakterze
|
- -zapewnienie dzieciom poczucia bezpieczeństwa -stwarzanie dzieciom okazji do odczuwania satysfakcji i sukcesu z wykonanego zadania; - rozpoczynanie realizacji każdego tematu zajęć od zagadnień najbliższych uczniowi, znajomych z codziennego życia; - wprowadzenie podstaw edukacji matematycznej; - kształtowanie pojęć przez zapewnienie możliwości poznawania różnych obiektów w ich naturalnym środowisku; - prowadzenie zajęć w formie zabawy; - doskonalenie: spostrzegania, pamięci, mowy, orientacji przestrzennej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, lateralizacji, grafomotoryki; - zapewnienie właściwej liczebności dzieci w grupie i ewentualnego wsparcia wolontariuszy, asystentów nauczyciela; - podziału sali przedszkolnej na dwie części: edukacyjną i relaksacyjną; - wielokrotne wracanie do określonej tematyki i umieszczenie w widocznym miejscu sali zasad, które dzieci powinny przestrzegać (np. w formie obrazków sytuacyjnych, bądź symbolicznych lub napisów); - dbanie o celowy dobór dzieci do prac zespołowych, grupowych (jako przeciwdziałanie stygmatyzowaniu, etykietowaniu dzieci); - przeciwdziałanie wykluczeniu dziecka przez rówieśników (zabawy integrujące, wyznaczanie do wspólnych zadań) - przekonanie rodziców o konieczności przestrzegania ustalonych norm, zasad postępowania również w domu ucznia - ocenianie prac dzieci na podstawie wysiłku włożonego w ich wykonanie - wprowadzenie systemu oceny zachowania dziecka w różnej formie - zapewnienie stałości norm, zasad, ułożenia przedmiotów w określonych miejscach, wykonywania określonych czynności (np. samoobsługowych), stałego porządku dnia, a razie planowania zmian - wcześniejszego uprzedzania dzieci o tym; - wdrażanie do opanowania podstawowych informacji niezbędnych w życiu codziennym |
||
Realizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej wobec ucznia:
|
|||
Formy i sposoby
|
Okres
|
Wymiar godzin |
|
korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym;
|
|
|
|
Działania wspierające rodziców oraz zakres współdziałania
1. Pomoc w budowaniu więzi emocjonalnej rodzice-dziecko |
Formy przewidziane dla rodziców (z rozporządzenia): - porady - konsultacje - zbiorowe, indywidualne, - warsztaty- np. zaproponowano udział w warsztatach ”Szkoła dla rodziców i wychowawców” organizowanych przez PPP-P - szkolenia-zgodnie z ofertą PPP-P oraz z innych placówek, System wsparcia -współdziałanie z instytucjami działającymi na rzecz dziecka: - współdziałanie ze specjalistami z poradni w zakresie przekazywania informacji o uczniu (za zgodą rodziców), - współorganizowanie form oddziaływań postdiagnostycznych - ustalenie w jakim zakresie pomoc jest udzielana na terenie szkoły, a w jakim w poradni, - współpraca z przedstawicielem poradni w ramach zespołu; - organizowanie szkoleń przez placówki doskonalenia w zakresie niezbędnym do udzielenia uczniowi adekwatnych form wsparcia, - korzystanie z porad, konsultacji zewnętrznych
|
||
.Zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i inne.
(programy zajęć jako kolejne załączniki)
|
|
||
Zakres współdziałania - zaleceń z orzeczenia - przygotowania ucznia do samodzielności życiowej.
|
|
||
Zajęcia dodatkowe : …………………….. …………………… ……………………. ………………………. |
Wymiar godzin: ………………………. ……………………. …………………….. ,………………………. |
||
Data opracowania IPET…………………
Daty posiedzenia zespołu…………………
………………………………………………
……………………………………………..
………………………………………………
………………………………………………
Podpisy osób opracowujących IPET (Zespół): ………………………………….…… .……………………………………….
…………………………………………….
……………………………………….
Podpis rodziców/opiekunów prawnych poświadczające akceptację IPET
……………………………………………
……………………………………………
Ewaluacja programu
1. Uzyskane efekty:
…………………….
……………………
…………………….
……………………
……………………..
2. Wnioski do dalszej pracy:
…………………………
……………………….
…………………………
…………………….
Program jest przygotowany dla uczniów niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie (zagrożonych niedostosowaniem).
Program uwzględnia zalecenia z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowania do IPR i IPE.
Program jest przygotowany na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, ale nie dłużej niż na jeden etap edukacyjny.
Przynajmniej jeden raz w roku Zespół dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.
Opracowano w składzie:
Regionalny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli ”WOM” w Częstochowie
Aleksandra Klimza
Aneta Żurek
Publiczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 2 w Częstochowie
Krystyna Skalik
Gabriela Nocuń
Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
Barbara Kidawa
Publiczna Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 3 w Częstochowie
Agnieszka Zwolska
Zespół Szkół Specjalnych nr. 23 w Częstochowie
Jolanta Miękina
7