1.Ogólne zad i cele szkolnego wf na tle celów i zadań w reformowanej szkole..Należy dążyć aby w czasie zajec wf *doskonalic zmysły oraz ich integracje sensoryczna (odbieranie i analizowanie bodzców)*rozwijac kluczowe kwalifikacje psychomotor niezbędne człowiekowi w innych formach wyrażania siebie(plastyce, muzyce, tancu, teatr)*umożliwić zbierania różnego rodzaju doświadczeń ruchowych*rozwijac poczucie cielesności-komunikacji ze swoim cialaem*rozwijac różnorodne zachowanie ruchowe*nauczac podejmowania decyzji i ponoszenia odpowiedzialności za nie*nauczac panowania nad emocjami*doskonalic formy porozumiewania się i współdziałania z partnerem i zespolem*nauczac zwyciężania i przegrywania oraz szacunku dla drugiego człowieka**pracy narzecz ciala i troski o zdrowie(uświadomić wychowankowi praktyczne znaczenie aktywności ruchowej w zyciu człowieka*wprowadzac w swiat kultury ludzkich zachowan motorycznych i wartości ogólnoludzkich związanych z cialem 2.Na co powinni zwrócić szczególną uwagę nauczyciela wf w swojej pracy wychowawczej z uczniami?Każdy N ,który chce pomagać swojemu uczniowi w drodze do jego indywidualnego szczęścia, powinien pamiętać, że uczeń jest rozwijającą się istotą ludzką, a dzieciństwo i dorastanie są okresami przejściowymi , przygotowującymi do stopniowego nabywania nawyku pracy i odpowiedzialności- czyli przejścia od zabawy do gry, która jest życiem.N nie może zapominać, że: -wartość i godność czł jest zawsze fundamentalnie taka sama; -wartość czł i godność tkwi w nim samym w tym tylko ,że jest czł, osobą;- osoba nie może być nigdy traktowana jako środek , podmiot, narzędzie w realizacji jakichkolwiek celów. Stanowi ona zawsze podmiot i cel; -egzystencję czł określają nie jego odniesienia do rzeczy i świata przyrody, ale relacje międzyosobowe;- osoba ludzka posiada w sobie walor niepowtarzalny, nadrzędność względem wszelkich innych wartości materialnych i struktur organizacyjnych czy społeczno- ekonomicznych(Furmanek).3.Miejsce w kształceniu i wychowaniu wspólczesnego czł powinna zajmować edeukacja fizyczna.Na edukacje fizyczna składa się fizyczne kształcenie(usprawnianie ciała, nauczenie ruchu) i fizyczne wychowanie(kształtowanie postaw prospołecznych i postaw prosomatycznych), które ma nauczyc tego co warto robic w zakresie dbałości o ciało i jak to osiągnąć. Chcąc integrować kształcenie i wychowanie fizyczne musimy dążyć do tworzenia takich sytuacji dydaktycznych, w czasie których uczeń ucząc się ruchu, usprawnia swoje cialo , a jednoczesnie w trakcie tych działań zdobywa potrzebne mu wartościowe doświadczenia społeczne.4. Rozwiń zdanie: W edukacji szkolnej należy zmierzać do tego aby wf było traktowane jako społ proces rozwijania kompetencji kulturowych wychowanka.W edukacji szkolnej należy zmierzac do tego, aby wychowanie fiz było traktowane jako społeczny proces rozwijania kompetencji kulturowych wychowanka, ukazując mu sens ludzkiej działalności o charakterze zdrowotnym, rekreacyjnym, sportowym, oraz przygotowujący go do samodzielnych działań w tym zakresie.
5.Jak w szkolnym wf można realizować wychowanie do wartości ciała?Wych do różnych znaczeń wartości ciała” (współczesna, humanistyczna) <Pawłucki> w zależności od tego co chcieliśmy osiągnąć jeżeli chodzi o cialo to takie działania podejmujemy.Poznanie ciała jako przedmiotu kulturowego-wartosciowanego dodatnio-musi stac się dla człowieka takim samy, zadaniem na zycie jak poznanie wszystkich innych wartości, które mogą stanowic o jego człowieczeństwie, każdy ze sposobów uprawy ciala i laczenia go z moralnymi wartościami dobra musi być oznajmiony i wszechstronnie uzasadniony przyszłemu uczestnikowi zycia dorosłego Znaczenia ciala wg Pawluckiego1. symboliczne*agonistyczne wychowanie do wartości ciala- wychowanie do kultury sportowej*perfekcjonistyczne-wych do kultury cyrkowej*estetyczno-artystyczne wych do kultury baletowej i tanecznej 2.egzystencjonalne*witalne-wych do kultury medycznej,ekologicznej,higienicznej i zdrowotnej* rekreacyjno-utylitarne(uzytkowe) wych do rekreacji i pracy podmiotowej *społeczne a w nim obyczajowo-estetyczne wych do kultury kostiumowej, zwyczaje obyczaje ubierania się,w co się ubieramy()udostępnienie wzorow obyczajowo estetycznej kultury ciala) 3 nauczyciel jest aksjonauczycielem-nauczyciel wartości ciala.Za każdym przejawem wszczynania zmiany ciala przywracania mu czegos, pomnazania w nim jakiejs właściwości, nadawania mu pewnych znamion, zew czy wew, kryje się jakiś kulturowy interes człowieka, przedstawienie tego interesu uczniowi stanowi o istocie wtajemnicznia w dana dziedzinie kf. Wychowanie do wartości ciała polega na1 interpretacji aksjologicznej danej praktyki zmiany kompetencji ciała(jaka racja tłumaczy dany rodzaj kultu ciala)2 opis komunikacyjny tej praktyki(co jest jego treścią i czym się on rozni od innych odmian praktykowania zmiana kompetencji ciała)3 prezentacja technologiczna i realizacyjnej danego wzoru praktyki(jakimi sposobami należy go wyrażać i jak działać żeby postępować umiejętnie.6. Jaką koncepcję wf powinno się realizować w polskich szkołach? -Pawłuckiego8.Przedstaw i opisz podst przyczyny w słabości szkolnego wf.Słabości szkolnego wf:*utożsamianie wf z treningiem sportowym lub zle pojętym hedonizmem cielesnym(wf oparte wyłącznie na sporcie lub bezwzględnej rywalizacji i nauczaniu tylko ruchu, nie uświadamia się mu jego cielesności, i ucz nie nabywaja umiejętności dbania o własne ciało i nie potrafią zrozumiec ani przyjąc tych wrtosci, traktowanie wf jako dużej przerwy-uczen wie co robil ale nie wie po co i dlaczego?)*przywiązanie dużej wagi do efektów doraźnych*wprowadzenie nadmiernej i bezsensownej rywalizacji*uprzedmiotowienie wychowanka *minimalizowanie aktywności poznawczej*malozroznicowane i monotematyczne tresci, srodki i metody w poszeczegolnych latach edukacji*brak współpracy miedzy nauczycielami wf a nauczycielami innych przedmiotow*brak wyraznie określonej i zrozumialej dla nauczycieli i uczniow szkolnej koncepcji wf*słabe przygotowanie pedagogiczne nauczyciela oraz jego niewystarczające kompetencje aksjologiczne, komunikacyjne i realizacyjne*brak czytelnej korelacji miedzy szkolnym wych fiz a wychowaniem zdrowotnym*stawianie wymagan uczniom przerastających ich możliwości
9. Czego w czasie zajęc wf powinni uczyć się uczniowie oraz jakie umiejętności powinni kształtować u nich N?-doskonalić zmysły oraz ich integrację sensoryczną,- nauczać panowania nad emocjami,-nauczać podejmowania decyzji i ponoszenia odp. za nie,- umożliwiać zbieranie różnego rodzaju doświadczeń ruchowych, - wprowadzać w świat ludzkich zachowań motorycznych, -rozwijać kluczowe kwalifikacje psychomotoryczne niezbędna czł w innych formach wyrażania siebie,- rozwijać poczucie cielesności, -nauczać zwyciężania i przegrywania oraz szacunku dla drugiego czł,- doskonalić formy porozumiewania się i współdziałania z partnerem i zespołem. Możliwości10. Przedstaw i opisz prakseologiczny schemat postępowania N wf. Prakseologiczny schemat postepowania nauczyciela: 1. cele i zadania w procesie pedagogicznym 2 diagnoza i prognoza pedagogiczna(diagnoza-stanowi wyjściowe ogniwo w procesie kształcenia i WF i stanowi zawsze przygotowanie do dzialania i jeśli pragniemy aby dzialanie było sprawne i celowe musimy opierac się na poznaniu wyjściowego stanu rzeczy i nie można bowiem podjąć zadnej decyzji odnośnie dzialania racjonalnego jeśli nie wezmie się pod uwage uwarunkowan przewidywanych zdarzen i procesow rozwojowychprognoza-jest procesem myślowym zmierzającym na drodze dedukcji na podstawie wcześniejszego rozpoznaniado określenia z większym od przypadkowego prawdopodobieństwem możliwych do uzyskania rezultatow, jej trafność zalezy w roznym stopniu od rzetelności i trafności diagnozy jak i znajomości praw rządzących biologicznym i społecznym rozwojem wychowankow D. osobnicza- 3 planowanie pedał 4 realizacja zadan pedał 5 kontrola, ocena i wnioskowanie działań pedał13Przedstaw kolejność działań które musi podjąc N przygotowując się do opracowania autorskiego programu i planu pracy.. elem planowania-*analiza sytuacyj-konteksty opracowyw planu naucz z wzgl. szerszych aspektów społ, środowiska lokaln i czynn wewnatrzszkol *racjonalne uzasadni planu nauczania w ramach praktyk nauczyc (jego cele, priorytety i zasady) *okresl celów ogóln i szczegół planu naucz w ramach praktyk naucz *okresl spos zapewniania rozpietości, zównoważ, spojności, ciagłości, progresji, zróznicow i trafności plannu naucz *okresl spos podejmow aspektów, tematów i umiej interdyscyplinar *plan ujecia treści programu naucz- jej kolejnośc, uporządkowanie i zasoby *wskazanie zamierzonych metod naucz i ucz się *opis funkcjonow syst sprawdzania, oceniania i rejestrow postępów uczniówprogram- obmyślanie doboru i kolejności przewidyw działań z którymi nie wiążemy postanowienia wykonania, termin ten obejm też sporządź pewnego rodz planu (zawier propozycje)
14. Wymień i opisz rodzaje planów, które powinien umieć konstruować nauczyciel wf.Plan. Nazywany przemyślenie doboru i kolejności przewidywanych działań z jednoczesnym postanowieniem podjęcia działań właśnie wg określonego toku (planowanie). Planujący przede wszystkim stwierdza cel działania i dobiera środki do osiągnięcia tego celu, oczywiście czynności te wyprzedza powstanie jakieś potrzeby i towarzyszy im rozpoznanie okoliczności działania. Tak powstaje projekt ,który po zaakceptowaniu i podjęciu decyzji wykonania staje się planem. Plan, program i projekt mogą mieć różne znaczenia lecz często stosowane są zamiennie. Plan pracy może być: 1)dobry- który jest sprawny (odp. wymaganiom spr.działania) i racjonalny oparty na elementach naukowo-uzasadnionych. 2)zły- którego nie możemy realizować w określonych warunkach i za pomocą określonych środków z reguły jest on nierealny. Rodzaje planów. 1)plan dydaktyczno- wychowawczy szkoły z zakresu kult.fiz 2)plan gospodarczy szkoły 3)planowanie dydaktycznych czynności nauczyciela 4)rozkład materiału 5)przygotowanie lekcji 6)plan Szkolnego Klubu Sportowego.15. Sformułuj np. 5 celó operacyjnych biorąc pod uwagę grupę wiekowa z uzyciem następujacych czasowników „akcji”: rozpoznać, zinterpretować, opisać, ocenic, zastosować, nazywać, skonstruować ,rozróżnić, uporządkować, zlokalizować.1.Opisuje sposoby wyrównania niedotlenienia organizmu przy siedzącym trybie życia. 2. Rozpoznaje zadania kształtujących szybkość reagowania na sygnały wzrokowe i słuchowe. 3. Ocenia wpływ zabaw bieżnych na układ oddechowy.3 Interpretuje zabawy i gry w rozmaitych warunkach pogodowych. 5.Stosuje różne formy organizacji zajęć ruchowych z wykorzystaniem naturalnych warunków terenowych. (6 klasa)17.Ustosunkuj się do korzyści i ograniczeń jakie niesie za sobą operacjonalizacja celów oraz zda lekcji korzyści operacjonalizacji celów:*za podstawe przyjmują wymierne i obserwowalne zachowanie*łatwo je komunikować nauczycielom i uczniom *ułatwiaja organizacje pracy dzieki określeniu zamierzeń i skutków*zwiększają klarowność myslenia i planowania oraz rozpraszaja niejasności*dostarczaja jasnych kryteriów oceny OGRANICZENIA: sa wysoce instrumentalne, podchodza bowiem do edukacji jak do narzędzia, nie uznaja wartości tkwiących w niej samej*czynią z uczniów i nauczycieli pasywnych odbiorców programu naucznia, nie zas uczestnikow procesu negocjacji*obejmuja tylko powierzchowne,konkretne i obserwowalne aspekty edukacji , zaniedbuja cele i elementy długoterminowe, nieobserwowalne, niewymierne i głębsze*edukacja przybiera coraz bardziej techniczny charakter, zmierzając w kierunku niewyszukanego szkolenia zamiast głębokiego myslenia*proces eduk zdominowany jest przez zależność od wyników*błednie paczkuja i atomizuja wiedzę*prowadza do prognozowalnosci zamiast do otwartych możliwości, wynalazczości, odkryc przypadkowych,kreatywności i spontaniczności18.Opisz zadanie szczegółowe do tematu lekcji: Uczymy się posługiwać Indeksem Sprawności fizycznej Zuchory zu-uczeń zapoznaje się ze sposobem kontrolowania swojej sprawności fizycznejM: sila mm obręczy barkowej: uczen wykona 5 serii po 5 powtorzeń podań 2 kg piłką do partnera z max szybkością, zabawa z mocowaniem U uczeń potrafi dokonać samooceny swojej sprawnoscib fizycznej posługując się ISFZ.W uczeń wie co to jest sprawność fizyczna - z podanych na karteczce wyrazów układa definicje(jak odczytywac wyniki z tabeli ISFZ)
19. Opisz zadanie szczegółowe do tematu lekcji:Uczymy się określać poziom swoich umiejętności koszykarskichZU:samoocena -interpretacja własnego przebiegu profilu sprawności fizycznej(wspolpraca w dwójkach-uczniowie wzajemnie oceniają swój poziom umiejętności koszykarskich)M: orientacja w przestrzeni - bieg i wyrzut piłki w górę, obrót o 360 stopni, chwyt piłki i dalszy bieg.U uczeń potrafi dokonac samooceny swoich umiejętności koszykarskich podczas testu um koszykarskich W uczen opisze jakie umiejętności koszykarskie kolega musi poprawic aby moc zostac dobrym koszykarzem (ocena opisowa swoich umiejętności koszykarskich)21 Jak N wf powinien w swej pracy urzeczywisniać hasła: 1)Edukacja pernamentna-trwa nieprzerwanie od momentu urodzin do chwili śmierci.Daje ona podstawową wiedzę, umiejętności, rozbudza aspiracje do wzbogacania siebie pod wzgl właściwości intelektualnych, sprawnościowych, emocjonalnych. Umożliwia samodzielne działanie- niezbędna w dorosłym życiu. Kryterium jej efektywności jest to, jak ucz żyje po ukończeniu szkoły. 2)Prospekcja- (wych do przyszłości)- życie, do którego się przygotowujemy stawia coraz to nowe cale, wymogi itp. Z prospekcją wiąże się problem rozbudzania zamiłowań do ruchu, wykształcenia nawyków (co ucz będzie robił) Miarą edukacji w tej dziedzinie jest głębokość i trwałość postaw prosomatycznych u cz warunkujących uczestnictwo w kf. 3)Autoedukacja- (samowychowanie)- służy przygotowaniu jednostki do świagomego kierowania własnym postępowaniem i rozwojem (odpowiednie techniki i met pracy nad sobą)Jako wyższa forma pracy dydakt-wych ma na celu, by ucz przyjął na siebie odpowiedzialność za dalszy rozwój po ustaniu procesu wych w szkole.Samokształcenie ,samowych sprzyja także realizacji aktualnych potrzeb ruchowych. Wdrażanie realizacji aktualnych potrzeb ruchowych. Wdrażanie do autoedukacjio wymaga uprzedmiotowienia ucz i wyposażenia go w wiadomości i umiejętności.Zasadnicze miejsce powinny znaleźć te metnaucz i wych ,które pobudzają do samodziel myślenia i działania,Jedynie na tej drodze można wytworzyć subiektywne odczuwalne potrzeby afirmacji swojego c. 4)Intelektualizacja- efektywność działania jest pochodną wzbudzonych w procesie wf zainteresowań, przeżyć emocjonalnych, by to osiągnąć ucz musi wiedzieć po co ćwiczy, jakie są potrzeby jego org .N powinnien uczyć jak dbać o c, doskonalić spr, pielęgnować urodę, jak wypoczywać. Intelektualizacja jesy warunkiem ciągłości między szkolnym wf a akt rekreac w życiu późniejszym ,trwałości zainteresowań, nawyków ruchowych, przygotow do pracy nad sobą w zakresie zdrowia, spr fiz i intelekt. 5)Humanizacja- oznacza prawo ucznia do śwaidomego udziału we procesie pedagog integracji w przebieg jego biologicznego rozwoju, współuczestniczenie w programowaniu trgo procesu, oraz odpowiedź za jego rezultaty. Zgodnie z tezą, że „...ciało ludzkie nie przestając być kategorią biologiczną jest też kategorią społ”Humanizacja oznacza też ,że prawa biolog rozwoju nie mogą być wyznacznikiem celów kształc i wf ,a tylko instrumentem ich racjonalnej realizacji w dostos do norm społ w ramach akceptowanego przez jednostką systemu wartości 6)Indywidualizacja- dostosow środków oddziaływania dydakt-wych do indywidualnych potrzeb ,warunków psychofiz ucznia. Szansą na zrealizowanie indyw przejawia się w zajęciach pozalekcyjnych. (podejście indyw do każdego wych.Mogą to być: gimnastyka wyrównawcza, gry, obozy harcerskie, Spełnienie postulatu indywid wymaga dostrzeżenia wyłaniających się grup: uzdolnionych ruchowo (sport), przeciętnie uzdolnionych (droga przez rekreację ruchową, słabo i defektywnie uzdol (droga przez rehabilitację)7) szkola przedluzona srodowiskowa- zajecia poza budynkiem szkolnym.
22. Scharakteryzyj met odtwórcze us lub twórcze oraz opisz ich znaczenie.M.ODTWORCZE(reproduktywne)zadaniowo scisle określone np. p. wyjsciowa, przebieg ruchu, p.koncowa : m. naśladowczo-scisla,m.zadaniowo-scisla, m.programowego uczenia się M. ZADANIOWO ŚCISŁA-odtwórcza met realiz zad ruch; N stawia ucz(motywuje) w sytu zadaniowej tzn takiej w której ucz odczuw wewn potrzebę osiagn ścisle okresl przez N celu (formuła Z (s-R)W; realiz ona zad ścisle określone (tj nauka techniki i taktyki sport, korekcja postawy, rehabilit pourazowa itp.); uczeń angazuje się w realiz zad, bo uświad sobie swoje braki; cechy- pokaz motywacyjny (objasnienie i demonstracje a potem ucz ćwiczy), pobudza świad ucz, N i ucz współprac ze sobą M. NAŚLADOWCZO ŚCISŁA-N stawia ucz w sytu zadaniowych w wyniku nakazów i poleceń; N ściśle okresl zad a ucz je wykon (naśladują pokaz ruch); wierne odtworz ćw jest nagradzane a inwencja karana; cechy: ścisłe odtwarzanie ruchu wg formuły S-R (bodziec- reakcja), ćw jest ścisłe określ, uczeń jest sterow przez N, proces naucz techniki przebiega wg ciagów metod opartych na algorytmach proc naucz techniki ruchu, ćw musi być powtarzane wiele razy by stało się nawykiem; negatywne skutki: ucz jest bierny i nie przejawia inicjatywy, schematyczność postepow, utrudnione wytwarz nowych form; należy realiz proste zad w sytu gdy czynn motywac sa niepotrzebne lub nie odniosłyby zamierz skutku M.PROGRAMOWEGO UCZENIA SIĘ- istota tej metody polega na opracowaniu odpowiedniego programu, który dzieli cały materiał nauczania na logiczne następujące po sobie fragmenty tzw. Kroki( opanowanie jednego kroku umozliwia przejscie do nauki nastepnego. Każdy krok stanowi odrębne zadanie i przynosi okresloną porcję informacji. Układ kroków może być albo liniowy-jednakowa kolejność kroków dla wszystkich uczniów, indywidualizacja polega na róznym tempie ich opanowania oraz ukl rozgałęziony- daje uczniowi wiekszy wybór drogi uczenia , prowadzacej do tego samego celu koncowego.
M.USAMODZIELNIAJACE (pro aktywne) zadania określone częściowo np.p.wyjsciowa, dowolny przebieg ruchu, p.koncowa: m zadaniowo-nasladowcza,m.zabawowo-klasyczna, m bezpośredniej celowości ruchu, m. programowego usprawniania się M.ZABAWOWO NASLADOWCZA(proaktywna)-m ta stawia dzieci w sytuacji zadaniowej polega na wywolaniu u dzieci okreslonego myslowego obrazu czy zjawiska, którego istota jest ruch i zalecenie nasladowania go.zadaniem dzieci może być nasladowanie czynnosci ludzi, zwierzat postaci z bajek, ruchu mechanizmow, a także zjawisk przyrody np. grzmot,wiatr deszcz.stosujac te metode opieramy się na wyobrażeniu zdobytym przez dzieci w wyniku bezpośredniej obserwacji lub wyobrażeniu wywolanym przez wychowawce, ruchy dziecka nie musza być dokładnym i ścisłym odtworzeniem zaobserwowanych czynności.nalezy dac dzieciom swobode i pobudzic ich inicjatywe i wyobraznieM.ZABAWOWO KLASYCZNA- dzieci stawiane sa w sytuacji zadaniowej poprzez podanie przez nauczyciela fabuly zabawy lub przepisow gry i odpowiednie czynności organizacyjne(celem przygotowania terenu zabaw oraz gier a także przyborow)w sytuacji tej zachowanie uczniow jest swobodne i samodzielne, jedynym ograniczeniem jest fabula i przepisyM.BEZPO CELOW RUCHOW-naucz stwarza syt. zadaniowa polecjjac uczniom wykonanie prostego zadania w odpowiednio dobranej pozycji.celem bezposr dla uczniow jest wykonanie zadania, a właściwy cel zadania znany jest tylko nauczycielowi, prosty ruch, wykonuje się często z uzyciem przyborow pomocniczych pilek,krążków,woreczkow, obręczy,szarf.zadanie dzieci wykonuja wielokrotnie dla osiągnięcia doskonałości. Inwencja tworcza cw i swoboda wykonania zadania SA ograniczone, gdyz rozwiązanie zadania jest tylko jedno, wlasne tempo cw swobodna atmosfera bez komend, ma cechy zabawy oraz metody scislej, wzbudza zainteresowania, pozwala na latwa samokontrole wykonania, nadaje się zarówno dla dzieci jak i dla młodzieży i dorosłych, jest szeroko stos. w gim korekcyjnej. M.PROG.USP. SIĘ- funkcjonuje na podobnych zasadach jekie obowiązują w met. Prog. uczenia się jednakże różnica sprowadza się do różnicy celów jakie pragnie osiągnąć za ich pomocą , programowanie zadań usprawniających jest latwiejsza czynnościa niż programowanie zadań które maja doprowadzic do opanowania techniki ruchu, przykładem zastosowania tej metody jest `scieżka zdrowia, w tej met. czynności N w ogóle nie występują, uczestnik ścieżki zdrowia we wszystkich sytuacjach podejmuje decyzje całkowicie samodzielnie , jedynym ograniczeniem dla niego jest podana na tablicy informacja , chociaż zgodnie z zasadą samorealizacji uczestnik sam może stworzyć własny program i realizować go całkowicie samodzielnie. Rodz. ścieżek zdrowia(biegowa, sprawnościowa, ćwiczebna,testowa, obciążeniowa)
.M.TWORCZE(kreatywne)zadanie w postaci problemu, wymagające pelnej inwencji twórczej ucznia: m. ekspresji twórczej, m Labama, m. Orffa, m.Kniesów, m. problemowaM. EKSPRESJI TWÓ.- nauczyciel stawia uczniów w sytuacji zadaniowej, która uczniowie powinni samodzielnie , twórczo rozwiązać przy czym kazde rozwiązanie demonstrowane przez ucznia uwaza się za poprawne, zadania polegaja na inscenizacji określonych tematów ruchem i mimika M.OREFA-jest polaczeniem muzyki, slowa i ruchu, głównym celem i zad jest wyzwalanie u dzieci tendencji do samoekspresji, rozwijania inwencji twórczej(poznanie taktowania i poczucie rytmu, praca z inst. Perkusyjnymi, odtwarzanie ruchem wysokości dźwięków granej melodii, wyliczanki wierszyki porzekadla opowieściM.LABANA- N wyjasnia dzieciom co maja robic nie mówiąc jak to należy wykonac, prowadzi do sytuacji w której sposób wyk. danej czynności ruchowej zależeć będzie od inwencji twórczej, pomysłowości, wyobrazni, i fantazji dzieci, posługujemy się tu takimi formami ruchu jak odkrywanie-gim oparta na naturalnych ruchach,naśladowanie-cw muz-ruch,inscenizacje-opowiesc ruchowa,pantonima-scenki,taniec. Mogą to być fragm. Zajec prowadzona ta metoda 5-7 min, cw przy muzyce lub bez cw z uzyciem przyborow,przyrządów(wyczucie i świadomość wlasnego ciala,ciężaru(sily), wyczucie i opanowanie przestrzeni, rozwijanie wyczuc płynności ruchow, ksztal um współdziałania z partneremM.Gimn rytmicznej Kniessów adresowana jest do dzieci i mło w róznym wieku od przedszkola poczawszy jest to tzw. Gimn. utaneczniona wyk.z muzyka mechaniczna lub bez niej, z czestym zastosowaniem instrumentow perkusyjnych, nietyp.tj.dzwoneczki, grzechotki, luski orzecha kokosowego itp., autorzy met. ograniczaja mowienie podczas zajećM.PROBL- jej istota jest naucz probl.- zespół takich czynn jak zorganiz syt probl, formuow ich, udzielanie pomocy ucz przy rozw ich i sprawdzenie tych rozw, kierow przebiegiem, systematyzow i utrwal wiedzy
23.Jakie znaczenie w prowidł organizacji irealizacji zadań lekcji wf odgrywają czynności pedagogiczne N. CZYNNOSCI N- przygotowawcze-to takie dzialania których celem jest zapewnienie pomyślnych warunkow realizacji podjętego dzialania motywujące- polega na wzbudzeniu uwagi zainteresowania i sil ucz do wykonania zadan struktura wywolanie zaint danyn zad przez ukazanie jego ważności czy przydatności, indyw wywolanie potrzeby podjecia pracy nad zad, stosowanie dodatkowych bodźców motyw,ocenianie wysiłków ucz i zachęcanie do pokonywania trudności przez pomaganie dodatkowe wyjaśnianie porównywanie z innymi, informacyjne-nowa dla ucznia wiadomość, N powinien na roznego typu zajeciach uczynic wszystko aby wyposażyć swoich ucz w niezbędny repertuar wiedzy który pozwoli im samodzielnie pielęgnować cialo i zdrowie oraz uprawiac rekreacje spor przez cale zycie podzial: instruktażowo normatycznie fakty objaśniane i uogólniane przez n z których ucz tworza siec poznawcza , sprawozdawcze-inf płynące od ucz, programowania dzialania ucz-dotyczy wyjaśniania i ustalania sposobow dzialania ucz powinna być jasna dostatecznie szczegół ale nie przeladowana sprawami drugorzędnej wartości zakłócenia N, ucz,warunki obiektywne kontrolne- stwierdzenie stanu rzeczy jakiejs rzeczy lub zad jego ocena i wyciagniecie z niego okresl wnioskow odnośnie dalszego dzialania przez porównanie go z posiadanym wzorcem, naprowadzające-wystepuja w fazie opanowania przez ucz nowych inf a przede wszystkim nowych umiejętności ruchowych oraz przed i w trakcie rozwiązywania przez ucz zad problemowych(struktura-stwierdzenie trudności bądź niezdecydowania, ustalenie istoty trudności, podanie wskazówek uwag mysli dodatkowych inf, korekcyjne-sa charakterystyczna cecha kazdego sprawnego dzialana mogą dotyczyc działań ucz lub wlasnych działań typy:synchroniczne,szybkie,opóźnione, zabezpieczające- N odpowiedzialny jest za wywieszenie omówienie i przestrzeganie przepisoe bezpiecz(regulamin sali basenu boiska)zabezp przyrządów i wogole warunkow do zajec aby wypadki były praktycznie niemożliwe, za bezposr bezp. Ucz podczas wykonania cw24 Scharakt, formy imet intensyfikujące zajęcia. METODY INTENSYFIKUJAC:MET STACYJNA (ucz ćwicz na wielu stacjach, które skład się na obwód stac); okresl czas na stacjach, N okresla kierunek, zaplanow przerwa na korektę i regul natęż, utrwalenie umiej i nawyków, doskonal czynn ruch (rzuty, podania), ćw wszyscy jednoczesnie, ucz ustawiają stacje, wszechstr rozwój; *założenia- zastap ćw wykonyw na komendę okresl zad ruchowymi, stworzenie warunków pokonyw przetrz i przeszkód (bodźcowanie ukł ruchu, krąż i oddech; w tej met uwzgl się odpow normy obciąż zapewniaj zwieksz obciąż oraz wymiernośc efektów MET OBWODOWA -ang. Met obejmuj 24 cw.;kształt zdoln motor (kondyc i koordyn), ucz zajmuja wszystkie stanowiska, N okresla licz powtórz i daje znak na równocz zmianę ćw na stacjach, brak przerw, określ czas na cały obwód, ćw są ustal przez N *zalety: podnosi walory współzawod, stwarza warunki do samodziel pracy, umozliwa przeprowadz zajęc w trudn warunkach przy zastos łatwych form ruch, podnosi atracyj zajęc ruch, nie powod zmecz mm, daje wielostronn efekty fiz i psych MET ZAD DODATKOWYCH- rozwój podst cech motor i odpow gr mm, zad dot są łatwe i proste, dobrze opanow , bezpiecz i atrakcyjne, wykonyw sa indywidual po zakończ ćw zasadn; dla os nieuczestn tymczas w grze żeby intensyw zajec nie spadła
25. Scharakt formy organizacji i prowadzenia zajęć ruchowych.Formy organizacji : formy podziału uczniów: zastępy stałe,, sprawnościowe i spraw-zmienne, druzyny, grupy, pary Formy porządkowe ustawienie podstawowe szereg,dwuszereg, rzad, dwurząd, szyk marszowy, ustawienie ćwiczebne luzna gromadka,uliczka, półkole,czworobok, trojkat, Kolo czolem do wew i zew, kolumna cwiczebna, odliczania i zwroty w miejscu i ruchu Forma prowadzenia zajec: frontalna- gdy wszyscy uczniowie wykonują w tym samym czasie te same cwicznia, a nauczyciel mający w polu widzenia wszystkich kieruje nimi, intensywność cw duza, bezpośrednie sterowane, organizacja latwa nauczyciel oddzialuje pedagogicznie i metodycznie na wszystkich uczniów Forma prowadzenia zajec w zespołach-cwiczenia odbywaja się w kilku zespołach, lecz uczen każdego zespolu wykonuje cwiczenia pojedynczo lub w parach i zaraz wstepuje powrotem do zespołu, równoległy tryb zajec w zespołach wystepuje gdy zespoły nie zmianiaja przy poszczególnych stacjach, a zadania realizowane przy nich mogą być te same bądź rózne, zmienny tryb zajec w zespołach jest gdy zespół przy poszczególnych stacjach zadania wykonywane maja rózne reguły, każdy zespól nma swojego lidera, który kieruje zajeciami wew własnego zespołu, a nauczyciel sprawuje role kierownicza nad wszystkimi Forma indywidualna, każdy uczeń wykonuje zadanie oddzielne po swojemu, gdy np. samodzielnie wykonuje rozgrzewke., forma zajec w zespołach z zadaniem dodatkowym, sytuacyjna, obwodu ćwiczebnego., strumieniowa(tor przeszkód)
26 Eyjaśnij znaczenie pojęć: ZAD.USAMODZIELNIAJACE-opisujac to zadanie należy na wstepie określić zamiar wychowawczy, a nastepnie przedstawic konkretne dzialanie, które wykona w czasie lekcji każdy uczen i które będzie zmienialo jego postawe we wskazanym kierunkuZAD RUCHOWE-to sposoby za pomoca, których w pracy dydaktycznej ćwiczący pod kierunkiem nauczyciela, opanowuje umiejętności, nawyki ruchowe i związane z nimi wiadomości.TOK LEKCJI-orientacyjnie wskazuje, jak należy dobrac material ćwiczebny by zapewnic możliwie jak najwszechstronniejsze oddziaływanie na ustruj ćwiczącego, tok lekcji pozwala na określenia ram, ma orientacyjne znaczenia dla budowy jednostkiMETODA-to sposób postepowania stosowany świadomie dla osiągnięcia określonego celuFORMA-oznacza organizacyjna strone nauczania ZADANIE GŁÓWNE czyli temat lekcji, powinno zawierac komunikat o tym jakie zachowanie wychowawcze będzie wskaznikiem swiadczacym o nauczaniu, w temacie powinny znalesc się takie określenia wskazujące na typ lekcji jak nauka,doskonalenie,kontrola albo ich pochodne zapoznanie przygotowanie, wprowadzenie, sprawdzian, uczymy się,doskonalimy(zdrowie, higiena,samoocena, samokontrola, pomocy asekuracji, org i prowadzenia zajec, techniki i taktyki, rozwijania zdol koordynacyjnych i kondycyjnychZADANIE SZCZEGÓŁOWE-jest to zadanie wyjaśniające zadanie główne(zadanie szczegółowe jest z zakresu wiadomości,umiejętności, motorycznosci, wychowawcze(usamodzielniające ucznia), powinno wynikac bezpośrednio z tematu lekcji , przy tworzeniu należy dążyć do możliwie max powiazania tych zadań ZU-powinno wynikac z podejmowanych przez nauczyciela działań w sferze kierunkowej (wych'), których konsekwencja powinny być zmiany osobowościowe wychowanka, opisując to zadanie , należy określić cel oddziaływań (zamiar wych), a nastepnie przedstawic konkretne dzialanie, które wykona w czasie lekcji uczen(akceptuje, angazuje,broni,chwali, cieszy, kwestionuje, obserwuje, odrzuca, poszukuje,proponuje, sugeruje,toleruje, uczestniczy, uwaza, wybiera, zada. M-opisujac to zadanie należy określić cel czyli jedna z wybranych zdolności motoryce, której poświecamy szczególną uwagę na lekcji w postaci zwiekszonej liczby zadań rozwijających wybrana zdolność-uszczegolowic w miare możliwości zakres odddzialywań U-powinno inf, jaka umiejętność opanuje uczeń w danej jednostce lekcyjnej, wskazane jest aby nauczania umiejet zostaly podzielone na czesci które dziecko będzie stopniowo przyswajało sobie podczas kolejnych lekcji W opisujemy nowe inf, przekazywane uczniowi w trakcie zajec, które powinny zostac przyswojone w wyniku procesu uczenia się i nauczania w danej jed , w czasie lekcji uczen zdobywa i analizowal inf w sposób aktywny przez doświadczenia, przezycia.(definiuje, dobiera, grupuje, liczy, łączy, nazywa, odtwarza, opowiada,pisze, podaje,pokazuje, przedstawia, rozpoznaje, sortuje, sprawdza,stwierdza, układa,utrwala)
27. Przedstaw rodzaje hospitacji oraz znaczenie w procesie doskonalenia zawodowego N.HOSPITACJA-uczestniczenie wladz szkolnych, nauczycieli, kandydatow na nauczycieli w zajeciach szkolnych w celu poznania i ulepszenia stosowanych środków i metod nauczania. H w zakresie wf powinna dotyczyc: lekcji wf, zajecia zdrowotne, zajecia pozalekcyjne i pozaszkolne, wspolpraca ze środowiskiem. W celu efek pracy nauczyciela należy zwrocic uwage na(dobor celow i metod, styl prowadzenia lekcji, zgodność z zasadami dydaktycznymi, zgodność z zasadami doboru tresci i organizacji kształcenia i wychowania, trafność i poprawność zastosowanych form org,wykorzystanie warunkow materialnych , poprawność przebiegu czynności nauczycielskich , ocena stanu klasy, określić układ lekcji, postawa nauczyciela podczas lekcji, , obserwacja postawy ćwiczących,sprawdzic kompetencje, jkie ulepszenia wprowadzil, samodoskonalenie i samokształcenie przez nowe rozwiazaniaRodzaje czynna-hospitujemy przerywamy omawiamy i dalej hospitujemy, bierna- hospitujemy od początku do konca i nie konsultujemy się z nauczycielem, oceniajaca- postawienie oceny ze strony nadzoru pedagogicznego , ksztaltujaca nau hosp innego nu, student h nu, i na odwrot, zapowiedziana mniejszy stres możliwość przygotowania się, można przygotowac uczniow, analiza warunkow pracy, mniejsza skuteczność niezapowiedziana-nie można się przygotowac, autentyczność pracy nauczyciela,zwiekszona uwaga dzieciETAPY HOSPITACJI- I KONCEPCYJNY - ocena pośredniego konspektu lekcji, jest to przygotowanie przez N strategi lekcji i zapisanie jej scenariusza , twórczość N na tym etapie przejawia się w sztuce laczenia bogactwa przekazywanych tresci z optymalnym doborem metodyki lekcji i gotowością do przyjecia tych wartości ze strony uczniow za pomoca odpowiedniego kontaktu pedagogicznego, polaczenie tych elementow tworzy wizje projektowanych sytuacji pedagogicznych w określonym czsie , które N powinien ustalic w postaci konspektu, krytyczna ocena projektu bylaby wstępnym dzialaniem hospitacji określającym przygotowanie N w zakresie rzeczowym, metodycznym i kontaktu pedagogicznego II etap realizacyjny ocena bezposrednia lekcji praktycznych , polega ona na ocenie poprzez obserwacje lekcji kompetencji N wf w zakresie sprawności organizacyjnej, dydaktycznej i sprawności w realizacji zadan wychowawczych, obserwacje lekcji i notowanie uwag powinna ułatwić proba odp na katalog pyt M. NAUCZANIA CZYNNOŚCI RUCHOWYCH-metoda systematyczna-(całościowe ujęcie ruchu, opanowanie tego co najważniejsze a następnie przechodzenie do szczegółów), metoda analityczna-(całość ruchu rozbita na fragmenty, opanowanie kolejnych fragmentów stosuje się gdy dana czynność jest skomplikowana), metoda kombinowana-(wychodzi się z całości i w miarę potrzeby dzieli się na fragmenty).
29. Opisz najczęstsze przyczyny powstawania wypadków i przedstaw obowiązki N w zakresie BHP.Na urazowość w wych. fiz. sprzyjają czynniki zewnętrzne i wewnętrzne. Do pierwszych zaliczamy: 1. uchybienia i błędy w metodyce prowadzenia zajęć od 30-60 procent przypadków wszystkich urazów sportowych wiąże się to z nieprzestrzeganiem przez nauczyciela lub trenera podstawowych zasad dydaktycznych w postaci regularności zajęć, stopniowego zwiększania obciążeń, konsekwencji w opanowaniu nawyków ruchowych. Główną przyczyną urazów uważa się za forsowny trening, systematyczne stosowanie nadmiernych obciążeń, niedostateczne zapewnienie warunków restytucji powysiłkowej. 2. niedostatki w organizacji zajęć i zawodów 4-8 procent, nieprzestrzeganie instrukcji o prowadzeniu zajęć szkoleniowo- treningowych, zasad bezpieczeństwa, nieprawidłowe zestawienie programu i przeprowadzenie zawodów,3. niepełnowartościowe zabezpieczenie materiałowo techniczne zajęć 15-25 procent, niska jakość wyposażenia zawodników i sprzętu, niedostateczne przygotowanie sprzętu, sali, stadionu, nieprzestrzeganie zasad korzystania ze sprzętu i wyposażenia (np. gra w piłkę siatkową przeznaczoną do gry w piłkę nożną),4. niekorzystne warunki higieniczne i metrologiczne 2-6 procent, niezadowalający stan higieniczny budowli i urządzeń sportowych, nieprzestrzeganie norm oświetleniowych, wentylacji, temperatury powietrza, wody, zwiększona wilgotność powietrza, bardzo wysoka lub niska temperatura,5. nieprawidłowe zachowanie zawodników 5-15 procent, pośpiech, nieuwaga, niedostateczne zdyscyplinowanie, brutalność w stosunku do rywali. Urazom sprzyjają niedostatki wyszkolenia oraz liberalizm sędziów. Zaś do czynników wewnętrznych sprzyjającym urazom wymienimy:- stan przemęczenia- w tych stanach niebezpieczne są zaburzenia koordynacji, upośledzenie reakcji obronnej i uwagi,- zmiany stanu czynnościowego różnych narządów ustroju związane z przerwaniem zajęć fizycznych wskutek choroby, czy inny,- naruszenie biomechanicznej struktury ruchów- przyczyną bywa, nadmierne napięcie mięsni w wyniku nieracjonalnego przeprowadzenia zajęć, zaburzenie sterowania ruchem lub niedostateczne panowanie nawyków ruchowych, co ujawnia się przy zmianie zadań ruchowych,- niedostateczne przygotowanie fizyczne zawodnika do wykonania ćwiczeń wymagających dużego wysiłku lub złożonych koordynacyjnie,- skłonność do skurczów mięśniowych- przyczyną powstania obrażeń jest najczęściej uderzenie.
31.Własna koncepcja ocenyCEL *udział w zajęciach pozalekcyjnych SKS, UKS*reprezentuje klasie, szkołę na zawodach sportowych szczebla gminnego powiatowego, wojewódzkiego*posiada sprawność, umiejętności i wiedze ponad stawiane wymagania *aktywnie uczestniczy we wszystkich zajęciach w f jest zdyscyplinowany*potrafi współorganizować i sędziować klasową imprezę rekreacyjno-sportową*rozumie sens uprawiania ćwiczeń ruchowych, rytmiczno-tanecznych i ich wpływ na rozwój organizmu*jest kulturalny na imprezach sportowych i obiektywny w samoocenie i ocenianiu innychB DOBRY 1.Bardzo dobrze opanował wymagania z zakresu dbałości o postawę ciała, wiedza na temat złego wpływu palenia papierosów na układ krążenia, znajomość nazewnictwa pozycji niskich w gimnastyce oraz umiejętności z zakresu opracowania rozgrzewki lekkoatletycznej, umiejętność poruszania się po boisku do gier zespołowych, uderzenia forhendowi i backhendowe w badmintonie 2. Aktywnie uczestniczy w lekcjach w-f i łatwo posługuje się przyborami3 Rozumie i stosuje zasady higieniczno-zdrowotne podczas nauki i wypoczynku4. Uczestniczy i współorganizuje zawody sportowe w grach i zabawach, w mini grach oraz przestrzega zasad „fair play”5 Jest koleżeński i kulturalny w szkole i życiu codziennymDOBRY1. Nie opuszcza zajęć w-f umie stosować podczas ich trwania elementy ochrony i samoochrony2.Przestrzega zasad higieny osobistej (posiada strój na lekcje wf , obuwie zmienne oraz posiada nawyk mycia się po wysiłku fizycznym)3.Dobrze opanował wiadomości z zakresu dbałości o postawę ciała, wiedza na temat złego wpływu palenia papierosów na układ krążenia, znajomość nazewnictwa pozycji niskich w gimnastyce oraz umiejętności z zakresu opracowania rozgrzewki lekkoatletycznej, umiejętność poruszania się po boisku do gier zespołowych, uderzenia forhendowi i backhendowe w badmintonie 4.Potrafi dokonać obiektywnej samooceny sprawności swojej i oceny kolegów5.Potrafi wykonać podstawowe ćwiczenia rytmiczno-taneczne6.Opanowany koleżeński kulturalny w szkole na imprezach sportowychDOST1.Systematycznie pracuje na zajęciach w-f opanował dostatecznie wymagania z wiadomości z zakresu dbałości o postawę ciała, wiedza na temat złego wpływu palenia papierosów na układ krążenia, znajomość nazewnictwa pozycji niskich w gimnastyce oraz umiejętności z zakresu opracowania rozgrzewki lekkoatletycznej, umiejętność poruszania się po boisku do gier zespołowych, uderzenia forhendowi i backhendowe w badmintonie 2.Posiada nawyki higieniczno-zdrowotne3.Uczestniczy w rekreacyjnych poczynaniach zespołu klasowego4. Jest koleżeński, opiekuńczy i uczynny, pomaga słabszym w wykonywaniu ćwiczeńDOP1.Jest bliski spełnienia podstawowych wymagań z zakresu dbałości o postawę ciała, wiedza na temat złego wpływu palenia papierosów na układ krążenia, znajomość nazewnictwa pozycji niskich w gimnastyce oraz umiejętności z zakresu opracowania rozgrzewki lekkoatletycznej, umiejętność poruszania się po boisku do gier zespołowych, uderzenia forhendowi i backhendowe w badmintonie 2.Wykazuje niską aktywność na zajęciach w-f lub często je opuszcza3.W ograniczonym stopniu opanował nawyki higieniczno-zdrowotne4.Nie uczestniczy w organizacji imprez rekreacyjnychNIEDOS1.Jest niesystematyczny na zajęciach w-f lub często je opuszcza2. Nie dba o fizyczny rozwój swojego organizmu i nie czyni żadnych postępów w sprawności fizycznej3. Wykazuje znaczące braki w integracji zespołowej i wychowaniu społecznym
32.Jakie znaczenie i zakres zadań kontr-ocen. 1kontrola w procesie nauczania uczenia się-wiaze się z efektywnością realizowania ogniw procesu nauczania, będzie to kontrola prowadzona na lekcji ,wstepna i koncowa2.Kontrola poznawczej gotowości samokształceniowej- jej celem jest rozpoznanie umiejętności i możliwości ucz w zakresie logicznego myslenia,rozumienia,pamiętania,analizowania i syntezowania,samodzielnej pracy ucz w danym temacie3. kontrola w procesie wychowania-poznanie osobowości ucz,jego poglądów, postepowania,udzialu w zyciu spolecznym4.kontrola porządkowo-organizacyjna-obejmuje sprawy porządkowe(frekwencja,warunki pracy domowej)i wyposażenie ucz w pomoce naukowe(podręczniki,przybory33 Do czego służy ocenianie i jak może być wykorzystywane w szkol.wfOcenianie słuzy do tego- aby poinformowac ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych, postępach w tym zakresie*ukierunkowac i stymulowac jego potencjalne możliwości i potrzeby*pomaga w samodzielnym planowaniu swego rozwoju*motywowac do dalszej nauki*dostarczć nauczycielowi inf o postępach uzdolnieniach i trudnościach*umożliwić nauczycielowi doskonalenie organizacji i metod pracy*monitorowac rozwój ucznia*przygotować do działań samokontrolnych i samooceniajacych Oceniania- kwalifikacja ucznia do zycia poza szkola *diagnozowanie, określenie mocnych i słabych stron ucznia i jego trudności i potrzeb *udoskonalic nauczanie i ucznie się
34.Jakimi komp.powinien charakt.się nauczyciel wf KOMPETENCJE PEDAG- aksjologiczne obejmuja one znawstwo ladu wartości kulturowych dzieki któremu uczestnik kultury odnajduje cel wlasnego dzialania we wspólnocie kulturowej,komunikacyjne- obejmuja one znawstwo znaczen przekazow (tekstow kult, dziel komunikatow)dzieki któremu uczestnik danej dziedziny kultury wie co jest treścią jego działalności kulturowej oraz potrafi odróżnić tresc wlasnego zycia w swojej wspólnocie od innych rodzajow kulturowego istnienia. Znajomość tresci przekazow oraz zdolność do interpretacji znaczen przekazow stanowia o indywid poziomie kompetencji komunikacyjny