METODY W NAUCE CZYTANIA:

1. Syntetyczne (od elementu do całości) aspekt techniczny czytania:

1. alfabetyczna

2. fonetyczna

3. sylabowa (zawsze rozpoczynamy od samogłoski i sylaby otwartej)

2. Analityczne (od całości do elementu) aspekt znaczeniowy czytania:

1. wyrazowa

2. zdaniowa

3. globalna

3. Analityczno - syntetyczne (łączą dwie poprzednie)

1. o charakterze wzrokowym/wizualnym

2. o charakterze fonetycznym

3. o charakterze funkcjonalnym

METODA GLOBALNA G.DOMANA „ZABAWA W CZYTANIE”

- VII etapów

- prezentujemy całe wyrazy i zdania (bity), ważny jest sposób ekspozycji (np. 3 dzień I etapu: 15 słów w 9 sesjach, po 3 sesje dla zestawu 5 kart)

- ważny jest sposób wykonania kartoników z eksponowanymi słowami, muszą mieć konkretne wymiary, słowa pisane określoną czcionką o określonym kolorze (początkowo czerwonym, później czarnym)

W Polsce metoda budzi zastrzeżenia: język polski jest językiem fleksyjnym, wyraz zmienia swój „obraz”, eksponowanie rzeczowników w mianowniku jest niewystarczające. Po ekspozycji wyrazu auto, dziecko jest w stanie odnaleźć i rozpoznać je w zdaniu, ale będzie już miało trudności z odczytaniem tego wyrazu w zdaniu:

Tata siedzi w aucie.

Metoda sprawdza się w krajach anglojęzycznych, gdzie rzeczowniki nie odmieniają się przez przypadki.

METODA IRENY MAJCHRZAK

- naukę czytania rozpoczynamy od imienia dziecka, każde dziecko otrzymuje wizytówkę (z taką wersją imienia, którą najbardziej lubi), po czym następuje analiza liter/głosek wchodzących w skład imienia;

- metoda emocjonalna, dzieci chętniej uczą się liter na czymś, co jest im bliskie - na swoim imieniu.

Ściana pełna liter - każde dziecko umieszcza swoje imię na ścianie, nauczyciel umieszcza na ścianie cały alfabet (małe litery pod dużymi), codziennie dzieci zapoznawane są z jedną literą. W ten sposób nauka trwa ok. 6 tygodni.

Przy prezentacji litery zabawy związane z imionami dzieci: np. kogo imię rozpoczyna się na tę literę, ten otrzymuje koronę i zostaje królem dnia.

Targ liter - dzieci otrzymują koperty z literami wchodzącymi w skład ich imienia z tych liter ma ułożyć jak największą ilość wyrazów;

- aby wzbogacić zasób liter może poprosić nauczyciela o dodanie liter z innych wariantów jego imienia (np. Jola, Jolanta, Jolka, Jolusia, Jolunia, Joleczka);

- ponieważ to targ liter dzieci mogą również wymieniać się literami;

Nazywanie świata - dzieci otrzymują zbiory całych wyrazów, które określają przedmioty z najbliższego otoczenia (drzwi, okno, stół, itp.), muszą umieścić karteczki z wyrazami na właściwym miejscu

Inne zabawy wykorzystywane w tej metodzie:

- literkowe bingo: nauczyciel losuje litery z alfabetu, jeśli ktoś ma daną literę w swoim imieniu robi pod nią znaczek. Ten, kto pierwszy zakreśli całe swoje imię, wygrywa.

W metodzie tej dzieci słabsze powinny się zwracać nie do nauczyciela, ale do rówieśników, którzy lepiej radzą sobie z zadaniami.

METODA BARWNO-DŹWIĘKOWA HELENY METERY

Podstawą w tej metodzie jest analiza słuchowa, rozwój słuchu fonematycznego.

Analizę rozpoczyna się od krótkich wyrazów złożonych z sylab otwartych, w których nie zachodzi zjawisko ubezdźwięcznienia (czyli upodobnienia wewnątrzwyrazowego).

Początkowo w miejsce liter dzieci układają kolorowe nakrywki:

- dwa odcienie czerwieni dla samogłosek (ustnych i nosowych);

- dwa odcienie zieleni dla spółgłosek dźwięcznych (jasnozielone dźwięczne miękkie, ciemnozielone dźwięczne twarde);

- dwa odcienie niebieskiego dla spółgłosek bezdźwięcznych (jasnoniebieskie dla bezdźwięcznych miękkich, ciemnoniebieskie dla bezdźwięcznych twardych).

Stopniowo nakrywki zastępowane są literami

UWAGA: nauczyciel decydujący się Ne tę metodę musi mieć wysoką świadomość fonetyczną!

METODA GLOTTODYDAKTYCZNA ROCŁAWSKIEGO

Klocki LOGO - 48 klocków, każdy prezentuje jedną literę w czterech wersjach (litery zapisane są na bokach, podstawy klocka są puste): wielka pisana, mała pisana, wielka drukowana, mała drukowana. Litery pisane umieszczone są w liniaturze. Na dole każdego klocka zielony pasek (zwany „trawką”) pomaga położyć literę w odpowiednim kierunku (trawka zawsze musi być na dole).

Ten ruchomy alfabet w postaci klocków zawiera też wieloznaki: cz, sz, dzi, itp.

Początkowo klocki służą tylko do zabaw konstrukcyjnych. Dzieci budują z nich jak ze zwykłych klocków, muszą przestrzegać jednej zasady: trawka musi być na dole.

Dywanik glottodydaktyczny - służy do zabaw, np.: z jakich głosek składa się wyraz „kot”? Wskaż je na dywaniku. Po każdej głosce wskocz na odpowiednie pole

Przy zabawach w metodzie Rocławskiego musimy pamiętać, że używamy głosek, nie nazw liter!

- dzieci odczytują głoski z układu ust

- uczą się czytać za pomocą „ślizgania” czyli wydłużania głosek

- metoda z powodzeniem prowadzona w polskich przedszkolach

METODA DOBREGO STARTU MARTY BOGDANOWICZ

Metoda polisensoryczna (pobudza wszystkie zmysły) doskonale wspomaga w nauce dzieci z grupa ryzyka dysleksji, każde ćwiczenie wykorzystuje element motoryczny, wzrokowy i słuchowy.

- pisanie liter w kaszy, piasku

- budowanie kształtu litery z ciał dzieci

-

Do metody przygotowano cykl książeczek na różne jej etapy. W nauce pisania następuje rysowanie wzoru litery z równoczesnym śpiewaniem dostosowanej do niego piosenki.

Narzędziem pisarskim są kolejno:

- cała kończyna

- dłoń

- palec

- kreda

- węgiel

- pędzel

- ołówek

- długopis/pióro

W metodzie wykorzystywane są ćwiczenia w orientacji przestrzennej i utrwalające lateralizację.

Struktura zajęć:

1. Zajęcia wprowadzające

2. Zajęcia właściwe:

- ćwiczenia ruchowe : usprawnienie motoryki, relaksacja

- ćwiczenia ruchowo-słuchowe: rytmiczne uderzanie dłońmi, słuchanie piosenek

- ćwiczenia ruchowo - słuchowo- wzrokowe: wzory graficzne i odpowiednio do nich dobrane piosenki

III. Zajęcia końcowe: wyciszające, logopedyczne

Dzieci pracując w grupach rozwijają swoje zdolności społeczne.

Metoda stosowana z powodzeniem w polskich przedszkolach i szkołach oraz w pracy z dziećmi dyslektycznymi

METODA SYMULTANICZNO-SEKWENCYJNA

SYLABOWA

KRAKOWSKA

JAGODY CIESZYŃSKIEJ

- metoda opiera się na naturalniejszym niż wymawianie głosek czy literowanie wymawianiu sylab.

Składa się z V etapów:

1. Od samogłoski prymarnej do sylaby otwartej

2. Od sylaby otwartej do pierwszych wyrazów

3. Czytanie sylab zamkniętych

4. Czytanie nowych sylab otwartych i zamkniętych

5. Samodzielne czytanie tekstów

- pracujemy według zasady: 1. powtarzanie, 2. rozumienie (rozpoznawanie), 3. nazywanie (odczytywanie);

- poszczególne głoski wprowadzane są w sylabach, a nie w izolacji - nie uczymy głoskowania (nie podajemy dziecku nazw liter);

- Stosujemy technikę odwracania ról: najpierw my uczymy dziecko, potem dziecko uczy nas;

- seria specjalnych książeczek do nauki czytania tą metodą;

- stosowana z powodzeniem w polskich przedszkolach.

5

---