rozwojówka4, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy


  1. Jak ma się głużenie do gaworzenia (pyt. na myślenie), Głużenie ma się do gaworzenia jak myślenie formalne do konkretnego, uwaga 4 do 8 latka ...., Głuszenie ma się do gaworzenia jak; uwaga 3latka do 8latka

Wiek niemowlęcy - krzyk, płacz, sapanie, mlaski

2 m.ż. głużenie [gruchanie, gurzenie] - dźwięki, a nie sylaby, wydawanie przez dziecko niezbyt intensywnych, nawet początkowo trudnych do opisania dźwięków. Głużenie ma początkowo charakter samorzutny, jako wyraz ogólnego ożywienia, potem ulega uwarunkowaniu wzrokowemu, stanowiąc reakcję na kontakt z matką. Dźwięki wydawane w tym okresie są prawdopodobnie jednakowe u wszystkich dzieci na świecie. Jest to odruch bezwarunkowy. Również głużą dzieci głuche, ale u nich po stopniowym zaniku nie pojawia się etap następny.

5 m.ż. gaworzenie [charakter sylab, różnicowanie wokalizacji] - jest początkowo naśladowaniem dźwięków wydawanych przez samo dziecko, potem niemowlę wychwytuje dźwięki zasłyszane z otoczenia. Powtarza je, bawi się nimi. Są to czasami głoski bardzo trudne artykulacyjnie. Zanikają one jednak stopniowo i dziecko musi się ich uczyć od nowa. Gaworzenie jest ćwiczeniem słuchu, narządów artykulacyjnych i spostrzegawczości. Nie ma jeszcze łączności z mową. Pojawia się ona ok. 6 m.ż. Pierwociny mowy w tym okresie polegają na kojarzeniu ruchów mowy, czucia tych ruchów oraz towarzyszących im równoczesnych wrażeń słuchowych.

Potem pojawiają się echolalia.

Wiek poniemowlęcy

6 m.ż. - rozpoczyna się mowa właściwa

Głużenie - czynność mimowolna, gruchanie gdy wydycha powietrze

Gaworzenie - 7 m.ż., kontrola, czynność dowolna, kontrola słuchowa, mowa letntna, echolalia.

  1. Myślenie przedoperacyjne

Stadium myślenia przedoperacyjnego [w/g Piageta] wiek 2-7 r.ż. [2-6 r.ż.]

reprezentacje w stadium myślenia przedoperacyjnego :

kształcenie się funkcji symbolicznej, rozwój obrazów umysłowych, początek pojęcia stałości]

Okres przedoperacyjny - miejsce przedmiotów i realnych zachowań zaczynają zajmować symbole i czynności umysłowe. Dziecko zaczyna używać symboli i poznawczo reprezentować świat. Słowa i liczby mogą zastępować przedmioty i wydarzenia, a czynności, które przedtem musiały być rzeczywiście wykonane, teraz mogą przebiegać w myśli, przy użyciu wewnętrznych symboli. Jednakże w tym okresie dziecko nie jest jeszcze zdolne do rozwiązywania problemów na symbolach i próbując zrozumieć świat napotyka na wiele luk i niejasności.

  1. Myślenie operacyjne [operacje konkretne] :

Rozwój poznawczy w/g Piageta :

zachowanie stałości liczby [dwa rzędy - ta sama ilość żetonów] - 6 - 7 rż - liczą żetony po rozsunięciu

zachowanie stałości masy [kulki z plasteliny, jedna rozwałkowana] - 7 - 8 rż - stałość masy

zachowanie stałości przestrzeni [krówki i klocki] - 7 - 8 r.ż.

zachowanie stałości objętości - woda i dwie szklanki - 7 - 8 rż.

Rodzaje operacji :

Pojawienie się pojęcia liczby

Zachowanie stałości uczuć i wartości

Wola

Autonomia

Szacunek wzajemny - reguły

Początek pojmowania znaczenia reguł

Zrozumienie intencji - zachowanie z intencją

4. Ontogeneza.

Osobniczy rozwój organizmu, obejmujący wszystkie zmiany, jakie w nim zachodzą od chwili powstania jego zawiązka aż do naturalnej śmierci.

Podział życia ontogenetyczny : prenentalny, perinatalny [porodu], postnatalny

5. Pubertacja.

Zmiany natury fizjologiczno-anatomicznej, które zachodzą w organizmie w wieku ok. 11 - 13 r.ż. - pierwsza faza okresu dorastania - pokwitaniowa lub pubertalna.

Pubertas z jez. Łacińskiego oznacza pokryty włosami. Puberty - dojrzałość seksualna.

10 - 11,13 - pubertacja, przedpokwitaniowa, dojrzewanie seksualne, przybieranie na wadze, chłopcy - rosną kończyny [wiek pajęczaka, dziewczynki - tkanka tłuszczowa.

6. Paradoks adolescencji . Adolescencja

Rozwój poznawczy :

Wygotsky - myślenie pojęciowe, duża rola fantazji

Akceleracja - szybszy rozwój d jednej sferze : bilogicznej

Deceleracja - wolniejszy rozwój sfer związanych z doświadczeniem.

W/g Piageta:

Rozwój emocjonalny :

Konteksty rozwoju :

Rozwój moralny :

W/g Piageta :

W/g Kohlberga - w zależności od doświadczeń :

W/g Muszynskiego :

Rozwój osobowości :

Bunt adolescenta - żeby opanować lęki i wejść w komunikację z dorosłymi :

Rozwój światopoglądu :

Fazy w/g Obuchowskiej : identyfikacja - poszukiwanie, kosmiczna, dojrzały sens życia

Postawy światopoglądowe : - idealizm - normatywna rzecz, marzenia rzeczywistością

Nihilizm - jawny opór

Cynizm - sprzeczne z własnymi postawami, odpowiedź na sytuację, mogą być pozorne w grupie

Zachowania problemowe - wołanie o pomoc :

6.Operacje to czynności ...

w/g Piageta to struktura umysłowa nabyta - czynność umysłowa, której cechą jest odwracalność,

Operacje są odwracalnymi i wiążącymi się w systemy czynnościami myśli. Operacje są czynnościami umysłowymi niezależnymi od działań wykonywanych realnie na przedmiotach, ani od bezpośredniego wyglądu przedmiotów. Izolowanie, w młodszym wieku dziecka, schematy ujmowania rzeczywistości łączą się w jednolity system stosunków, który :

Operacje to czynności umysłowe wewnętrzne umożliwiające łączenie przeciwstawnych czynności w jedną całość. Wewnętrznie tzn. wykonywane w umyśle, dotyczące uprzednio dokonanych spostrzeżeń [wyobrażeń], słów [sądów], symboli. Odwracalność jest cechą operacji łączącą wzajemnie odwrotne czynności w jedną czynność umysłową. Na przykład możemy złączyć dwa zbiory klocków dokładając dwa klocki do czterech, a następnie rozłożyć je odsuwając te dwa klocki od sześciu. Fizycznie wykonujemy na konkretach dwie czynności kolejno. Zdolność tworzenia się operacji czyli wykonywania w myśli czynności odwrotnych rozwija się stopniowo. Operacje :

7. Samoopis u dwulatka, samopis dwulatka; płeć,;

do 3 lat - chłopiec, dziewczynka, płeć, przedział wiekowy

po 3 r.ż. - imię, duży, cacy

wiek przedszkolny - adres, opis przez posiadanie

wiek szkolny - swoje cechy dotyczące inteligencji, umiejętności

adolescent - cechy psychiczne

dorastanie - tożsamość zawodowa, kobiety - role

średnia dorosłość [ok. 50 r.ż.] - prestiżowe osiągnięcia, żona swojego męża i dzieci - u kobiet

starość - przeżyte rzeczy

8.Puste gniazdo, puste gniazdo (kiedy może się pojawić); średnia dorosłość

wiek średnia dorosłość

sytuacja trudna dla rodziców, gdy dzieci opuszczają dom, chcą za wszelką cenę opóźnić ten moment. Czasem pozostają z uczuciem pustki i smutku, gdy ich usiłowania nie przynoszą rezultatu, a oni sami nie mogą pogodzić się z faktem odejścia dzieci z domu. Te reakcje są częstsze u kobiet niż u mężczyzn, gdyż są bardziej zaangażowane w wychowywanie i utożsamiają się z rolą rodzinną. Czasami też u ojców, którzy czynią sobie wyrzuty, że nie spędzali z dziećmi więcej czasu.


9. Żałoba, faza pośrednia żałoby; wspominanie


10. Teoria Tapa tożsamość- rodzaje

Tap - różne formy współistnienia z innymi :

Złe tożsamości :

Tożsamościowe zorganizowanie, odznaczenie ja :

11. Teoria Ericsona

Psychospołeczna koncepcja Eriksona [też egzystencjalna] - ego od początku, po to, żeby zdobyć siły witalne [cnoty], żeby przejść dobrze przez kryzysy :

  1. Rodzaje tożsamości w/g Eriksona

  1. Etapy rozwoju EGO w/g Eriksona [etapy indywiduacji]

14. Moralne wg Kohlberga

Teoria poznawcza Lawrenc'a Kohlberga [rozwijał teorię Piageta w sferze myślenia moralnego]

# unikanie kary [dobre to za co nie jesteśmy karani]

# własny interes [dobre to za co jesteśmy nagradzani]

# harmonia interpersonalna [to co sprzyja grupie]

# prawo i porządek [ moralne to co zgodne z prawem i musi być przestrzegane] - większość osób kończy na tym etapie

# umowa społeczna [to co zgodne z prawami człowieka]

# uniwersalne zasady etyczne [swoje zasady etyczne na bazie doświadczenia]

# perspektywa kosmiczna [nie warto bo się umrze, warto być dobrym bo później piekło lub niebo]

uniwersalność moralna Kohlberga - moralność postkonwencjonalna, uniwersalne zasady etyczne

  1. Kiedy dziecko zdejmuje chustkę z przedmiotu, W którym miesiącu życia dziecko uznaje, że nie ma rzeczy, którą się schowało
    - 8-12 mieś. Wykształca się stałość przedmiotu

stałość liczby - 6 - r.ż.

stałość masy - 7 - 8 r.ż.

stałość ciężaru - 9 - 10 r.ż.

stałość objętości - 11 - 12 r.ż.

16. Marcia - 4 statusy tożsamości, teoria Marci- tożsamość moratoryjna -który składnik ja ma, Marcia- tożsamość moratoryjna; eksploracja

Stany tożsamości w/g Marcii :

Stany tożsamości :

W adolescencji - rozproszenie, poszukiwanie [np. wiele kółek zainteresowań], może być później tożsamość nadana, później osiągnięta.

  1. Logan

Rozwój EGO w/g Logana

  1. Ścieżki rozwoju Ego Franz i White

Bazowa ufność - do Integralności

  1. Koncepcja rozwoju JA Labouvie - Vief [uzupełniona poznawcza] :

Poziomy :

  1. Koncepcja rozwoju EGO Loevinger - z nurtu psychodynamicznego

  1. Etapy kształtowania orientacji Ja :

22.Levinson

Koncepcja sezonów życia Levinsona :

23. Psychoseksualna teoria Freuda jedyna negatywna teoria rozwojowa] - psychodynamiczna :

24. Koncepcja zadań rozwojowych Havighursta [oparta na zadaniach rozwojowych]

25. Koncepcja rozwoju Wallona [podłoże - rozwój osobowości]

26. Koncepcja rozwoju osobowości Rubinstejna

27. Poznawcza teoria Jeana Pascala - Leone

[rozwinięcie teorii Piageta na dalsze lata, czy człowiek później myśli abstarkcyjnie, myślenie dorosłych obarczone doświadczeniem, a nie formalne - średni wiek, dorośli, starsi - myślenie transcendentalne - oderwane od doświadczenia]

Stadia rozwoju poznawczego w dorosłości :

28. Kulturo - historyczna koncepcja Lwa Wygotskiego

29. Poznawcza teoria Jeana Piageta [sfera myślenia] [Inteligencja wg Piageta]

mechanizmy adaptacyjne przystosowania do środowiska :

Stadia rozwoju poznawczego [tylko do okresu wzrastania] :

30. choroby genetyczne. czym są powodowane (to chyba o jakieś mutacje chodziło), np. promieniowaniem, albo jakimś innym schorzeniem.
Choroby i wady wrodzone :

1. genetyczne [przekazywane dziedzicznie lub są spowodowane działaniem na komórki rozrodcze, zygotę i embrion szkodliwych czynników powodujących zmiany materiału dziedzicznego] :

aberracja chromosomów strukturalnych (zespół miauczącego kota)

liczbowe (dotyczące atosomów - zespół Downa, chromosomów płciowych - zespół Turnera, Klinefeltera

mutacje o charakterze monogenowym, przekazywane w sposób dominujący (choroba Bourneville'a, Aperta, Marfana, Crouzona, Sturge-Webera), recesywny (fenyloketonuria, galaktozemia}, sprzężony z płcią (hemofilia. dystrofia mięśniowa typu Duchena} lub mutacje o charakterze poligenowym, które ujawniają się wskutek sumującego działania wielu genów i czynników środowiska (np. choroby psychiczne).

Czynniki paragenetyczne to genetyczno-konstytucjonalne właściwości matki - regulator matczyny wpływają na modyfikację predyspozycji genetycznych dziecka.

2. szkodliwe czynniki pozagenetyczne są przyczyną chorób i wad wrodzonych

- powstałych w okresie jajowym (blastopatie 1-2 tydzień)

- zarodkowym (embriopatie 3-8 tydzień)

- płodowym (fetopatie od 9 tygodnia do urodzenia)

spowodowane :

- wirusem (różyczki, cytomegalii, żółtaczki zakaźnej, świnki, półpaśca, grypy)

- bakterią (listeriozy, kiły)

- pasożytem(toksoplazmozy)

promieniowaniem (rentgenowskim, ultrafioletowym, izotopem, odpadami radioaktywnymi - fetopatie aktyniczne)

- toksynami (alkohol, nikotyna, narkotyki, leki - zwłaszcza hormonalne, psychotropowe, antybiotyki, związki ołowiu, rtęci, azbestu, środki ochrony rośli)

- niedotlenieniem (zaburzenie krążenia krwi u matki, u dziecka, w łożysku)

- stany niedoborowe ilościowe (niedożywienie matki)

- stany niedoborowe jakościowe (niedobór witaminy A, B2)

- choroby matki (cukrzyca, choroby nerek, serca)

- komplikacje ciążowe (zagrażające poronienie, krwawienie w ciąży, zatrucie ciążowe, niezgodność RH)

- stres matki

okres okołoporodowy :

- poród przedwczesny

- powikłania (łożysko przodujące, przedwczesne odklejenie łożyska, wypadnięcie pępowiny, nieprawidłowe położenie, krwotok)

- zabiegi położnicze (ekstrakcja dziecka za pomocą próżnociągu lub kleszczy)

- już powstałych zaburzeń - dystrofia wewnątrzmaciczna, zamartwica

To czy dany czynnik będzie szkodliwy zależy od :

1. właściwości organizmu matki oraz łożyska

2. właściwości konstytucyjne dziecka

3. okresu rozwojowego

4. innych czynników działających uprzednio lub w tym samym czasie, co zwiększa działanie czynnika negatywnego

5. rodzaju, siły i długości czasu działania bodźca.

Im wcześniekszy okres tym poważniejsze uszkodzenia- okresy krytyczne (zwłaszcza I trymestr - intensywna organogeneza - okres krytyczny dla powstania wad rozwojowych)

Zależność rozwoju od płci :

budowa szkieletu

dymorfizm płciowy

maskulinizacja i feminizacja mózgu

dziewczynki szybciej w zakresie rozwoju kostnego, zdolności słuchowych

chłopcy - szybciej proces wzrostu, większy obwód głowy i klatki piersiowej, bardziej podatni na działanie czynników szkodliwych (wady wrodzone, poronienia, komplikacje)

Prawo torowania drogi [lekkie czynniki działające po sobie osłabiają organ i któryś kolejny może wywołać zaburzenie] i prawo tła [są czynniki działające samoistnie nie wywołują zaburzeń, ale kilka już może wywołać].

31. CUN - 30% zaburzeń układu nerwowego pochodzi z 1 trymestru, głębokie - silny czynnik i początkowy okres ciąży

  1. jak się będzie zachowywało dziecko w wieku przedszkolnym pierwszego dnia w przedszkolu. to pytanie było podchwytliwe.

dziecko w fazie przedszkolnej; małe doświadczenie społeczne , trudności z zaaklimatyzowaniem się w grupie

Czym charakteryzuje się zachowanie dziecka, które pierwszy raz idzie do przedszkola [czy chce iść czy się boi]

3 fazy okresu przedszkolnego [inne portrety psychologiczne] :

[ 7 r.ż. - Wygotski - kryzys, utrata spontaniczności, wcześniej brak granic zewnętrznych i wewnętrznych, kontrola emocji, odróżnianie granic, zaznaczanie obecności - pajacowanie, nie wie jak się włączyć w życie społeczne i przerysowanie, krnąbrność - zaznaczanie odmienności, koniec poprzedniej fazy i początek następnej, przejście do szkoły - zmienia się świat poznania od naturalnego do zorganizowanego, zmiana : budynek, anonimowość, nie ma niani, trzeba być odpowiedzialnym, adaptacja do nowych warunków, roli - uczeń, 1 miesiąc 1 klasy - czas na adaptację, zabawa, potem zwykłe nauczanie, 7 - 8 r,ż, - okres adaptacji, potem w 2 klasie - samodzielność]

33. Jakie są inteligencje. jakie są jej rodzaje (skrystalizowana, płynna i jeszcze jakaś).

Inteligencja skrystalizowana - zdolność do wykonywania zadań umysłowych, które przez lata występowały w doświadczeniu człowieka [np. wiadomości, rozumienie, słownik, arytmetyka], nie obniża się z wiekiem poziom wykonania

Inteligencja płynna - zdolność do uczenia się nowych zadań, widzenia świata z nowej perspektywy, wynajdywania pomysłowych rozwiązań dla nowych problemów [np. symbole cyfr, klocki, porządkowanie obrazków] - obniża się poziom wykonania z wiekiem.

Trzeci typ inteligencji to może być : czynnik g i inteligencje specyficzne lub inteligencja pragmatyczna [ekspercka]

Iloraz inteligencji [pierwszy użył Stern] - pojęcie oparte na liniowej zależności wieku umysłowego od wieku życia, ale to jest prawda tylko od 4 do 16 roku życia - potem IQ maleje.

IQ = WU/WŻ x 100

  1. trzeba było rozpoznać rodzaj inteligencji z podanego przykładu.

  1. jak się zmienia IQ z wiekiem. czy spada, czy nie i który rodzaj

z wiekiem obniża się inteligencja płynna, nie obniża się inteligencja skrystalizowana.

Czynniki warunkujące pogarszanie się wyników testów : zmniejszenie szybkości wykonywania zadań, osłabienie selektywności pamięci, osłabienie zdolności do podejmowania złożonych decyzji, pogorszenie się pamięci. Ogólny spadek zdolności intelektualnych może wystąpić w efekcie : choroby, bliskości śmierci [końcowa inwolucja, końcowy spadek]. Rozwój inteligencji dorosłych najlepiej analizować biorąc pod uwagę kontekst ich myślenia, jaki stanowią realne warunki i ryzykowne zadania życiowe. Rozwój intelektualny dorosłego człowieka to proces zmian - nie w sferze formalnych sprawności intelektualnych mierzonych testami inteligencji, lecz w zakresie rozwiązywania autentycznych problemów zawodowych i osobistych, doskonalenia posiadanego systemu wiedzy pragmatycznej. Efektem tego procesu jest kształtowanie się sceptycyzmu [sokratejskiego] wobec wiedzy własnej i cudzej, motywującego do poszerzania horyzontów poznawczych, relatywizmu myślenia - przechodzenia od bezkrytycznej wiary w świadectwa zmysłów i autorytety do liczenia się ze względnością wiedzy i znaczeniem kontekstu sytuacyjnego lub poznawczego dla oceny określonych faktów, reguł, decyzji [np. uznania, że zmiana kontekstu może nadawać tym samym obiektom odmienne znaczenie i sprawić, że wypracowana wcześniej zasada staje się nieskuteczna], myślenie dialektyczne - wyrażające się w rozumieniu napotykanych sprzeczności i godzeniu ich przez poszukiwanie nadrzędnych perspektyw poznawczych i syntez, mądrości - zdolności do wydawania trafnych sądów na temat ważnych, lecz niejasnych problemów życiowych.

Inteligencja z wiekiem :


  1. czy jakieś odruchy pozostają do końca życia (jakie) lub nie, co nie ustaje do końca życia; odruch mrugania powieką oka, odruch moro u noworodka

Odruchy bezwarunkowe noworodka

A] typowe dla noworodka i człowieka dorosłego :

b] występujące u noworodka i niemowlęcia i nie występujące u człowieka dorosłego lub u niego patologiczne :

C] przewaga zginaczy nad prostownikami

  1. czy stan psychiczny matki w ciąży ma wpływ na płód, jeśli tak, to jaki.

stres Matki w ciąży - płód ma łączność z matką poprzez neuroprzekaźniki dlatego stres matki - patogenny

  1. Czym się charakteryzują kolejne stadia rozwoju (wczesna dorosłość, średnia i późna).

  1. Cnota w/g Ericsona

Cnota to siła witalna [tyle ile okresów] :

Niemowlęctwo - nadzieja [nasze potrzeby będą zaspokojone od mamy]

Poniemowlęctwo - wola [decydowanie o obszarach aktywności]

Przedszkolny - zdecydowanie [cele krótkoterminowe, sprawca działań]

Szkolny - kompetencja [korzystanie z umiejętności]

Adolescencja - wierność [wytrwanie przy wyborze]

Wczesna dorosłość - Miłość

Średnia dorosłość - Opiekuńczość

Późna dorosłość - mądrość

  1. Co to jest faza neonatalna, faza neonatalna; stadium noworodka, okres neonatalny - noworodkowy

Faza neonatalna do 2 tygodnia życia [po fazie okołoporodowej - 15 do 30 minut po urodzeniu]

W tym czasie dziecko się nie rozwija, okres przystosowawczy, z trybu pasożytniczego do trybu symbiotycznego. Sfery przystosowania : temperatura, oddychanie, pobieranie pożywienia, wydalanie.

  1. Co to jest pływanie, jazda na rowerze - rozwój motoryczny, ontogeneza

  1. Jaka forma zabawy pojawia się najwcześniej. jakie zabawy pojawiają się u dziecka najwcześniej(były manipulacyjne, dydaktyczne), Jaki rodzaj zabawy pojawia się jako pierwszy; manipulacje

Teorie zabawy :

Formy aktywności :

Kategorie zabawy :

Klasyfikacje zabaw :

Rozwój zabawy w/g Bornsteina :

  1. Jaki układ najwcześniej kształtuje się w fazie prenantalnej, który układ zaczyna najwięcej funkcjonować - krwionośny, jaki układ funkcjonuje najwcześniej : krwionośny?

Od 19 dnia tworzą się oczy

28 dnia soczewka oka

21 dnia pracuje serce

13 dnia zawiązki układu nerwowego - ektoderma uwypukla się wyznaczając przyszłą oś ciała zwaną kresą pierwotną, wzdłuż niej 19 dnia powstaje cewa nerwowa złożona z neuroblastów jeżeli zadziałają czynniki szkodliwe może dojść do rozszczepu kręgosłupa.

  1. Dlaczego staruszkowie gorzej wypadają na teście inteligencji [bo presja czasu, bo pytania nie dotyczą ich życia

  1. Konwergencja

Wiliam Stern [Niemcy] - teoria konwergencji : na rozwój wpływają i geny i środowisko

Stern; czynniki biologiczne i środowiskowe

Teoria konwergencji Sterna - twórca pojęcia ilorazu inteligencji

  1. Gotowość szkolna - ujęcie statyczne, kiedy w ujęciu statycznym dziecko gotowe jest pójść do szkoły, gotowość dziecka do szkoły; musi być gotowe emocjonalnie i fizycznie

Gotowość szkolna - termin na początku XX wieku

  1. Specjalna potrzeba edukacyjna

Te dzieci, które są niegotowe na szkołę wymagają odpowiednich warunków.

Specyficzne potrzeby edukacyjne :

Procedura postępowania przy podejmowaniu działań nastawionych na stymulację rozwoju :

  1. Okres krytyczny, Stymulacja w czasie kryzysu

Okresy sensytywne i krytyczne - dla wyrabiania umiejętności :

sensytywny - organizm podatny na działanie, większa gotowość do nauki

krytyczny - musi być jakaś stymulacja w tym konkretnym czasie, jeśli nie to nigdy nie rozwinie się dana umiejętność

  1. Całość - część, otoczenie jednostka - trzeba określić kierunek

  1. Rozwój psychomotoryczny w wieku przedszkolnym :

Rozwój fizyczny i motoryczny :

Rozwój poznawczy :

Rozwój poznawczy w/g Piageta :

cechy myślenia :

Stadium [2 - 4] - kształtowanie funkcji symbolicznej :

Stadium [4 - 5,6] - rozwój dalszych funkcji symbolicznych

Stadium [5,6 - 7] - zrozumienie pojęcia stałości

Rozwój mowy :

Rozwój emocjonalny : - nauka kontroli emocji w sposób uznawany społecznie

Rozwój społeczny : - wchodzenie w grupę

Rozwój moralny :

Teoria Piageta :

Teoria Kohlberga :

Rozwój osobowości :

Tożsamość płciowa :

Etapy zdobywania wiedzy :

  1. Rozwój psycho-motoryczny w wieku wczesnoszkolnym

Rozwój fizyczny i motoryczny :

Rozwój poznawczy w/g Piageta :

zachowanie stałości liczby [dwa rzędy - ta sama ilość żetonów] - 6 - 7 rż - liczą żetony po rozsunięciu

zachowanie stałości masy [kulki z plasteliny, jedna rozwałkowana] - 7 - 8 rż - stałość masy

zachowanie stałości przestrzeni [krówki i klocki] - 7 - 8 r.ż.

zachowanie stałości objętości - woda i dwie szklanki - 7 - 8 rż.

Rodzaje operacji :

Pojawienie się pojęcia liczby

Zachowanie stałości uczuć i wartości

Wola

Autonomia

Szacunek wzajemny - reguły

Początek pojmowania znaczenia reguł

Zrozumienie intencji - zachowanie z intencją

Rozwój mowy i orientacji pojęciowej :

Rozwój emocjonalny :

Rozwój społeczny : [wiek gangów - grupa ze wspólnym celem]

Rozwój moralny

W/g Piageta :

w/g Kohlberga :

Rozwój emocjonalny :

etap osobowości interakcyjnej zależnej z Ja emocjonalnym [8]

Tożsamość płciowa :

Rozwój osobowości :

Samoopis i samoocena :

Samoregulacja

Odraczanie gratyfikacji - powinny umieć, ale często nie potrafią

  1. Cechy etapu przedkonwencjonalnego

# unikanie kary [dobre to za co nie jesteśmy karani]

# własny interes [dobre to za co jesteśmy nagradzani]

  1. Stereoptypowa reakcja na bodziec

  1. Które odruchy zostają na całe życie - mruganie

  1. Pląsawica Huntingtona - choroba narządu ruchu dziedziczona w sposób autosomalny dominujący, powodująca ciężkie zwyrodnienie neuronów cholinergicznych i GABA-ergicznych, które znajdują się w jądrze ogoniastym i w skorupie. Może być związana z uszkodzeniem pojednczego geneu na chromosomie 4. Klinicznie manifestuje się ruchami mimowolnymi podobnymi do obserwowanych w pląsawicy i postępującym otępieniem. Prowadzi do wodogłowia wyrównawczego. Może być wykryta w okresie prenantalnym i pourodzeniowym przy użyciu tehcnik DNA. Dziedziczna choroba, w której następuje nagły rozpad układu nerwowego, powodując niekontrolowane ruchy mięśni i zaburzenia funkcjonowania mózgu. Rozwija się po 30 r.ż.. Skutkiem jest śmierć.

  1. Uszkodzenia blastopatie - okres jajowy 1 - 2 tydzień

  1. Lewinson - czynności w życiu [szybki progres, rozwój samoświadomości]

  1. Czynności ontogenetyczne

Rozwój struktur czynności [kierunki] :

Podstawowe tendencje rozwojowe [Tyszkowa] :

  1. Układ centralny - uszkodzenia mechaniczne w okresie prenantalnym

  1. Czynniki ryzyka - zaburzenia :

  1. Fazy prenantalne :

Kierunek anatomicznego i funkcjonalnego rozwoju embrionu :

  1. Psychologia Life-Span; od poczęcia do śmierci

Inne nazwy : psychologia rozwoju człowieka w ciągu życia, psychologia biegu życia, life-span developmental psychology, psychologia rozwojowa

  1. Cechy zmiany rozwojowej :

Rodzaje zmian rozwojowych :

69. Podejście organizmiczne - całość;część,jednostka;otoczenie, modele rozwoju [np. cykliczno - fazowy]

Analiza przebiegu rozwoju :

Podejście mechanistyczne tylko opis, organizmiczne i kontekstualne - wyjaśnienie dlaczego.

Modele przebiegu rozwoju :

Przebieg rozwoju : obiektywizacja poznania w miarę wzrostu samoświadomości, autonomizacja poznania w miarę wzrostu abstrakcyjności [z zewnętrznego na wewnętrzne], równoważenie stosunków z otoczeniem [wyprzedzanie reakcjami, przewidywanie, przystosowanie do środowiska]

  1. rozwój psychoruchowy; rozwój wszystkich czynności

Rozwój psychoruchowy dziecka :

  1. Podziały życia

  1. Natywizm na czym polega; Natywizm - główne założenia

Zagadnienia filozoficzne rozwoju :

Nurt natywistyczny [Darwin] - jednoczynnikowa [waga znajomości rozwoju, swoboda w wychowaniu, na które momenty uważać] :

Nurt enwironmentalistyczny [środowiskowy] - jednoczynnikowa, społeczne uwarunkowania wychowania, rola kar i nagród, system kar i nagród jako regulatora procesu wychowania :

Teoria konwergencji Sterna - twórca pojęcia ilorazu inteligencji

Teorie dwuczynnikowe - siła interakcji :

Koncepcje wieloczynnikowe :

Żebrowska [zadatki biologiczne, własna aktywność i działalność, środowisko, wychowanie i nauczanie], Szuman [biologiczne, aktywność własna i środowiskowe, wychowanie], Przetacznik Giertowska [warunki - genetyczne, ekologiczne, wyznaczniki - aktywność własna, wychowanie], Piaget [dojrzewanie, doświadczenie, środowisko, równoważenie]

Determinanty rozwoju w/g Matczak [to co determinuje rozwój to aktywność własna uzależniona od pozostałych czynników :

  1. Czynniki rozwoju :

Procesy determinujące rozwój :

* relacje w/g Wygotskiego - rozłączność [predeterministyczna], tożsamość [uczenie się wyprzedza dojrzewanie], przenikanie [probablistyczna] - przez wymagania wywołują rozwój, stymulują rozwój tożsamości

  1. wydarzenia najbardziej stresogenne; rozwód i śmierć, największa strata- śmierć współmałżonka , rozwód

U osób dorosłych nie mówimy o okresach sensytywnych bo rozwój tylko jakościowy [przemiany], dlatego mówimy o zdarzeniach życiowych

  1. Aktywność na przestrzeni życia :

Kierunki rozwoju aktywności :

Aktywność jako podstawa zmian rozwojowych :

  1. kiedy u dziecka pojawia się głowonóg

Znaczenie rysunku w rozwoju : diagnoza rozwojowa, okres poniemowlęcy zainteresowanie rysunkiem.

Rozwój rysunku :

  1. Nauka

Rodzaje :

Cykl nauczania :

  1. Praca

Pracujemy od samego początku [np. prace domowe]

Kompetencje :

  1. Konteksty rozwoju - środowisko to nie to samo co kontekst [środowisko wspólne, kontekst różny], Kontekst..?; środowisko się zmienia a kontekst się nie zmienia

4 ważne momenty [okresy latencji] :

Oddziaływanie kontekstu na rozwój :

Konteksty rozwoju w/g Horowitz :

Człowiek - kontekst rozwoju :

  1. Osobowość i tożsamość

Osobowość - system trzech poziomów :

Tożsamość :

Rodzaje :

Tożsamość negatywna - przyczyny powstania :

Naruszenie tożsamości [wtedy gdy np. uważamy, że jesteśmy mili, a ktoś mówi, że jesteśmy niemili] :
* strategie utrzymania spójności :

Tożsamość osobista aspołeczna :

Cztery substytuty tożsamości [Greenwald, Pratkanis] :

Jeśli nowa sytuacja - może pojawić się znowu ja rozlane

Tożsamość a samowiedza i rozwój :

do 3 lat - chłopiec, dziewczynka

po 3 r - imię, duży, cacy,

wiek przedszkolny - adres, opis przez posiadanie

szkolny - swoje cechy dotyczące inteligencji, umiejętność

adolescent - cechy psychiczne

dorastanie - tożsamość zawodowa, kobiety role

średnia dorosłość ok. 50 - prestiżowe osiągnięcia, żona swojego męża i dzieci

starość - przeżyte rzeczy

  1. Stałość przedmiotu; 4-8m ?

Okres sensoryczno - motoryczny [inteligencja rozwija się przez ruch] - nie pojęcia a schematy odruchów :

  1. Arlin (wczesna dorosłość); myślenie dialektyczne i relatywistyczne

Zdaniem Arlin myślenie relatywistyczne i dialektyczne wyznacza nową zdolność umysłową dorosłych [w okresie wczesnej dorosłości] - odkrywanie problemów, a nie tylko umiejętność ich rozwiązywania. Strategia rozwiązywania problemów stosowana jest do zamkniętych dobrze ustrukturowanych problemów [akademickich - pojedyncze poprawne rozwiązania, algorytmy, logika operacji formalnych], a strategia odkrywania problemów może być użyta w przypadku otwartych, niedookreślonych problemów. Zadania przed którymi stoją dorośli mają charakter głównie natury społecznej, wiele poprawnych rozwiązań i brak jednozancznych kryteriów oceny poprawności rozwiązania. Wymagają strategii odkrywania problemów - operacje postformalnego rozumowania [szczegolnie operacje dialektyczne i relatywistyczne].

  1. ontogenetyczny; - chodzenie,(pływanie, rower)

  1. coś o grupie; wspólne; grupowe;?

  1. wymienionych kilka nazw łacińskich chorób; prawidłowa odp; (w treści toksyczna ale beż nazwy;toksoplazmozy;)

  1. co to jest Styl Zachowawczy;

  1. Sposób rozwiązywania problemów we wczesnej dorosłości; Myślenie we wczesnej dorosłości

Kontekst rozwoju :

Wiek wyznacza zdobycze rozwojowe do adolescencji, wew wczesnej dorosłości tworzenie indywidualnych linii rozwoju - obarczone doświadczeniem indywidualnym [tylko część zdarzeń normatywnych[, ja w kontekście kultury i społeczeństwa.

Dorosły : podążanie przed siebie, określenie swego miejsca w świeci, status, stabilizacja, stabilizacja planu życiowego, dopełnienie konstrukcji osobistych.

Określenie stylu życia :

Przekraczanie własnych granic :

Trendy rozwojowe wg White : stabilizacja tożsamości ego, nawiązywanie głębszych związków interpersonalnych, pogłębianie dziedzin aktywności, humanizacja wartości, wzrost znaczenia troski o innych.

Rozwój fizyczny - najbardziej atrakcyjni i wydolni

Rozwój poznawczy

Rozwój poznawczy

Rozwój osobowości

Rozwój osobowości

Rozwój osobowości

Mogę sam kontrolować swoje życie

Rozwój społeczny

Rodzina

PSYCHOLOGICZNE ASPEKTY ABORCJI

Kariera zawodowa

  1. Erikson (wczesna adolescencja) w jaki kryzys popada : tożsamość grupowa;

W/g Eriksona - okres między 6 a 12 r.ż. to wiek pracowitości albo poczucia niższośc [kształtowanie poczucia kompetencji]. Nierowiązanie tego kryzysu prowadzi do poczucia nizszości, którego bezpośrednią przyczyną jest grupa rówieśnicza.

W okresie adolescencji - kryzys tożsamości - rozproszenie tożsamości. Unikanie przechodzenia przez ten trudny okres może skutkować :

  1. myślenie transcendentalne; mądrość życia

  1. emocje dzieci :

do 3 r.ż. - intensywne, częste, przejściowe, zindywidualizowane, zmienne w natężężeniu, uzewnętrznione w zachowaniu

po 1 r.ż.

Rozwój społeczny :

  1. rozwiązywanie testu przez starszych ludzi; - taki sam poziom gdy jest więcej czasu bo testy mierzą szybkość, czas reakcji

  1. jeszcze jakieś struktury;?

  1. teoria moralności ludzi starszych

  1. gaworzenie- echolachia, głuszenie, mowa - rozwój :

Specyfika mowy małego dziecka :

  1. teoria Eriksona- co to jest chodzenie

  1. prawo proksymodystalne [kierunek rozwoju od główki do kończyn] i cefalokaudalne [kierunek od osi ciała do obwodu - kończyny]

1



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
pytania roznice, IV semestr, Psychologia różnic indywidualnych, testy
ROZW pytania3, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
rozwojówka5, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
ROZW pytania4, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
Śniegulska, IV semestr, Psychologia rozwoju człowieka
test 1. wyboru, WSFiZ - Psychologia, III semestr, Psychologia rozwoju człowieka, testy
PRC przykładowe pytania z wykładów, WSFiZ - Psychologia, III semestr, Psychologia rozwoju człowieka,
testy gr A, WSFiZ - Psychologia, IV semestr, Psychologia Społeczna, testy
Idealne warunki pracy, Psychologia - WSFiZ, IV semestr, psychologia pracy i bezrobocia - fakultet
Spoleczna Stojanowska1, WSFiZ, IV semestr, Psychologia społeczna
Społeczna, IV semestr, psychologia spoleczna
pytania na spoleczna z odpowiedziami PF, WSFiZ, IV semestr, Psychologia społeczna
sylabus PRI 2011, Psychologia UJ, IV semestr, Psychologia różnic indywidualnych
testB-czesciowo rozwiązany, IV semestr, psychologia spoleczna
Psychologia emocji i motywacji - notatki, WSFiZ - Psychologia, IV semestr, Psychologia Emocji i Moty

więcej podobnych podstron