Tytuł: „Betonowy sad”

Sprawność Cogito

Przedmiot: nauczanie zintegrowane

Etap kształcenia: szkoła podstawowa

Autor: Barbara Jazłowiecka

Kto, kiedy i dla kogo: Nauczyciel nauczania zintegrowanego, klasa III, 17 września 2004 r., 120 minut

Cele:

• Doskonalenie umiejętności wyrażania myśli i sądów w wielozdaniowej wypowiedzi.

• Ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem.

• Ćwiczenia w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100.

• Ćwiczenia w rozwiązywaniu zadań tekstowych.

• Kształtowanie emocjonalnej więzi z przyrodą oraz podstawowych zasad ochrony środowiska.

• Rozwijanie wyobraźni ekologicznej.

• Łamanie stereotypów myślenia.

Opis zajęć:

Słuchanie tekstu czytanego przez nauczyciela: „Cud kwitnących sadów”. Układanie pytań do odpowiedzi. Wielozdaniowe wypowiedzi na temat wydarzeń. Pisownia nie z czasownikami, ćwiczenia w pisaniu: ż, rz.

Zanieczyszczenia Ziemi - system gospodarki odpadami w mieście. Gry i zabawy ekologiczne.

Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100. Rozwiązywanie zadań tekstowych.

Słowa kluczowe: odpady, wysypisko, segregacja, recykling

Podział projektu na kroki:

1. Praca z tekstem

2. Ćwiczenia ortograficzne

3. Wprowadzenie tematyki ekologicznej

4. Ćwiczenia relaksacyjne

5. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100

6. Podsumowanie tematu i przypomnienie zadań domowych

	Instrukcja dla nauczyciela	Instrukcja dla ucznia
Krok 1. Praca z tekstem	Rozdaj uczniom tekst opowiadania: „Cud kwitnących sadów.”. Zachęć uczniów do swobodnych wypowiedzi i zadawaj pytania związane z tekstem. Rozdaj kartę pracy i poproś o uzupełnienie brakujących punktów szczegółowego planu opowiadania.	Samodzielnie cicho i ze zrozumieniem przeczytaj tekst opowiadania. Powiedz co sądzisz na temat tekstu oraz odpowiadzna pytania nauczyciela. Samodzielnie uzupełnij brakujące punkty szczegółowego planu opowiadania.
Krok 2. Ćwiczenia ortograficzne	Przypomnij uczniom zasady pisowni nie z czasownikami. Poproś uczniów o uzupełnienie w ćwiczeniu tekstu czasownikami z przeczeniem nie. Poproś uczniów o podkreślenie w ćwiczeniu wyrazów zawierających ż i rz.	Powtórz za nauczycielem zasady pisowni nie z czasownikami. Uzupełnij tekst czasownikami z przeczeniem nie. Podkreśl wyrazy zawierające ż i rz.
Krok 3. Wprowadzenie tematyki ekologicznej	Zachęć uczniów do swobodnych wypowiedzi na temat prawdopodobieństwa wystąpienia sytuacji przedstawionej w opowiadaniu. Zaprezentuj plansze przedstawiające sad oraz zniszczony krajobraz i zachęca do wyjaśnienia tytułu opowiadania. Przeczytaj wiersz Pt.: „Ochrona środowiska” i poproś uczniów o sformułowanie definicji pojęcia środowisko. Zaproś uczniów na dywan i poinformuj, że będziecie rozmawiać na temat systemu gospodarki odpadami w mieście. Zapytaj uczniów, czy wiedzą, co dzieje się z odpadami wrzuconymi do kosza? Gdzie ostatecznie trafiają? Podaj definicję dzikiego wysypiska: Są to miejsca w lesie, na polanie, w rzece lub przydrożnych rowach, gdzie śmieci gromadzone są w sposób niekontrolowany, bez jakichkolwiek zabezpieczeń środowiska i zdrowia ludzi. Pokaż uczniom zdjęcia dzikich wysypisk znajdujących się w okolicach Radomia oraz zapre-zentuj planszę przedstawiającą dzikie wysypisko. Podczas prezentacji omawiania planszy kieruj uwagę uczniów na zagrożenia związane z dzikim wysypiskiem Dewastacja krajobrazu, obumieranie świata roślin i zwierząt Utrata terenów Roznoszenie różnych chorób poprzez przebywające na wysypisku zwierzęta. Śmierć wielu zwierząt w wyniku zatrucia lub zaplątania się w śmieci.	Wypowiedz się na temat treści opowiadania. Obejrzyj przedstawione plansze i spróbuj wyjaśnić tytuł opowiadania. Wysłuchaj wiersza i na jego podstawie zdefiniuj pojęcie środowisko. Usiądź w kręgu na dywanie. Spróbuj odtworzyć drogę śmieci: kosz - śmietnik - wysypisko Wysłuchaj podanej przez N. definicji. Uważnie obserwuj pokazywane przez N. zdjęcia i ilustracje. Na podstawie plansz opisz zagrożenia spowodowane powstawaniem dzikich wysypisk.
	Zaproś trzech uczniów do zabawy pt.: „Uwolnij się od śmiecia” Przedostawanie się do atmosfery związków toksycznych. Zanieczyszczenie ziemi toksycznymi substan-cjami Zanieczyszczenie wód powierzchniowych i gruntowych Zaprezentuj doświadczenie pt.: „Przenikanie” Na wierzchu chusteczki złożonej z 4 warstw symbolizujących warstwy ziemi: glebę, piasek, wodę i glinę robi plamę z atramentu. Oznacza ona śmieci na wysypisku. Nad wysypiskiem cyrkuluje powietrze. N. pomocy niewielkiej ilości wody symuluje deszcz, tzn sprysuje plamę. Kiedy woda przepływa przez wysypisko wypłukuje z niego trujące związki chemiczne znajdujące się w odpa-dach, które wsiąkają w głąb ziemi docierając do wody gruntowej - tej, która często potem trafia do naszych kranów. Marnowanie surowców, energii, wody, ludzkiej pracy, pieniędzy. Podaj ciekawostki związane z zagrożeniami nadmierną ilością odpadów Na wyprodukowanie 1 tony makulatury potrzeba ściąć 17 dorosłych drzew. Plastikowa butelka rozkłada się 500 lat Jedna szklana butelka może być wykorzystana nawet 45 razy Z powodu połknięcia plastikowych odpadów trafiających do mórz i oceanów, rocznie na świecie ginie około 2 mln ptaków i ssaków wodnych Podaj prawidłowy sposób składowania odpadów komunalnych na wysypiskach zorganizowanych. Przedstaw schemat budowy zorganizowanego wysypiska i omawia go. Zachęć wybranych uczniów do sprawdzenia trwałości folii izolacyjnej, która wykorzystywana jest przy budowie wysypiska.	Załóż gumkę na nadgarstek i spróbuj się uwolnić bez pomocy rąk, zębów czy innych przedmiotów. Postaraj się znaleźć odpowiedź na pytanie: Co czuje ptak w takiej sytuacji ? Zaobserwuj przebieg doświadczenia. Słuchaj podawanych informacji. Obserwuj schemat budowy zorganizo-wanego wysypiska. Obejrzyj folie izolacyjne sprawdzając ich wytrzymałość i zastanawiają się czy są wystar-czającą izolacją wysypiska .
	Zadaj pytanie otwarte: Czy wszystkie śmieci muszą trafić na wysypisko? Poinformuj uczniów, że znaczną część odpadów komunalnych stanowią tzw. surowce wtórne czyli materiały, które można powtórnie wykorzystać i wprowadzić do produkt Zadaj pytanie: W jaki sposób przemysł potrafi wykorzystywać odpady? Poinformuj uczniów, że surowce wtórne wykorzystuje się , bez zmiany postaci danego wyrobu lub po jego doprowadzeniu do postaci surowca, ale też można przeznaczyć je, po jego przeróbce, na inne produkty (pokaz rysunku w malowance) Zadaj pytanie: Czy możemy się do tego przyczynić? Poinformuj uczniów, że wszelkie rodzaje materiałów do przetwarzania wymagają wstępnego ich przygotowania polegającego na usunięciu wszelkich materiałów obcych i wrzu-cenie ich do odpowiednich pojemników, czyli dokonanie selektywnej zbiórki w miejscu ich powstawania. Najczęściej prowadzi się oddzielenie: makulatury, szkła, złomu, tworzyw sztucznych, związków organicznych. Odpady segregowane mogą być również na wysypisku śmieci przez odpowiednie służby. Zaproponuj uczniom ćwiczenie w grupach: „Segregacja odpadów”. Zadaj pytanie: Co mogą zrobić dzieci , aby nie rosła góra śmieci ? Podczas swobodnych wypowiedzi uczniów kieruje ich uwagę na zagadnienia: Dbałość o porządek wokół siebie Mądry i przyjazny dla środowiska zakup produktów.( zaprezentuj planszę przedstawiającej wygląd znaczków ekologicznych na opakowaniach) Maksymalnie długie wykorzystywanie produktów. Wykorzystanie odpadów do majsterkowania. Segregowanie śmieci przed wyrzuceniem w celu ponownego ich wykorzystania przez przemysł.	Wypowiedz się na temat omawianych zagadnień i słuchaj wyjaśnień nauczyciela. Posegreguj zawarte w kopertach ilustracje przedstawiające różnego rodzaju odpady do umieszczonych w różnych miejscach sali pojemniczków z napisami: plastik, metal, szkło, tekstylia, odpady organiczne, papier. Zastanów się nad pytaniem zadanym przez nauczyciela i podaj swoje pomysły.
Krok 4. Ćwiczenia relaksacyjne	Rozdaj uczniom gazety i zaproś do zabaw: „Koncert szmerów papieru gazetowego” oraz „Rzut kulą z gazety do kosza”.	Obracaj otrzymana strona z gazety, szeleść, składaj itp. starając się wydobyć z niej jak najwięcej dźwięków. Na koniec zrób z gazety kulę. Utwórz z innymi uczniami równoliczne grupy. Rzuć swoją kulą z gazety do kosza umieszczonego przed nim. Wygrywa grupa, która uzbiera najwięcej celnych rzutów.
Krok 5. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 100	Poproś uczniów o samodzielne wykonywanie obliczeń zgodnie z poleceniem oraz wklejenie rysunku do zeszytu. Poleć uczniom wklejenie treści zadań tekstowych do zeszytu oraz kieruj procesem rozwiązywania ich na tablicy i przepisywaniem do zeszytu.	Wróć do ławki i samodzielnie wykonaj obliczenia i pokoloruj obrazek zgodnie z kodem. Następnie pracę wklej do zeszytu. Wklejaj treść zadań tekstowych do zeszytu. Zastanów się nad rozwiązaniem. Wybrani uczniowie zapiszą działania na tablicy, po sprawdzeniu przepisz do zeszytu.
Krok 6. Podsumowanie tematu i przypomnienie zadań domowych	Podsumuj wiadomości zdobyte w ciągu dnia. Zadaj pracę domową: rozwiązać zadanie tekstowe nr 3.	Odpowiedz na pytania zadawane przez nauczyciela i opowiedz czego nowego nauczyłeś się podczas dnia. Zanotuj zadawaną pracę domową.

ZAŁĄCZNIKI

Krok 1.

„Cud kwitnących sadów” - Podręcznik zintegrowany dla klasy III „Całoroczna podróż” wyd. JUKA s.72-73

Krok 2.

Ćwiczenia zintegrowane dla klasy III „Całoroczna podróż” wyd. JUKA s.13-14 ćwiczenie 1

Krok 3.

Wiersz „Ochrona środowiska”

„Gdy w lesie nie rzucasz śmieci

i nie krzyczysz strasząc zwierzęta,

gdy zimą ptaki dokarmiać pamiętasz…

Gdy prowadzisz przez ulicę młodsze dzieci,

Kiedy okno otwierasz na noc,

Po dobranocce mówisz dobranoc

Nie marudząc do północy.

Kiedy sam się co dzień kąpiesz

A na półce z zabawkami często ścierasz kurz…

Jeśli postępujesz tak

Doskonały dajesz znak,

Że bardzo jest ci bliska

Ochrona środowiska”

Krok 5.

Zadanie 1

Zaśmiecony rezerwat przyrody to bardzo smutny widok. Dlatego Maciek z Wojtkiem postanowili posprzątać po bezmyślnych turystach. Maciek zebrał 29 papierów, natomiast Wojtek o 13 więcej. Ile papierów zebrali razem chłopcy?

Zadanie 2

Rzucona na ziemię skórka od banana w naszym klimacie rozkłada się po dwóch latach. O dwa lata dłużej rozkłada się porzucony niedopałek papierosa. Natomiast plastikowa torebka rozkłada się o 8 lat dłużej, niż niedopałek papierosa. Oblicz ile lat potrzebuje przyroda, aby poradzić sobie z torebka plastikową? O ile lat wcześniej rozłoży się skórka od banana?

Krok 6.

Zadanie 3

W pojemniku na metale znajduje się 12 kg odpadów, w pojemniku na szkło - 6 kg, w pojemniku na papier jest 7 kg, natomiast w pojemniku na plastik jest o 3 kg mniej, niż w pojemniku na papier. W pojemniku na odpady spożywcze znajduje się o 9 kg śmieci więcej, niż w pojemniku na plastik. Ile śmieci znajduje się we wszystkich pojemnikach?

Materiały i środki dydaktyczne: Worek, śmieci, opaska, plansze poglądowe, gumki recepturki, koperty, ilustracje odpadów lub worki z odpadami, przybory do doświadczenia, folie izolacyjne, gazety, kosz, malowanki, obrazki do kolorowania

5

---