IMG02 (2)

wychowuje (ł/K\M, lo ww\Mko rnnhla tlę ipod bnlutli, _l||(| wietuwypacMi SpoItc/cAilwo    piw wolnością i^_f ^    .

K wychowanie jest /apiA\/ciii{H! demohiai|i, me jest w_M|_p ^ (MwichImhcid lilii Ink lo «Ihm |Hl, H mc 4' N,u Mkh ju/$ llc^crt kmncnlujiK doiwladc/cniii |, Tok^Ś, IK\71K) Mtiw' IMlllI. Zf J-lk ntl#l SlWOIf)li> ICputillkę i^J¹⁴ * '||,J ipcaUMcauc reprodukowała m|oiw tiwyll tMywiłi^^JSig ironio miała prawo Ibwialnie tliły o sobie /nać ic najl^ ^ 1|l drapic/ne i drati)w nieludzkie praktyki liaklowanw ^ *Nk Człowiek przychod/i|C Mieni iw świat jest uwikłany w j^ ^ i powinności Ntc moic się od nich \\pą będąc podwli^S^

jowej I akwestionowanic sekwencji rozwojowych przez przypisań dorosłości dziecku

• Anhpcdagogikn wychodzi z założenia, io rozwój dziecka dokonuje się \_V sno^, naturalny, ze dziecko będzie umiało dokonywać wyboru zgodnie z L,f timkpKl wJjtaijitidlamfiiliit *I\inczascnt psydwlogia roziwyj^? stwierdza, ii ów rozwój dziecka wymaga stworzenia mu pewnych y,^ np pewnego opon Muszą zachodzić określone momenty napięcia ij* likwidacji, pewne momenty kiyzya czy niepowodzeń, które z kolei, ty _{^ wyjść, wymagają określonej stymulacji z zewnątrz, czyjej! ingerencji.

Są takie sytuacje czy zdarzenia, w których odwoływanie się do natury i saroowiedzY (boki jest bezskuteczne, a w^mczis uzeta coś daedi ^ bronić Wówczas lo dorosły lętj w, ni i Mo, cojtiuSonitpi^ W związku z tym, takie pojmowanie rozwoju naturalnego, wynikającego z jakichś wewnętrznych sil, mocy i wewnętrznej stymualcji jest niewłaściwe. Można przeocz ten rozwój dziecka nie tylko wspierać do pewnej granicy; ale jeślisięje kocha, to nawet pozwolić mu ja przekraczać ' Mówienie o tym, jt nic jest możliwa inclateoria, będąca arbitrem dia oceny anty pedagogiki" wydaje są niedorzeczne ze względu na nieuwzględnienie specyfiki pedagogiki i chybu celu, który chce się przy jego pomocy udowodnić. Socjolog nic wikła się w obietnice, me deklaruje intencji w budowaniu obszaru

fokcM«t t nunikta |H«\in/ii^iii«|mvdaiy.|((ciKi^ ^ • 'Miio pylili się / ukazy wrnj ihajz anlJiKilagogikę kwcMi,^ ^ dziećmi adoiwlymi \\'prawd/ie Mcc Mityczne istnieją alf |_(l ¹ ^ mają problem z doioshnu, li Iko iloioilizr wonni datdni ij^Si ii Attlipoii^ogicc 'ratwiwnaa wi/jc Mto. ton jesi clcmenicn,^ ^ wizji Świnia. Aulypcdagogika popełnia W pwnouąc ideał _(/|N doiaslcgojakoczlowickii uolncgo, w pełni rownięicgo. autoiiii^¹^ i nł|»Ytutyo piętra wujowf według Piagcla, Kohlbcrga Mo twierdząc, tt lipowe Mo jest wialnio ulic fejcji m_c ^ hislorycziHiici, nlo i brak rozwujowości, kiod> twierdzi się, ze JL ^ iqć»powiłem procesie Błędne jest zatem odwrócenie owej piramidy hj

Ne