IMG 85

są często wyrajem frustracji i rezygnacji at strony nauczycieli i wyeho* ffiawców iyci’. dzieci g

Najlepsza metod* terapeutyczna polega obecnie na tym, by dowie* daeć wę lak dożo, jak 10 tylko tuedśłwi o zdolnościach postrzegania, Hf)—Hi niMńilyiiiwi ns liiHiir imunmMnfrli nginft* zmysłów, oMunaci domagam* kolejności ora?.«intelektualnych, motorycznych Ismoumorycznych zdolnościach dziecka ora/, /integrować je wiwi-an»y program pedagogiki medycznej.

Trudności w czytmiu i pisaniu (legasienla)

Przyczyny zaburzeni* w pisaniu i słabości w ortografii tkwią z jednej mony w fizjologicznych zaburzeniach funkcji, a z drogiej strony w psychicznej presji, jaka ciąży na dotkniętych tym problcmctn dzieciach, Na przykład problemy t nauką pisania mogą być u dzieci uwarunkowane tym. te konieczne do nabycia tej umiejętności obszary kory mózgowej nie są rozwinięte we włafciwy sposób lub w normalnym stopniu. Może być również tak, że nic nastąpiło jeszcze optymalne połączenie notorycznych regionów kory z płatami skroniowymi, ciemieniowym i potylicznym. Połączenie tych regionów mózgu ma bowiem elementarne znaczenie dla nauki pisanin. Bardzo często znajdujemy u dzieci, któro mają problemy z dotykowym rozpoznaniem przedmiotów, również trudności w pisaniu. Jeśli bardzo wcześnie zostanie zwrócona uwaga aa połączenie elementów wizualnych, audyiywnycb i (notorycznych w ćwiczeniach z zakresu pedagogiki medycznej, można - dzięki wspieraniu mocnych stron - zrekompensować posiadane słabości.

Dzieci z bardzo minimalnymi zaburzeniami w prawym motorycznym i pTOolmototycznym obszarze mózgowym mogą później mieć nieporadne i powolne pismo. Podobne reakcje wykazują dzieci, które przy pisaniu me posługują się dominującą ręką. Ich pismo sprawia często wrażenie kurczowego i nieczytelnego. Stawianie takim dzieciom stopni za pisanie jest tak samo bezsensowne, jak wymaganie od psa, aiiy.przy jedze-niu posługiwał się nożem i widelcem, łm większa presja ciąży na tych dzieciach, tym gorsze będzie ich pismo, ponieważ stres dodatkowo wywiera negatywny wpły w na fizjologiczne procesy w mózgu.