Obraz)7

Rozwijanie czujności    3

ortograficzne]    ;

I

Głównym celem nauczania ortografii w klasach MII jest, jak wiemy¹ osiągnięcie przez uczniów umiejętności poprawnego pisania. Sprzyja temu rozwijanie czujności ortograficznej, dzięki której dziecko jest bardziej skoncentrowane i częściej zastanawia się przed napisaniem trudnego ortograficznie wyrazu.

a

|£wa RłininfHWtkH

Zdobycie takiej wrażliwości jest możliwe tylko wtedy, gdy uczeń-'

■ /daje whie sprawę /. ogromnej ilości wy.

razów z trudnościami ortograficznymi;

■ zna podstawowe repu ty ortugiaficrnc (zgadnie z treściami programowymi w klasach I-Ilf);

■ systematycznie doskonali umiejętność poprawnego pisania przez różnorodne ćwiczenia w tym zakresie i nie ¹ą to tylko dyktanda sprawdzające (chcę przypomnieć. że jednym z niezbędnych ćwiczeń jest tworzenie i pisanie historyjek oraz krótkich opowiadań, których treść odnosi się do doświadczeń i zainteresowań dzieci i w których wykorzystują one poznane ort ogramy);

■ korzysta ze słowniczka ortograficznego, w którym oprócz, jednego wyrazu dostrzega inne. a koniaki wzrokowy umożliwia zapamiętanie pisowni (uczeń czujny to toki, który tlę zastanawia, ale także takt. który ma potrzebę korzystania z te) niezbędnej

pomocy naukowej, gdy nie jen penny. ja|

dany wyraz napisać).

Przedstawiam kilka pomysłów na ronri- ¹ janie czujności ortograficznej.

Ćwiczenia są przeznaczone dla dzieci, które już poznały reguły wyjaśniające pisownię wyrazów z. 6 i rz wymiennym oraz z rz występującym w wyrazach po spńtgb- ' skach.

Zbadania pozwalają uczniom zastanowić I się nad pisownią niektórych wyrazów / u. i oraz r. 6 i rx nicwyiwiennym. Dzieci mop wykorzystać własną inwencję podczas pte nici krótkiego opiwiadania. a poprawno¹ wykonaniu prac sprawdzić w słowniczka ortograficznym.

Ćwiczenia możno wprowadzić na zajęciach w szkole lub w domu.

Każdą pracę nauczyciel powinien sprawdzić i ocenić.

Do podkreślania wyrazów w napisanych tekstach uczniowie mogą używać kokso wych flamastrów.

1

ftę s<a•¹