skanuj0013 (19)

Nieformalny nurt życia wewnętrznego klasy:

-    jest efektem wzajemnych i spontanicznych oddziaływań na siebie uczniów

-    wy tanin się z chwilą nawiązania przez nich pierwszych ze sobą kontaktów interpersonalnych

-    z czasem się pogłębia i zaczyna wywierać na nich większy wpływ, niż sprawowana nad nimi formalna kontrola z zewnątrz (np. w formie zaleceń czy pouczeń nauczycieli).

STRUKTURA KLASY SZKOLNEJ

Zajmowane przez uczniów pozycje w klasie szkolnej, w zależności od:

-    pełnionych funkcji,

-    stopnia okazywanej im sympatii lub antypatii przez innych uczniów, osiąganych wyników w nauce,,

posiadanych uzdolnień luli ich braku, odznaczauia się siłą lub słabością fizyczną.

Ząjraowane przez uczniów pozycje pozostają ze sobą w określonych relacjach. Układ tych pozycji w klasie twor7y jej strukturę Sumishiw Miku: „układ powiązanych ze sobą pozycji”.

1.    Każda struktura, typowa dla klasy szkolnej jako grupy społecznej, ma z reguły charakter hierarchiczny - w obrębie określonej struktury klasy można mówić o wysokich i niskich pozycjach zajmowanych przez uczniów.

2.    W klasie szkolnej Istnieje co najmniej kilka struktur, wyodrębnionych ?c względu na różne kryteria umożllwląjące przyporządkowanie poszczególnym uczniom określonych pozycji.

2.a) Mówi si?_zwlflgzęzii fl.lSttUkmglL

władzy - utworzonej m. In. ze względu na pełnione przez uczniów funkcje w klasie, socjomctryczncj - powstającej w zależności od odczuwanej sympatii i uznaniu, a lak że popularności i żywionych uczuć niechęci lub wrogości wśród uczniów danej klasy, komunikowania się - stanowiącej układ pozycji uczniów ze względu na ilość otrzymanych i przekazanych przez nich informacji.

7nana jest również struktura:

formalna - odzwierciedla obowiązujące w klasie przepisy i rozporządzenia władz szkolnych, łącznie z zaleceniami regulaminowymi i zwyczajowymi szkoły. Jej zewnętrznym przejawem są wyznaczane uczniom różnego rodzaju funkcje (gospodarza klasy, jego zastępcy, dyżurnych, usankcjonowany przez nauczycieli podział klasy na uczniów dobrych, przeciętnych i złych)

nieformalna - powstaje żywiołowo, niezależnie od formalnych przepisów czy norm życia szkolnego. Jest rezultatem spontanicznych wzajemnych oddziaływań uczniów, a szczególnie niekontrolowanego ich porozumiewania się zc sobą oraz przejawiania przez nich różnych upodobań, potrzeb, zainteresowań, uzdolnień.

Formalny i nieformalny nurt życia klasy - w formalnym nurcie życia klasy uczniowie nie zawsze mają możliwość zaspakajania potrzeb, np. potrzeby uznania. Jej rekompensaty szukają w nieformalnym nurcie klasy. Rzeczą pożądaną w procesie wychowania byłoby przezwyciężenie różnic dzielących nurt formalny i nieformalny w życiu klasy (przybliżenie jej struktury formalnej i nieformalnej). Chodzi o to, aby normy powstające w nurcie nieformalnym klasy znajdowały pokrycie w normach cioszących sic uznaniem także nauczycieli, czyli zgodnie z powszechnie uznawanymi wartościami.

Pozycja acz mów w strukturze klasy zależy od:

możliwości wywierania bądź nie wpływu na innych, np. dzięki pełnieniu lub nie określonej funkcji w klasie;

-    stopnia w jakim uczeń jest łubiany lub nic prze/ swych kolegów z klasy; umiejętności nawiązywania kontaktów interpersonalnych z innymi:

podporządkowania lub niepodporządkowania się normom obowiązującym w klasie, szczególnie w jej nurcie nieformalnym;

-    wysokich lub zaniżonych uzdolnień intelektualnych, w tym także postępów lub zaniedbań w nauce;

-    przyjemnego lub nieprzyjemnego wyglądu fizycznego.