skanuj0025 (14)

■ ■ ■ ■ ■

48

Dobieranie do zespołu osób r.ie pozostających w bezpośredniej zależności służbowej eliminuje element skrępowania oraz obawę tłumienia swobody wypowiedzi przez zwierzchników. Udział kobiet w grupie wpływa pobudzająco i stymulujące r.a męs* [ ką część uczestników dyskusji, co przemawia za tworzeniem grup | mieszanych pod względem płci.    '•

W skład zespołu powinni wchodzić przede wszystkim ludzie młodzi. Okazało się, że odkrycia są w przeważającej większości domeną ludzi młodych nie dlatego, że są młodzi, ale z tej paradoksalnej przyczyny, że mniej wiedzą o ograniczeniach i barierach realizacyjnych. Wielki zasób wiedzy i rutyny powoduje często osłabienie wyobraźni i spontanicznej inwencji oraz utrudnia _;i w poważnym stopniu kwestionowanie i rewizję posiadanych j wiadomości.

2. Wybór lidera grupy    -J

ii

Lider powinien charakteryzować się kompetencją, autorytetem i silną osobowością, w celu zapewnienia ścisłego przestrze- ' gania zasad tej metody, aby nie stała się ona "dyskusją okrągłego ?| stołu '. Ponadto powinien odznaczać się własną pomysłowością ii oraz dobrze znać badany przedmiot.    j

Do zadań lidera należy:    ,-|

a)    właściwy (celowy) dobór uczestników dyskusji,

b)    przypomnienie wszystkich kroków obowiązujących • •

w twórczej dyskusji,    ’ii

c)    uwolnienie uczestników od skrępowania,

d)    umiejętne zachęcanie i pobudzanie uczestników do dyskusji, pizcz:

-    sterowanie poziomem ogólności dyskusji i kierowanie jej kolejno od określeń i rozwiązań ogólnych do coraz bardziej konkretnych i szczegółowych,

-    przypominanie pomysłów i powracanie do rozwiązań, które nie zostały wystarczająco i jasno sprecyzowane, a mogą ckazać się obiecujące,

-    czynienie pozytywnych aluzji do niektórych rozwiązań,

-    nakłanianie do poszukiwania analogii przyrodniczych, fantastycznych itp.,

-    pobudzanie do dyskusji poprzez organizowanie pod koniec sesji konkursów z drobnymi nagrodami rzeczowymi za największą ilość pomysłów lub pomysł najzabawniejszy, najbardziej absurdalny, fantastyczny, "dziki itp.

3. Bezprzedmiotowe myśicnic

W celu zintensyfikowania twórczego myślenia oraz uzyskania większej 'ilości wariantów rozwiązań, zaleca się (podobnie jak w metodzie.analizy wartości) abstrahowanie od istniejącego rozwiązania,* zastępując badany przedmiot pojęciem funkcji, jaką ma spełnić w; procesie ubytkowania. Przykładowo - usprawniając termometr należy szukać pomysłów koncentrujących się wokół funkcji "mierzy temperaturę", analizując piecyk elektryczny posługiwać sic funkcją ogrzewa pomieszczenie", a badając żarówkę elektryczną skupić swoją uwagę na funkcji "daje światło".

Okazało się, żc wysiłki racjonalizatorów są z góry ograniczone właśnie dlatego, że koncentrują oni swoją uwagę głównie na badanym przedmiocie, a nic na funkcjach, które wyrób