10,11

Ćwiczenia ortofoniczne należy rozpoczynać jużj.....Inych” (nadpobudliwych lub zahamowanych, ma-

w najmłodszych grupach przedszkolnych z uwag® r \ch większe trudności z wykonaniem ćwiczeń na okres pojawiania się głosek (górna granica —J¹ mówieniem w ogóle, o obniżonym ilorazie inte-5 lat) i przeprowadzać je w formie zabawy jako l":«^,ucji itp.).

integralną część wychowania. Podane zabawy sta- O tym, jak wielkie znaczenie w wychowaniu nowią jedynie przykład, jak można wykorzystywać dziecka ma opieka nad prawidłowym rozwojem je w czasie ćwiczeń z dziećmi, a jednocześnie winny , co mowy, świadczy Program wychowania w przed-inspirować rodziców i nauczycieli do stosowanis . holu¹. Wytycza on m.in. zadania: bogacenie słow-innych, ciekawych zabaw. Należy przy tym tak do- metwa, doskonalenie mowy komunikatywnej, pobierać teksty i formy zabaw, by zwiększając stopieć prawnej pod względem gramatycznym i artykula-trudności przyzwyczajać dzieci do poprawnego wy- < yjnym. Jednocześnie podkreśla, że celem tych zajęć powiadania się na co dzień.    jest osiągnięcie dojrzałości społecznej i szkolnej

Przedstawione ćwiczenia oddziałują na psychiką dziecka.

dzieci, powodują odprężenie umysłowe, budzą wiar^ q jj_e opieka nad wymową dziecka w przedszkolu we własne siły w wyniku osiąganych postępów^, _rwa 4 lata, o tyle u dzieci uczęszczających jedynie dają lepsze samopoczucie na skutek możności łatwiej szego nawiązywania kontaktu werbalnego z oto czeniem, braku skrępowania wynikającego z nie prawidłowej wymowy, itp.

Dzięki stosowaniu ćwiczeń wstępnych dzieci te powinny zdobyć umiejętność poprawnej wymowy i wykorzystywać ją w mowie spontanicznej.

Podczas ćwiczeń ortofonicznych należy stosować wszystkie podstawowe elementy (oddychanie;, fonację, logorytmikę, kształcenie słuchu fonematycz-nego, gimnastykę narządów mownych i artykulację), ze szczególnym zwróceniem uwagi na trudności dzieci w takim stopniu, jakiego wymaga sytuacja. Wszystkie grupy ćwiczeń łączą się ze sobą i należy wykonywać je równolegle, tzn. łączyć np. proste ćwiczenia oddechowe z prostymi fonacyjnymi czy logorytmicznymi, następnie przejść do łączenia trudniejszych ćwiczeń oddechowych z trudniejszymi ćwiczeniami z innych grup, i tak dalej. Możliwości łączenia poszczególnych grup ćwiczeniowych obrazuje zestaw zabaw na końcu książki.

ż.y przeprowadzać je ze wszystkimi dziećmi,

I li >

przy prawidłowym rozwoju mowy jako utrwalanie prawidłowej wymowy,

przy opóźnionym rozwoju mowy jako zapobieganie wadom wymowy, w przypadku zaburzeń mowy, by pomóc logopedzie ćwiczącemu z dzieckiem w poradni przy korekcie tych zaburzeń.

Powodzenie ćwiczeń ortofonicznych zależy w Im i | mierze od systematyczności i dokładności t li wykonywania. Większość przeprowadza się w m np.ich 5—10 dzieci, w zależności od charakteru więżenia; zajęcia w mniejszych grupach lub ćwi-<nia indywidualne należy przeprowadzać wśród I icei młodszych, a także w przypadku tzw. „dzieci

¹ Ministerstwo Oświaty i Wychowania. Instytut Pro-amów Szkolnych: Program wychowania w przedszkolu. arszawa 1973, PZWS.

10

11